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1、2023年最新我的老师教学反思简短我的老师教学反思(十篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 我的老师教学反思简短 我的老师教学反思篇一 我的老师是造型表现课，旨在让学生了解人物头像的特点，驾驭人物头像五官的位置，感受线条造型的美感，能够用线条表现自己宠爱的老师，增进师生的情感，培育学生的视察实力，想象实力，造型实力，在造型中体验欢乐。 与本课联系亲密的是其次册教材中的好看的线条，第六册教材中的画画古树等，这些课旨在引导学生正确视察生活中的各种线条，体会线条的美感
2、，通过想象表现出各种各样的好看线条好物体。而本课是要求学生通过仔细视察老师的头像图片，感受人物头像的特点，在驾驭人物头像一般规律的基础上，会运用线条变现老师的头像特点，与前面的课相比，对学生的要求提高了，主要表现在视察实力，想象实力，造型表现实力等方面，绘画的层次提高了。 从学生的状况来看，他们对线条已经比较熟识了，自从他们拿起画笔来，画出来的就是线条，只是没有意识到这是线条而已，在通过美术学习，视察，实践，他们相识了线条，能够画出各种各样的线条。 依据阶段目标，教材的编写意图，课程的前后联系和学生的实际状况，本课的教学目标是：通过教学使学生相识人物头像的特点，视察老师的头像特点，感受线条造型
3、的美感，能够运用线条表现自己宠爱的老师，增进师生的情感，体验线条造型的乐趣。 其重点是用线条画出人物头像，驾驭头像是一般规律。其难点在于视察并抓住老师的特点，精确画出五官，力争位置精确，人物特点突出。 本课的教学抓住教材的重点，很好的突破了难点，达到了教学目标，具有很强的实效，其亮点体现在： 一、观赏导入很奇妙，自然贴切，拉近师生情感，具有针对性，同时体现老师深挖教材内涵。首先出示姚有多先生所作叶浅予像，请同学们观赏，画美，用什么表现?国画线条，并重点解读画中题字和落款：知足常乐为人道，古稀身健拳未老。自强不息立新意，独辟蹊径格益高。为浅于恩师速像，辛未年秋月，有多写。作者与叶浅予什么关系?他
4、们的情感怎样?这样就自然引出本课的课题我的老师。 二、加强了三个课堂训练，力图实效。常言：方法要教，实力要训。只有加强课堂训练，才能培育学生的各种实力，提高课堂实效。 三是加强了学生感受美术作品美感实力的训练，本课就是感受线条人物造型的美感，通过出示叶浅予像和许多线条造型人物头像，让学生充分观赏感受，感觉到线条能把人物描绘得如此生动，如此美，如此特点显明，使学生感受到线条魅力无穷，产生用线条表现，学习用线条造型表现的欲望。 四是加强学生视察实力的训练，这时出示许多老师的照片，并同时出示老师为老师所作的范画，请同学仔细视察每位老师的特点，学生通过仔细视察，很简单对号入座，找出哪张画的是哪位老师，
5、他们是怎样找到的呢?是通过仔细视察，这样的训练没有痕迹，自然而成，效果佳。 五是加强学生表现实力的训练，为了更好地让学生投入到实战中，老师特意精简了其他环节，而把更多的时间留给学生实践，在时间上赐予充分的保障，在训练时加强老师的辅导，对学生绘画中出现的问题刚好加以订正，对于普遍具有共性的问题，刚好叫停，老师示范解决。 六、难点的突破简明实效。本课的难点在于结合老师的头像特点，把老师头像五官位置花精确，老师是通过板演的方法来解决，老师选一位头像特点明显老师进行示范板演，边讲边板演，过程不宜过快，要直观，步骤要清晰，落笔要精确，线条要流畅生动，尽显老师基本功，对学生有启发，有感染，重点之处反复强调
