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1、2023年最新生物实验实验心得(4篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。信任很多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 生物试验试验心得篇一 在另一个小组探讨会上，沃顿商学院的管理学教授西格尔巴萨德(sigalbarsade)考察了强势的企业文化对于诸如化妆品巨头玫琳凯(marykayinc)此类公司之胜利所起的作用。玫琳凯公司是美国其次大美容产品直销商。 在关于两性观的小组探讨会起先时，康明斯请参与项目的女性主管们集思广益，列举出描述女性领导人特质的词。参
2、与者们举出的词包括：可同时应对多项任务、心情化、感性、坚毅、富于直觉、有怜悯心、致力于人际关系的创建、擅长措辞、致力于达成一样看法、具有协作精神和喜爱闲聊。 接下来康明斯请参与者们列举由男性领导人联想到的一些词。列举出的词有坚毅、高傲、富有才智、受到自尊心的驱使、虚张声势、强势、处于统治地位、过于自信、单一任务、目标明确、具有竞争力、固执己见、物质的、自以为是和干脆。男人们在工作中激烈争吵以后，通常还能一起出去若无其事地喝啤酒，在座的一位女性对此感到很惊诧。她说，“女人们会因此心存芥蒂。”另一位反诘道，“男人们会消极抗议，他们往往按兵不动，等待机会”。另一位主管则说，“男性都有一种权利感，这个
3、先天条件确定了他们会胜利。” 康明斯说，在过去的5年里，当她在类似的座谈会上要求参与者列举这样的词汇时，所列词语越来越中性。她说，“人们对于高效领导者的素养始终在变更，你会发觉(传统定义的)男性和女性因素皆包含在其中。” 康明斯指出，学者们是从社会性别结构或与男女相联系的特质的角度来看待男女领导力的差异的。她还补充说道，生物特质并不完全确定性别问题，因为有男性化的女人，也有女性化的男人。“我们想到的领导力通常都是男性特质，无论是男性领导还是女性领导。”康明斯举了琳达阿尔瓦拉多(lindaalvarado)为例。她在男性主导的建筑行业成立了自己的公司，之后又打破了对性别的传统定位，成为科罗拉多洛
4、矶山棒球队的合伙人。 她说，“我真地认为我们的文化深刻影响了”女性成为领导者的方式，“我们越来越多地看到女性们有一些特别男性化的领导风格。” 角色相符性 但什么是“男性”风格呢?据康明斯所言，男性更趋向于以任务为导向，而女性更注意人际关系。因此，“男性”的风格倾向于基于任务的自信举动，而“女性”的风格则以人际关系为导向，更为“民主”。此外，康明斯还说，男性喜爱在须要运用智力的方面冒一些风险，自尊心也比较强，而“女性始终在应对各种局势”，因此解决问题时效率更高。 康明斯指出，当然，全部这些行为都落在一个连续的区域中。“大多数人的风格都是多变的。”她说，探讨发觉，人们的行为特质通常更为女性化，而不
5、是男性化。这种差异符合“角色相符性”，即人们期望一个人会根据他或她的性别行事。当某人未满意这个期望值时，不论其真正的效率如何，人们对其领导才能的评价都会降低。 康明斯指出，“男性和女性可以做同样的事情，但假如他们都表现得很自信，我们对女性工作效率的评价却会偏低，因为我们认为只有男性才应当表现得自信。”而且，探讨表明，就那些在试验环境中担当领导的人而言男女聚集在一起，相互并不相识对男性的领导效率的评价要比女性高。“男女可能取得了相同的工作成果和成就，但是人们却对他们两者的效率有着不同的看法，这是最恐怖的地方。” 但是康明斯说，在一个机构当中，对男女领导人的效率的看法就没有如此大的差异。“假如有记
6、录表明你是一个高效管理者的话，那么看法就可能不同在实际生活中，我们有互动的体系。我们有权力体系。我们有部门间如何互动的体系谁是从哪个岗位升迁的以及阅历体系。它发挥的作用是你在试验条件下无法看到的。”她说，“虽然在实际工作中以上差异较小，但是仍旧存在。” 一个机构的文化，甚至是该机构的一个部分，比如一个部门的文化，能确定一位领导人本身的特质与该机构的契合程度。康明斯说，“假如你的领导风格更为女性化，但是你却处于一个男性化的公司文化当中，那么你就会面临角色不相符的状况，也不会那么有效率了，因为人们看得出你并不适合。” 领导风格的差异并不肯定就对建立领导地位产生主动或消极的影响，但是主管们必需清晰自
