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1、2023年杜甫绝句杜甫篇(优质) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 杜甫绝句杜甫篇一 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描绘的情景。 3、理解诗的内容，使学生受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。 教学打算：挂图、投影 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、复习 1、指名背背我们以前学过的古诗 2、揭示课题，板书：望庐山瀑布
2、二、学习 1、理解课题的意思： 理解“望”“瀑布” 你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？ 2、学会写课题中的生字： 瀑 3、你知道庐山在什么地方吗？ 4、学习这首诗 （1）出示整首诗 （2）指名读一读 （3）再读，可以探讨，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。 （4）沟通： 重点理解“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺” 谁能讲这首诗的意思？ 评议，他讲得怎样？ 再指名讲诗的意思。 5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？ 6、指导朗读 7、指导背诵 三、作业 1、背诵古诗 2、用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描绘的情景。 板书： 望庐山瀑布 日照 香炉生 紫
3、烟， 遥看 瀑布挂 前川。 飞流直下三千 尺， 壮丽山河 疑是 银河落 九天。 其次课时 一、复习 1、背诵望庐山瀑布 2、望庐山瀑布表达了诗人怎样的感情？ 二、学习绝句 1、板书课题，解题，理解“绝句” 2、简介作者及背景 三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。 1、自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。 2、沟通，你了解了哪些词语、句子的意思了？ 四、学习诗句，想象画面 1、学习一、二两句 轻声自由读一读，画出还须要理解的词语。 谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？ 指导朗读，读出安逸预愉悦的心情。 2、学习三、四两句 指名读一读诗句，其他同学思索：诗人卡到了什么？ 探讨，理解“西
4、岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。 诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？ 诗人向门外一看，可以看到什么？理解“东吴” 为什么说是万里船？ 用自己的话说说这两句诗的意思。 3、指名说说全诗的意思。 4、总结全诗，体会感情。 （1）一行写一个景，是按什么依次写的？ （2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色调明丽，表达了诗人无比安逸的心情。 5、指名朗读，练习背诵。 6、指导书写“鹂”“鹭” 五、作业 1、抄写生字新词 2、背诵课文 板书： 绝句 两个 黄鹂鸣 翠柳， 一行 白鹭 上 青天。 近景 窗含 西岭千秋 雪，安逸开心 门泊 东吴万里 船。 远景 杜甫绝句杜甫篇二 一、教学目标： 1、相识
5、9个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，相识“舟”字旁。 2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的爱好。 二、教学重点： 1、相识生字，正确书写“船”字，相识“舟”。 2、有感情地朗读课文。 三、教学难点： 有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。 四、教学打算： 课件、生字卡片 五、教学过程： 一、激趣导入 同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：绝句背景图，创设情境），那你能告知我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了） 是啊！这就是我们的生活，这就是漂亮的大自然，这就是唐代大诗人
6、杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的四周美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古绝句。 二、初读课文，整体感知 1、老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。）想听一听那美丽的诗文吗？ 2、学生初读感知：你是不是也想读啊？（学生自由读文，留意把生字的读音读准，把诗句读通顺。） 3、指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同共享这天成之美。 三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。 （一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。） 1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。） 2、所以诗人
