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1、2023年最新想别人没想到的教学反思简短(四篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 想别人没想到的教学反思简短篇一 依据对教材的分析，本课设计思路的主线以“浓浓家乡情”为情感基垫，在音乐情境中抒发家乡情，表达家乡爱。主要设计了以下3个教学环节： 1、家乡小路上的回忆导入新课。 2、演唱家乡的小路学习歌曲。 3、纵向挖掘不同艺术作品，归“情”于“家乡 音乐是听觉的艺术，是情感的艺术。这节课，将课堂创设成一种具有音乐性和情感色调的
2、音乐情境，帮助孩子投入音乐活动，使音乐审美教学始终带有浓郁的情感色调，做到真正的情景交融。依据此，我确立了本课的三个关键处，分别是： 1、视唱旋律感受旋律特点。 2、学习驾驭升记号体会其在歌曲中的表现作用。 3、激发对唱曲丰富的情感体验。 我在课堂教学实践中，始终感觉识谱教学是一个很难把握又必需抓牢的难点。学生具有肯定的识谱实力，有利于进行音乐表演和创作等教学活动的开展。 音乐课程标准中对五六年级识读乐谱做出了这样的要求：能够识读简洁乐谱，并且能够结合所学歌曲相识音名、音符等常用记号 作为情感延长的另外一种表现手段，我牢牢把握住“思乡”这一条主线，分别选择了描写家乡的不同艺术作品，在倾听中感受
3、不同作品的情感表达，拓宽了学生的认知广度和深度。使孩子们了解到：对家乡的记忆，不仅仅在那条通往家乡的幽静小路上，一枚小小的邮票，无不寄予着一个游子对家乡的深深离愁别绪，家乡的云，更是另一种激情澎湃的表达。这也正是我努力想向大家传达的一个重要思想情感：“长长来时路，依依寸草心”。“归情于家乡”是整堂课的最终情感归依。 总之：这节课最终能根据预想的目标得以实现。也收到良好的效果。在音乐的学习里，我只希望学生的情感世界能够受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对一切美妙事物的挚爱之情，而须要我们做的，便是通过各种有效的途径和方式引导他们走进音乐，在亲身参加音乐活动的过程中宠爱音乐，使他们
4、在真善美的音乐世界里受到高尚情操的熏陶。 想别人没想到的教学反思简短篇二 古人云：“学而时习之”，“温故而知新”，都说明复习的重要性!新课上完后，都是比较长的一段复习时间，对学生的学问进行系统地又有重点地复习是非常重要的，因为学生终归年龄小，对所学的学问简单遗忘或者已模糊不清，复习能有效地梳理和巩固所学学问。 成语是我尝试的一堂成语复习课。成语是汉语中一颗绚烂的明珠。它是在长期的语言实践中逐步形成的特别精练、特别有表现力的一种固定词组。成语语言精炼、生动好玩、意义深刻，被人们所宠爱。孩子们从平常交谈和课文中接触到很多成语，他们平常积累的成语多，但是都很凌乱，因此我想把成语进行归类，因此我有了上
5、一堂成语复习课的想法。在上完这堂复习课之后，我对这节课仔细做了反思。 首先努力做到的地方： 1、注意复习方法的渗透和归纳 一堂复习课不行能让学生牢牢驾驭住成语学问，与其一味强求量的落实，不如讲求方法的指导。学生只有驾驭了成语的一般规律，才可能在课外时间开展有效的复习，才可能有量上的实质提高。因此，我在趣味成语这堂复习课中，着重教学生学会进行成语归类，引导学生从归纳总结出含有近、反义词的成语、数字成语、动物成语，并由动物成语扩展延长到来自于寓言故事、神话传闻、历史故事这些成语，让学生在头脑中形成一个系统的框架，知道成语的大致分类。 2、注意对学生学习方法的指导 学会生存一书中指出：将来的文盲不是
6、目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。因此教会学生学习的方法比做对十道题更为重要。我也很注意对学习方法的指导。比如：“哪些同学知道这些成语呢?老师想请同学来说说。不过在说之前老师有要求，我们在学习的时候要做到三到：眼到，要仔细看;耳到，仔细听别人说;手到，把成语补充完整。明白了没有?也就是边看，边听，边写。”这些都是对学生进行方法的指导。 3、注意对学生的评价 课堂上，我注意对学生的评价。因为老师激励的话语，热切的目光，课堂的生命，滋润着孩子的心灵，会激发学生的爱好和主动性。作为学生，他们在课堂上的回答不行能每次都完全正确，这时，我就运用奇妙的、激励性的评价语言加以引导、帮助，既维护学生的自
7、尊心，还能使学生更有信念地投入学习。比如：“你的脑筋动的可真快，要是再说详细清晰些，那该多好呀!”“你很会视察，很会动脑筋。现在老师想嘉奖你”课堂上，学生在探究学问的过程中，老师的激励性语言就是一种启动思维的“催化剂”，会激活学生创建性思维，让学生出现出“我要学习，我要思索”的火花。 4、注意与生活的联系 语文和我们的生活休戚相关，语文应当是生活中的语文，而不能脱离生活。这节复习课中，我也特殊留意语文与生活的联系，我告知学生：“我们的成语是前人才智凝聚而成的，它是人们长期以来习用的定型的词语或短句，不能随意乱改，但是在我们的生活中，滥用、乱用成语的现象比比皆是，使我们特殊是青少年对成语的理解有