6、，加强学生印象，而且在辅导时重点加以指导，评价作品时也要把五官位置作为重要的评价内容。 反思的问题。 1、依据学生的状况，教学内容有些多，头像侧面可以先放一放，侧面对学生来讲有些难，关系到透视问题，本课老师虽然讲了，学生根本无暇顾及，这部分删去更好。 2、关于五官位置的摆放，是否应特意支配一次训练，我还在迟疑当中，待实践解决。 3、关于学生的评价环节还很欠缺，学生不能用美术语言评价作品，有待于加强评价方面的训练。 1、学习画人物的画法； 2、培育幼儿微小的视察实力，进一步抓住人物的典型特征，大胆表现； 3、培育幼儿对各种颜料的认知； 4、激发幼儿酷爱老师，情愿和老师做好挚友的情感。 由于孩子年
7、龄小，加上思维实力不强，因此学画人物有很大的难度；同时由于幼儿天性活泼、爱动，因此让幼儿静下心来画画也有肯定的难度。 轻音乐，老师的范例画（先画一张老师的画像）一张，绘画工具（油画棒、画纸）。 通过提示小挚友老师的衣着和发型，来引导小挚友产生画画的爱好。 师：小挚友，今日陈老师和平常有什么不一样呢？ 幼：老师的头发扎起来了； 老师今日的衣服很美丽。 探讨老师那里美丽，高诉幼儿一个人的美丽不光在外表。 师：那你们喜爱陈老师吗？ 幼：喜爱！ 师：那么怎样才能把老师美丽的样子记录下来呢？ 幼：画下来；用彩笔把老师画下来；用照相机照下来 师：那好，我们今日就来画老师，大家说好不好？ 幼：好 幼儿产生绘
8、画的爱好后，老师就起先打算让小挚友进行绘画，首先要引导幼儿绘画都须要什么？以提问的形式引出绘画的工具和原料：油画棒、画纸，在教授绘画过程中，老师首先应当在黑板上贴上一张事先打算好的范例，然后先提示人物应当首先画什么，其次再画什么，还是以提问的方式，来引导幼儿以先画头，在画身体。画头的时候要留意五官（头眼鼻嘴耳）的依次，要一样一样的引导幼儿进行绘画，同时留意引导幼儿抓住人物的特征，提高幼儿的视察实力和留意力。特殊要留意的是在指导幼儿进行绘画的时候，要让幼儿认清各个部位的颜色，及须要的油画棒，正确地引导幼儿对颜色的认知。之后要播放一些轻缓的音乐，在音乐中让幼儿自己进行绘画，同时老师在一旁指导。 当
9、全部的人都结束画画以后，老师要组织大家对作品进行观赏，让全部的幼儿都有上台展示自己作品的时候。展示之后要以贴红五星的形式进行评比，每个小挚友都要贴，画的好的要多加一个，这样可以削减幼儿的心理差距，同时也削减幼儿的排异心情。 通过对绘画作品的评比，让幼儿对绘画基础有肯定的了解，同时增加幼儿同老师的互动性，增加幼儿与老师之间的亲和力，提高老师的教化质量。 我的老师教学反思简短 我的老师教学反思篇二 师：“我”最好的老师是一位怎样的老师？ （同学朗读，找到句子。） 生：他是一个很有特性的人，教学方法独特，常常有出其不意的举动。 师：关于“猫猬兽”这堂课，怀特森先生的哪些做法体现了他是一个教学方法独特
10、，很有特性的人。 生：他一面夸夸其谈，一面让我们传看一个颅骨。我们全都仔细做了笔记，然后是随堂检验。 （相机理解“夸夸其谈”） 生：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，而且，惊异的并不是我一个人，我们班上的全部同学都得了零分。 （相机理解“目瞪口呆”） 生：“关于猫猬兽的一切，还应当得分不成。” 生：怀特森先生好像根本不理睬我们的心情。 生：他告知我们，当时我们中间尽然没有一个人提出疑问。 师：在以后的科学课中，怀特森先生的哪些做法又体现了他是一个教学方法独特，很有特性的人。 同学沟通。 生：从今，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去考虑和论证
11、。 师：怀特森先生这种独特的教学方法对同学有什么好处？作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”。 同学沟通。 生：他说，每一个人都应当具有独立考虑和独立推断事物真伪的实力，同时也应当具有怀疑的实力。 生：同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，就应当立即指出来。 生：然而，也渐渐懂得了如何去接近真理。 生：怀特森先生让我还有我的同学明白了也不要迷信权威。 课标指出：“阅读是同学的特性化行为，应引导同学钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 无论考虑探讨什么问题，都要立足于自渎，引起考虑。在我最好的老师教学中，我以读为本
