《2023年《羚羊木雕》教案反思羚羊木雕的教案(十四篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《羚羊木雕》教案反思羚羊木雕的教案(十四篇).docx（80页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年羚羊木雕教案反思羚羊木雕的教案(十四篇) 作为一名教职工，就不得不须要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 羚羊木雕教案反思 羚羊木雕的教案篇一 羚羊木雕是一篇反映两代之间沟通沟通的文章，是一篇关于怎样敬重孩子情感的记叙文，文章贴近于学生的生活，对学生的精神领域影响深广。在教学过程中，注意培育学生的自学实力，本着课程标准“培育学生主动参加和口语表达实力”，“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”为理论指导，从而使学生获得人生的感悟和启发。 （1）、理清本文的写作思路，
2、体会作者的思想感情。 （2）、感受两代之间交往要相互敬重。 （3）、培育学生主动参加和口语表达实力。 1、导入随着我们年龄的增长，我们对很多事情已有了自己的主见，对某些问题，可能不得不面对与父母的分歧，它或许让你无奈、难过甚至落泪。引出课文。 （1）、速读课文，遇到生字或不理解的词语画出来，探讨解决。 （2）、老师点拨：如何理请本文的写作思路，同学们可以从“我”流泪的次数入手，请同学们跳读课文，画出“我”流泪的句子。板：哭着喊了起来-眼泪顺着我的脸颊-止不住流下眼泪 （3）、思索：我为什么会一次次地流泪？流泪时的心情怎样？羚羊木雕真的很珍贵吗？今后再遇到类似的事，我和妈妈又是如何去面对？师：假
3、如我们能把文中的主要人物请到现场，我想这些疑问就会迎刃而解。下面我们请三位同学分别扮演“我”、万芳和我的妈妈，请他们到我们“实话实说”栏目中来，让我们一起倾听他们的心声。 （4）、简洁介绍人物问题设计：*张之路，你好，我曾经读过你写的羚羊木雕，那篇文章一起先就覆盖在沉重气氛中，先请下面的同学一起再现一下当时你和你的妈妈发生口角的场面。（全班同学分角色朗读）*张之路，你和你妈妈的冲突是由羚羊木雕引起的，你觉得羚羊木雕珍贵吗？与你跟万芳的友情相比呢？*请你回忆一件发生在你跟好友万芳之间的事，让我们感受一下这份友情。（请下面的同学评价万芳的性格特点）*万芳，你觉得体育课上那样做，结果被妈妈罚站一个小
4、时，值得吗？为什么？*为两位好友拍掌。张妈妈，你又是如何看待羚羊木雕的？*张妈妈，你的孩子已经将这礼物送给好友了，但你又要求她要回来，甚至还提出用糖果去换，你想过会损害她吗？*事实上，的确损害了张之路，她哭了三次，请问，你当时的心情是怎样改变的？（其余学生作补充）*最终一次，张之路是既感动又愧疚地流下眼泪，那么请问万芳，当张之路还你小刀时，你为什么又追出来？*张之路，你怎样看待妈妈的做法，今后遇到类似的事情，你会怎么做？（同学们又是如何看待妈妈的做法，及今后会怎么做？）*张妈妈，在刚才的谈话中，你也感受到了张之路和万芳之间深厚的友情，那么在今后，你会如何处理和孩子之间的关系？（理解孩子，敬重孩
5、子的感情）师总结：感谢三位的到来，我们信任他们今后相处会融洽。接下来和下面的同学一起探讨：*设想，假如万芳没有追回来，我该怎样去挽回我们之间的友情呢？*学完了课文，你又什么感受和体会？ 羚羊木雕教案反思 羚羊木雕的教案篇二 学问目标： 1.驾驭下列词语： 噩耗晴天霹雳恸哭支离破裂当心翼翼 恍惚踽踽独行玲珑突如其来改变无常 2.关于视察与思索 视察是相识客观事物的重要方法。培育视察实力是培育语文实力的基本一环。阅读时，要靠平常视察生活的体验去理解作品内容;写作时，第一须视察，是从生活中获得材料。 思索是对视察对象(人物、景物、事物、环境等)进行分析探讨的思维和规律。 视察和思索必需结合起来，才能
