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1、2023年最新羚羊木雕教案(通用十四篇) 作为一名老师，经常要依据教学须要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应当怎么制定才合适呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。 羚羊木雕教案篇一 1、通过，让孩子对故事的内容有肯定了解，享受读书的欢乐。 2、激发学生对新书羚羊木雕的阅读爱好，产生阅读期盼。 3、共读第一个故事，感受“我”的内心，情感波动。 4、进行读书方法的指导，并教给学生读整本书的方法。 下发条目，引导学生深化阅读。 （一）干脆导入 师：孩子们，今日，老师为你们带来了一本新的课外书，想看吗？一起看看这是一本什么书呢？一起读一读书名。 （二） （1）看
2、封面（课件） 师：同学们，当我们拿到一本新书，首先看到的是它的封面。会读书的孩子， 确定会细致视察，有许多发觉的。这本书的封面除了告知我们书名羚羊木雕之外，还告知我们什么呢？ ：孩子们，刚才我们看了这本书的封面，（拿书）想不到，一个小小的封面里藏着这么多学问，可不能小看它哦！以后同学们假如有了一本新书，首先也要好好看看封面哦，这样你积累的学问就会越来越丰富的！ （3）看书目。 看完了封面，往里翻，就可以看到书目。我们最好去看看，这样我们会有更多的发觉。 （板书：读书目）来，读一读书目： 第一章：羚羊木雕。 其次章：惩处。 第三章：题王许威猛。 第四章：在楼梯拐角。 第五章：静静的石竹花。 第六
3、章：弯弯的保藏。 第七章：啊，那片红旗！ 第八章：渡桥。 第九章：查理三世。 第十章：在长长的跑道上。 第十一章：我的挚友褐雪。 后记：书里书外。 读了书目后，你知道了些什么？你有什么不明白的？ 师：看来，看书目也能让我们获得许多信息，还能让我们了解这本书的主要人物和也许内容呢。但有些内容我们看不明白，怎么办？文章的主要内容会为我们帮忙。（板书：了解主要内容）课件呈现主要内容，我们一起读读吧（生齐读主要内容） （三）谈“我”和万芳，教给读书方法（25分钟） 师：看着大屏幕，让我们一起走进羚羊木雕这个奇妙的故事。 1、课件呈现原文片段，师范读 （1）平常生活中，你有过类似的经验吗？你内心是怎样的
4、一种感觉？ （2）课件呈现:猜一猜，“我”想到了什么了，内心深处会有一种怎样的担心？万芳又会如何看待我？抓住担心这个词来理解。（板书：抓关键词）大家沟通得那么动情，说明你们已经走进了“我”的内心！（板书：走进人物内心）我们以后读课外读物时，也可以像今日这样通过抓关键词来走进人物的内心。让我们接着走进故事 2、出示原文片段，再次感受我的尴尬与担心。 （1）“我”又在想什么？ 说说你又发觉 了什么？我们读书的时候就是要这样依据人物的表现绽开合理的想象（板书：绽开合理的想象），才会更深刻地理解人物的内心！ （2）：是呀，每当自己把心爱的东西送给好友再准备要回时，如此的纠结和尴尬，心好伤，好痛，可对方
5、没有在意，我的心里更沉重很多。（为什么父母逼我这样做？这个问题总是缠着“我”，也因此过得越来越不快乐，真想嚎啕大哭。让我们再次走进难过的“我”，走进善解人意的万芳。配乐师范读原文片段。师生合作分角色读。 师：故事读到这里，请再试着走进“我”的内心，绽开合理的想象，拿出老师为你打算的纸，哪个地方最打动你，可以是一句话，也可以是一个词，你从这里读懂了什么，再在旁边写上自己的感受。（板书：读写结合）（生谈感受，带着感受读读这句话，评读） （四）谈人物，激发读整本书的爱好 故事一个接一个，谁想知道顾而言，许威猛，弯弯又是何许人也书上是怎么写的呢？想知道吗？那课外自己去读羚羊木雕这本书吧！边读边积累，边
6、写己的读书感受。 （五）拓展延长 1、指板书：当我们拿到一本新的课外读物时，我们该怎么做？当我们走进这个故事后，我们应当怎样做？ 2、刚才老师把我喜爱的书举荐给了你们，只要你是一位酷爱读书的孩子，你总会有一本自己最宠爱的书，好的东西要与别人一起共享才有意思，你想拿出你宠爱的书和别人一起共享吗？那就像老师那样向别人举荐你爱的书吧。生举荐好书 3、这节课，我们发觉了许多好书，我很兴奋，希课后在不影响学习的基础上尽情地相互借阅吧。同时，不要忘了我向大家举荐的羚羊木雕啊。 4、最终，我们共勉一句：多读书，读好书，让我们在书香中强壮成长。 羚羊木雕教案篇二 1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向 2.学
7、会正确看待友情与礼物的关系 3.学会从文中的语句分析人物形象 1.探讨课 2.一课时 多媒体 同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷挚友。假如让你选择其中你须要的东西，你选什么好呢?(穷挚友)为什么这样选择?(挚友宝贵，友情宝贵。友情是用金钱换不来的)没有人认为金钱珍贵，金钱万能吗?(摇头)的确。最宝贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的挚友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪慧的挚友更珍贵的。”斯托贝说：“财宝不是挚友，而挚友却是财宝。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩
8、子们幼小的心灵带来不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明这一点。今日我们要共同地学习一下张之路的文章羚羊木雕。 在这场冲突冲突中，谁是谁非?假如父母市正确的，子女应如何对待?假如父母是错误的，在子女又该如何对待?你遇到过类似的状况吗?你如何处理的? 再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处： 1.文章开头就写妈妈突然问我，我感到突然，可见的惊吓，耶可见妈妈的惊惶，气氛一下子就很惊慌。 2.第一部分是妈妈爸爸同我先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的? 明确：作者是怜悯爸爸把珍贵的羚羊木雕送给女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不敬重女儿所珍视的友情。我原来并不知道羚羊
9、木雕的珍贵，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。我把自己心爱的东西送给最好的挚友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。 倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳是我最好的挚友，妈妈根本不考虑女儿的友情，立逼女儿去要回来，预期的坚决，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。这个话有点自相冲突，实质上指责爸爸的不是。 再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是怜悯孩子的。在父母一边，是突然问目光紧紧盯着非常严厉坚决的说带着一种不行抗拒的力气。在孩子一边，是心怦怦地跳起来小声的说站在那儿一动也不动，低着头不敢看他声音有些
10、颤抖哭着喊起来心里难受极。可见父母为木雕怎样损害孩子的心。 3.其次部分插叙我和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不当心，裤子被树杈划一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢?因为又伤心裤子，回家挨说。这就可见父母平日的为人，只要损害财务，也不管缘由，对孩子就没有好看法，否则孩子怎么会怕呢?另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而让他对着墙站一个小时。万芳也深知我的妈妈的脾气，要是再换过来，你还得再站两个钟头。这些都是指责的笔触。 4.第三部分为什么写奶奶呢? 明确：奶奶直到我淌眼泪，才憋不住突然说：
11、算，这样多不好。奶奶很爱护孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西珍贵，却全然不顾孩子难过，这样多不好。起初，奶奶定想说什么，可是，他没有说。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右犯难。可见，写奶奶也是为指责爸爸妈妈的不是。) 5.读最终部分，要留意我被逼无赖的苦痛心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特殊是结尾，作者怜悯的写道：我呆呆的望着他，止不住流下眼泪。我觉得我是世界上最难过的人?因为我对挚友反悔。我做一就件多么不光彩的事呀!可是，这能全怪我吗?当然主要是怪父母。 总结语：总起来说，课文展示两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年
12、挚友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充溢友情，如此珍惜友情。万芳见我裤子撕破后心里难过，把自己身上的裤子换给我穿，即使被家长责怪也心甘情愿。我见万芳特殊喜爱羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去一个最好的挚友，他感到莫大的苦痛，觉得自己是世界上最难过的人。 另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的看法，走两个极端，爸爸舍得把珍贵的羚羊木雕送给孩子，可是使孩子最难过的也是他们。他们并不重视子女的友情，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不敬重子女的人格感情。 羚羊木雕教案篇三 教学目标： 1、体会和感悟亲情、友情，学会理解亲情，珍惜友情。 2、理解课文内容，把
13、握文章结构，理解本文奇妙的构思。 3、学习文章运用多种描写方法详细生动的刻画人物形象。 4、理解文章突出主题的方法。 教学过程： 一、生活导入。 1、抽一个同学起来，问：你有过与父母发生吵架之类的过冲突没有? 2、为什么会发生这些冲突?齐读22课标题下面方框。 3、板书课题。羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲许多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜爱赠送木雕。 二、整体感知。 (一)、速读课文。回答问题： 1、文章写了一句什么事?用一两句话概括文章内容。 2、说说文章的思路或结构怎样?