12、，先让同学初读课文，整体感知课文内容，考虑：“我最好的老师是一位怎样的老师。”然后抓住“他是一个很有特性的人，教学方法独特，常常有出其不意的举动。”这句话引导同学自主品读，咀嚼课文的重点词句，力图带领小挚友们层层剥笋似地深化体会从一堂课到每堂课，从课堂到课外，怀特森先生用独特的教学方法培育了同学的独立考虑，独立推断的实力和科学的怀疑精神，影响了小挚友全部的学习方式和人生导向，从而体会怀特森先生的确是最好的老师。 文路和教路是为学路服务的，回顾本堂课的教学，考虑到这篇课文是一篇略读课文，针对本课的教学重难点，我力求削枝去叶，理清课文的主线，凸显主体，从而提高教学效率。在整体感知课文之后，我起先设
13、计了这样一个问题：“从哪些地方可以看出怀特森先生是一个教学方法独特，很有特性的人。”沟通时原本认为同学可以抓住重点语句品读，没想到，同学几乎把整篇课文都说到了，沟通到最终，就显得有点繁琐，从而影响到整堂课的.教学效果。 反思自身的教学，主要问题在于没找准问题的切入点，假如问题这样提：“关于猫猬兽这堂课，怀特森先生的哪些做法体现了他是一个教学方法独特，很有特性的人。”那状况就大不一样了，同学会很快找到重点语句品读，以上教学片断中老师所提问题就是经过修改之后的，这样理解课文内容，体会文章所表达的思想感情就会水到渠成。在此基础上，再引导同学感悟文章的表达方法，这样，整堂课的教学才能够凸显主体，线条简
14、明。 总之，语文课不要把教学环节设计得过于困难，要找准问题的切入点，才能把困难的内容变得简洁明白，使冗长拖沓的教学过程变得便利，这是教学这一课给我最大的启示。 我的老师教学反思简短 我的老师教学反思篇三 课标提出：培育独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。为了让学生从课外感知素材和课文实际内容相互渗透学习方式，拓宽学生的学习空间。为了使文中人物给学生留下深刻的印象，感受那份浓浓的师生情。我在教学设计中，支配了三个环节：感情、悟情、品情。在学生初步感受人物形象（感情），知道蔡老师是个温顺，慈爱，爱学生的老师之后，让学生深化地去感悟学生与老师之间的和谐与关爱（悟情）。以一个
15、问题引领全文“哪件事给你印象最深，从哪些地方看出老师与学生之间情感深厚？” 学生在体会时，指导学生抓重点词句进行理解。有些句子学生体会不太深化，便采纳换词、删词等手段帮助学生更透彻理解。例如：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭似乎要落下来。删掉“从来”“仅仅”“似乎”比较句子发生的改变，学生便不难体会到老师那种爱生如子的真实情感。 最令作者难忘的事情是“排解纠纷”一事，为了让学生能够体会这件事对作者的影响，我抓住文中的冲突点，“有一件小事，我不知道还值不值得提他，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。”一件小事却占据我的心灵，看似冲突，其实，正是一件小事，而蔡老师在“我”心灵苦痛时写了一封信
16、劝慰“我”，在这里我进行了一个小训练：请同学们想象一下老师会在信中怎样劝慰和激励他？进行角色换位思索，在体验中体会情感。“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈祥，多么公允，多么宏大的人啊。这更能表达孩子们真挚的感情。 让同学们再对课文进行品尝鉴赏，找一找文中抒情的句子，谈一谈你的感受。在赏析前或赏析后有感情地进行朗读。 这样，一位温顺、漂亮、慈祥、公允、宏大才学生便深深根植在了学生脑中，那份血浓于水的师生情深深地触动了学生的心。 但是，在教学中也有很多不足：对指导学生感情朗读引导不够详细；由于时间紧，很都细微环节的处理过急。 总之，在今后的教学中，我会从以上几方面改正，力争让语文教学有一个新的