6、比较精确地把握事物，发觉其中的含义和规律。 3.关于文章的结构 文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。结构的基本内容包括：层次和段落、过度和照应、开头和结尾。一般我们主要分析层次和段落，便于我们把握文章的内容。 实力目标： 1.从表情达意和文章结构两个方面去理解金盒子在文中的作用。 2.分析文章所表现的兄妹情与姐弟情在内涵和写法上的相同和不同之处。 3.学习本文用朴实的语言表达真挚的情感的写法。 情感目标：感受文章所抒发的手足深情。 一、文章主旨： 本文以时间为序，以金盒子为线索，用朴实、平实的文字记叙了金盒子从最初的玩具箱变为孤独的良伴，最终竟变为纪念的信物
7、的过程，充分表达了兄妹姐弟的关爱、理解，渗透了难以割舍的手足深情。 二、文章思路 文章可分为三部分。 第一部分(1-8)写金盒子的来历和我哥哥与金盒子的不解之缘以及哥哥去世后金盒子对我的重要意义。 其次部分(9-13)写弟弟、金盒子与我的故事。 第三部分(10-11)写哥哥、弟弟、双亲去世后，金盒子对我的重要意义。 三、写作特点 1.结构严谨、周密，层次清楚，首尾呼应。 文章以金盒子为叙事线索构思谋篇。这条线索贯穿全文，首尾呼应，浑然一体，表现出手足深情的深刻主题。文章又以时间的发展为依次，用一连串的表示时间的状语，写出了作者在不同年龄的情感体验，思路非常清楚。 2.文笔自然开朗，平淡简约。
8、本文语言质朴、平淡，没有雕琢痕迹，却在看似拉家常的娓娓言谈中透露出一份真情实感。全文以第一人称的形式记录了发自内心的真情独白，感人肺腑，催人泪下。 四、课文教读方法建议 这篇文章细腻感人，不要当作一般的记叙文教读，也不要从记叙文六要素入手，而应当反复默读，从整体上感受文章的思想感情，力求与作者的感情产生共鸣。阅读时，可引导学生参照如下的步骤进行： 1.先阅读一遍，只求粗知，不求甚解。 2.再读一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本内容，知道作者在文中写了哪几件事。 3.读第三遍时，留意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的描述，并进行分类：哪些是叙事的，哪些是抒情的;哪些是写兴奋的事情
9、的，哪些是写哀伤的事情的;哪些是记实，哪些是回忆。进而，理解金盒子在文中主要起的作用。 4.在细致体会的基础上，找出最令你感动的句子，思索被感动的缘由，分析语言的表达效果。 重点： 1.学习金线串珠的写作手法。 2.品尝质朴平淡而感情至深的语言。 难点： 对文章的主题的深化理解 本文对骨肉亲情的表现是多方面的，既写了兄妹情，又写了姐弟情，还写了父女、母女情;既写了日常生活中家庭成员之间乐融融的亲情，又写了遭遇巨大不幸时的哀思。文章前半部分主要写兄妹情，后半部分主要写姐弟情。我由于身份的改变而有不同的经验和心情。而这一切都与金盒子亲密相关。对父女情母女情的描述贯穿始终，与兄妹情、姐弟情相交织，使
10、家庭亲情表现得更为浓烈、深厚。 1.先阅读一遍，只求粗知，不求甚解。这一遍阅读还应当疏通字句，解决词语障碍。 2.再读一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本内容，知道作者在文中写了哪几件事。 这一遍阅读时，老师应当督促学生圈点批注，在文章字里行间做记号，注明所发生的事务或关键句子。 3.读第三遍时，留意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的描述，并进行分类：哪些是叙事的，哪些是抒情的;哪些是写兴奋的事情的，哪些是写哀伤的事情的;哪些是记实，哪些是回忆。进而理解金盒子在文中主要起的作用。 4.在全班进行沟通阅读的成果，探讨明确以上过程中布置的的思索题。 明确：金盒子在文章中，不仅是叙事的
11、线索，而且还是抒情的依托。年幼时，金盒子是我和哥哥的珍宝，是乐趣的所在，是不行分别的良伴，还是我与弟弟争抢的玩具。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里装载着太多的回忆和思念。它不仅是一种纪念，而且是骨肉情爱之所系。它由孤独中的良伴，变成逗人伤感的东西。我可以对它倾吐满心的悲伤委屈，可以捧着它尽情一哭。随着人事的突然改变，我对金盒子的感情也波澜起伏。睹物思人，百感交集;痛悼之心，与日俱增。金盒子的故事，见证了主子公的心路历程，架构了一篇催人泪下的美文。 5.在细致体会的基础上，请学生找出最令自己感动的句子，思索被感动的缘由，分析语言的表达效果，在全班沟通。老师应当敬重学生个人情感的体验，倾听学生发言，刚
