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1、2023年最新高一物理教案人教版高一物理教案人教版必修一(七篇) 作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要用到教案来协助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。 高一物理教案人教版 高一物理教案人教版必修一篇一 1、依据实例归纳圆周运动的运动学特点，知道它是一种特别的曲线运动，知道它与一般曲线运动的关系。 2、理解表征圆周运动的物理量，利用各物理量的定义式，阐述各物理量的含义及相互关系。 3、知道圆周运动在实际应用中的普遍性。用半径、线速度、角速度的关系揭示生活、生产中的圆周运动实例。从
2、而对圆周运动的规律有更深刻的领悟。 1、圆周运动是_的一种，从地上物体的运动到各类天体的运动，到处体现着圆周运动或椭圆运动的和谐之美。物体的_的运动叫做圆周运动。 2、在课本图211中，从运动学的角度看有什么共同的特点：_。 3、在圆周运动中，最简洁的一种是_。 4、假如质点沿圆周运动，在_，这种运动就叫做匀速圆周运动。 5、若在时间t内，做匀速圆周运动的质点通过的弧长是s，则可以用比值_来描述匀速圆周运动的快慢，这个比值代表_，称为匀速圆周运动的_。 6、匀速圆周运动是一种特别的曲线运动，它的线速度就是_。这是一个_量，不仅有大小，而且有方向。圆周运动中任一点的线速度方向就是_。因此，匀速圆
3、周运动实际是一种_运动。这里所说的匀速是指_的意思。 7、对于做匀速圆周运动的质点，_的比值，即单位时间内所转过的角度叫做匀速圆周运动的_，表达式是_，单位是_，符号是_；匀速圆周运动是_不变的运动。 8、做匀速圆周运动的物体_叫做周期，用符号_表示。周期是描述_的一个物理量。做匀速圆周运动的物体，经过一个周期后会_。 9、在匀速圆周运动中，线速度与角速度的关系是_。 10、任何一条光滑的曲线，都可以看做是由_组成的，_叫做曲率半径，记作_，因此我们就可以把物体沿随意曲线的运动，看成是_ _的运动。 夯实基础 1、对于做匀速圆周运动的物体，下列说法中正确的是（ ） a、相等的时间内通过的路程相
4、等 b、相等的时间内通过的弧长相等 c、相等的时间内通过的位移相等 d、相等的时间内通过的角度相等 2、做匀速圆周运动的物体，下列哪些物理量是不变的（ ） a、速率 b、速度 c、角速度 d、周期 3、某质点绕圆周运动一周，下述说法正确的是（ ） a、质点相对于圆心是静止的 b、速度的方向始终不变 c、位移为零，但路程不为零 d、路程与位移的大小相等 4、做匀速圆周运动的物体，其线速度大小为3m/s，角速度为6 rad/s，则在0.1s内物体通过的弧长为_m，半径转过的角度为_rad，半径是_m。 5、a、b两质点分别做匀速圆周运动，在相同的时间内，它们通过的弧长之比sa：sb=2：3，而转过
5、的角度之比 =3：2，则它们的周期之比ta：tb=_，角速度之比 =_，线速度之比va：vb=_，半径之比ra：rb=_。 6、如图所示的传动装置中，已知大轮a的半径是小轮b半径的3倍，a、b分别在边缘接触，形成摩擦转动，接触点无打滑现象，b为主动轮，b转动时边缘的线速度为v，角速度为，试求： （1）两轮转动周期之比； （2）a轮边缘的线速度； （3）a轮的角速度。 实力提升 7、如图所示，直径为d的圆筒，正以角速度绕轴o匀速转动，现使枪口对准圆筒，使子弹沿直径穿过，若子弹在圆筒旋转不到半圈时，筒上先后留下a、b两弹孔，已知ao与bo夹角60，则子弹的速度为多大？ 8、一个大钟的秒针长20cm
6、，针尖的线速度是_m/s，分针与秒针从重合至其次次重合，中间经验的时间为_s。 第1节 描述圆周运动 1、曲线运动，运动轨迹是圆的。 2、做圆周运动的物体通常不能看作质点；物体各部分的轨迹都不尽相同，但它们是若干做圆周运动的质点的组合；做圆周运动的各部分的轨迹可能不同，但轨迹的圆心相同。 3、快慢不变的匀速（率）圆周运动。 4、相等的时间里通过的圆弧长度相等。 5、s/t，单位时间所通过的弧长，线速度。 6、质点在圆周运动中的瞬时速度，矢，圆周上该点切线的方向，变速，速率不变的。 7、连接质点和圆心的半径所转过的角度，角速度，=/t，弧度每秒，rad/s，角速度。 8、运动一周所用的时间，t，