8、误，因此我们要捍卫成语，要当成语小卫士。”设计了给成语改错这一环节，就是要告知学生我们的成语滥用、乱用的现象在生活中很普遍，希望他们能当生活的有心人。 其次不足之处及改进措施： 1、出题不够严谨 出题过程中由于对其次阶梯第一小题出题欠严密，于是导致学生在此题上耽搁了过多的时间，没有按安排完成本节课的任务。 2、运用成语还存在问题 在这节成语复习课中我注意对成语的类型进行归纳，但是忽视的对成语意思的讲解，因此，学生并不是很清晰有些成语的意思，造成了运用不恰当的后果。在以后的教学中要留意学生理解成语的意思，让学生能利用成语词典等工具书查找成语的意思，并正确运用。 想别人没想到的教学反思简短篇三 三
9、年级数学上册第八单元可能性属于概率学问范畴的内容。旨在引导学生视察分析生活中的现象，初步体验现实生活中存在着不确定现象，相识事务发生的确定性和不确定性。本册教材第105页例1、例2的教学，使学生初步体验有些事务的发生是确定的，有些是不确定的;并能用“肯定”、“可能”、“不行能”等词语来描述这些现象。依据教材内容和学生特点，我设计了用学生感爱好的摸球、放球、猜球一系列嬉戏活动及熟识的生活情境作为教学素材，帮助学生理解数学学问。引导学生经验做数学的过程，让学生在数学活动中体验“肯定”、“不行能”、“可能”的现象。本节课有以下几个特点： 一、让学生在现实情境中体会数学概念 我在教学中重组教材，从大家
10、感爱好的“猜球”嬉戏入手，让学生在现实情境中体会“肯定”、“可能”和“不行能”等数学概念。一下子抓住了学生学习的兴致。使“可能性”等抽象的数学概念易于被学生接受。 二、把学习的主动权交还给学生 在这节课中，我把学习的主动权交还给学生，放手让学生通过操作实践、自主探究、合作沟通等形式，让学生明白了“可能性”的几种状况以及可能性是有大小的事实。通过合作与沟通，加深了学生对所学学问的相识。 三、课堂气氛和谐，学生心情开心。 课堂教学中学生在嬉戏中自主合作学习，老师既是学生的指导者又是他们的合作者，学生在这样的课堂环境中心情开心，愿学、乐学，尝到胜利的欢乐，建立了自信念。 四、组织调控不到位 初次体验
11、“猜球”和再次体验 “摸球”这两环节因为小组合作和师生互动，学生热忱高涨导致活动时间过长，从而使整节课在时间的把握上有点头重脚轻，第一个环节小组合作意义不大可以和其次环节合并改为师生互动，作为只是让学生初步感知可能性的几种状况，不是教学重难点，时间支配上还可以紧凑些、假如能把更多时间放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小这两个环节将会更为科学合理。 想别人没想到的教学反思简短篇四 香菱学诗选自我国古典小说的巅峰之作红楼梦，带领学生赏析小说，重温经典，我们体会到了曹雪芹塑造人物的超群手法，品尝了香菱这一苦志吟诗、精华灵秀的女子形象，更深化的了解了林黛玉这一人物。掩卷深思，这篇课文给我的最
12、大、最深刻的启示的，是林黛玉的教学艺术。不行否认，这篇文章彻底颠覆了早已我们习惯了的多愁善感、孤傲尖刻的林妹妹形象，出现在我们眼前的是一位谆谆教导、好为人师、乐为人师、学识渊博的师者形象。林黛玉超群的教学艺术，使我获得了以下启示： 启示一、 敬重学生的主体地位，注意学生自主学习 林黛玉教香菱写诗，在讲规律、明要旨后，向香菱举荐了王维、杜甫、李白的诗，要香菱以“这三个人作底子”，“有一首念一首，不明白的问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了。”整个学诗的过程，黛玉充分信任香菱、敬重香菱，给足了香菱读诗的时间，充分体现了香菱这一学习主体的主动性、自主性。即使是要求香菱依据“十四寒的韵”写一首有关“月
13、”的诗，也是“由你爱用那几个字去”，不作详细的限制，给了香菱很大的表现空间。黛玉在教香菱学诗的整个过程中，至始至终坚持了“学生是学习的主体”这一观点，学习是学生自己的事，老师不能包办代替。因此，在教的过程中，黛玉没有“卖弄”自己的学识，没有一讲究竟，没有强行要香菱学这样，记那样，只是引导她该读什么样的书，遇到困难怎么解决。黛玉没有以老师自居，她在香菱学诗的过程中充当的是引导者、点拨者的角色。 黛玉在引导香菱体验感悟时， 做到了敬重体验的主体，即学习的主子。语文课程标准明确指出“学生是语文学习的主子。”学生不再是教学过程中被动、消极的吸纳者，学生的能动性使他们能够在更广袤的空间自由翱翔。黛玉让香