12、好激励评价，对体会深化、有质量的发言要大力表扬。 手段： 反复默读与探讨相结合 设计思想： 新课标指出：读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 羚羊木雕教案反思 羚羊木雕的教案篇三 1、理解课文内容，进一步提高辨别是非的实力。 2、能分析人物的性格特征，培育沟通的技巧。 3、有感情地朗读课文。 理解课文内容，进一步提高辨别是非的实力。 能分析人物的性格特征，培育沟通的技巧。 上节课我们初读了课文，了解了事情的经过。今日，让我们再
13、次走进张之路的羚羊木雕，接着探究人物的内心世界。在这一家庭冲突中，各人的性格特征从说话的语气中淋漓尽致地表现了出来，那么，妈妈的话应当带着怎样的语气来读？分别试读妈妈、爸爸、“我”、“万芳”的话。? 评议朗读状况。 分角色朗读课文？（投影） 在这场冲突冲突中，原委谁是谁非，请谈谈你的看法。 学生分组辩论，.总结。 这场家庭冲突的发生，归根究竟就是各人的价值观不同，那么，父母看重的是什么？文中的“我”看重的又是什么？（学生板书） 探讨：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？ 投影问题，学生分组探讨。 总结，布置作业。 羚羊木雕教案反思 羚羊木雕的教案篇四 （一）学问目标 、依据
14、自己的状况，查字典解决文字障碍。 、练习划分段落，归纳中心思想。 （二）实力目标 学习插叙的写作方法。 （三）情感目标 体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场冲突。 （一）重点 、依据自己的状况，查字典解决文字障碍。 、练习划分段落，归纳中心思想。 、学习插叙的写作方法。 （二）难点 、提高阅读理解的实力和辨别是非的实力。 、体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场冲突。 本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表现的高尚友情。作者是以一个孩子的口气来讲解并描述故事，以孩子的视角来看待世间(包括家庭、学校)的冷暖，形成两个世界成人的世界和孩子的世界
15、。在“我”的眼里，这两个世界有着本质的不同，高下优劣自见。这对同龄的学生来说，是很简单被打动并引起共鸣的。 课文不难理解，出示投影片只是起着一种媒介作用，触发学生进人课文的情境，设身处地体会“我”的心情，感受“我”的难过，起着情感教化的作用。另外，由于作者从一个孩子的视角来写，写出了孩子与成人世界的对立状态和对立心情，因此，还得防止一种偏向，即孩子对成人世界和家庭的反感、抗拒的心情。 学生阅读、探讨与老师的总结启发相结合。 投影（投影片里的两幅画面，应在两处相关情节的绽开中出示） 课时 导语 信任大家都有好挚友吧，爸爸、妈妈是不是支持你们的友情呢？你有没有因为挚友的事情跟爸爸妈妈闹过冲突呢？让
16、我们一起打开课本，来看看我们文章中的小主子公遇到了什么样的麻烦，想一想我们究竟该如何这类亲情与友情的冲突。 朗读 分角色朗读全文。朗读前，要默读几遍，对生字、多音字、异读字，要先查字典。在朗读中，体会课文所表达的思想感情。 结构思路梳理： 全文分四个部分，根据以下思路划分结构：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）插叙“赠送木雕”（我和万芳）“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）“取回木雕”（万芳和我） 第一部分（116段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而损害了“我”的心。 其次部分（1723段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友情。 第三部分（2425段）：“强迫取回木雕”，用奶奶
