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1、2023年最新小学一年级语文教学参考(8篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 小学一年级语文教学参考篇1 1、自主相识本课8个生字，能按笔顺规则正确、工整地书写4个生字，感受汉字的形体美。 2、能正确、流畅地朗读、背诵课文。 3、初步相识东、西、南、北方位。 教学重点： 激励学生自主学习生字。 教学难点： 初步相识东、西、南、北方位。制作太阳形态的生字课件，生字组词开花课件，指南针实物等。 教学过程 一、创设情景，谜语导入 1、猜谜语导入
2、新课。 谜语：“有位老公公，满脸红彤彤，每天早早起，按时来上班。”学生猜谜（谜底：太阳）。（学生猜出谜底后老师在黑板上画出太阳。） 2、老师提问：孩子们知道太阳有什么作用吗？想知道太阳怎么帮助我们识别方向吗？这就是今日我们要学习的内容。（板书课题“做操”于已画的“太阳”中） 二、初读课文，整体感知 1、听录音范读课文，用手指课文，看谁听得最仔细，指得最精确。 2、分小组自由朗读课文，用自己喜爱的方式相识生字。请会读的小挚友当小老师教读。 3、齐读课文。 三、自主合作，识记生字 1、圈字嬉戏： （1）课件出示本课8个生字的太阳状卡片。 （2）听到大家的读书声，课文中的字宝宝兴奋地跑出来了，想和它
3、们交挚友吗？快用笔在课文中圈住它们吧！ 2、小组合作，自主识字，借助拼音，读准字音，想方法记住字形。 3、齐读生字，去掉音节读，开火车再读生字。 4、沟通自己最得意的记字方法：你最喜爱记哪个字？怎样记住它的样子的？ 5、生字开花嬉戏。 课件出示空花盆，问：想让花盆开满鲜花吗？那就给生字找伙伴（找到一个花盆就会开出一朵美丽的鲜花，并送你掌声）。 四、巩固识字，指导书写 1、这些字不但要求小挚友们会读，而且要求小挚友们会写。（出示带田字格的生字）学生齐读生字。 2、你认为哪个字最难写，细致视察它在田字格中的位置，并说一说怎样才能写好这一个字。 3、学生沟通一个字，老师就在田字格中范写，并让学生跟老
4、师一起书写，口头说出笔顺。 4、你认为哪个字简单写错，须要给小挚友提个醒。 5、老师巡察指导学生完成描描写写。学生写字之前，先背诵正确写字姿态儿歌：眼离书本一尺远，胸离书本一拳头，手离笔尖一寸长。并留意提示学生写字的姿态。 6、学生自主在投影仪上展示自己写的生字。 五、读中感悟，指导背诵 1、指名读课文，师生评议。 2、选择自己最喜爱的方式朗读课文：可边读边做动作，感知方位；可对读 3、师生赛读：师读生评齐读。 4、表演朗读，指导背诵。 六、拓展延长，激发情感 1、图文比照，引导学生视察插图，在图中指出东、西、南、北方位，相互沟通，说说理由。（相机板书方位词） 2、做方位嬉戏：师喊口令，让学生
5、先练习向左（右、后）转，再说说自己前、后、左、右各是哪些同学，向后转再看看自己前、后、左、右各是哪些同学。 3、想一想：傍晚时，我们面对太阳，前面是什么方向？ 4、你还知道用什么方法来分辨方向吗？（出示指南针实物，让学生视察了解指南针的作用。） 小学一年级语文教学参考篇2 教学目标：第一个.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。正确读记“奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比”等词语。 其次个.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。 第三.领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，接着学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点： 引导学生有感情地朗读、特性化地感悟。引导学