14、(二)、画出段序。字词板块。 (三)、概括文章内容。 1、 提示：要用一两句话概括文章内容，就要先理清文章记叙的六要素。板书划线句子。 人物：“我”、万芳、我的妈妈和万芳妈妈、我的爸爸和奶奶。 时间：今日。 地点：我家里、万芳家里及路上。 归纳：“我”送羚羊木雕给挚友万芳后，被父母逼着要回来的事。 2、还写了其它事没有?这两件事要归纳进去吗? 上幼儿园我和万芳就很好，语文老师管我俩叫“合二为一”。 上星期一我和万芳换裤子的事。 明确：这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕送给万芳。这是文章的插叙部分，不是主要事务不归纳。 (四)、理解文章结构依次。依据板书讲： 1、主要事务中为什么先从今日
15、妈妈问我起先写而不是按时间依次先写昨天发生的事情呢? 倒叙。(假如文章顺叙是：abcd 的话，那么倒叙就是dabc或c -abd或bacd)，倒叙就是把事情的结局或后来发生的事情提到前边写，然后再从事务的开头按依次叙述事物的起因和发展。 作用：采纳倒叙的状况一般有2种：一是为了表现文章中心思想的须要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出;二是为了使文章结构富于改变，避开平铺直叙以引起读者阅读的爱好。) 本文倒叙的作用：作者在文章开头就干脆摆出我和妈妈的惊慌的冲突气氛起到了吸引读者的作用。这样支配结构，使文章开头更吸引人。也使文章结构富于改变，避开平铺直叙，引起读者阅读的爱好。 2、另外两
16、件事在文章结构中属于什么呢? (1)、插叙。(abb-c)，插叙就是在叙述主要事务的过程中，短暂停顿，插进一些与中心事务有关的内容，插叙结束后，再回到原来的事务上接着叙述。 文章通过“我”的回忆万芳是我多么仗义的挚友这种心理活动来插叙了这两件事。 (2)、插叙的作用： (1)对主要情节起补充衬托的作用。 (2)有时会起到说明说明的作用, 使读者更好地了解故事情节，或推动故事情节的发展。(本文有说明的作用。说明为什么我会把羚羊木雕送给万芳。) (3)使故事的脉络更清楚。 (4)使文章结构更紧凑。文章没有按时间依次来写，干脆写今日发生在“我”家里和万芳家里的有关羚羊木雕的事，把幼儿园老师叫我俩“合
17、二而一”和上星期一在学校运动场上和万芳换裤子的事通过插叙穿插到今日的事中来写，这样的插叙就会使文章场面(地点)更集中，使文章结构更紧凑。 (5)拓展丰富文章内容，使人物形象更加丰满。 (6)突出主题。(如，紫藤萝瀑布的插叙为后面的争论作铺垫，起到突出文章主题的作用。) 留意：倒叙与插叙重要区分是：倒叙是一件事的依次改变，插叙是相关事务的依次改变。 三、文章的线索是什么? 线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是状况等等;它是解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。 文章线索的分类分为以下几类： 1、以人物为线索2、 以事情为线索 3、以物品为线索 4、以地点为线索 5、以时
18、间为线索6、以感情为线索。 文章的冲突因“羚羊木雕”而起，文章内容围绕“为什么送羚羊木雕，我怎样要回羚羊木雕”来写的。羚羊木雕这个物品是文章线索。 作用：以“羚羊木雕”作为文章的线索贯穿全文题材, 使文章结构更加紧凑、浑然一体。 四、作业： 1、你赞成父母做法还是孩子做法，为什么? 2、打算分角色朗读课文。 羚羊木雕教案篇四 敬重的各位领导，各位同仁： 大家好！ 我是山东xx试验初级中学的语文老师，赵xx。下面我对我所执教的羚羊木雕这节课进行解说。我主要从下面的六个流程来进行阐述。即：说模式、说教材、说学情、说设计、说评价、说得失。 我们xx试验初级中学的课堂模式是“321”教学模式。主要包括