7、脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。 3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中渐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。） 学生用各种方法记忆“鹂”、“鸣”、“翠”。 （鹂：l，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。） （翠：绿的意思。） （鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清楚看到鸣的历史演化过程。） 4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和憧憬。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的朝气吗？（课件：这3个字跳回句子。） （二）学习其次句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。） 1、诗人正沉醉于黄鹂悦耳
8、的鸣叫声中，突然眼前拂过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？ 2、这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”渐渐变大，跳出来） 3、学习“鹭”，你相识它吗？ 4、仰视苍穹，雪白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！ 豪放的男孩们，让我们放开胸襟，读出这深邃却又让人充溢遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。） （三）学习第三句 1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色调显明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人沉醉其中，此时他透过窗户，极目注视却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。） 2、这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。） 3、瞧
9、，又有两个生字挚友跳出来了，看看这两个小调皮谁相识呢？（课件，蹦出“含”、“岭”） 你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去掉“山字旁”，你还相识它吗？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？ （玲、拎、冷、铃、零、龄、领） （课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。） 4、汉字多变，汉字真的很奇妙，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无穷无尽的蓝天感受一样吗？ 5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读） （四）学习第四句
10、（辗转） 1、诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停岸一艘即将驶往东吴的客船。 2、学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。） 吴桐，（学生名），你应当是最熟识这个字了吧，告知同学们，怎样记住它？ 3、书写“船”，相识“舟”。 这里还有1个字你相识它吗？（船，课件：“船”字，突显船在当前页中位置） “船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁时“横”变成“提”。在虚宫格中书写。 4、同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（开心） 5、让我们用开心的语气读出诗人愉悦的心。（齐读）
11、四、感悟课题 1、同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？（诗句太美了） 2、是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗观赏的心太美了。只要心中有景，大自然到处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。（课件：回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。） 3、学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。（“绝”与“决”对比练习填空。） （课件：1、任何事情都不是肯定的，只要下定决心，努力向前，就肯定会春光无限。2、挚友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。） 五、想象诗句，感受美 1、真是妙啊
12、，同学们，我们学完了整首诗，唯恐我们的脑中不停的出现的就只有一个字美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面） 2、总结绝句（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。） 3、练习。（才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，独具匠心。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。） 六、拓展观赏（课件：美景图片，让农村孩子观赏到他们所看到的大自然。） 同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边到处是大自然的美景，让我们拥有一颗欢乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！ 杜甫绝句杜甫篇三 作者
13、：田燕芳转贴自：转载点击数：80 1、注释 鹭：一种水鸟名，鹭鸶。 西岭：指岷山。 千秋雪：终年不化的积雪。 泊：停靠。 2、简析 这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。 本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色调明丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，洁白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色调给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那宛转好听的莺歌，真是一派生气勃勃的明丽的景象。 后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句