6、生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会作者对山雨的情感。 教学打算： 1.学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的美丽词语，语段或写“雨”的诗文。2.课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。 教学课时： 1课时。 一、导入新课，激发情感 1.启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心视察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。 2.揭示课题：今日我们要学的课文就是作者留心视察后为我们描绘的漂亮的自然景观。 (板书课题) 二、初读课文，梳理内容 1.自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提示读准字音，理解生词(课件) 水淋淋(ln)啼啭(zhun)倾吐(t)奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、
7、凝合、奇异无比 轻快：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟宛转地叫。 2.谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的依次来描写山雨的。 小学一年级语文教学参考篇3 ?风筝 第一课时 教学目标 朗读课文，整体感知课文内容。 精读课文，找出本文中难以理解的问题。 教学重难点 整体感知到课文的内容，把握作者写作的初衷。 教学打算 一、 谈话引入： 同学们，你们玩过风筝吗？风筝是报春的天使，孩子们因为渴望春姑娘的来临，才用风筝迎接她，装扮她，赞美她，可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们一起去看个原委吧。 二、简介作者。
8、（课件38） 三、朗读课文，读准字音，读出感情。 1.老师示范读。 2.学生朗读课文，要求：读准字音。 3.学生自学：辨明字形以及词义。（课件出示） 生字： 倘、寞、柄、恍、鄙、掷、惩处、恕 多音字： 模、什、恶 释词： 伶仃：孤独，没有依靠。 嫌恶：嫌弃厌恶。课文里指厌恶的意思。 惊惶：惊惶。 茅塞顿开：一下子明白过来、觉悟过来。 4.齐读课文 四、学生默读课文，整体感知文章。（课件10） 依据课文的内容，快速回答以下几个问题。 课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是） 风筝在全文中起什么作用？（线索） 试着用一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了
9、，打算向弟弟致歉，而弟弟却不记得了。） 五、默读课文，理解本文结构。 一（1）点题，引起下文。 二（2-3）“我”不准弟弟放风筝。 三（47）想补过，却无法补过。 板书设计 作业布置 其次课时 教学目标 1.研读课文，对文章进行综合性的评价和深层探讨。 2.感受文中浓浓的手足情。 教学重难点 理解文中蕴含的深意。 教学过程 一、复习导入 听写生字词；说说课文主要写了什么？ 二、研读课文 1.默读课文，找出文中描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，说说这些句子表达了作者怎样的思想感情？ 2.我对风筝是一种什么看法？“我”为什么嫌恶放风筝？ 3.找出我毁坏小兄弟苦心制作即将胜利的风筝的动作、神态，体会
10、这些句子的作用。 动作：伸手、折断、掷、踏 神态：傲然 作用：写出自己毁坏风筝时动作粗鲁，毁坏后得意忘形，同时也流露出懊悔、自责。 4.面对我的行为，弟弟是怎样反应的？ 他无望地站在小屋里。 5.“于是幼小事候的这一幕，忽地在眼前绽开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”对于这句话你是怎样理解的？p13 6.我为什么总想补过？为了补过，我想到了哪些方案？你从中可以看出作者是一个怎样的人。p13 “我”擅长反省和自责，严于自我解剖的精神。 7.课文结尾时，“我”叙道风筝这一节，弟弟的看法怎样？说明白说明？待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重
11、”? “我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”的心因而不得轻松，只得沉重着。更深一层理解，弟弟受到了不公正的待遇却视为合情合理，做风筝要偷着做，一旦被兄长发觉，自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲伤的。 8.文中哪些地方用了，对比手法? 我（嫌恶）和弟弟（宠爱）对风筝的看法；我踏碎风筝时的高傲与后来的沉痛。 三、学生齐读课文，老师在自由研讨的基础上，引导学生对文章作综合评价和深层探究 提问：综观全文，作者是如何在误会冲突中表现浓浓的亲情的？ 学生思索，回答。 明确：本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至非常粗暴地把小兄弟苦心孤