7、匀速圆周运动快慢，重复回到原来的位置及运动方向。 9、v=r。 10、一系列不同半径的圆弧，这些圆弧的半径；物体沿一系列不同半径的小段圆弧。 高一物理教案人教版 高一物理教案人教版必修一篇二 一、教学目标 1、 理解自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动 2、明确物体做自由落体运动的条件 3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的 4、培育学生试验、视察、推理、归纳的科学意识和方法 5、通过对伽利略自由落体运动探讨的学习，培育学生抽象思维实力，并感受先辈大师崇尚科学、勇于探究的人格魅力 二、重点难点 理解在同一地点，一切物体在自由落体
8、运动中的加速度都相同是本节的重点驾驭并敏捷运用自由落体运动规律解决实际问题是难点。 三、教学方法 试验视察分析总结 四、教具 牛顿管、抽气机、电火花计时器、纸带、重锤、学生电源、铁架台 五、教学过程 （一）、课前提问：初速为零的匀加速直线运动的规律是怎样的？ vt=at s =at2/2 vt2 =2as （二）、自由落体运动 演示1：左手掷一金属片，右手掷一张纸片，在讲台上方从同一高度由静止起先同时释放，让学生视察二者是否同时落地。然后将纸片捏成纸团，重复试验 ，再视察二者是否同时落地。 结论：第一次金属片先落下，纸片后落下，其次次几乎同时落下。 提问：说明视察的现象 明显，空气对纸的阻力影
9、响了纸片的下落，而当它被撮成纸团以后，阻力减小，纸片和金属片才几乎同时着地。 假设纸片和金属片处在真空中同时从同一高度下落，会不会同时着地呢？ 演示2：牛顿管试验 自由落体运动：物体只在重力作用下从静止起先下落的运动，叫做自由落体运动。 明显物体做自由落体运动的条件是： （1）只受重力而不受其他任何力，包括空气阻力。 （2） 从静止起先下落 事实上假如空气阻力的作用同重力相比很小，可以忽视不计，物体的下落也可以看做自由落体运动。 （三）自由落体运动是怎样的直线运动呢？ 学生分组试验（每二人一组） 将电火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上，让纸带穿过计时器，纸带下方固定在重锤上，先用手提着纸带，使
10、重物静止在靠近计时器下放，然后接通电源，松开纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打下一系列小点。 运用该纸带分析重锤的运动，可得到： 1、自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动 2、重锤下落的加速度为a=9.8m/s2 （四）自由落体加速度 1、学生阅读课文 提问：什么是重力加速度？标准值为多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略） 2、重力加速度的大小有什么规律？ （1）在地球上同一地点，一切物体的重力加速度都相同。 （2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37页表格可知，纬度愈高，数值愈大。 （3）在通常的计算中，可以把g取作9.8m/s2，在粗略的计算中，还可以把g取作
11、10m/s2 （五）自由落体运动的规律 vt=gt h=（1/2）gt2 g取9.8m/s2 vt2=2gh 留意式中的h是指下落的高度 （六）课外作业 1、阅读伽利略对自由落体运动的探讨 2、教材第38页练习八（1）至（4）题 高一物理教案人教版 高一物理教案人教版必修一篇三 1.依据实例归纳圆周运动的运动学特点，知道它是一种特别的曲线运动，知道它与一般曲线运动的关系。 2.理解表征圆周运动的物理量，利用各物理量的定义式，阐述各物理量的含义及相互关系。 3.知道圆周运动在实际应用中的普遍性。用半径、线速度、角速度的关系揭示生活、生产中的圆周运动实例。从而对圆周运动的规律有更深刻的领悟。 1.