19、：三个教学环节，两种学习方式、一个最终目的。简称为三环节两方式一目的。所谓三个教学环节就是指学生的自主学习，沟通展示，反馈提升三个环节。首先，“自主学习”是课堂教学的基础，主要包括“引入定向、自学指导、自主学习”三个步骤；“沟通展示”是课堂教学的核心，主要包括“合作沟通、疑难生成、展示点拨”三个步骤；“反馈提升”是课堂教学的保证。主要包括“反馈测评、拓展提升”三个步骤。两种学习方式指的是“自主探究、合作沟通”两种学习方式，这两种学习方式主要是针对于学生的“学”而言的，细说有自主学、结对学、小组学、沟通学、指导学、合作学等等，最终达到学生的欢乐学、高效学的目的。无论是先学后导，先学后教，都是为了
20、转变学生的学习方式，落实一个最终目的，即：学生真正意义上的学习，这也是我们实行课改的原始动身点和最终归结点。 为了全面落实新课改理念，我们总结出了课改课堂的十大特征，即： 1.面对全体学生 2.以学生为主体 3.以老师为主导 4.体现民主同等 5.落实开放课堂 6.运用分组教学 7.有效的自主合作探究 8.教材校本化改造 9. 与实践充分接轨 10.快节奏、高效率、大容量 为了培育学生良好的学习习惯，我们针对课堂的三个环节，规范了学生课堂行为的15个标准。 为了保证课改的顺当推动，我校总结出了符合我校特点的“三为主”课堂推动策略：即以教材为主源，以导学案为主线，以解决问题和疑难为主攻。 为了落
21、实课堂的高效和减负，我校还实施了“三策略一转型” 即：训练前置、学案作业一体化、三色学案、作业转型。 为了提升课堂层次，我们总结了高效课堂应处理好下面的十大关系，为了避开走过的弯路，课堂还应当避开下面的十大误区。 我们现在的“321”课堂已经发展到突破模式的阶段，已经成为独具特色的敏捷课堂。这些流程可以删减、颠倒、循环或有所侧重，赐予不同学科和课堂更大的开放空间。我校全体师生也是通过这样的方式打造一种以课改理念为指导，以学生为主体，老师为主导，以小组活动和课堂展示为载体的新型课堂。 下面，我就谈谈我对羚羊木雕教学的思索与探究。我说课的题目为 以学为主，实现同等对话 创新设计，打造欢乐课堂 说教
22、材说单元 从单元编排来看，本课是人教版语文七年级第五单元其次课，本单元的采纳散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等。作者以切身的体验，引起了我们的共鸣。 本单元的教学重点：要在整体感悟课文的基础上，留意语言的积累，写法的借鉴，学习朗读和圈点勾画的学习方法。 而羚羊木雕这篇课文讲解并描述的是子女和父母之间发生的一场小冲突。“我”把羚羊木雕送给了最要好的挚友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对挚友这样反悔，难过极了。 本篇课文向我们展示了两种内心世界。一面是少年挚友的交往，他们珍惜友情。另一面，在成人
23、的世界里，他们也疼爱子女，但有时却忽视了孩子最渴望最珍惜的友情。 （因情节惊慌曲折，贴近学生生活，所以，学生喜爱读，感爱好。） 但是，本文的人物争辩性很大。人们对作品情感看法的理解各不相同。有的人认为，这篇课文的思想倾向很明显，是父母重财轻义，批判的锋芒直指父母等老一代人。还有人认为，父母心目中珍视的是羚羊木雕和对子女做人原则的教化。更有人把定位为父爱和母爱。经过反复的读书、思索和商讨，我确定引导学生珍惜纯净友情的同时，也要考虑做事情特殊是重要的事情前要跟大人商议了再做。在生活中，要学会沟通，学会理解他人，拥有宽容之心，这样才会有和谐的生活。 确定了的价值取向，我思索目标的定位： 以学生为主体
24、，把学生充分调动起来，实现老师、学生和文本之间真正对话的过程，让学生在欢乐中学习语文始终是我的追求。 所以，本节课的学习目标，我定位为： 说教材说目标 1、驾驭圈点勾画等读书方法。 2、指导学生有感情的朗读课文，品尝语言，体会人物的心理感受，感悟课文的思想感情；提高学生的语文素养。 3、组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会处理家庭生活中的冲突；并学会和家长沟通。 学生刚入初中学习才两个多月，圈点勾画的学习实力还不够强，体会和感悟还不够深刻，从文本中体验情感并读出情感的实力还有待提高，所以老师要以学生为主体，引导学生自主、合作、探究、沟通，让学生在沟通中体验情感，在辩论中提高相识，在欢乐