12、诣制作即将胜利的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，明显，写的是兄弟间的冲突、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。 四、总结升华。 板书设计 作业布置 教学反思 接触了这篇课文我才去试着真正去解读鲁迅的作品，但短短几天时间，犹如临阵磨枪，收到效果甚微，支零破裂的了解是万万使不得的，就要像王得敏老师一样，想真正有一种学者风范。功夫必需在平常，挤时间多看书，要学生预习，老师何尝不是呢。不过我信任 “问题的暴露，恰恰是胜利的阅历”。 小学一
13、年级语文教学参考篇4 教学目标： 1. 学会8个生字，会认6个生字，正确读写“白茫茫、沉静、聚精会神、活蹦乱跳”等词。 2. 有感情地朗读读课文，背诵文中的古诗。 3. 比照1、2自然段以及古诗，想象文中描绘的画面。 4. 懂得机灵的前提是博览群书、勤于动笔、擅长思索。 教学重、难点： 1. 想象“秋江独钓图”的情景，体会诗的“绝妙”。 2. 体会纪哓岚的机灵。 教学打算： 学生：预习课文，收集纪晓岚的资料。 老师：课件 教学时间： 40分钟 教学过程： 课前谈话： 1、学生背古诗，初步了解七言绝句的基本学问。 2、学生沟通课前收集纪晓岚的逸闻趣事，初步了解他的聪慧才智。 一、老师导入新课 同
14、学们，这节课我将和大家一起借助纪晓岚吟诗这篇课文，去近距离接触这位从小就被称作“神童”的清代才子。一起读读课题。就题质疑。 二、检查预习状况 1、认读生字词。 2、读好多音字，读通长句子。 出示句子：不久，水面上的鱼漂晃动一下，突然没入水中，老渔翁用力拉起鱼竿，钓上一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼。 强调“漂”的三种读音，“没”的两种读音。 3、课文主要写了什么内容?(结合课题和课文预习) 三、学习3自然段，感受皇帝的有意犯难 生自由读3自然段。 1、纪晓岚是在什么状况下吟诗的? 读第三自然段，抓住“当场、有意犯难、必需”体会皇帝的刁难。 “有意犯难”，说不好会有杀身之祸呀?在皇帝的眼里，纪晓岚能诗能
15、文，假如当场做不出来，会有什么严峻后果?(轻则让人嘲讽，重则人头落地。) 2、假如是你，当场要完成这样难的任务，会有什么反应?而纪晓岚呢? 引导学生从“望着、来来回回、几步”体会纪晓岚用时短，擅长视察，勤于思索，才思灵敏。从“悠闲、吟唱”体会纪晓岚的自信从容、厚实的文学功底。 指导朗读，读出“悠闲、自信” 师过渡：这首诗符合皇帝的要求吗?皇帝怎么评价? 四、学习4、5自然段，初步感受诗的“绝妙” 自由读4、5自然段。 1、皇帝觉得纪晓岚的诗吟得怎样? “绝妙”“不但而且”(板书：诗歌绝)(体会绝妙之一：符合七言绝句和10个“一”的要求) 2、第五自然段中连续用了4个“好”和四个感叹号，皇帝为什
16、么说这话? 师过渡：在皇帝眼里，这的确是一首好诗，那纪晓岚这首诗写了什么内容呢?他只不过是就景取材，皇帝说好一幅“秋江独钓图”，那是一幅怎样的画面? 五、学习1、2自然段，感受诗的意境 生自由读文章1、2自然段。 1、读过一、二自然段，你脑海中呈现了一幅怎样的画面? 从“红红的落日、一道道波浪、白茫茫的芦花、归巢的水鸭、沉静的大地”感受到“秋江美”。 从“聚精会神、静静地、纹丝不动”体会钓者的专注(心静人静江面静，老渔翁完全进入忘我的境界，静静地等待着)，从“用力拉”感受老渔翁的钓技超群，从“拍、笑、”感受老渔翁的欢乐、兴奋与激烈(随着鱼漂的晃动，鱼儿上钩，刹那间水响鱼跃、鸟飞花扬，沉静被打破
17、，也吸引了漫步行人的目光)。 引导学生从老渔翁的“获鱼之乐”逐步体会他的“独钓之乐”。 老渔翁独占了一江秋，老渔翁又给秋江带来什么?(老渔翁在独享满江秋色时，自己又何曾不是江边行人眼中的一道风景呢?) 板书：秋江美 独钓乐 2、这段用201个字写出了秋江美、钓者乐，再读古诗，古诗只有28个字，从这两个数字，你有什么感觉?(绝妙之二：字字珠玑) 好好读读古诗，你还觉得诗好在哪? 老师引导：“一条鲤鱼一上钩”，对比“一人独钓一江秋“的绝妙。(绝妙之三：突出了钓者之乐。) “一人独占一江秋”，秋景如何?给人无尽的遐思。(绝妙之四：写出秋江美，意境深) 再来读读皇帝的评价。皇帝仅仅是评价他的诗好吗?