12、圆周运动是_的一种，从地上物体的运动到各类天体的运动，到处体现着圆周运动或椭圆运动的和谐之美。物体的_的运动叫做圆周运动。 2.在课本图2-1-1中，从运动学的角度看有什么共同的特点：_。 3.在圆周运动中，最简洁的一种是_。 4.假如质点沿圆周运动，在_，这种运动就叫做匀速圆周运动。 5.若在时间t内，做匀速圆周运动的质点通过的弧长是s，则可以用比值_来描述匀速圆周运动的快慢，这个比值代表_，称为匀速圆周运动的_。 6.匀速圆周运动是一种特别的曲线运动，它的线速度就是_。这是一个_量，不仅有大小，而且有方向。圆周运动中任一点的线速度方向就是_。因此，匀速圆周运动实际是一种_运动。这里所说的“
13、匀速”是指_的意思。 7.对于做匀速圆周运动的质点，_的比值，即单位时间内所转过的角度叫做匀速圆周运动的_，表达式是_，单位是_，符号是_;匀速圆周运动是_不变的运动。 8.做匀速圆周运动的物体_叫做周期，用符号_表示。周期是描述_的一个物理量。做匀速圆周运动的物体，经过一个周期后会_。 9.在匀速圆周运动中，线速度与角速度的关系是_。 10.任何一条光滑的曲线，都可以看做是由_组成的，_叫做曲率半径，记作_，因此我们就可以把物体沿随意曲线的运动，看成是_ _的运动。 夯实基础 1.对于做匀速圆周运动的物体，下列说法中正确的是( ) a.相等的时间内通过的路程相等 b.相等的时间内通过的弧长相
14、等 c.相等的时间内通过的位移相等 d.相等的时间内通过的角度相等 2.做匀速圆周运动的物体，下列哪些物理量是不变的( ) a.速率 b.速度 c.角速度 d.周期 3.某质点绕圆周运动一周，下述说法正确的是( ) a.质点相对于圆心是静止的 b.速度的方向始终不变 c.位移为零，但路程不为零 d.路程与位移的大小相等 4.做匀速圆周运动的物体，其线速度大小为3m/s，角速度为6 rad/s，则在0.1s内物体通过的弧长为_m，半径转过的角度为_rad，半径是_m。 5.a、b两质点分别做匀速圆周运动，在相同的时间内，它们通过的弧长之比sa:sb=2:3，而转过的角度之比 =3:2，则它们的周
15、期之比ta:tb=_，角速度之比 =_，线速度之比va:vb=_，半径之比ra:rb=_。 6.如图所示的传动装置中，已知大轮a的半径是小轮b半径的3倍，a、b分别在边缘接触，形成摩擦转动，接触点无打滑现象，b为主动轮，b转动时边缘的线速度为v，角速度为，试求： (1)两轮转动周期之比; (2)a轮边缘的线速度; (3)a轮的角速度。 实力提升 7.如图所示，直径为d的圆筒，正以角速度绕轴o匀速转动，现使枪口对准圆筒，使子弹沿直径穿过，若子弹在圆筒旋转不到半圈时，筒上先后留下a、b两弹孔，已知ao与bo夹角60，则子弹的速度为多大? 8.一个大钟的秒针长20cm，针尖的线速度是_m/s，分针与