14、两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，非常贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停岸着，但这停岸的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的宽阔。 这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交织映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。 3、作者简介 杜甫，字子美，公元7xx年生于河南巩县（现巩义市）。二十岁起，漫游吴越、齐赵。746年赴京应试，落第后旅居长安十年。755年“安史之乱”爆发后，逃往风翔投奔肃宗拜为左拾遗。故世称杜拾遗。后因得罪肃宗，被
15、贬华州。759年弃官西行，经天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，写诗两百四十余首，其中包括蜀相、茅屋为秋风所破歌等名篇。一度任检校工部员外郎，故世称杜工部。765年携家经水路出蜀，至夔州又滞留二年。出三峡后飘泊于荆、湘，以舟为家。770年病逝于湘江舟中，卒年59岁。 杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中，使他真实而深刻地接触和相识了当时的种种社会景象。他忧国忧时，挥毫赋诗，直书情怀。留传至今的一千四百五十多首诗歌，思想与艺术造诣极高，对中国文学的发展产生了深远的影响，被后世誉为“诗史”。他是我国诗坛承先启后，继往开来的集大成者，最宏大的现
16、实主义诗人，被尊为“诗圣”。 1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简洁生平以及他的几篇著作。 2、初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。 3、激发学生学习积累杜甫名诗的爱好，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。 重点：读懂诗歌所描绘的意境。 难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。 1、多媒体课件。 2、学生课外自由学习积累杜甫的诗作若干首。 （一）、观赏春的旋律，导入新课： 1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下，学生汇报找寻春天的收获。 2、导：今日，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美
17、景。 （二）、进入第一章快欢乐乐地学，学习古诗： 1、读古诗。 （1）师轻快地范读古诗，学生谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境。 （2）谁知道杜甫在怎样的状况下写下这首诗的？请学生简洁介绍作者写这首诗的历史背景。（当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生气勃勃的景色，不由自主地写下了这首诗。）整体感受诗歌的意境，了解写作背景，为以下的学习做铺垫。 2、按古诗学习的要求，小组同学探讨学习，理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。（老师可巡回指导，了解学习状况） 3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体探讨释疑。（利用多媒体课件突破重难点：“窗含西岭千秋雪
18、”。）以学生自学为主，独立学习古诗，积累古诗学习的方法。 4、读懂这首诗的意思了吗？咱们选一到二句来说明一下，如何？ 5、同学评析诗中写得好的地方，师帮助归纳：“绘声绘色，”有远有近“。 6、朗读、背诵诗歌。 导：杜甫的作品中还有一首描写春天漂亮景色的绝句 7、学生自由朗诵绝句（迟日），思索诗句的含义。 8、学生质疑问难，探讨解疑。 9、学习小组共同说明诗句的意思。 10、读、背、积累古诗。（其次首古诗的学习以学生独立学习为主。） （三）、进入其次章轻轻松松地听，观赏诗歌： 导：同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗，真是省时高效呀。老师猜想，现在咱们大脑里的小管家肯定有些累了，就来轻松一下吧！
19、 学生观赏或跟唱三首杜甫的名作：春望、登高、蜀相。（激发学生学唱的愿望。） （四）、进入第三章开快乐心地唱，学生唱诗： 1、反复听前出塞的古诗演唱，背诵或跟唱均可。 2、自由背诵，男女生竞赛背诵。 3、铿锵有力地跟唱一遍。 （五）、相识诗人，了解诗作： 导：今日，我们在这儿能观赏到这么多优秀的古诗，真的要好好感谢一个人杜甫。 1、学生自由说说自己了解的有关杜甫的学问。 2、自由沟通自己积累的杜甫的诗作。 3、看电脑老师的介绍，请学生说说自己知道了哪些学问。（了解诗人的生平学问，相识“现实主义”诗人的典范） 4、出示诗歌兵车行，老师范背并说明，帮助学生理解现实主义。 5、出示小红旗，激励学生课外
20、积累。 古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐美丽，意境深邃高远等特点，是陶冶学生情感，增加语言文字修养，提高审美鉴赏实力的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使学生驾驭中华语言的精华，为语文学习打下扎实的基础。 在进行“大量读写，双轨运行“的试验中，我变更传统的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯，尽可能地增加课堂学习密度，从课内延长到课外，留意课内外结合，使学生在课堂中接触大量的古诗，读背积累二、三首，了解更多诗人优秀的诗作，带领学生遨游诗作的海洋。这样，同学们的眼界开阔了，诵读古诗的爱好也增加了。此时，再激励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，就可充分发挥学生学习的主动性、主动性，取