17、起色。 我的老师教学反思之一(佚名)全文共1047字 我的老师这篇课文，每次教学中都有不同的感受。文中的老师对学生，学生对老师的那种朴实情感，依旧荡涤着我的心扉。 魏巍的我的老师以其朴实纯真，富于感情的语言，以孩子的心态叙述自己孩提时受到蔡芸芝老师教育的经验，内心深处充溢了对老师的怀念、思恋、感谢之情。几件事虽平凡，件件都是真情流露。老师的公允，严爱，亲善，和学生打成一片，教学风格，无不在孩子的心灵里烙下印迹。尤其是老师的诗歌教学竟然在当年作者幼小的心田里播下了文学的种子，以至后来作者渐渐成长为一位闻名的作家。可见老师的影响力是何等之大。“严师出高徒，名师出高徒”啊。 教学中，我以饱满的热忱，
18、带领学生走进文本，感受“我的老师”的.魅力。我的学生也特别喜爱那位“蔡老师”，大家主动发表自己的读后感想，有的回忆自己小学生活，有的回忆与老师交往的经验，有的谈自己受哪些老师影响获得的爱好，等等，总之，老师的一举一动都给他们以影响。 多年的教学经验告知我，要做一个受学生宠爱，敬重，佩服的老师，必需要以老师自身的良好形象感染学生，熏陶学生，爱惜学生，做学生真正意义上的“良师益友. 我的老师教学反思简短 我的老师教学反思篇四 我最好的老师一课向我们介绍的是“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有特性的人，教学方法独特，用出乎意料的方法培育学生的独立思索、独立推断的实力和科学的怀疑精
19、神。文章具体详细地描写了那堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最终描写了“我”对怀特森先生的感谢和赞扬。这种一事一议，从一个详细的事例发觉一个道理的写法是须要引导学生来学习的，同时让学生通过学习课文相识到科学精神的另一个侧面独立思索和科学的怀疑精神。 由于本文是第五组课文的最终一篇略读课文，因此，我采纳的教学方法比较简洁： 首先，我用“你心目中的好老师什么样？”这个问题导入新课，启发学生自由发表自己的见解。有的学生说是善解人意的，有的学生说是亲善的，有的说是关切学生、教学方法敏捷的“那么作者心中的好老师是什么样的呢？”由此引出课文内容。 接着，学生依据两组三段六环节在
20、课堂上沟通预习批注，关注到每一个学生，让他们有充分沟通的机会。然后我让学生细读文本：说说课文中的怀特森先生是一个什么样的老师？学生找出“他是一个很有特性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。”由此引导学生突破文章重点内容，回味文中描写的那节科学课，让生谈切身感受：“假如你是怀特森先生的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎么想？当时心情如何？该如何读这些句子？”在朗读中让学生感受大家对怀特森先生的做法表现出的是愤恨，体会文章中“怀特森哪门子老师？”这句话。 我紧紧抓住问题不放这样的老师怎么能称为“最好的老师”？孩子们从文中找到了相关的句子，来证明怀特森先生是别有用意的：每个人都应当具有独立思
21、索和独立推断事物真伪的实力，同时也应当具有怀疑实力。我再让学生绽开探讨：“你觉得怀特森先生的做法怎么样？可取不行取？”学生自由发表看法，最终达成了共识：怀特森先生的确是一个有特性、方法独特的好老师！ 最终，我问“你喜爱这样的老师吗？”让学生说说自己学完文章后的感受。我发觉平常课上活跃且爱动脑的同学都很憧憬怀特森先生的课堂，因为它是一种“冒险”，充溢了挑战和刺激，从而更深刻地关切到了作者内心的感受，明白了这位最好的老师是多么的别出心裁！ 拓展环节中我布置学生以假如我是怀特森先生的学生、由最好的老师想到的、我看怀特森先生的教学方法为题完成小练笔，激励学生“用我手写我心”。 掩卷深思，像怀特森先生这
