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1、2023年最新小学一年级的语文教学设计2022年最新小学一年级的语文教学设计1教学目标：1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。2、初步了解多义词。3、积累词语。4、培养学生的观察能力和口语表达能力。重点、难点：1、引导学生运用规律自主识字。2、创设情景，提高学生口语交际的能力。教具准备：1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。2、教学课件。3、识字苹果树。教学课时：三课时第一课时引导学生去发现1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发现（1）你们看，老师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛图片）（2）用上你们的大眼睛看
2、一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）学生A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。学生B：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。学生C：我还发现这些字的读音有些像。（3）他们说得非常好（奖给发言学生大眼睛的图片），请大家读一读，记一记。（4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现什么啦？学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。学生B：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。学生C：这些字的读音也有些相同。（5）你们真会发现（奖励学生大眼睛图片）请大家读一读，记一记。（6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学
3、生们读一读并组成词语。（7）小结：聪明的同学们，说一说你们记字的方法。学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。教师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）2、接下来，我们继续去发现。（1）你们看这些词语（教师出示）读一读。张贴一张画东张西望开张张爷爷张开嘴巴（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）（3）还能说出带有张字的词语吗？指名请学生扩词。第二课时带领学生去积累一、我会读1、出示一棵苹
4、果树，苹果数上挂满了红彤彤的苹果（苹果上写了我会读中的词语）。2、小组学习：四人小组轮流读我会读中的生字，互相纠正读音。3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的苹果多。二、读读背背1、小组学习。a、四组小组一起读小诗鞋，互相纠正读音。b、说一说这首诗说了什么意思。c、表情朗读这首诗（可加动作）2、指名朗读鞋，同学评议。3、自由背诵小诗鞋。4、全班配乐背诵。第三课时口语交际：我该怎么办一、口语交际。1、创设情景，激发交际欲望。同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦
5、心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？2、揭开谜底，引出交际话题。（1）教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？（2）寻找有类似苦恼的同学。（3）揭示交际话题：出主意，想办法。3、引导交际主题，开展讨论交流。（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？（2）出主意：怎样才能说服父母？为什么？（3）想办法：在什么情况下，怎样做？4、分角色表演，评价激励。（1）小组内分角色练习。（2）选出代表上台表演，评价激励。二、识字交流，擂台赛。1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽。3、布置
6、下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。内容概括：这篇介绍了关于小学语文一年级下册语文园地二教学设计，希望对你有帮助！2022年最新小学一年级的语文教学设计2学习目标：1、认识本课12个生字，初步培养学生自学生字的能力。2、认识“竖钩、竖折”两种笔画和1个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的认识。3、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。4、能工整、正确地书写本课的4个生字，初步感受汉字的形体美。学习重点：能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。学习难点：理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小
7、河就像长长的锦缎了。”课前准备：教学插图、生字卡片、词语卡片、实物锦缎、课件教学时间：2课时第一课时学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。2、认识1个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的认识。3、理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。学习难点：理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。学习过程：一、猜谜导入，揭示课题（一）猜谜导入画时圆，写时方，是什么东西？（日、太阳）你们看，红红的太阳照亮了什么地方？（二）揭示课
8、题：我们今天学一篇关于太阳的课文阳光。1、认识“阳”字，认识偏旁“双耳朵”2、给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。二、初读课文，畅谈感受1、你喜欢阳光吗？为什么？（学生说说自己的亲身感受）2、听教师范读，你认为小作者对阳光的感受是什么？3、请小朋友们借助拼音，自己拼拼读读课文，注意读准字音，读通课文。4、朗读反馈1）文中哪个字或哪句句子你觉得读起来有困难？（“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）（课文第2自然段的3个长句朗读较困难，注意停顿。）2）教师指导朗读重点词句3）指名分段朗读（教师说明段落）4）师生评价（是否读准字音、读通课文，声音是否响亮，教师指导的重点词句是否读好了）5