14、菱畅所欲言，谈自己对诗的“领会”，让香菱成为体验的主子。 启示二：注意积累，按部就班，激活创新思维 1、诵读积累，夯实基础 黛玉听香菱说只爱陆放翁的诗“重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多”，便知香菱还不知诗，于是给香菱开列书目，将王维、杜甫、李白的诗列在首位，接着要求香菱看陶、应、谢、阮、庾、鲍的诗。这说明黛玉深知“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”的道理，因此让香菱通过诵读积累为写诗打下坚实基础。 “读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅先生也曾说：“文章应当怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和多练，此外并无心得或方法的。” 新课标试验教材注意全面提高学生语文素养，培育学生创新精神，入选课文具有
15、典范性和较大的思维拓展空间。语文老师首先应充分利用好教材范例。其次要引导学生多诵读古今中外的优秀诗文。 2、按部就班，精讲、精练，遵循教学规律 从黛玉让香菱依次读王、杜、李的诗可见其谆谆教导：王维五律最能显示他“诗中有画”的风格，初学者读易进入诗境;杜甫七律最能显示他“沉郁顿挫”的风格，能使学诗者感受到诗歌的深刻意蕴;李白七绝最能显示他“飘逸奔放”的风格，能使学诗者领会到诗歌的丰富想像，比较难学，因而放在最终。在黛玉及他人指引下，香菱按部就班，通过苦学，最终有所创建。林黛玉的教学艺术表现为： 1.精选范文 中华民族的诗歌文化源远流长，更是博大精深，任何人一辈子也读不完，林黛玉深知教学内容必需精
16、选。于是她首先向香菱举荐三大家的作品，前面已介绍过。细细品尝，令人惊异不已，其一，高标准。诗必盛唐，唐朝的文学巨匠使诗歌创作达到顶峰。然成就最高的就是这三大家。李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，王维是“诗佛”。黛玉认为：学诗就要学第一流的。其二，代表性。王维的五言律具有情景交融之美;杜甫的七言律具有真情实感之美;李白的七言绝句具有创建想像之美。其三，广泛性。林黛玉除了要求香菱熟读三大家的诗，融会贯穿之后，再读南北朝等代表人的代表作，集百家之长，果真如此何愁不成诗翁?可见精选教学内容，讲授提纲挈领，必能达到事半功倍之效果。 2. 少讲精讲 教学不行不讲，但要精讲。当林黛玉乐意担当香菱的老师后便讲：
17、“什么难事，也值得去学!不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”当香菱听到林黛玉的讲解对以前所见过的诗有所感悟时，林黛玉又进一步讲道：“词句原委还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做不以词害意”。林黛玉言简意骇的讲解，揭开了诗词的神奇面纱，切中了学诗要领，使人茅塞顿开。一句“不以词害意”，更有画龙点睛之妙。 可见林黛玉的学问是何等的渊博。黛玉的讲授有如下特点：其一，深化浅出，按部就班;其二，高屋建瓴，指引迷津;其三，亲切自然，出神入画。黛玉在教香菱学诗的过程中，精辟而高超的讲解，值得我学习借鉴
18、。我也应像黛玉那样，教给学生才智，传给学生灵气。而不是从上课讲到下课， 事无巨细，四平八稳。 3.精练提高 学习离不开练习，当香菱学诗学得出神入化之时，正如贾宝玉所说：“你已得了，不用再讲，若再讲，倒学离了。你就作起来，必是好的。”香菱也迫不及待地央林黛玉探春二人：“出个题目，让我诌去，诌了来，替我改正。”黛玉道：“昨夜的月最好，我刚要诌一首，竟未诌成，你竟作一首来。十四寒的韵，由你爱用那几个字去”。由此可以看出，林黛玉布置练习匠心独具：其一，时机成熟，学生想练，老师因势利道，有顺水推舟之妙。其二，选材得当，明月尚鉴，师生同步思维，更兼选取十四寒的韵，难易合适，初学者简单把握。其三，充分自由，
19、不加限制，让学生绽开志向的翅膀。 可见，在教学中，只有“精练”，才能达到目标;只有“精练”，才能真正“减负”;只有“精练”才能体现教学价值。 人们常说：教学有法，教无定法。 林黛玉精妙绝伦的教学艺术，为人们展示了一幅绚丽多姿的教学自由的画卷， 在以后的教学实践中，我愿用我的聪慧才智和毕生精力，在教学自由的王国里展翅翱翔，抒写出人生最华丽的教学新篇章。 教学是一门技术，更是一门艺术。弱不禁风的黛玉如此善教， 把自己的灵气传给香菱，使香菱学有所成。今日，我何不把黛玉作为我的老师呢?学她的教化策略，教学艺术，敬重学生、信任学生，精讲精练，擅长激发学生的学习爱好，引导学生体验感悟，让语文课充溢诗性、灵性，让学生乐于语文学习，且乐此不疲。