17、反衬爸妈，暗寓对父母的指责。 第四部分（26段结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和苦痛的心情。 展示画面（见图片集锦），体会文中“我”的心情： 重点提示：本文可以进行情感看法、价值观教化，培育学生健康的人格。两幅画面都取名为“难过的我”，其实含义有所不同：第一幅画面是冷冰冰的场景，“我”为家庭里缺乏理解和关爱而难过；其次幅画面是暖和的场景，“我”为万芳的真诚、正直和慷慨而感动，并为自己对万芳的“不友好”而难过，还为自己在家里的遭受而难过。 人物性格分析： “我”：这是一个很珍惜友情的女孩子，她非常赞许好挚友万芳，至今清楚地记得万芳如何救了她，把那条划破的裤子换回自家，并为此而受罚
18、。当发觉万芳特殊喜爱那只羚羊木雕时，就把羚羊木雕送给万芳。 万芳：文章用“仗义”一词概括了她的性格特征，用“换裤子”的事例从侧面体现了她的这一特点。当“我”被迫去万芳家要羚羊木雕时，经验了一个艰难的心理活动过程。最终，她坦诚地再一次把小刀送给“我”。在万芳身上，闪烁着真诚、豪爽、大度的光线。 妈妈：文章中的母亲是一个传统型的母亲。在她身上，体现出当代中国传统母亲以严为爱和不能在同等的基础上理解孩子的弱点。她对女儿的爱，是以对女儿的过于严格的要求甚至有些苛刻的方式体现的，如“我”的新衣裙划破，不敢告知母亲，这体现了母亲对“我”的严厉。同时，她也不能以平常的心态尝试去理解孩子，或者与孩子进行沟通。
19、“我”划破裤子不敢说，可见母亲没有理解作为一个孩子这种事在所难免，主要须要教化她以后做事要谨慎，从而帮助她成长。母亲以严厉使“我”不敢把事情告知她，从而运用孩子的心理得不到正常的发展。关于木雕的问题，母亲一方面并不能理解孩子中友情的宝贵，同时也没有能让孩子明白木雕在父母心中的主要地位那也是父母的一片心。 爸爸：除了具有同妈妈类似的特点外，爸爸还具有肯定的家长思想，例如他说，东西虽给了女儿，但没允许她送人。 理解本文思想内容，探讨下列问题： 1、爸爸把珍贵的羚羊给了“我”，“我”把羚羊转送给好挚友，这样可以吗?为什么? 2、爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的
20、看法?为什么? 3、“我对挚友反悔了。”“可是，这能全怪我吗?”你怎样理解这两句话的含义? 4、你认为应当怎样处理这件事? （听听学生的发言，不要硬性强调答案，但要留意防止一种偏向，即对成人世界和家庭的反感、抗拒的心情。） 发掘本文的深层底蕴（可作为本课的总结）： 围绕“赠送”和“索回”那只羚羊木雕，发生了父母与孩子之间、孩子与孩子之间的两组冲突。其中，家庭冲突居于突出位置，两个孩子之间的冲突是由家庭冲突引发的。 家庭冲突广泛存在。虽然表现形式各有不同，但深究其缘由，有很多家庭的冲突冲突，都是由于家庭成员彼此之间缺乏常常的思想沟通，缺少必要的理解和谅解所造成的。 假如从冲突的引起来看，孩子自作
21、主见把爸爸送给她的羚羊木雕转送给好友万芳是起因，一般来说，对长辈送给自己的纪念品，无论其价值的凹凸，都应当珍惜，因为这种纪念品凝合着一种不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕给万芳，在其思想深处是把赠送物质当作建立友情的基础了。 对于孩子的问题，须要进行必要的疏导，帮助她们端正相识。 然而，父母也有不足之处。他们注意羚羊木雕的物质价值，却忽视了对子女的感情损害。况且，羚羊木雕的“珍贵”，孩子从前并未意识到。另外，当孩子因为不谙世事而出现过失时，父母没有细致了解孩子的思想，没有帮助孩子澄清模糊相识，仅仅是指责，而且逼着孩子做不情愿做的事，这不仅损害了孩子的自尊心，也导致了全家的不开心。 羚羊木雕通过
22、写这场风波，其深层含义在于告知我们：人与人之间即使在家庭内部的成员之间，刚好沟通思想、交换看法、相互理解、相互敬重是非常必要的。 作业布置 你有没有因和挚友交往同父母发生过冲突？假如有，你同父母是怎样处理的？假如没有，设想一下，你的父母会如何处理？针对这一话题写一则短文。 羚羊木雕教案反思 羚羊木雕的教案篇五 1、学问与实力： （1）提高朗读实力，正确清晰地朗读课文。 （2）培育阅读理解、辨别是非的实力。 （3）学会从文中的语句分析人物形象。 （4）了解描写、插叙等写作学问。 2、过程和方法： （1）通过自主合作探究的学习方式深化理解文章内容。 （2）通过分角色朗读课文、表演课本剧，体会课文的