25、中学习语文。 同时，初一新生的课堂状态还需指导，抢答有序，动静结合，学会倾听，仔细专注。 有了新课标理念的引领，才有了下面的设计理念。 缄默并不总是睿智睿智是金，而缄默不见得是金。 塞缪尔巴特勒 为了让学生勇于表达自己独特的体会和感受，为了引导学生真正地走进文本，我以整体理解带动逐段分析，用创新设计引领思维提升。为此，教学流程我做了这样的设计： 说设计整体感知 1、本文的时间和地点在不断变换，你觉得向我们展示了几个场景？ 2、课文诉说了一个什么样的故事呢？ 既是学生对的一个整体感知，也是引导学生学习叙述中的插叙写法。 整体感知课文后，学生已经基本读懂了课文内容，也就是把书读薄了，我们还要把书读
26、厚，读出自己独特的体会和感受，所以，精度课文时我设计了一个这样的问题。 说设计精读课文 你从中读到了什么？标出最能触动你内心的语句，把你的感慨批注在书上。全班展示沟通。 这是一个开放性的展示，是学生品析语言，体验情感，抒发读书心得的一个特性化的表达。假如老师引导不好，那课文就会被肢解得支离破裂。所以，老师的主导地位在这里显得尤为重要。老师要引导学生谈感悟，如一个学生谈到父母追查木雕下落时母亲的表现，就引导其他学生把这部分谈完，“你从妈妈的语言、动作、神态、心理描写中还读出了什么？”以此类推，集中展示“我与万芳的友情”“要回木雕时的情景”这几部分内容。同时，学生在集中展示完我与万芳的友情时，老师
27、补充了几句有关友情的名言，以备学生积累，并加深了学生对的理解。 这个过程是学生真正走进文本的过程，又把书读厚了，也就是读进去了，读进去还要读出来，读出自己的体验。 分角色朗读课文，是以小组为单位进行的，学生读出自己独特的体会，化无声的书面文学为有声语言，帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感。 接下来是辩论赛，因初一学生年龄还小，所以，我给出了辩论提示。 辩论提示： 1、我该不该把羚羊木雕送给万芳？ 2、父母逼我要回羚羊木雕，应当还是不应当？ 3、我既然把羚羊木雕送给了万芳，该不该要回？ 之所以设计辩论赛，是让学生在辩论中，进行情感价值观的教化，在辩论的基础上，引导学生体会友情的
28、纯净，学会与人沟通，擅长理解，拥有宽容的品质，让学生知道：友情诚珍贵，木雕价也高。 课堂的结束，我给学生布置了这样一个作业： 作业小练笔（这也是对课堂内容的拓展延长）。 你也在静静地长大，对很多事情已有了主见。有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它或许让你无奈、难过甚至落泪。你有没有遇到这样的事情呢？请你写下来，与大家一起共享。 最终落实到写上，自此完成了语文教学的读一读，思一思，议一议，写一写，完成了听说读写的训练，实现了以整体理解代替逐段分析，用创新设计引领思维提升的设计理念。实现了老师、学生、文本之间真正对话的过程。 为此，我设计了这样一个板书： 激励是精神的清爽氧气。 乔
29、治m亚当斯 这节课，我注意评价的多元化和多样性。 在以小组为单位的学习形式下，评论到“组”，而不是“个人”。 （在小组内形成凝合力，相互帮助，相互监督，实现共赢。） 在每一环节，对学生的学习内容、学生的感悟进行评价。 （形成正确的学问体系，形成正确的人生观和价值观。） 对学生的学习状态进行评价。 （以激励为主，调动学习主动性。） 课堂的结尾 ，总结性评价。 （客观公正的评价，激励学生在以后的学习中不断调整自己的学习状态，不断提升自己。） 本节课采纳自主、合作、探究的学习方式，对学生进行恰当的评价和真诚的激励，调动了学生学习的主动性，创设了一个民主、同等的学习氛围，把学习的主动权放给了学生，课堂
30、气氛比较活跃。可以说“以学为主，实现同等对话”。 “畅谈自己的读书感悟”，“分角色朗读本”，“辩论赛”，“作业小练笔”，让学生我口表我心，是心灵的碰撞，是情感的沟通。也可以说“创新设计，打造欢乐课堂” 但是，在教学设计和课堂驾驭上，还有不当之处，敬请各位指责斧正。 最终以两句名言结束我的说课： 教化不是往桶里硬塞内容，而是点燃思想的火种。 威廉巴特勒叶芝 要变更孩子，先要变更自己。 卡尔荣格 羚羊木雕教案篇五 学问目标：依据自己的状况，查字典解决文字障碍。练习划分段落，归纳中心思想。 实力目标：学习插叙的写作方法。 情感目标：体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场冲突。 1