22、样的老师，我也遇到过，这种特性，这种独特的教化方式和严谨的科学看法让人钦佩！ 我始终想做一个学生心目中最好的老师，始终觉得把更多的学问和爱给学生就可以了，现在看来，这还远远不够，还要有自己独特的教学方法，充溢挑战性，富好玩味性的课堂是学生所憧憬和宠爱的。文中的怀特森先生不仅是孩子们所宠爱的老师类型，更是我们要学习的榜样。 我的老师教学反思简短 我的老师教学反思篇五 这周，轮到我们年组讲教研课了。今日，我授课的内容，是本册书的一篇略读课文我最好的老师。之所以选择了这篇课文，因为昨天，学校发给学生每人一张调查表，让他们写写最喜爱的老师。我以此为契机，进行本课的教学。 整节课，课堂的气氛特别融洽。令
23、我感受颇深的，还是课前学生找到的那个故事。在此，我把它放在自己的博客里，让大家共同共享。 学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理? 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。” 然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿?” 有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味!” 苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边嘱咐：“请同学务必集中精力，细致嗅一嗅空气中的气味。” 稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再
24、嗅一嗅苹果的气味。 经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。 那位没举手的学生环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也同流合污地抓紧举起了手。 苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“特别缺憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。” 我的老师教学反思简短 我的老师教学反思篇六 我们班的小挚友在收集野生动物园的有关资料，午餐前，我把小挚友带来的资料贴在了磁性黑板上，让他们有空的时候可以来看看，熟识一下野生动物园。午餐时，我发觉好多小挚友都在大口大口地往嘴里扒饭，吃得很快，就连一向须要老师督促的小r也已吃掉了半碗。我心想：“肯定是今日的菜烧得特殊好吃，
25、对他们的胃口。”正想着，第五组已经有三个小挚友吃完了，只见他们快速地完成漱口、擦脸，就冲到我面前，说：“老师，我们想借黑板上的资料看。”哦，我最终明白了今日的午餐速度提高那么多的缘由了。“当然可以了，但在看的时候要当心，别把小挚友的资料弄坏了。”“耶！”孩子们听了我的话，兴奋地七手八脚从黑板上拿着自己感爱好的介绍、导游图、图片等。他们正拿着呢，后面又接连有小挚友吃完了，不一会儿，黑板上的资料全没了。吃饭慢的小w愁眉苦脸的说：“我也想看嘛！”“没关系，可以大家一起看，你去跟他们商议商议嘛。”忽然，她的愁云散去，换上了如花的笑脸，蹦跳着去阳台上找同伴商议去了。 下午放学了，小c讪讪地走到我面前：“
26、老师，我想把那张导游图带回家看看，行吗？”我满口答应：“好啊，但明天肯定要带来哟。”小c兴奋地从黑板上拿下了导游图，当心翼翼地捧着回家了。小t一见立刻也过来了：“老师，等会儿我也想借一张回去。”“没问题。”我依旧爽快地答应了。 以上的场景来自于我班的主题活动“冬去春来”的一个内容春游。以往的春秋游活动，我们习惯于由成人选择地点、成人选择路途及游玩项目、成人带领，孩子们事先一窍不通。虽说是孩子们的活动，但他们只是一个盲目的跟从者。因此，每次回来，他们都埋怨：“这儿没玩到，那儿没去到。”针对这个现象，今年的春游活动，我事先在班内发放了调查表，了解了小挚友的意向。随后和园方协调确定了春游的地点野生动