23、思想感情。 3、情感与价值观： （1）体会文中所赞美的小挚友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯净真诚的人情美。 （2）透过家庭冲突冲突的生活表象，联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。 分析人物形象及人物特性化语言，把握人物性格特征。分角色朗读。 深刻领悟文中蕴涵的待人处世的道理，敬重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。 两课时 第一课时 一、预习课文： 1、学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。 （1）读准下面加点字的字音： 变得（de）非常严厉 逮捕di 寒颤zhn 你还得（di）站两个钟头 逮着玩di 颤抖chn 怦怦png 脸颊ji 抹m 树杈ch
24、攥zun 反悔hu 犄角j （2）说明下列词语： 抹： 涂；搽：涂抹、抹黑、涂脂抹粉。擦：抹眼泪、哭天抹泪。勾掉；除去：抹杀、抹零、把这几个字抹了。量词：一抹彩霞、一抹斜阳。 攥： 握住：攥紧、攥拳头、手里攥着一把斧子。 逮： 捉；捕：猫逮老鼠、逮小偷。 怦怦： 1、心急；2、心跳。 树杈： 1、亦称树杈把。 2、树枝的交汇处。 寒战： 寒噤，也作寒颤。一阵冷风吹来，她禁不住打了个寒战。 2、思索课后“研讨与练习”。 二、导入课文： 1、导语设计： 在物欲横流的人世中，有人认为金钱珍贵，金钱万能，其实最宝贵的东西是亲情、友情。亲情中有误会，也有冲突。我们长大了，有了自己的主见，对于学习、友情、
25、财物等，可能与父母有不同的看法，于是“家”这个安静的港湾，也时常有了起伏的波澜，有时让我们无奈、难过，甚至落泪。一件由羚羊木雕引起的故事就说明白这一点。今日我们要共同地学习一下张之路的文章羚羊木雕。 2、作者简介 张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学老师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977年起先发表作品。主要有电影文学剧本霹雳贝贝磨表傻鸭子欧巴儿及同名中篇小说，话剧双龙花盆，童话集野猪的首领大鼻头和黑眼圈，小说集在楼梯拐角题王，长篇小说第三军团等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。 三、初读课文，整体感知。 1、
26、范读（或播放课文录音）。 2、边听边思索边圈点： 文中涉及到哪几个人物？ 他们各自的性格特点如何？ 请从文中找出相关的语句加以说明。 归纳： 妈妈：焦急、霸道、看法生硬、特别固执 我：委屈、无奈、重视友情 爸爸：肃穆、宛转、老成持重 奶奶：明白事理，怜悯理解却无能为力 万芳：仗义、体谅、宽恕、明理 万芳的妈妈：指责、坦率正直 四、深读课文，问题辩析： 1、怎样才能避开这一类不开心的事情发生？ 2、女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？ 3、作者的感情倾向是怎样的？课文的思想感情怎样理解？ 4、你遇到类似“我”那样的难过事，会怎么处理？ 分组探讨，自由辨析。 五、赏读课文，探究
27、写法： 1、本文写了发生在三个时间的三件事情，写得集中紧凑，作者是怎么布局的？写了祖孙三代，一家四口，人物是怎样奇妙支配的？ 2、从学习语言的角度去赏析以下句子： 我想到他们立刻会逼我去向万芳要回羚羊，心里难受极了。 人一点也不自私。 语文老师管我俩叫“合而为一”。 就把裤子和万芳换了。 月亮出来了，冷冷的 六、学问拓展，课堂小结： 总结与本课有关的一些语文学问 1、写作依次的一点学问： 记叙文的叙述依次主要依次、倒叙、插叙、补叙等。 顺叙：即根据事情的发生、发展和结局的依次写（时间先后）。 作用：使文章脉络清晰，有头有尾，给人显明的印象。 倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按依次进行叙述。