9、、全班齐读，再谈谈你对这篇文章的感受三、细读课文，深入理解1、阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。看，阳光洒到了哪里？（出示阳光照亮大地的图片）。2、田野、高山、小河分别在哪呢？请小朋友来找一找。（找对了，请该生在边上贴上词语卡片，并带着其他小朋友读一读。）3、让我们一起来读一读第1自然段，说说你读懂了什么？或者你还有不明白的地方吗？预设问题：为什么说阳光像金子？教师点拨：金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵）（阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。）教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。”那你说，太阳像什么呢？（完成随堂练习第4题）“
10、洒”是什么意思？（借助动作帮助学生理解）4、我们一起再来读读第1自然段，一起再来感受阳光的宝贵。5、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢？请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段，说说大地有了什么变化？（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。）6、质疑：对这个自然段，你有什么地方不明白吗？预设问题：“更”是什么意思？（在原有基础上再进一步）为什么说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”（利用实物锦缎和水面波光粼粼的图片帮助学生理解，锦缎和水面都相当平滑，而且都能反射太阳光，看起来非常亮）7、小朋友们再一起来读读第2自然段。8、现在，你对阳光又
11、有了怎样的感受？（阳光很宝贵，它能使植物生长。）9、课文最后说“阳光像金子，但比金子更宝贵。”这是为什么呢？（阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。）四、假如没有阳光，世界将会怎样？学生围绕这个问题展开讨论。（这个环节，通过一个假设条件，让学生充分发挥想象，进一步认识到阳光的美好与宝贵，进一步理解文中的“阳光像金子，但比金子更宝贵”。）第二课时学习目标：1、认识本课12个生字，培养学生自学生字的能力。2、能工整、正确地书写本课的4个生字，认识“竖钩、竖折”两种笔画，初步感受汉字的形体美。3、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳
12、光的美好与宝贵。学习重点：1、认识本课12个生字，培养学生自学生字的能力。2、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。学习难点：能工整、正确地书写本课的4个生字，认识“竖钩、竖折”两种笔画，初步感受汉字的形体美。学习过程：一、读文识字1、上节课我们学习了第8课（生接）阳光，让我们一起来读读课文。2、课文会读了，课文中的生字宝宝你认识了吗？根据课后生字条，圈出生字，借助拼音多读几遍。3、抽读生字卡片（带拼音，朗读时强调前后鼻音及平翘舌音）4、同桌指读生字（一个指，一个读，互换角色再读）5、双轨火车认读生字单轨火车认读生字6、小朋友们生字宝宝都会认了，
13、可是你们能牢牢地记住吗？四人小组讨论：哪些字你已经认识了，是怎么认识的？你有什么好办法记住这些生字？7、交流反馈：加一加：阝+日=阳亻+象+像日+十=早扌+立=拉辶+井=进日+辰=晨整体识记：金、野、更、面、长、谁8、生字宝宝还想考考小朋友，和其他的字组成词语，你还认识吗？9、出示：阳光 好像 金子田野 更好 面条早晨 早上 长长的晨读 拉面 拉开进来 进入 进出谁的 谁家10、自读指名读，读对了带大家读齐读分组读开火车读11、生字宝宝还想来考考大家，你能把生字宝宝放上气球吗？（完成随堂练习第2题）12、让这些生字宝宝回到课文中，我们再来读一读吧。二、朗读课文，指导背诵1、这篇课文会读了一点也
14、不厉害，会背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把课文背出来！2、指导背诵第2自然段1）这篇课文第2自然段最难了，让我们先来读一读，边读边记。2）教师引背第2自然段（田里的禾苗（生接）；山上的小树（生接）；河面闪着阳光（生接）3）请你自己读一读，背一背。4）指名背诵5）你能加上动作，一边表演一边背诵吗？6）一起边表演边背诵3、读读其他自然段，试着背一背1）课文其他自然段都只有一句话，请你自己读一读，背一背。2）指名分段背诵3）给每个自然段加上动作背一背。4、分小组表演背诵（两个小组背诵，两个小组表演，然后换过来）三、拓展练习1、读一读，找朋友1）出示：早、星、晨、春、香、阳、晚2）自读指名读一齐读
15、3）说说这些字有什么共同特点（都带有偏旁“日”）4）你能给这些字找朋友吗？2、说出其他带“日”的字吗？（晶、朝、昔、音、晒等）四、指导书写1、出示“也”、“长”、“山”、“出”四个生字，请学生仔细观察，说一说每个字的笔顺和书写时应该注意的地方“出”的第三笔是长竖，而不是由两个“山”组成的。2、学生书空四个生字，巩固笔顺，认识笔画“竖钩、竖折”。注意：“长”的第一笔是“”；“山”的第一笔是“”。4、跟着老师书写一个字，然后自己看着格式描一描，写一写。（教师巡视，个别指导）（完成随堂练习第1题）5、展评写得好的字。（学生说说好在什么地方，学习写得好的地方）五、巩固生字（课件出示）“快乐大转盘”，指
16、针指到哪个字，学生就读哪个字板书设计：阳光阳光 好像 金子 阝+日=阳田野 更好 面条 亻+象+像早晨 早上 长长的 日+十=早晨读 拉面 拉开 扌+立=拉进来 进入 进出 辶+井=进谁的 谁家 日+辰=晨2022年最新小学一年级的语文教学设计31、学会本课“春”“冬”“花”等7个生字和由这些字组成的“春风”“冬雪”“红花”等词语，两根绿线内的8个字只识不写，认识新的偏旁。2、能主动积累有关四季的词语。3、能留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。认识15个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，其中7个生字能按照笔顺正确书写。掌握两种偏旁部首，能说出他们的名称并学会书写。借助插图和拼音，
17、结合生活场景和整体语境，引导学生将图中事物、词语的读音及意思与文字符号整合起来，初步了解四季的特征，感受四季的美好。二课时。第一课时课时目标1、认识本课的词语，能正确朗读。学习并积累有关描写春夏秋冬的词语。2、学习生字，写好“春、冬、花”三个字。教具准备课件，新词卡片，实物展台，没有拼音的生字卡片。教学过程一、创设情境，导入新课1同学们，还记得四季这篇课文吗？我们一起来背一遍。2板书课题，齐读课题。（识字1春夏秋冬）3、（课件出示）谁能说说这四幅图是哪个季节的景物？看了之后你有哪些感受？你觉得哪儿美，起来说一说。4、小朋友们，四季的景色真是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？好，我们今