31、、依据自己的状况，查字典解决文字障碍。 2、练习划分段落，归纳中心思想。 3、学习插叙的写作方法。 1、提高阅读理解的实力和辨别是非的实力。 2、体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场冲突。 本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表现的高尚友情。作者是以一个孩子的口气来讲解并描述故事，以孩子的视角来看待世间（包括家庭、学校）的冷暖，形成两个世界成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，这两个世界有着本质的不同，高下优劣自见。这对同龄的学生来说，是很简单被打动并引起共鸣的。课文不难理解，出示投影片只是起着一种媒介作用，触发学生进人课文的情境，设身处地体会“我”的心情，
32、感受“我”的难过，起着情感教化的作用。另外，由于作者从一个孩子的视角来写，写出了孩子与成人世界的对立状态和对立心情，因此，还得防止一种偏向，即孩子对成人世界和家庭的反感、抗拒的心情。 学生阅读、探讨与老师的总结启发相结合。 投影（投影片里的两幅画面，应在两处相关情节的绽开中出示） 1课时 一、导语 信任大家都有好挚友吧，爸爸、妈妈是不是支持你们的.友情呢？你有没有因为挚友的事情跟爸爸妈妈闹过冲突呢？让我们一起打开课本，来看看我们文章中的小主子公遇到了什么样的麻烦，想一想我们究竟该如何这类亲情与友情的冲突。 二、朗读 分角色朗读全文。朗读前，要默读几遍，对生字、多音字、异读字，要先查字典。在朗读
33、中，体会课文所表达的思想感情。 结构思路梳理； 全文分四个部分，根据以下思路划分结构：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）插叙“赠送木雕”（我和万芳）“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）“取回木雕”（万芳和我） 第一部分（116段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而损害了“我”的心。 其次部分（1723段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友情。 第三部分（2425段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的指责。第四部分（26段结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和苦痛的心情。 展示画面（见图片集锦），体会文中“我”的心情； 重点提示：本文可以进行情感看法、价值
34、观教化，培育学生健康的人格。两幅画面都取名为“难过的我”，其实含义有所不同：第一幅画面是冷冰冰的场景，“我”为家庭里缺乏理解和关爱而难过；其次幅画面是暖和的场景，“我”为万芳的真诚、正直和慷慨而感动，并为自己对万芳的“不友好”而难过，还为自己在家里的遭受而难过。 人物性格分析：“我”：这是一个很珍惜友情的女孩子，她非常赞许好挚友万芳，至今清楚地记得万芳如何救了她，把那条划破的裤子换回自家，并为此而受罚。当发觉万芳特殊喜爱那只羚羊木雕时，就把羚羊木雕送给万芳。万芳：文章用“仗义”一词概括了她的性格特征，用“换裤子”的事例从侧面体现了她的这一特点。当“我”被迫去万芳家要羚羊木雕时，经验了一个艰难的