18、板书：才子智 指导学生从不同角度吟唱秋江独钓图。 六、回来整体，熏陶情感 1、总结，课文从景入手，由景到人，以事写人，突出了纪晓岚的机灵镇静，才思灵敏。 2、他的机灵来自于哪里?通过课外资料补充，体会纪晓岚的机灵来自于博览群书、勤写多思，擅长视察。 七、课外拓展 收集纪晓岚的逸闻趣事，讲给父母或亲朋好友听听。 板书： 22 纪晓岚吟诗 秋江美 诗歌绝 ：合要求 才子智 独钓趣 用字妙 意境深 小学一年级语文教学参考篇5 教学思路： ?浪娃娃是义务教化课程标试验教科书小学语文第十一册十一单元中的篇课文，文章运用拟人的手法，通过海妈妈和浪娃娃的对话，说明可以利用大海的潮汐发电，这是科学为人类造福的
19、实例。 因为这是学生学习的第一篇散文，课文又比较长，学起来有肯定的难度，因此在教学过程中，我有如下设想： （一）在教学方式上主动提倡自主、合作。探究的学习方式。 现在的社会越来越须要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今日的学生，从小就应当培育合作意识和团队精神。应当让学生在学习中学会合作。 因此在教学过程中，我创设了很多个教学环节，请同学们互帮互学，合作学习。例如在初读课文时，二人合作读一读课文，当遇到不相识的字时，共同想方法去解决；在学习词语时，两人一起读词卡片，当小伙伴遇到不相识的字时主动去帮助；在学习生字这个环节时，两人共同参加玩照镜子的嬉戏，当小伙伴认错生字
20、时刚好去订正。 总之，让学生在这样的学习中体验合作，探究的过程和方法，体验在合作中获得新知和实力的乐趣。 （二）激发阅读爱好，增加阅读实力。 与以往的课文相比，这篇课文的篇幅更长，语言材料更丰富。在教学过程中，我放手大胆地让学生尝试去阅读，并且实行多种形式去读，激发学生的阅读爱好。倒如自由读课文，两人合作读课文，齐读，分角色朗读等等。在读的过程中，让学生充分感知语言材料，使要学的生字在他们的脑中反复留下印记。 总之，要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生独特的感受和体验。 （二）在识字教学过程中突出趣字，使学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 一年级小学生留意力时间较短，假如实行单调的方法
21、去识记生字，学生会感到枯燥，留意力将很难集中。依据这种状况，我创设了多个识字环节，主要突出趣字，时刻调动着学生的学习爱好，使学生乐学、爱学。 1、教学生字时，从语言材料中引诞生字，结合语言材料识生字，做到字不离词，词不离句。 2、对于较难记住的生字，老师可将它编成小谜语或做成双胞胎娃娃请学生比较，识字，在嬉戏中将生字记住并加以辨别。 3、在巩固所学生字的学习过程中，玩师生照镜子的嬉戏，在嬉戏过程中养成主动识字的习惯。 教学设计 ： 一、教学内容：第一册十一单元浪娃娃第一课时。 二、教学目标： 1、学会认读课文，学会认读生字；初步理解课文，了解大海潮汐可以发电的科学学问。 2、激发学生爱自然，爱
22、大海，爱科学的精神，培育他们自己认读，主动思索和相互帮助的初步意识和实力。 3、体现课改新理念，主动探究个人自学、小组合作、师生互动的教学新方式。 三、教学重难点： 这是学生学习的第一篇散文，课文较长，潮汐发电离学生生活实际也较远。 四、教学打算： 协助课件、生字卡片、板书用贴图。 五、教学过程： （一）激情导入，引入情境 老师：同学们，你们爱听故事吗？这节课，丁丁就给咱们带来了一个有关大海的好听的故事，故事的名字叫浪娃娃。板书课题，浪娃娃。 学生：1、齐读课题。 2、说一说浪娃娃是谁？ 3、收看海浪录像，感受海浪的漂亮。 ?评析在一入课时便加入录象，目的在于调动起学生的主动性，使学生一起先便
23、对大海产生深厚的爱好。 （二）师生互动，听读课文。 引语：你们都看到了，海浪不仅漂亮，而且对我们人类还有很大的帮助呢！我们一起来看看课文中是怎样写的吧！ 老师：你们看，这篇课文特殊长，以前咱们读课文时，都是用小手指指着读，今日，老师的指读方法有什么改变？ 学生：1、细致视察老师的指读方法，并且自由发言，说一说应当怎样指读。 2、用线性指读法轻声地读一遍课文。 3、探讨：遇到不相识字的生字时有什么方法把它学会？ ?评析从这篇课文起先，学生起先用手指线性指读课文，在这里，我没有单纯地告知学生什么叫线性指读，而是自己读一遍，请学生细致视察，说一说与以前的读书方式有什么不同，从而使学生自己发觉指读的方