21、得事半功倍的效果。 诗之韵小学古诗教学资源网 杜甫绝句杜甫篇四 . 教学志南的绝句我是从指导学生视察文中插图起先的。 因为学校正处于在外过渡期间，运用不了任何教学手段，我便让学生捧起了书。我对学生说：“细致看看书上的图画，看看画的是什么季节，图上画了些什么？”插图画得简洁明白，学生几乎不费什么劲儿就看出个八九不离十，争着说：“画的是春天的景象，有小桥、和尚、河水、小船、柳树、高山”有人说河对岸是杏花，有人说是桃花，这两种花都是粉红色的，仅从图上看的确难以说清晰，我对学生说：“仅从图上看，你们说的都有道理，都可以算对。”河边系小船的树，学生都看到了，我不满意学生仅称之树，又引导学生细致视察树干及
22、枝叶，要求学生猜猜大树的年龄，学生说，大树树干上又许多皱褶，估计年龄很大，是老树。至于小船，我问学生这是一只什么样的小船？学生说，这是一只带篷子的小船，用一根绳子栓在老树上。关于和尚，我又问学生，和尚在干什么？猜猜和尚的年龄。学生说，和尚在过桥。这是个老和尚，因为他手里又一根拐杖。好了，图上画的，学生都看到了、说到了，该让学生读诗了。 “各位同学，图画上方的诗写的就是图画上的内容，请大家读读这首诗。”我对学生说。 学生大声读了起来。 我叫停了学生，给学生播放课文录音，要求学生细致听，听后说说自己有没有读错的字词或者读破的句子。 刚播放完录音，就有学生举手了。学生说：“系字我读错了，录音中读x，
23、我读成j了。”他的话得到了其他学生的附和。我微笑着说：“系 是个多音字，这里为什么读x而不读j呢，学完这首古诗后，请大家来回答。”也有学生说其他错误类型的，都是一些因个人马虎或实力不足造成的，没有过多的拓绽开。 说实话，诗中一些词语对于学生的理解还是有肯定的难度的，如“短篷、杖藜、杏花雨、杨柳风”，但，我之所以一起先花一些功夫引导学生视察插图，就是要以图促读的，图画的形象性总是高于文字的，有了图画的协助，学生肯定能“猜”出这些词语的意思。 我故作神奇地对学生说：“诗中有一些词语比较难理解，但我们刚才视察了插图，只要我们略微动一下脑筋，也能理解这些难词，情愿尝试一下吗？”学生地胃口被调动起来了，
24、大声回答“情愿！” 在图画的“诠释”下，学生很快理解了这些词语的意思。原先弄不清的“粉红花”也被“确认”为杏花了 在此基础上，诗文大意学生也很快明白了。 我问学生“古木阴中系短篷”的大意，学生说：“古树的树荫下系着一只带篷的小船。”我又问道：“大家查差词典，看看这里的系为什么读x而不读 j？”结合诗文理解与词典说明，学生得出了答案：“读”j时只有一个说明：打结；扣，不符合诗意。读x时，有个说明：栓；绑，能与诗意相符。这里系读“x”音是合适的。” 杜甫绝句杜甫篇五 打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的主动性。引导学生主动参加、全程参
25、加，在参加中达到自悟自得。 重在学生参加，激发主体情趣。 通过嬉戏设计，多种多样的铺垫、延长的作业设计，变传统古诗教学的单向灌输为学生的自读、自练、自悟，既激发了主体的学习情趣，帮助学生“走近古诗”，又调动了他们主动参加课堂教学活动的主动性，体现了语文教学重在实践运用的教学思想。 一、第一教时：以趣味练习法为主学习绝句 1.揭题后探讨：你知道“绝句”的意思吗？（“绝句”是古诗体裁之一，一首4句，每行5字或7字。） 你知道这首诗的作者吗？（简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。） 2.自由朗读课文，结合插图，初步了解诗句的意思，然后思索：诗
26、中描写了那些景物？描写的是什么季节的景色？诗人在什么位置看到了这般景色？ 3.练习填空，理解诗句的意思。 （1）在内填入描写景物的词语。 （2）在_上填入表示数量的词语。 （3）在_上填入表示动作的词语。 4.分组读一读填入的词语，体会这些词语在诗中的作用。 （l）“黄鹤”“翠村”“白鹰”“青天”这些词语有什么特点？（名词前面都加了表示颜色的。）加上这些词有什么作用？联系诗句说说理由。 （2）请将4个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说“千秋”“万里”各说明白什么？ （3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些“不动”。（鸣”与“上”是有动感的；“含”与“泊”是无动感的。）再次读
27、诗句，读准“泊”的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。 5.用自己的话说说诗的意思，留意加上描写色调和形态的词语。说后同学评议，在评议中老师点拨提升。 6.有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的美丽景色（春天的景色不仅色美，而且形美）。感受诗人用词的精妙之处。 7.拓展性练习，自学自解唐代诗人刘禹锡的诗浪淘沙，八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己选择诗歌来学习。） 2023-01-26 杜甫绝句杜甫篇六 教学内容: 1.指导学生相识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。 2.有感情地朗读、背诵古诗绝句并会默写。 3.理解古诗内容，想
28、像诗句描绘的画面。 教学重点:驾驭生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。 教学难点: 在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。 教具打算:录音机、小黑板、自制生字卡片 教学过程: 一、激趣导入，揭示课题 1、谈话：记得我在读书的时候，有位老师给同学们出了一个谜语，至今让我记忆犹新，可是我们一时猜不出来。你们想不想也来猜一猜？ 2、在黑板上斜着往上画一行白鹭，让学生用一句诗来说谜底。 3、告知谜底，揭示课题。 （谜底：一行白鹭上青天。课题：绝句） 4、简介作者：杜甫，唐代诗人，字子美，今湖北人。被后人尊称为“诗圣”。 5、回忆学过的杜甫的诗，练习背他的另一首绝句迟日江山丽，春风花草香