27、物园。由于我班有三分之二的幼儿都最想去野生动物园，所以才出现了上面的这一幕。 罗杰斯认为：学习内容只有对学习者个人产生意义，与学习者的内在情感、须要、爱好、实力和学问阅历等建立个人联系，学习才会具有意义。而自主学习就是敬重幼儿的学习须要和信任幼儿的学习潜能的一种学习，在自主学习中，老师应当使学习内容对幼儿具有个人意义，也就是说要将学习内容与幼儿个人之间建立关系，即真正为孩子所须要。幼儿只有觉察到学习内容与自己有关时，才会全身心地投入其中，使学习具有意义。这样，幼儿不仅学得快，还能进行自我选择和推断，从而引发长久主动的学习参加性。案例中，由于老师敬重了幼儿的选择，使得野生动物园与幼儿的学习之间产
28、生了联系，从而使野生动物园对绝大多数幼儿具有了“个人意义”，所以，小挚友们才会自觉地调整了自己的学习行为，自发地投入到对野生动物园的熟识与了解中去。他们自发地加快午餐的速度、自动向老师提出借资料回家去看（以前从没有提出过）的现象就是一种行为上的体现。 因此，老师在选取促进幼儿自主学习的内容时，要贴近幼儿的生活实际，要充分考虑幼儿的爱好和须要，激发他们学习的原动力，这样才能使幼儿对学习内容主动地、全身心地投入。 我的老师教学反思简短 我的老师教学反思篇七 上完我的老师一课，我的第一感觉是心情很安逸，因为师生协作很好。但是越好的协作就会让我感到越不放心，好像隐藏着什么教学中的“陷阱”？ 之所以感觉
29、心情安逸，源于我对文章的熟识。在备课之前，我反复研读这篇文章，并且查阅了许多篇教案。无疑，这对我上课是有很大帮助的，使我的这堂课有一些可取之处。 例如，我在分析老师和同学之间的七件事的时候，自然而然地引导学生感悟出七件事的详略分布，引出详略支配的好处，从而进一步感悟出本文的感情线索，学问点之间连接还比较自然。例如，在分析老师外貌时，先让学生自己评价脸上有一颗“榆钱大小的黑痣”美不美，学生说不美，但作者却说老师是一个温顺而漂亮的人，从而让学生领悟到老师在作者心目中的重要地位以及老师的人格魅力。例如，在分析第一件事时，我将这个场景演绎出来，在拉近师生距离，引起学生爱好的同时，让学生感受到了作者所描
30、绘的那一种和谐轻松的课堂氛围，也更深刻地理解了句子。又例如，在讲第六件事的时候，我请学生来读小伙伴讪笑我的话，引起了大家的学习爱好，进一步感知了人物性格特征。 但是，也真是源于这种“顺”，使我的这堂课存在不少的问题。 一、老师讲得太多，忽视了学生的主观能动性。详细体现在： 1、详略得当的好处分析时，在学生答不出正确答案时，我采纳的是干脆告知学生答案这种方式。 2、在文章第10段人称改变时，是由我来朗读，学生体会这种改变的好处。其实更好的方式是让学生自己读。 二、文章有许多干脆抒情的地方，由此我引申出五种表达方式。这是在我上课前没有预设到的，所以讲得非常模糊，学生不易理解。 三、学生预习状况较好
31、，而且他们的资料书对于文本和课后习题讲解得非常全面，这就导致了部分学生很清除我上课的内容以及提问的答案。一来让一些同学倍感压力，二来会使他们自己逐步丢失上课的爱好。这让我觉得非常可怕。由此，我请教了我的师傅以及我们的语文教研组长。从前辈那儿我知道了，上课要推陈出新，不要太依靠于优秀教案，同一个问题，可以换一种方式提问，不要让学生摸清了老师的套路。当然，这还须要我下特别大的功夫！ （引自好挚友的反思，也是我的反思，是我俩现在共存的问题所在） 我的老师教学反思简短 我的老师教学反思篇八 今日讲魏巍的我的老师，课堂结构特殊清楚:复习字词导入新课，跟魏巍学习谋篇布局，跟魏巍学习遣词造句，跟魏巍学习感谢