28、 作用：避开平铺直叙，增加文章的生动性，使文章引人入胜。 插叙：在叙述过程中，由于内容的须要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事务，然后再接着原来的叙述。（比如：回忆往事）作用：补充、衬托出文章的中心内容（人物或事务），丰富了情节，深化了主题。 补叙：也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简洁的补充交代。补叙通常是中心事务的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解。 课文的1723节就是插叙部分。 2、人物描写的方法： 外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等。 3、课文展示了两种生活，两种内心世界。 一面，我们看到了一个少年
29、世界，少年挚友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充溢友情，如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难过，把自己身上的裤子换给“我 ”穿，即使被家长责怪也心甘情愿。“我”见万芳特殊喜爱羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的挚友，他感到莫大的苦痛，觉得自己是“世界上最难过的人”。 另一面，在成人的世界里，却是有点重财轻义。他们对子女的看法，走了两个极端，“爸爸”舍得把珍贵的羚羊木雕“送”给孩子，可是使孩子最难过的也是他们。他们并不重视子女的友情，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不太敬重子女的人格感情。 七、布置作业 1、抄写课文词语。 2、选作基础训练作业。
30、 3、课下在分角色朗读的基础上排练课本剧。 其次课时 一、复习检查 分角色朗读课文。 二、新课支配 表演课本剧。 附 羚羊木雕课本剧： 第一幕 宝贵的友情 时间：一个星期天 地点：“我”家 人物：万芳、“我” 道具：羚羊木雕，小藏刀，缝过的运动裤，桌椅一套，学习用具，一盒糖，烟和打火机 “我”：（起身去开门）谁呀！哦！万芳，今日什么风把你给吹来了？快进来！ 万芳：一个人在家？挺悠然的嘛！ “我”：（看看万芳穿的裤子）裤子缝好了？那天我裤子破了，幸亏你与我换了裤子，不然我非挨妈妈一顿臭骂不行。 万 芳：昨天我妈罚我对着墙壁站了一个钟头。 “我”：那你为什么不说这裤子是我的。 万 芳：（嘿嘿地笑）
31、我妈是婆婆嘴，她要是知道了真相，早晚也会让你妈知道的。我不忍心让你挨骂呀！ “我”：（惭愧地）我们把裤子换回来吧。 万 芳：（满不在乎地）算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头呢！ “我”：（难为情地）那天，要是你不说你妈是高级裁缝，我也不会把破裤子换给你的。你挨了罚又穿上这破裤子，这叫我怎么感谢你呢！ 万 芳：没关系的，为什么让咱俩是好挚友呢！ 万芳：（望见了木雕）这个真美丽！ “我”：这是我爸爸从非洲带回来的给我的，看你这样喜爱，就送给你！咋俩恒久是好挚友恒久！ 万芳：（挺激烈）这把小藏刀也送给你、 其次幕 家庭的风波 时间：有一天早上 地点： “我”家 人物：“我
32、”、她爸、她妈，奶奶 “我”妈：（怀疑不解地）那只羚羊木雕哪去了？ “我”：（小声地）爸爸不是说给我了吗？ “我”妈：（目光紧紧地盯着“我”，肃穆地）我知道给你了，可是现在它在哪儿！ “我”：（站在书桌旁纹丝不动，低着头撒谎）我把它收起来了。 “我”妈：放哪去了？拿来我看看！ “我”妈：（变得严厉了一些）要说实话是不是拿出去卖啦？ “我”：（声音有些颤抖地）我没有卖我送送人了。 “我”妈：（把手搭在“我”肩上）送给谁了？告知我！ “我”：（一本正经地）送给万芳了，她是我最好的挚友。 “我”妈：（坚决地）你现在就去把它要回来！那么珍贵的东西怎么能随意送人呢？要不我和你一起去！ “我”：（哭喊着）