35、心理活动过程。最终，她坦诚地再一次把小刀送给“我”。在万芳身上，闪烁着真诚、豪爽、大度的光线。 妈妈：文章中的母亲是一个传统型的母亲。在她身上，体现出当代中国传统母亲以严为爱和不能在同等的基础上理解孩子的弱点。她对女儿的爱，是以对女儿的过于严格的要求甚至有些苛刻的方式体现的，如“我”的新衣裙划破，不敢告知母亲，这体现了母亲对“我”的严厉。同时，她也不能以平常的心态尝试去理解孩子，或者与孩子进行沟通。“我”划破裤子不敢说，可见母亲没有理解作为一个孩子这种事在所难免，主要须要教化她以后做事要谨慎，从而帮助她成长。母亲以严厉使“我”不敢把事情告知她，从而运用孩子的心理得不到正常的发展。关于木雕的问题
36、，母亲一方面并不能理解孩子中友情的宝贵，同时也没有能让孩子明白木雕在父母心中的主要地位那也是父母的一片心。 爸爸：除了具有同妈妈类似的特点外，爸爸还具有肯定的家长思想，例如他说，东西虽给了女儿，但没允许她送人。 三、理解本文思想内容，探讨下列问题； 1、爸爸把珍贵的羚羊给了“我”，“我”把羚羊转送给好挚友，这样可以吗？为什么？ 2、爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的看法？为什么？ 3、“我对挚友反悔了。”“可是，这能全怪我吗？”你怎样理解这两句话的含义？ 4、你认为应当怎样处理这件事？（听听学生的发言，不要硬性强调答案，但要留意防止一种偏向，即对成人世界和
37、家庭的反感、抗拒的心情。）发掘本文的深层底蕴（可作为本课的总结）：围绕“赠送”和“索回”那只羚羊木雕，发生了父母与孩子之间、孩子与孩子之间的两组冲突。其中，家庭冲突居于突出位置，两个孩子之间的冲突是由家庭冲突引发的。家庭冲突广泛存在。虽然表现形式各有不同，但深究其缘由，有很多家庭的冲突冲突，都是由于家庭成员彼此之间缺乏常常的思想沟通，缺少必要的理解和谅解所造成的。假如从冲突的引起来看，孩子自作主见把爸爸送给她的羚羊木雕转送给好友万芳是起因，一般来说，对长辈送给自己的纪念品，无论其价值的凹凸，都应当珍惜，因为这种纪念品凝合着一种不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕给万芳，在其思想深处是把赠送物质当
38、作建立友情的基础了。对于孩子的问题，须要进行必要的疏导，帮助她们端正相识。 然而，父母也有不足之处。他们注意羚羊木雕的物质价值，却忽视了对子女的感情损害。况且，羚羊木雕的“珍贵”，孩子从前并未意识到。另外，当孩子因为不谙世事而出现过失时，父母没有细致了解孩子的思想，没有帮助孩子澄清模糊相识，仅仅是指责，而且逼着孩子做不情愿做的事，这不仅损害了孩子的自尊心，也导致了全家的不开心。 羚羊木雕通过写这场风波，其深层含义在于告知我们：人与人之间即使在家庭内部的成员之间，刚好沟通思想、交换看法、相互理解、相互敬重是非常必要的。 你有没有因和挚友交往同父母发生过冲突？假如有，你同父母是怎样处理的？假如没有
39、，设想一下，你的父母会如何处理？针对这一话题写一则短文。 羚羊木雕教案篇六 1、学问目标：整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。 2、实力目标：联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。 3、情感目标：正确处理好亲情、友情关系。学会与他人、父母沟通。 分角色朗读，把握人物特性化语言。 学生： 1、课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的改变，打算在班里沟通。 2、课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。 老师： 1、查阅指导朗读的资料，老师参加分角色朗读。 2、多媒体协助教学。 1课时。 一、导入新课 同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在渐渐长大，有的同学在练笔这