7、己的风格，以及如何得到机构内外人的理解。康明斯说，“我要对女性们说的是，你必需了解身处的环境，充溢你的技能学问库。这样你才能领导各种各样的人。”她指出，主管可以做一些标准的性格测评，来衡量自己的领导特质以及员工的特质。一个普遍运用的测评是贝姆性别角色量表。该测评要求回答者用60个被认定为女性、男性和中性的形容词来描述自己。她说，“想一想优势在哪里，劣势在哪里。有一些确定你行为的领导风格并不包含两性特质。” 女性也须要了解所在机构的文化，以与风险担当者协商如何建立起自己的影响力。“假如女性领导希望发挥一些影响力，那么她们须要对自己工作的领域进行战略分析，并了解自己的特长和(须要努力)的方面”。康
8、明斯还说，弄清晰如何领导具有不同风格的员工以及如何“提高在你四周的女性的实力”是很重要的。 企业文化的力气：玫琳凯 在另一个探讨会上，沃顿商学院的管理学教授西格尔巴萨德着重探讨了了解企业文化的力气是如何帮助个人和公司获得胜利的。与康明斯一样，巴萨德指出员工与企业文化之间的契合是非常重要的：“假如你真地希望员工们真心诚意地为你卖力工作，那你就要看看个人与文化的契合程度。你须要找寻那些信任公司价值观的人。” 巴萨德说，谈到强势的企业文化，谁也比不上玫琳凯化妆品公司。该公司每年都会实行足可媲美美国小姐选举的颁奖仪式，向表现优异的销售人员颁发粉红色的卡迪拉克、钻石和其他礼品。每年，成千上万名玫琳凯的销
9、售顾问会从世界各地聚集到得克萨斯州的达拉斯，接受他们的荣誉。他们会唱玫琳凯歌曲，声泪俱下地讲解并描述公司如何变更了他们的生活。他们会缅怀公司的创始人玫琳凯艾施(marykayash)。艾施于20xx年去世，享年83岁。 全部这些都归结为一个要点。巴萨德说，“玫琳凯擅长的就是了解员工以及他们的价值观和需求。这样可以引导企业文化的发展，使员工和公司之间的融合更为紧密，从而使员工更加卖力地工作。” 巴萨德指出，在强势的企业文化中，公司视员工为一种珍贵的资源，每个人都是一个独特的个体。她说玫琳凯艾施会为全部的销售人员送去手写的生日祝愿。仪式和典礼，比如玫琳凯颁奖仪式，与对公司发展的明确相识一样，都是特
10、别重要的。“企业文化是一种非正式的体系。人们建立起这个体系，从而可以了解公司对他们的要求。” 巴萨德说，虽然企业文化是非正式的，但是高级经理们有力气塑造企业文化。“文化、战略和架构必需结合起来，高层管理者特别关键，因为他们不仅要确定形成什么样的企业文化，而且还要帮助制定公司的战略，并确定企业架构是否支持该种文化。” 巴萨德说，要了解一个机构的文化，首先是要了解这个机构表彰的是什么不仅仅是金钱上的，而且是非正式的。“归根结底，就是公司的文化推崇什么。”有时，公司表面上会宣扬一种价值观，但事实上表彰的却是另一种。例如，她谈到安稳(enron)对外始终宣扬正直的价值观。“你在大厅可以树起精致的牌匾，
11、还可以制作印有价值观的卡片。但是有的时候这些东西和真正受到推崇的东西并不一样。” 巴萨德说，文化好比一座冰山，只有一小部分是露在外面的，大部分都是隐藏在表层下面的。“文化的深度就是指表面以下的冰山，有时我们并不会意识到身处一种文化当中，直到出现了文化冲突。”巴萨德说，文化冰山的底部是基本的假设。“我们甚至不谈论这些，因为他们太自不待言了。”在一家营利性公司，最基本的假设是该机构的使命就是赚钱。对于非营利性机构来说，基本的假设较为微妙，但以完成一项使命或供应一种服务最为典型。 价值观与信仰构成了冰山的其次层。巴萨德说，企业的牌匾和口号会宣扬诸如负责任的市民、正直、甚至是激烈的竞争此类的价值观。“
12、在这一层面，我们常常谈论企业文化。”冰山显露在外面的部分是行为。巴萨德说明说行为通常表现为假象和规范。企业规范成为经理们领导员工的便捷方式，并且就像康明斯在会议上所描述的以性别为基础的领导风格一样代表着“社会对合适与不合适行为的期望”。 巴萨德引用了斯坦福高校的查尔斯奥雷理(charlesoreilly)的探讨结果，指出机构文化是由两个层面组成的。一个是价值观的强度，另一个是价值观的详细化，或者说价值观在机构内的传播是否广泛。假如一个公司的价值观很剧烈且详细化程度很高，那么这个公司则拥有强势的企业文化，就像玫琳凯公司。 依据巴萨德所说，探讨表明经理们只有4到6个月的时间帮助新员工融入公司文化。