16、秒针从重合至其次次重合，中间经验的时间为_s。 第1节 描述圆周运动 1. 曲线运动，运动轨迹是圆的。 2. 做圆周运动的物体通常不能看作质点;物体各部分的轨迹都不尽相同，但它们是若干做圆周运动的质点的组合;做圆周运动的各部分的轨迹可能不同，但轨迹的圆心相同。 3.快慢不变的匀速(率)圆周运动。 4.相等的时间里通过的圆弧长度相等。 5.s/t，单位时间所通过的弧长，线速度。 6.质点在圆周运动中的瞬时速度，矢，圆周上该点切线的方向，变速，速率不变的。 7.连接质点和圆心的半径所转过的角度，角速度，=/t，弧度每秒，rad/s,角速度。 8.运动一周所用的时间，t，匀速圆周运动快慢，重复回到原
17、来的位置及运动方向。 9. v=r。 10.一系列不同半径的圆弧，这些圆弧的半径;物体沿一系列不同半径的小段圆弧。 1. a 2. a、c、d 3. c 4. 0.3，0.6，0.5.5. 1：2，2：1，1：4。 6.小。7. v=3d/2 高一物理教案人教版 高一物理教案人教版必修一篇四 1.理解动能的概念，会用功能关系导出动能的定义式，并会用动能的定义式进行计算。 2.理解重力势能的概念，会用功能关系导出势能的定义式，会用重力势能的定义式进行计算。 3.理解重力势能的改变与重力做功的关系。知道重力做功与路径无关及重力势能的相对性。 4.了解弹性势能的概念。 1.一个物体的质量为m，它在某
18、时刻的速度为v1，那么它在该时刻的动能ek1=_，某时刻这个物体的速度变为v2，那么它在该时刻的动能ek2=_，对于同一物体，速度的大小改变动能就会改变，速度是描述物体_的物理量，动能也是描述物体_的物理量，动能是_量(填“矢”或“标”)。 2.被举高的物体具有做功的本事，所以被举高的物体具有能量，物体的重力势能等于_。由于物体受到的重力方向是竖直向下的，当一个物体所处的高度改变时，重力肯定对物体做功。 3.如图所示，质量为m的物体从高h处沿不同路径a、b、c、d落下，试计算从a、b、c路径落下的过程中， (1)重力所做的功; (2)物体重力势能如何改变;改变量是多少; (3)你从中发觉了什么
19、结论; (4)假如物体是从d路径落下的还能得出以上结论吗?你怎么得出的? 4.物体所处的高度是相对的，因此，物体的重力势能也总是相对于某一个水平面说的。假如我们设海拔零高度为重力势能为零的点，那么高于海平面以上物体的重力势能为_，处于海平面相同高度处物体的重力势能为_，海平面以下物体的重力势能为_。 夯实基础 1.质量为0.2kg的小球，以5m/s的速度碰墙后以3m/s的速度被弹回，若选定小球初速度方向为正方向，则小球碰墙前的动能为_，小球碰墙后的动能为_。 2.两物体质量之比为1:2，速度之比为2:1，则两个物体的动能之比为_。 3.关于速度与动能，下列说法中正确的是( ) a.一个物体速度
20、越大时，动能越大 b.速度相等的物体，假如质量相等，那么它们的动能也相等 c.动能相等的物体，假如质量相等，那么它们的速度也相同 d.动能越大的物体，速度也越大 4.从离地h高的同一点将一小球分别竖直上抛、平抛、竖直下抛、自由下落，都落到地面，下列说法中正确的是( ) a.竖直上抛重力做的功最多 b.竖直上抛、平抛、竖直下抛、自由下落重力做的功一样多 c.只有平抛、竖直下抛、自由下落三种状况重力做的功一样多 d.重力做功与路径无关，只与重力大小和始末位置的高度差有关 5.质量为m=1kg的物体克服重力做功50j，g取10m/s2，则： a.物体肯定上升了5m b.物体的动能肯定削减50j c.