40、样写： （大屏幕投影出示，请作者读一读） “随着年龄的增长，我们渐渐形成自己的思想。假如说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应当是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。” “在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小挚友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育、长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。” （过渡）是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个安静的港湾，起先有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事羚羊木雕。 老师板书课题及学习目标。 二、检查预习 初步感知课文： 1、文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？
41、 2、你认为这篇文章写得怎样？ 要感知课文，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思索。学生四人小组探讨，自由回答问题并明确上述问题。 学生自由发表自己对文章的初步感受。老师激励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以确定。 老师小结： 羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的冲突冲突展示在我们面前，冲突尖锐集中。文章一开头气氛就很惊慌，紧紧抓住了我们的留意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样奇妙的情节，精彩的语言，同学们肯定要精读揣摩。 三、精读赏析 师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思索。听读后进行评价。 老师用大屏幕投影问题组： 1、品尝揣摩人物特性化
42、语言。 2、文章结构依次能否调整。 （过渡）从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有爱好哪里就有发觉、有感悟，进而有创作。小组探讨谁读得好，好在那里，假如朗读中有不足，有什么不足？然后全班探讨。 全班探讨对人物的理解，其他同学补充或订正。 1、品尝揣摩人物特性化语言： 分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品尝，并由此分析人物性格。 2、文章结构依次： 调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友情。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。 四、体验反思 （过渡）：同学们在静静地长大，在生活中你可
43、能不得不面对与父母的分歧，或许是“剪不断，理还乱”，或许是唱出和谐的主旋律。 大屏幕投影出示问题： 1、假如你遇到类似“我”那样的难过事，会怎样处理？ 2、学习这篇课文，你有什么收获？ 老师小结： 学生处理冲突的方法有差异：有的学生特别冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则特别理智地考虑如何避开这样的冲突出现。这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友情的重量。假如在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避开出现文中的冲突冲突。 五、作业 1、与父母一起读这篇课文并探讨。学会与父母、他人沟通，欢乐生活一生。 2、想象“我”要回木雕到家后的情景，仿照课文续写。 羚羊木雕教案篇七 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。 一课时 学生 预习课文，查工具书识字写字。 朗读课文，读好自己喜爱的角色。 在生活中，你可能也遇到过类似我那样的难过事，你是怎样处理的?打