33、不！ “我”爸：（对着妻子）怎么啦？大呼小叫的！ “我”妈：还不是你孩子给惹的！她把那只羚羊送人了！ “我”爸：什么！ “我”爸：（故作冷静，点燃了一支烟，语重心长地）小挚友之间不是不行以送东西，但是，要看什么样的东西。这样珍贵的东西不像一块点心，一盒糖，怎么能自作主见呢？ “我”：（毫不示弱地）您已经给我了。 “我”爸：（心平气和地）是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！ 妈妈：（去拿来一盒糖）不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好挚友那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！ 奶奶：（半吐半吞）唉，算了吧，这样多不好。 妈妈：（眼睛盯着奶奶）您不知道那是多么珍贵的木雕！ 妈妈：（把糖
34、塞给我）拿着，乖孩子，听妈的话。 “我”：（一把推开，哭着往外跑去） 第三幕 难过的一幕 时间：紧接上幕的一个下着雨的傍晚 地点：万芳家 人物：万芳、“我”、万芳妈 “我”：（站在万芳家中的过道上哽咽着）万芳 万 芳：（惊奇地）你怎么啦！下这么大的雨也不打伞，是不是挨揍了？ “我”：（边拿出小刀边喃喃地）没有你能不能把羚羊还我 万 芳：（先愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着“我”。随即满脸委屈地）昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？ 万芳妈：（从屋里走出来，看看小刀，又看看万芳和“我”。怀疑不解地）万芳，你是不是拿了人家的什么东西？ 万芳妈：哎呀！你怎么能拿人家这么珍贵的东西？ 万芳妈：（
35、从万芳手中拿过羚羊木雕，转过身把羚羊木雕递到“我”手上）好好拿着，别难受，看我呆会儿揍她！ “我”：（辩解）阿姨！羚羊木雕是我送她的，都怪我 万芳：（一溜烟跑开了） 第四幕 恒久的友情 时间：紧接上幕 地点：离万芳家不远处的路上 人物：“我”、万芳 万芳：（边跑边喊）“我”路路 “我”：（惊讶的回头望） 万 芳：（气喘吁吁地、一本正经地把小刀递上）你拿着，咱俩还是好挚友 “我”：（呆呆地望着万芳，流下了眼泪）我我 （两人紧紧抱在一起，“我”不住的抽泣，万芳用手拍打着她） 三、师生评点 （对课本剧表演作点评，引导学生体验反思。） 四、布置作业 1、想象“我”要回木雕到回家后的情景，仿照课文续写一
36、段文字。 2、预习下一课。 五、板书设计 羚羊木雕 张之路 赠送 父母“我” 逼 索 索n bsp； 要 转赠 “我” 万芳 归还 羚羊木雕教案反思 羚羊木雕的教案篇六 1、整体感知课文，树立正确的友情观、价值观；正确看待、处理与父母的关系。 2、学会通过文中语言感受人物形象特点，用科学的方法看法去评判人物形象。 3、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 1、学会从文中的语句分析人物形象。 2、理解文章内容，联系生活实际，谈谈自己的看法。 文章围绕“亲情”这一话题，展示了两种生活，两种内心世界。一方面，我们看到了一个少年世界，少年挚友之间的友爱，少年内心世界。他们如此充溢友情，如此珍惜友情。文
37、章通过语言、动作、神态及心理活动描写，展示了人物不同的性格特点，人物形象非常鲜活。全文流露出作者对父母重财轻义的不满，及对我的苦痛与无奈赐予怜悯与关爱。因此，教学中要激活学生在阅读中的灵性、悟性和创建性，使学生更好地品尝、感悟文章。把课堂交给学生，通过小组合作学习，让学生去发觉问题，解决问题，培育学生语文素养和联系生活实际的实力。 课时： 第一课时 教与学过程： 一、播放音乐恒久是挚友（演唱：杭天琪），导入新课 千里难寻是挚友挚友多了路好走千里难寻是挚友挚友多了路好走以诚相见心诚则灵让我们从今是挚友千斤难买是挚友挚友多了春常留以心相许心灵相通让我们恒久是挚友爱因斯坦说：“世间最美妙的东西，莫过