13、她向参与该项目的女性主管们提了一个建议，希望她们促进各自公司文化内的社会联系和网络。“不要让新员工在第一个星期感到孤立。要确保每天都有某高层人士同他们一起用午餐，让他们快速融入。”而且，公司也应当树立一些胜利的典范。“你须要说，这个人获得了胜利，这是他如何获得胜利的经验。” 生物试验试验心得篇二 生物学是一门以试验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依靠科学试验。在生物教学中，试验、学习和视察等实践环节对我们驾驭生物学学问、科学方法、培育我们的动手实力和形成科学素养都起到了至关重要的作用。正是因此，从我们起先接触生物这门学科起先，就不断有生物试验课程，熬炼我们各种各样的实力。 但是，也的确
14、是上过各种各样的生物试验课，我才更加深刻的感受到这次做的现代生物技术综合试验对我的影响有多大。 首先，我肯定得提的，便是金卫华老师，还有金老师给我们提出的试验要求。 独到的试验支配，让我听后为之一震，因为从初中起先，甚至是高校的前两年间，没有一位老师有提过，要求我们在学校支配好的试验课时间以外也能来试验室做试验，当然这也许也与我们的生物技术试验的内容支配有密不行分的关系。始终以来，我们都按部就班的精确听从着课程表给我们定下的规则，而金老师却轻描淡写，扬手舞舞便打破了覆盖着我们多年的“囚笼”。有时，我甚至会暗想，伴随着这种思维限制的打破，是否也会激发出我们名为想象力的翅膀，让我们能够在学问的世界
15、中翱翔呢? 好好，不能扯太远，还须要拉回我心得的主题试验!老师在第一次课上，对我们详尽的讲解了我们此学期须要完成的一系列试验。其中全是环环相扣，嵌合紧密，有点一招即失，满盘皆输的压力，不过我们更多的是怀着一种跃跃欲试的激烈，恨不得立马动手，靠着自己学来的学问，仔细的完成这套试验，并且还能看到最终那令人欣喜的结果。就这么妄想着妄想着，我们从其次周起先的现代生物技术综合试验的漫长旅程。 由于，老师没有硬性的要求试验时间，我们便是一有空闲就往试验室里钻，也就少了以前试验课上出现的，因为部分试验仪器的数量缺少，同学们每次做试验都是你推我嚷的，造成了试验爱好的流失。以至于做试验的看法越来越涣散，甚至只是
16、简洁的走下过场而已，几次试验课下来，热忱全无。但根据金老师的提议来，大家来试验的时间不同，使得对仪器运用的时间错开，削减了为争抢仪器或是药品而嘈杂不堪的场面，试验也变得顺当了很多。 金老师会很体谅一些先起先忙活的同学，在黑板上写清他们试验也许会做到的步骤和留意事项，后面试验的打算物品和要求，然后起先在忙于试验而奔跑中的同学之间晃悠。视察我们的试验操作，或是时时常提点说明一下我们试验步骤的缘由;试验药品的作用;如何做会得到更好的结果;试验没有得到好的结果或是做的失败了的缘由。可是，随着试验的发展，后来更多的时候，是我们在看过书本上要求的试验步骤后，去缠着金老师，围在他四周，问他关于试验的各种问题
17、，就算同样的问题被问过很多次，金老师依旧是亲善的笑着一一解答我们的疑问，他的平易近人，他的悉心教育，他的不骄不躁，他的耐性与笑容都深深的打动了试验中的每位同学。 其实，他的这种教学方式，亮点就在于此，自主试验迫使我们会细致品尝步骤中的点滴;试验过程中的出现的各种问题，就要求我们会去思索如何解除，接着试验;试验结果的不志向，更是强迫我们能仔细回顾试验中的任何细微环节，找出问题所在，也会须要我们去深化了解这步试验的机理，用药品的理由，试验操作要求等。这些自己通过自己动手动脑而逐步累积起来的阅历，是在以往任何时候都没有获得过的，那时，只知道根据老师和书本上写的步骤来，根本不在意为什么要这么做，于是少
18、了对试验的探究，能学到的东西自然也削减。 说完对金老师和老师教化方式的看法，其次我想谈谈，我在这样的教学指导下获得的收获。 我是一个很懒散的人，以前做试验，大部分都是照本宣科，很少动脑筋去思索试验的前因后果，对台上老师的讲解也都是一知半解的混着。但是，这次试验着实让我很费了一番脑子，有深化的去了解个中原理，试验操作的机理，仪器的运用方法，帮助我订正和娴熟很多操作，同时让我相识到自己以前的模糊与不负责任，也让我体会到全身心的投入到一件事中，是如此欢乐和满意，还得到了好多在课堂上恒久无法获得的学问。下面，详细说说看我的几件不小的收获。 生物试验试验心得篇三 由应试教化转轨于素养教化，提高学生实力是