21、物体的重力势能肯定增加50j d.物体肯定是竖直向上运动 实力提升 6.两物体质量之比为1:3，它们距离地面高度之比也为1:3，让它们自由下落，它们落地时的动能之比为( ) a.1:3 b.3:1 c.1:9 d.9:1 7.一质量分布匀称的不行伸长的绳索重为g，a、b两端固定在水平天花板上，如图所示，今在绳的最低点c施加一竖直向下的力将绳绷直，在此过程中，绳索ab的重心位置( ) a.渐渐上升 b.渐渐降低 c.先降低后上升 d.始终不变 8.5kg的钢球，从离地面高15m处自由落下，假如规定地面的高度为零，则物体下落前的重力势能为_j，物体下落1s，它的重力势能变为_j，该过程中重力做了_
22、j的功，重力势能改变了_j。(g取10m/s2) 第3节 动能与势能 1、 运动状态 状态 标2、物体的重量和它的高度的乘积 3、(1)重力所做的功均为wg=mgh (2) 物体重力势能削减了。削减量均为mgh (3)重力做功重力势能削减 重力做了多少功，重力势能就削减多少。_(4)能 可以将d曲面分成许多小的斜面，在每个小斜面上，物体运动过程中重力做的功都为mgh，重力做的总功就为mgh; 4. 正值 零 负值 1、2.5j 0.9j 2、2:1 3、1:3 1、bd 2、ac 3、abd 4、750 500 250 250 高一物理教案人教版 高一物理教案人教版必修一篇五 教学目标 学问目
23、标 （1）相识物体间的作用是相互的； （2）会用精确的文字叙述牛顿第三定律； （3）理解作用力和反作用力的关系与两个物体相互作用的方式、相互作用时的运动状态均无关； （4）理解作用力和反作用力是分别作用在两个不同的物体上或分别作用在一个物体的两部分上这两个力之间不存在平衡的问题，两个力各自引起的效果一般是不同的 （5）理解作用力与反作用力是同时产生、同时消逝、同样改变、同一性质的力 （6）能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力 （7）能综合运用牛顿其次、第三定律综合解决有关问题 实力目标 培育语言表达实力、视察实力 情感目标 与实际问题相结合，培育学习爱好 教学建议 教材分析 先通过大量
24、的实例和分析，让学生再一次体会力是物体间的.相互作用，建立作用力和反作用力的概念然后通过小试验给出牛顿第三定律，并探讨牛顿第三定律在生活和生产中的广泛应用 教法建议 1、本节内容学生在初中已有肯定基础教学中要利用试验、视频资料或课件，多举例子，让学生视察、体会力是物体间的相互作用，并让学生描述物体间的相互作用，这样不仅熬炼了学生的口头表达实力，而且养成在分析问题时选取谁做探讨对象的好习惯 2、通过典型例子的分析，让学生总结出相互作用力与二力平衡的异同之处，能够很好的区分它们 教学设计示例 教学重点：牛顿第三定律；作用力和反作用力与二力平衡的异同 教学难点：相互作用力与二力平衡的异同 示例： 一
25、、力是物体间的相互作用 1、举例并分析： 例1、试验：水槽中两个软木塞上的铁条和磁铁的相互作用（视频资料） 问题：视察到什么现象？如何说明？（表述中要明确受力物和施力物） 例2、试验：坐在椅子上用手推桌子，会感觉到桌子也在推我们（详细体验） 问题：感觉到什么？如何说明？（表述中要明确受力物和施力物） 让学生看书上的例子或举例 2、作用力和反作用力的定义 3、作用力和反作用力的关系： 试验：做书55页试验，读出弹簧秤示数，看两个弹簧秤示数是否相等？ 结论：两个弹簧秤示数相等变更手拉弹簧的力，两个弹簧秤示数也随着变更，但两个示数总相等说明作用力和反作用力大小相等，方向相反 二、牛顿第三定律（反作用
26、定律） 1、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上用公式表示为 2、区分相互作用力与平衡力 例题：粉笔盒静止在讲台上请分析粉笔盒受到哪几个力的作用？它们的反作用力是什么力？作用在谁身上？（画出示意图） 在学生能够正确回答后，接着提问：粉笔盒所受到的平衡力和粉笔盒与桌子间的相互作用力有什么共同特点？有什么不同点？（以上问题依据学生状况设问） 相同点 不同点 相互作用力 大小相等，方向相反，作用在一条直线上 两力必性质相同； 同时出现，同时消逝； 分别作用在两个物体上（互为施力物和受力物）； 与运动状态及参考系无关 平衡力 同上 性质可以不相同； 可以