38、于有几个头脑和心地都很正直的真正的挚友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪慧的挚友更珍贵的了。”斯托贝说：“财宝不是挚友，而挚友却是财宝。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明白这一点。今日我们要共同地学习一下张之路的文章羚羊木雕 二、学习新课 初读课文，整体感知 1、学生沟通作者状况提示：张之路，1945年生于北京，现为中国电影集团策划部编审、一级编剧，国务院授予的有特别贡献的专家，中国作协儿童文学委员会委员。主要作品有电影剧本霹雳贝贝、魔表、疯狂的兔子，长篇小说第三军团。
39、1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉手册；1997年入选中心电视台“东方之子”栏目。 2、检查字词驾驭状况攥。zun树杈。ch怦怦。png逮。捕di逮。着玩di学法指导：小组长交换检查，老师抽查 3、课文围绕羚羊木雕写了什么事情？请同学们用简要的语言概括。提示：我把羚羊木雕送给了最要好的挚友万芳，爸爸妈妈发觉了，逼我去要回来，我很无奈，只好硬着头皮要了回来，对挚友反悔，我难过极了。 羚羊木雕究竟有多宝贵？他对这个家有什么纪念意义？为什么会让父母那么生气？羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非
40、洲许多国家元首出访，或欢迎来仿的客人大多喜爱赠送木雕。我的父亲曾经把他的青春和热血洒在亚非拉土地上，因此他获得了这件宝贵的纪念品。 读出自我，合作沟通 1、我把如此珍贵的羚羊木雕送给了好挚友，我的父母的看法是什么样的？文中通过什么描写来体现？（对话） 2、课文的第1722段。这几段跟标题羚羊木雕有关系吗？能不能把它们删去。为什么？或者把它们放在文章的开头会怎么样呢？同学们试着换着读读如何？（理解插叙的写作手法）（提示：这几段文字交代了我把这么珍贵的东西送给万芳的缘由，所以不能删去。假如把它们放在文章的开头，就是按时间的推移来写，这种依次叫做顺叙。而文章这样处理，这几段文字放在中间，就是插叙。这
41、使文章结构更紧凑，一起先母亲的问话就能吸引住读者的留意力。）温馨提示：在叙述主要事务的中间插入一段与主要事务相关的情节叫插叙，插叙是为了更好地表现中心事务。 重点赏读，质疑探究（115段） 1、分角色朗读竞赛在课前老师应让学生分好角色，写好各自朗读的话语学法指导：朗读要求：a。对课文娴熟b。体会人物的性格特点c。处理好语气、音调的轻重强弱 2、学生就“一个的木雕”、“一个的爸爸”、“一个的妈妈”、“一个的奶奶”、“一个的万芳”、“一个的故事”进行自选话题，依据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。 3、感悟人物：在朗读中你读人物的对话，从中读出了（人物）是的人。示
42、例：妈妈是一个严厉的人。（或重财轻义） 爸爸是一个冷酷的人。（或肃穆、冷漠、重财轻义） 万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴）奶奶是一个通情达理的人。（或深明情理、心地和善） 万芳是一个宽容大度的人。（或仗义、纯真） “我”是一个诚恳守信的人。（或重友情、纯净） 三、课堂练习 1、学生有感情的朗读课文115，26篇末 2、在“我”和父母的冲突冲突中，作者的感情倾向于谁？从哪看出？ 四、拓展延长 1、老师朗诵：关于同龄人对长大的一段话“随着年龄的增长，我们渐渐形成自己的思想。假如说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应当是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。 在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小挚友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感