29、。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 6、这两首诗有什么不同呢？抓紧翻开书读一读吧。 二 、指导自学（按上节课的方法学习） 1、总结上节课的学习方法： （1）读准生字，读通诗句。 （2）理解诗句意思。 （3）想象诗句画面，背诵古诗。 2、依据以上方法自学古诗。 三、检查自学状况，合作探究，质疑释惑 1、出示生字卡片，检查生字的认读状况。 2、出示抄有诗歌的小黑板，检查自读状况，相机纠音。 3、采纳多种形式读诗： 拍手读、摇头晃脑读、依据自己的理解表演读 4、理解字词意思： 鸣：叫的意思。 青：（让学生查字典选择）蓝色。 千秋：很多年。 万里：来得很远。 泊：停。 东吴：地名，在现在的江浙一带。 5、指导
30、看图：你看到了什么？依据学生回答，相机板书。 6、谁来说说诗句意思？ （窗外翠绿的柳枝上，有两只黄鹂正在唱着好听的歌，一行白鹭排着整齐的队伍飞向蓝蓝的天空。透过窗子，可以看到远处西边的山岭上，积了多年的雪还没有溶化，门前的江边，停岸着来自遥远的东吴的船只。） 老师小结：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处远眺，这窗户似乎画框，远处的山，蓝天下的白鹭，柳树上的黄鹂，门前的大船，都镶嵌在画框里，简直就是一幅绝妙的画。作者写前既不写题目，写后也不想写题目，干脆用“绝句”做题目了。 7、想象说话，体会作者的心情： 看到这么奇妙的画面，你听到了什么悦耳的声音吗？启发学生想象黄鹂一边唱一边跳
31、的情景。 黄鹂会说些什么呢？看到此情此景，作者的心情会怎样？你的心情呢？ 8、轻松、开心地读诗。 9、简介写作背景，进一步体会作者的心情。 唐朝当时发生了战乱，江河不通，被军队占用，老百姓保受战乱之苦。那一年，战乱被平静了，杜甫又回到成都草堂，当时心情特殊好，就靠在窗前，观赏窗外的景色。当他看到来自东吴的船，你知道他的心情会是怎样的吗？（更兴奋，感到欣慰和激昂） 10、再次感情读诗。 四、指导朗读背诵，想象画面 1、创设情境，指导朗读。 老师引读：看着课文插图，此时，你就是杜甫，你就靠在窗前，观赏窗外的景色，看到这些，你禁不住吟唱起一首诗来 这首歌里，有哪些表示颜色的词？（黄、翠、白、青）这不
32、仅是一首诗，更是一幅色调明丽的画。你就是杜甫，你为自己写出了这么一首诗而感到兴奋，于是，你不由自主地大声地读起来 2、合上书，读着绝句，你似乎看到了什么漂亮景色？ 3、指名上台拿话筒竞赛读。 4、齐背古诗，边背边做动作。 5、每组派一名选手上台竞赛背诗。 五、课堂作业： 1、抄写生字并组词。 2、练习默写古诗。 六、课外作业： 课外搜集描写春天的诗，写在采集本上。 杜甫绝句杜甫篇七 之二 佚名 教学说明 绝句是唐代闻名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。全诗色调明快，意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次清楚，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句，层层绽开构成了一个由浅入深
33、，步步深化体会诗境的良好教学结构。在教学中我还留意通过听配乐诵读，想象画面，绽开画面，贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，帮助学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导学生理解关键字词的教学过程中，我设计用简笔画让学生直观感受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到“含”字的比方写法，同时对“含”字作替换比较分析，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点。 教学目标 1、通过理解字词句的意思，
34、弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。 2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句绽开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领悟诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。 3、有感情地背诵全诗。 教学打算 大幅彩贴画、录音带（机）、小黑板、大黑板上板书好全诗。 教学间时 一课时。 教学重点 引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含”字意思。 教学过程 一、导语揭题，激发爱好 1、导入：同学们，我们知道唐代有两位闻名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是-李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？-杜甫。杜甫的诗
35、在唐代诗作中享有极高的声誉，今日我们就来学习杜甫写的一首绝句。齐读课题绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句？（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的绝句四首中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”最终被平静，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生气勃勃的春景，心情非常愉悦，不由自主地写下这首喜闻乐见的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。下面请同学们各自把诗句读一读，生
36、字要读准。 2、学生自读。 3、复习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。 4、指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁情愿？（请两组） 二，范读创设情境 1、学习第一句 （1）听范读录音：同学们读得挺顺当，但读诗要有感情。老师打算了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？ （2）用语言创设情境：听着这充溢感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂四周的景色真是如同一幅漂亮的画卷。（出示画）（语言引导学生看图入情境）：此时正是三月天气，日光柔软，微风缓缓。一日早晨，诗人杜甫正在桌案前