27、不同时消逝； 同时作用在一个物体上；（探讨对象） 3、牛顿第三定律在生活和生产中的应用：依据学生状况处理 供应直升机螺旋桨转动的视频资料 探究活动 题目：如何在拔河竞赛中获胜 组织：以自然组为小组 方式：探讨方案并进行竞赛 评价：可操作性、引起爱好、与实际结合 高一物理教案人教版 高一物理教案人教版必修一篇六 一、设计试验 让学生阐述自己进行试验的初步构想。 器材。 电路。 操作。 对学生的试验方法提出异议，促使学生思索试验的改进。 锁定试验方案，板书合理的器材选择、电路图、数据记录方法、操作过程。学生根据学案的过程，补充溢验器材，画电路图，并且简洁陈述自己的试验操作过程。 学生依据老师提出的
28、异议，探讨试验的改进方案，并修正器材、电路图、操作方法。设计试验部分是一个难点，老师要进行引导，不要轻易否定学生的想法，在设计过程中老师可以提出启发性的问题，让学生自我发觉问题。 二、进行试验 老师巡察指导，帮助困难学生。学生以小组为单位进行试验。 试验数据之间的关系特别明显，要让学生从分析数据的过程中感受欧姆定律发觉的逻辑过程，传授学生限制变量法。 三、分析论证 传授学生视察数据的方法，投影问题，让学生通过视察数据找到问题的答案，最终得到结论。学生依据老师投影出的问题视察数据，在回答问题的过程中发觉规律。 四、评估沟通 让学生探讨在试验中遇到的问题以及自己对问题的看法和解决方法，老师引领回答
29、几个大家普遍遇到的问题。学生小组内探讨。 使学生意识到共同探讨可以发觉自己的不足，借鉴别人的阅历。 反思总结、当堂检测 扩展记录表格，让学生补充。 投影一道与生活有关的题目。学生补充表格。 学生在作业本上完成。这个练习很简洁，但能使学生沿着前面的思维惯性走下去，强化学生对欧姆定律的相识。 这一道练习主要是让学生了解欧姆定律在生活中的应用。 课堂小结 让学生归纳这节课学到的学问，回顾试验的设计和操作过程，既强化了学问又熬炼了学生归纳整理学问的实力。学生归纳。 让学生意识到课堂回顾的重要性，并培育学生归纳整理的实力，对提高学生的自学实力有重要的作用。 五、教学反思 学生对试验方法的驾驭既是重点也是
30、难点，这个试验难度比较大，主要在试验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于试验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以试验的评估和沟通也比较重要。这些方面都须要老师的引导和帮助，所以这次课采纳启发式综合的教学方法。 初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和发展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性、独立性和创建性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践实力。 一、要充分发挥学生的主体作用。 老师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动主动的学，要充分信任学生的实力。
31、但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，老师也要予以指导。作为一名物理老师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理老师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切呼喊教学观念的转变和老师角色的再定位。 二，注意学法指导。 中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想
32、变更以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。 三、教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。 科技的发展，为新时代的教化供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了簇新的血液。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和运用是非常必要的。 最终，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用探讨方法。例如志向试验法、限制变量法、转换法、等效替代法、以及模型法等。学生假如对物理问题的探讨方法有了肯定的了解，将对物理学问领悟的更