24、法，培育学生的视察意识、发觉意识。 老师：范读课文。 学生：1、听读课文，并且记住不相识的生字应当读什么？ 2、微型小组两人互帮互学，共同读一遍课文。 3、齐读课文，边读边想，浪娃娃能帮助人们做什么？ 老师：依据学生的探讨结果，板书，发电。 （三）边读边议，学认词语。 引语：你们真棒，通过自己学习，就读会了这么长的课文，我真佩服你们。连浪娃娃都来向你们表示庆贺了！你们看，他们来了。 （课件一设计：浪娃娃跑进画面，并且开口说话：1、太棒了。2、同学们，请你们读读课文中的词语吧，假如读对了，我会夸夸你们的。 1、学习第一自然段： 学生：（1）指名读课文第一自然段。 （2）生领读文中的词语。 （3）
25、齐读词语。 （4）齐读课文的第一自然段。 （课件二设计：先是显示第一自然段内容，重点词语点击变红，再点击文章内容消逝，只剩下重点词语，最终点击词语回到原文。） 2、学习第2、3自然段。 老师：海妈妈有这么多可爱的浪娃娃，那她会对她的孩子们说些什么呢？ 学生：（1）自由读海妈妈和浪娃娃的对话。 （2）师生分角色朗读。 （3）男女生分角色朗读。 （4）生领读词语。 （课件三设计：画面出现海妈妈和浪娃娃以及他们所说的话，重点词语点击变红，再点击文章内容消逝，只剩重点词语。） 3、学习第4自然段。 老师：浪娃娃来做什么好事了？我们一起来看看课文的最终一个自然段。 学生：（1）齐读最终一个自然段。 （2
26、）生领读词语。 （3）齐读词语。 （4）齐读最终一个自然段。 4、微型小组两人合作学习，读词语卡片。 5、全班齐读词语卡片。 ?评析在读文过程中，反复抽象出含有生字的词语，使学生不是单纯地读文或识字，而是文不离词，词不离字，最终再回到全文，这样加强了学生对生字的记忆。 （四）识记生字，词语积累； 老师：刚才词语中的生字娃娃特殊调皮，他们都藏起来了，藏到了哪儿了呢？ 学生：（1）找、认生字娃娃。 （2）指名领读生字，重点词语练习朗读。 （3）小组合作摆字卡，玩儿照镜子的嬉戏。 ?评析通过玩生字娃娃的嬉戏，再一次使学生达到学习的高潮，并且通过学习，培育了学生的合作意识，提高了学生与小火伴交往的实力
27、。 （五）指导书写难记字： ?评析在这里，我没设计出教哪个字，而是在课上征求学生的看法，请他们提出哪个字难写，须要大家一起来探讨，最终再依据学生所需来指导书写。 （六）整体认读，巩固练习。 学生：齐读课文，进一步巩固所学生字。 教学反思 ： 在这节课上，我主要体现了一个主导思想，就是以学生自己学为主，以小伙伴的合作学习为主，通过实践，我深深地体会到，放手让学生自己去学，老师只是在难处稍加点拨就足以，因为小孩好象更乐于从伙伴那里获得新知，。 附：板节设计 浪娃娃 图发 电 小学一年级语文教学参考篇6 ?地震中的父与子 1.相识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、从前、废墟、爆炸、瓦
28、砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 课前打算 1.预习课文，自学生字词。 2.搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，老师可供应背影血泪亲情泣天地无私母爱创建生命奇迹7岁女孩挽救母亲的感人故事等文章给学生。 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1.明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。 2.介绍资料：可以先各小组举荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料
29、，也可以老师播放地震的相关影像资料，还可以展示自己收集的图片资料，并对图片进行解说;然后谈谈自己对地震的相识与感受。 3.老师导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危 害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今日就让我们来学习第十一课地震中地父与子板书课题，齐读课题 二、初读课文，初步感知 1.自读课文，要求：借助字典，结合课文中的句子相识生字和新词;用“”画出自己深受感动的句子;课文讲了一件什么事? 2.小组内互读课文，沟通学习收获。 3.全班沟通：(1)检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。(2)初步汇报自己