19、其中的一个重要方面。其培育途径主要是通过生物试验来实现的。初中生物试验包括视察实力、试验操作实力、分析试验现象实力、试验设计实力、综合应用实力。因此，组织好试验教学有着相当重要的作用。下面是我在试验教学中的一些反思。 1.明确视察目的和任务 视察是人对客观事物的一种生动的感性相识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参加下进行的。在视察时，必需对视察者预先提出肯定的目的或任务，拟定肯定的安排，按安排细致地视察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证留意力集中在所要视察的事物中。例如：视察洋葱表皮细胞的试验，试验目的是要求学生在视察中相识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。视察前老师应强调细
20、胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易分辨，有些细胞核也不太清晰，要调好光圈，光线强弱要限制适当。使学生根据老师提出的目的要求去视察。视察的结果好坏，可由老师检查，检查方法可实行老师提问学生回答，也可让学生绘制视察的标本图示，这样肯定能达到视察的目的。在该试验中，还应当强调在撕取洋葱内表皮时要小块的，假如太大块，在盖盖玻片时，简单产生气泡，影响视察。 2.明确重难点 对每个试验，应首先把重点、难点提前告知学生，同时围绕重点、难点提出思索题或应留意的关键问题，让学生在预习时有明确的目的、有思索的内容、有争论的话题。并常常参加学生们的探讨，指导课外爱好小组对试验内容进行预演，培育试验课小骨干，让他们在试验课上
21、充当小老师的角色，既发挥了试验小骨干的作用，又充分调动了学生的学习主动性。 3.充分对比视察 运用纵横比较进行视察，同中求异或异中求同。对比视察能使学生从平常的现象中发觉不平常的东西，从相像的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。如在视察叶片的结构试验中，教会学生对比视察上表皮和下表皮，上表皮细胞排列更紧密一些，更整齐一些，气孔较少，而且紧挨着栅栏组织(栅栏组织像一排栅栏)，这样，学生在试验中就会有针对性，便于视察，从而削减盲目性，且印象深刻。 4.先整体视察后局部视察 老师要指导学生全面进行视察，抓住事物的各个方面及其发展改变的全过程，这样才能达到相识事物的目的。例如：视察根毛和根
22、尖的结构，先用肉眼视察相识根的形态，驾驭直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜、显微镜视察根毛的位置，根尖的结构，相识和驾驭根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。 5.重复视察 为了保证视察的结果牢靠性，视察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象，也就是巴甫洛夫所说的“视察、视察、再视察”，他深刻地揭示了视察的肃穆性和科学性。由于学生自身实力、性格、学问水平的不同，在试验中不行避开的会出现速度上的差距。对待这种现象笔者的做法是：划分试验小组时要依据以往了解的状况进行合理搭配，在此基础上对试验速度特殊慢的小组再进行强化指导，或把他们落下的个别次要步骤“演示”完成，以帮助他
23、们在试验结束后享受到胜利的喜悦，为今后的学习树立信念。对试验过程中出现问题的学生应讲清晰道理布局严格要求，有时甚至手把手地教，以形成规范化操作。对每个试验，允许各试验小组在结果上出现肯定的偏差，但试验步骤非经允许不得更改(探性试验除外)。当学生在试验过程中出现了一些错误操作并且会影响试验结论时，应引导学生分析缘由，找到补救方法，以防学生一错再错，偏离正确方向，影响对试验结果的分析，形成相关学问的错误定势 此外，在试验完成后还进行了必要的总结，以活化学问、丰富学生学问面，结合详细、有针对性的问题进行分析，对学生的思维进行适时得当的点拨、引导，有助于他们将平常所学的被肢解了的学问系统化，从而既起到