33、加深刻，同时探讨物理问题的思维方法，增加了学习物理的实力。 高一物理教案人教版 高一物理教案人教版必修一篇七 一、教学目标 1、理解平均速度概念；知道平均速度是粗略地描述变速运动快慢的物理量。 理解平均速度的定义式，并会用平均速度的公式解答有关问题。 2、知道瞬时速度是精确描述变速运动快慢和方向的物理量。 知道瞬时速度是物体在某一时刻或（通过某一位置）的速度；知道瞬时速度与平均速度的区分和联系。 3、运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要探讨方法等效的方法。它体现了物理学是以试验为基础的科学，体现了用已知运动探讨未知运动，用简洁的运动探讨困难运动的重要探
34、讨方法。 二、重点、难点分析 平均速度和瞬时速度是运动学的重要概念，平均速度的提出，体现了用匀速直线运动描述变速直线运动的等效探讨方法，即用变速直线的平均速度，就把变速直线运动等效为匀速直线运动处理。当然它只能是粗略地反映了变速直线运动的快慢。 应当强调，一个做变速直线运动的物体，在不同时间内（或不同位移上）的平均速度是不同的。因此，提到平均速度时，要明确是指哪段时间（或哪段位移）的平均速度。 以上以百米运动员在10s内跑完全程为例，均可作有力地说明。 讲平均速度的目的之一在于引出瞬时速度的概念。例如提出百米运动员跑到60m位置时的速度能加速到多大？为此可测运动员前后10m内这20m的平均速度
35、；前后1m内这2m的平均速度；即时间间隔（或位移间隔）取得越短的平均速度，就越接近物体在某时刻（或某位置）的瞬时速度。 瞬时速度也可说成运动的物体从该时刻或该位置起先做匀速直线运动的速度。可介绍阿特伍德机用此方法测变速直线运动的瞬时速度的方法。 教材上通过行驶中的汽车的速度计，既表明瞬时速度可测，又说明汽车的速度在不断改变，而速度计则反映出这一改变的精确过程。 指明通常说的速度指的是瞬时速度，也可指出速度的大小称为速率。 三、教具 汽车速度计。 四、主要教学过程 （一）引入课题 我们探讨了匀速直线运动。真正能做到在任何相等的时间内的位移都相等的匀速运动是很少见的。通常做直线运动的物体，一般要经
36、验从静止到运动，又由运动到静止的过程，在这些过程中，物体运动的快慢是不断改变的。例如，飞机起飞的时候，在跑道上越来越快；火车进站的时候，运动越来越慢。它们的共同特点是在相等的时间内位移不相等，我们称之为变速直线运动。 （二）新课教学 1、变速直线运动 物体在一条直线上运动，假如在相等的时间内，位移不相等，这种运动就叫做变速直线运动。 也就是说，做变速直经运动的物体，在相等的时间内位移不相等，所以它没有恒定的速度。怎样来描述它运动的快慢呢？ 例如，百米运动员，10s内跑完100m，可以说他平均1s内跑10m。这里就给出平均快慢的概念。 2、平均速度 在变速直线运动中，运动物体的位移和所用时间的比
37、值，叫做这段时间（或这段位移）的平均速度。 说明：这事实上是把变速直线运动粗略地看成是匀速运动。 例如：百米运动员跑100m用10s，他的平均速度 若这位运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完100m，所用时间也为10s。 总效果相同。 这是物理学的重要探讨方法等效方法，即用已知运动探讨未知运动，用简洁运动探讨困难运动的一种探讨方法。 另外，平均速度只是粗略地表明白物体运动的快慢。或许对于此百米运动员，我们很难找到他哪个1s跑了10m。 须要强调的是，10m/s只代表此运动员在这10s内（或这100m内）的平均速度，而不代表他前50m的平均速度，也不代表他后50m的平均速度。 例如，汽车在第
38、一个10min、第2个10min和第三个10min的位移分别是10 800m、11 400m、13 800m，可分别求出它在每个10min的平均速度，以及在这30min的平均速度，见下表： 第1个10min 第2个10min 第3个10min 这30min s/m 10800 11400 13800 36000 18 19 23 20 从表中可以看出，平均速度应指明是哪段时间的。 还可以看出上述汽车是做变速直线运动，知道了车每10min的平均速度，就比只知道汽车在这半小时的平均速度，对汽车运动的快慢了解的更精确。 又如，要知道百米运动员通过的60m位置时的速度，方法有：可测他通过前10m到后10m这20m的平均速度； 可测他通过前1m到后1m这2m的平均速度。 选取的位移间隔（或时间间隔）越短，就越能精确地知道运动员通过60m位置时的速度。 若设想运动员跑到60m位置时，改做匀速运动，测出他以后匀速运动的速度，就知道了他通过的60m位置的速度。 3。瞬时速度 运动物体在某一时刻（或某一位置）的速度，叫做瞬时速度。 平均速度只能粗略地描述变速运动，瞬时速度才能精确地描述变速运动。 实例：火车提速。 汽车速度计用实物或图显示。 展示物体运动速度表课本p。53。若认为以某一速度起先做匀速运动，也就是它前一段到达