37、研读诗文，突然听到屋外传来一阵阵嘹亮宛转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？（贴黄鹂） （3）介绍黄鹂。黄鹂是一种很漂亮又会唱歌的小鸟，羽毛大部分是黄色的。 （4）学习“翠”、“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么季节？（早春季节）那么你们想，漂亮的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、逍遥自在地） （5）读第一句诗。让我们一齐用欢快的语调，读一读第一句诗，留意七言绝句的（2、-2、-3）的节奏。 （6）说句意。第一句诗的意思同学们理解
38、吗，谁能说说。（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。） 2、学习其次句诗 （1）描绘情境。诗人正沉醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，突然眼前拂过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？（白鹭）贴白鹭。 （2）介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛雪白，腿脚瘦长，在天空翱翔的身姿非常美丽。 （3）讲“一行”、“青天”。那是一只白鹭吗？（不是）诗中哪能个词告知你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天），青天是什么意思？（蔚蓝的天空）这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思。 （4）说句意。那么二句诗的意思同学们会说吗？（一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空） （5）雪白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美
39、啊，让我们齐读其次句诗，读出画面的美来。 3、体会诗境 （1）诗人作诗用语凝炼明快，仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的色调，诗中都体现出来了，你找到了诗中描写色调的字吗？老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。（黄、白、青、蓝） （2）诗人用黄绿相映，青白比照，用色调显明的字写出春天景物的独特艳丽的色调特征。我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这样一幅早春美景图呈现于我们眼前。同学们能不能看着画面，结合诗句，试着用自己美妙语言描绘画面，同学们可以按这样的句式来说： 出示句式：这早春的景色真美啊，天空，柳树，黄鹂，白鹭。诗人觉得眼前的一切就像。 （3）同学们描绘得真美啊，让我们把一、二两句诗联起来读
40、一读，读出画面的美来。 4、学习第三句 （1）读着读着，我们大家都沉醉在一片美妙的春色之中，到处莺歌燕舞，生气勃勃，到处绿柳垂丝，春意融融，诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦，不禁在心中吟诵，斟酌诗句，这时他一抬头，却又被什么吸引住了？（诗人被远处的西岭雪山给吸引住了）贴西岭 （2）讲解“千秋”、“含”。西岭是位于成都西边的岷山，那诗人说：“西岭千秋雪”，可以怎样说明？（西岭上覆盖着终年不化的积雪）这里的“千秋”是指什么？（时间许久）诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？（诗人从窗口向远望），画（囗），你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗？含就着衔着、镶嵌的意思。同学们觉得这句诗中的“含”字用得
41、好吗？这样我们不妨用其他的字来换换，可以用哪些字来换？（有、里、内、前）我们选两个字换上读读看，比较比较，体会体会。“窗有西岭千秋雪”，你们觉得怎么样？（太一般了）“窗嵌西岭千秋雪”，（嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，只是静态的画。）可是，我们一般说人才含着什么，这儿用了“含”字还似乎把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充溢朝气。这个“含”字用得真妙，让我们一齐读第三句诗，突出“含”字。 （3）说诗句大意。（西岭千年不化的积雪景色像衔在窗框里一样） 5、学习第四句诗 （1）诗人凭窗远眺岷山雪峰，沉醉于大自然的美景之中，称赞不已，不知不觉，笔已经拿在手里很长时间了
42、，诗人想起要写下诗句，一低头，却又望见门前的什么？（门前停靠在岸边的船只）边贴船只边叙述：船只不在航行吗？你从哪个字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。东吴是指长江下游，江苏一带建立东吴政权，所以诗又用东吴指代长江下游，江苏一带的地方。 （2）你会说明东吴万里船的意思吗？（从遥远的东吴航行来的船只）那“万里”在这里是指什么？（路途遥远）现在同学们能说明这句诗的大意吗？（门前的岸边停靠着千里迢迢航行而来的船只），船只能沿岷江，穿三峡，一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出现，诗人看到这种情景，心情会是怎样的？（欢快、愉悦、安逸） （3）让我们一起用开心的语气读第四句诗。 6、体会诗情 （1）此时杜甫重返草堂故居，已是“安史之乱”得以平定的其次年，诗人心情愉悦，才会有闲情逸致抬头远眺西岭雪景，俯首感受鸟语花香的明媚春色。所以诗三/四句就写了诗人远望近观的情形，同学们能不能按这样的句式来说说： 诗人抬头向远处看，只见，低头看近处，只见，看到这番情景，诗人心中。