30、深受感动的句子。 三、再读课文，整体感悟 1.默读课文，思索：用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事;读了课文有什么感受;划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。 2.全班探讨：(1)用简洁的话说说课文讲了一件什么事。(2)谈谈读了课文，自己有什么感受。 小学一年级语文教学参考篇7 ?用冰取火 一、复习巩固 1、听写本课生字词 2、回忆课文内容，进行整体感知 二、课时目标： 1、理解课文内容，理解探险队员师怎样用冰取火的，从而感受探险队员的才智。坚韧的品质与不放弃的精神。 2、通过本课的学习，培育学生爱科学，学科学的情感。 3、正确、流利、有感情的朗读课文。 三、品读课文，理解内容，出示学法指
31、导。 学法指导： 1、南极的天气怎样? 2、探险队在南极洲遇到了什么困难? 3、火有什么作用? 4、一名年轻的探险队员是怎样用冰取火的?其结果如何? 四、细读课文探讨沟通： 1、自读课文第一自然段，说说南极的天气怎样?你是从哪些词句感受到得? 2、指名读其次自然段，思索：探险队在南极洲遇到了什么困难? 3、齐读第三自然段，说说火的重要性，火有什么作用? 4、当大家无望的时候，年轻的队员是怎么做的? 把你找到的句子，读给同学们听。 结合“语文天地”中的“找出表示时间的词语，试着用别的词语替换”。 他举着“冰透镜”，向着太阳，让太阳光穿过“冰透镜”，形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒上。一分钟，两分
32、钟火绒冒出一缕淡淡的青烟。又过了一会儿，火绒上出现了一个红点，接着便燃烧起来了。 在读这一句的时候，须要留意什么呢? 学生沟通，总结：在朗读的时候，要留意文中的句号与感叹号。 自读，抽读，赛读此句，你都知道了什么? 体会探险队员的聪慧才智与坚韧的意志品质。 5、这篇文章中，你最喜爱哪一段?齐读最终一段。体会“他们欢呼、跳动，像在庆祝一个重大的节日”的作用。思索：探险队员为什么这么做? 五、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、学会写本课的生字。 小学一年级语文教学参考篇8 小学五年级语文晏子使楚教案 教学目标： 1相识本文6个生字。 2有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。 3了解课文的
33、内容及叙述依次，学习作者按肯定依次写的表达方法。 教学过程： 一、激趣导入 1今日，老师请大家观看一个短篇，边看边思索：你看懂了什么？有什么感受？ 2这部短篇讲的是晏子使楚的故事。 3谁能说说课题的意思。 二、初读课文，整体感知 1学生用自己喜爱的方式自由读课文，老师提出初读要求： （1）依据拼音，读难生字词的读音。 （2）依据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？ （3）将不懂的地方，做上记号。 2沟通以上问题。 （l）学生提出自己拿不准的字音，班上沟通。 （2）课文讲了三件事，楚王三次想羞辱晏子，晏子每次都反对了楚王，维护了齐国的.尊严。 （3）提出不懂的词和句，师生一起探讨沟通
34、。 三、深化学习课文，突破重难点 1默读课文，思索并勾画理解： （1）楚王为什么要羞辱晏子？ （2）楚王是怎样羞辱晏子的，晏子是怎样反对的？ （3）楚王三次羞辱晏子，结果怎样？ 2小组探讨沟通，小组解决不了的问题登记来，待全班沟通时共同解决。 3全班沟通。 （指定一个小组回答，其他小组作补充，老师适时点拨引导，对应出示三次斗智的重点句子，并相机板书。） 4小结：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威严，羞辱晏子，实质是羞辱与楚国同等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。 5晏子是一个什么样的人？ 6指导朗读课文。 四、理清课文叙述依次 1学生快速测览课文，思索：课文是按什么依次来写的？你是怎么体会到的？ 2小组内探讨沟通。 3班上沟通。 （让学生运用已有的学问，谈谈本文的写作依次，小组间可以补充）。 老师依据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书： 五、再次观看晏子使楚的故事 六、布置作业 1摘抄好词、好句。 2有感情地朗读课文。 教案点评： 教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采纳“小组探讨学习”教学法，深化探究课文内容。引导学生综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述依次，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容，体会晏子临危不惧和爱国精神。