32、师恩。结尾插入林妙可的歌<<老师>>。当林妙可甜蜜的歌声响起的时候，孩子们正好读完自己创编的诗句，下课铃正好打响。整堂课，孩子们投入，老师快乐。 这些创意，是我跟湖南岳阳的卢望军老师学的。可以说，她是我的老师。这个小女子，年纪不大却有教化的大情怀大才智，连王君老师也赞她是少有的聪慧和勤奋，自己的新书也请她来做序。我读王君，李镇西，王开东的次数竟然越来越不及她。她的思想如夜空，笔尖如清泉，创意如春笋，让人百读不倦。她的博客，就如我的邻居，常常进去串个门，随意自然不行或缺。她的课例和经典语句，我像一个学生那样摘抄在笔记本上。望君如师，给我才智。 讲课时，有些孩子的想法超越我
33、，是我没想到的。比如，课文中师生交往的七件小事可不行以调换依次。我预设的答案是:不行以，这些事是根据由略到详，由课内到课外，由平常到假期，学生对老师感情逐步加深的依次写的。但是孩子们又答出了前几件事是老师爱我们，第五件和第七件事是我们爱老师，先有老师爱我们才有我们爱老师。是啊，这是一个因果关系。还有两个孩子说可以，把第七件事放在开头写，就行成了一个倒叙，会引起悬念:为什么孩子会梦中寻师？然后再写前几件事也顺理成章。是啊，这也是可以的啊，只是魏巍采纳了顺叙而已。再比如，为了训练他们的想象实力，我最近留的.作业是对英文字母进行联想，他们的许多奇思妙想，是头脑僵滞的我万万想不到的。从思维活跃的角度，
34、学生也是我的老师。学生为师，给我力气。 身边的一些领导和同事，他们不计得失的对待工作，不怨不悔的解决问题，不卑不亢的面对生活，他们的坚韧和大度激励着我。他们，也是我的老师。 那些素不相识的天际海北的语文湿地的同行者，他们放弃自己休息时间编辑文章为大家共享，他们为了心中的芳草地不远几千里自费去成都会面，他们互助互爱相扶相携的精神时常感染我，他们，也是我的老师。 还有那么多素未谋面或者萍水相逢的人，他们或者给我做人的教化，或者给我生活的启迪，他们何尝不是我的老师呢？ 感谢这些老师，他们也将成为我记忆天空里不褪色的蔡云芝。 我的老师教学反思简短 我的老师教学反思篇九 我最好的老师是六年级下册语文第五
35、单元的最终一篇阅读课文。第五单元的5篇课文是以“科学精神”为主题编排的。在前四篇课文学习的基础上，同学们对科学精神和四篇课文的写法已经有了肯定的理解。作为这篇独立阅读课文我主要就是接着引导学生自主理解科学精神的含义，比较理解本篇课文的写法。这是教学本篇课文的重点也是难点。 这是一篇独立阅读课文，如何引导学生理解怀特森先生的做法？ 首先我认为关键在于学生阅读。只有学生在充分阅读的基础上才能理解课文内容。因此，在课前我让学生进行了预习，课上通过默读、分段读等方式引导学生多读课文。这样在反复阅读的基础上，学生对课文的内容就有了一个整体的把握。 其次在于老师的引导。学生对于怀特森先生的做法是否理解？这
36、个我采纳了四个环节对学生进行引导。 一是让学生自读课文，理解课文也许内容，初步相识“我”的老师； 二是引导学生体会作者的感情改变。从而明白作者为什么说怀特森是最好的老师，明确科学精神的含义； 三是让学生回忆课内外不迷信权威的事例，加深对科学精神的相识； 四是拓展延长，培育学生科学精神。 我的老师教学反思简短 我的老师教学反思篇十 总体上看，这堂课的实际效果基本上体现出了预先设计的意图：整堂课课堂气氛活跃，学生活动不错，回答问题主动，思想活跃，精力集中。通过本课的学习，培育了学生的视察力和造型实力，并进行了情感教化，效果不错。 我对以下几点还是比较满足的： 1、教材的整体化处理效果比较志向。 2、提倡了自主参加、思索创建的.学习方式。 3、课堂气氛活跃，和学生协作默契。 人的潜能是无限的。小孩子们身上更是蕴含了很多成人想象不到的实力，只是平常我们成人包办、代替的太多，不要小看任何一个学生，许多时候不是他们真的不行，而是我们不认为他们行。让孩子们从传统的束缚中解脱出来，为他们更广袤、更自由的空间，让他们尽情地伸展自己的枝叶，绽开想象、创建的翅膀，这样他们才能欢乐地成长。