24、“画龙点睛”的作用，又起到思维辐射的作用。 生物试验试验心得篇四 新课程改革下生物试验教学显得更加重要，一方面能够培育学生的试验探究实力，另一方面通过试验教学激发学生学习生物学的爱好。让学生在试验中探究，在探究中发展，感受科学探究的魅力。理论是试验的基础，生物试验的基本类型、试验材料的选择 、试验的平安原则等相关学问是生物试验教学应当具备的基本学问。 一、生物试验的类型:视察试验、演示试验和模拟试验. (1)视察试验. a.什么是视察试验呢?视察是指用五种感觉，主要是视觉，当然还有听觉、味觉、触觉和一些工具来相识事物和自然现象。 b.视察试验的启发： 第一点，我们要明确视察的目的和任务，这是在
25、视察之前要解决的问题。 其次点启发，是培育学生科学的视察方法。视察实力的提高，有赖于正确的视察方法和程序。 c.视察试验的方法： 第一种方法，是先整体视察，后局部视察。老师要指导学生学会全面的进行视察，要能够抓住事物的各个方面以及发展改变的全过程，这样才能达到相识事物的目的。 其次个方法是对比视察。对比视察是运用纵横比较进行视察，同中求异或者异中求同。对比视察能使学生从平常的现象中发觉不平常的东西，从相像的事务中找出差异以及从差异中找出共同点以及因果关系。 第三个方法是重复视察。为了保证视察结果的牢靠性，视察的次数要多，否则我们就难以区分这个现象是偶然出现的，还是必定发生的。 d.视察试验的目
26、的和意义: 1、视察提高学生学习爱好。 2、有助于形成科学的概念。 3、有助于发展学生科学探究的实力 (2)演示试验. a.演示试验的作用:演示试验，能够紧扣课堂的教学环节，以它形象生动的教学效果、敏捷多变的试验方式有效地协作生物学的课堂教学，能够提高学生的学习爱好，有利于学生对学问的理解和驾驭。 b.演示试验的特点: 1、能够紧扣教学主题，有利于突出教学重点和突破教学难点。 2、现象明显、生动直观。 3、便于老师操作示范，能够培育学生试验规范化的习惯，特殊是老师能够边操作边进行讲解，更能强化试验操作的规范化。 4、试验材料易于打算，在进行试验操作的时候，节约时间，提高课堂教学效率。 c.演示
27、试验的类型以及要求: 1、传授新学问的演示试验。 2、验证巩固学问的演示试验。 3、演示试验对老师的要求:要在演示前仔细备课,在演示的时候，要留意试验操作的精确性和规范化,留意发挥演示教学的示范作用。 d、演示试验应当留意的问题:演示试验必需要目的明确，能够说明问题,演示试验必需要现象明显，可见度要高。 (3)模拟试验.模拟试验的作用及其特点： 1、由于种种缘由，干脆用于探讨对象，也就是原型是特别困难的，或者简直是不行能的。在这种状况下，可以用模型来代替探讨对象进行试验，模型必需和原型有某种相像性，这样才有可能把模型的探讨结果外推到探讨客体。因此，模拟试验的第一个作用和特点就是模型可以将宏观或
28、微观、抽象或困难的事物直观化、形象化。 2、模型强化和突出了生物体某部位的主要结构特点。 二、试验材料. (1)试验材料的选择。 1、选择替代材料、自制简易的仪器。 2、统筹规划相关的试验教学。 (2)试验材料选择的原则。 1.科学性。无论老师怎么绽开设计，最核心的肯定要坚持试验的科学性，在选材上、在设计上我们都要留意这点。 2.易获得、成本低。 3.试验现象要明显。对试验现象的测量与视察，是得出科学结论的 重要环节，而试验现象是否简单视察干脆影响着试验结论的科学性。4.因地制宜、因时制宜。因为许多试验材料，适用的地区和生活的周期是不一样的，我们在选材的时候也要坚持因地制宜和因时制宜。 三、试验平安问题. 1、不熟识试验室的平安规则就仓促进行试验，因为学生一走进生物试验室，好多的试验仪器和试剂，学生看到之后，既新奇又兴奋。 2、违反试验探究操作的规程。 3、出现平安隐患，简单慌乱，反应迟钝。 经过这次培训后我对生物试验教学有了进一步的理解，而且有了自己的新的想法和感悟，同时感觉到在今后的生物试验教学路途中不会再迷茫。我希望能够将这次培训所获得的理念应用于我的教学实践，同时还要坚持新课程改革，让自己的专业水平在新课程改革的指导下步步高升，最终成为一位专业复合型老师。