18、天就一起来学习识字1。二、指导看图，认识事物1、谁能告诉老师和同学们，按照从上到下的顺序，谁能用一句话说一说，你看到了哪些事物？2、根据学生回答，教师相机引导，让学生结合图画，结合生活积累，认识事物。春风：春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）夏雨：夏天的雨是怎样的？（边打雷边下雨，又急又大）秋霜：谁来说说“秋霜”是什么样子的？你见过“秋霜”吗？（下霜时，地上都是白白的一层，薄薄的小冰晶）冬雪：“冬雪”大家比较熟悉，下雪时，我们都做些什么运动？（堆雪人、打雪仗、滑雪）三、图文对照，识字识词小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！1、分别出示，逐行认读。（课件出示）让学生先借助拼音自
19、行试读，教师指名读。教师进行有针对性的点拨：“春”的声母是ch，不要读成c，韵母是un，不要读成en；“霜、吹、池”的声母都是翘舌音，不要读成平舌音；“落、降、飘”都是三拼音节。教师范读或领读。（课件出示）让学生借助图画认识词义。可在图上认一认，说一说有关四季的特征，说一说花儿的颜色，草的颜色，鱼、鸟的有关的特征。2、反复朗读，巩固读词。好了，我们再来一起读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍。（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）四、学习偏旁，写字指导出示田字格里的生字组成的词“春风吹、冬雪飘、山花红”。（课件出示）1、认读字词，读准字音
20、，明确学习生字“春、冬、花”。（板书：春冬花）2、学习新偏旁。（课件出示）认识“雨字头”和“双耳旁”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“雨”的字多与雨水有关。指导写好偏旁“雨字头”和“双耳旁”。（板书：雨字头阝（双耳旁）3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。学生描红书中生字，并在习字册上描红、仿影、临写。4、教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。5、投影展评，让学生了解“春”字的撇和捺要写得舒展，进行写字修正。第二课时课时目标1、熟读词串，背诵韵文，感受四季景色的美好。2、采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用交流练习
21、。3、继续识写生字“入、风、飞、雪”等。教具准备多媒体课件。教学过程一、检查复习，巩固旧知1、出示词语：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、青草、红花、游鱼、飞鸟、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林（课件出示）2、上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语？认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。3、朗读、背诵课文。二、读中悟情，读中积累1、情景导读。春天来了，春风轻轻地吹，夏天来了，夏雨哗哗地下，秋天来了，秋霜覆盖了大地，一片凄冷、萧索的景象，冬天来了，天上飘下了纷纷扬扬的大雪，白茫茫一片，真干净！你愿意美美地读一读吗？2、读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下四季及大自然
22、，如果你想真正看到大自然的美，那还需要细心地看一看，用心地想一想。我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来！（课件出示）介绍边读边展开想像的读书方法。提示：你仿佛来到什么地方？仿佛看到什么，又仿佛听到了什么？3、逐行指导。全班交流，先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。指导重点：（1）第一、二行：让学生知道这组是写春夏秋冬的气象特征，要读出春的优美，语声轻柔，夏的火热、急促，语速稍快，秋的凄冷、萧索，语速稍慢，冬的壮丽，语速稍慢。（2）第二行、三行：让学生知道这组是描写第五幅图上的内容。要读出大自然的美妙：读出草的青青，花的红艳艳，鱼儿
23、自由自在地游，鸟儿快活地飞。4、指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。5、练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。6、当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。三、开放课堂，语言实践采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用交流练习。1、练习造句（课件出示）（1）自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的。（2）指名造句，评议。（3）有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。2、看图说话刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比
24、试。多媒体课件出示其它四季的景色图。（课件出示）（1）同学们能不能按顺序说说，你看到了什么？自说、同桌说、指名说（2）能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢？（3）说了这么多的大自然的美景，你想发出什么赞叹？就把这句赞叹句作为文章的结尾。指名说，比赛说。四、继续写字1、（课件出示）出示田字格里的生字：入、风、雪、飞。让学生观察字形，交流记字方法，仔细看看，你发现了什么？这四个字分别是什么结构？教师范写，同学们书空。2、学生看笔顺记忆生字笔顺。重点反馈“风”“飞”的笔顺。3、学生仔细观察生字在田字格中的位置，让学生交流写字方法和要领，在此基础上，教师明确：“入”“撇短捺长”居中写，“风”第二笔是横折斜勾，“飞”的第一笔是横折斜勾，不能写成横折弯钩。4、接下来我们就来书写这两个字，观察范字。师范写，并提示注意点。5、学生在书上描红，在习字册上描红、仿影、临写生字。6、教师对学生的握笔姿势和写字姿势进行指导和督促。五、总结全文，延伸拓展小朋友，我们的家乡四季分明，景色多么美丽呀，我们要好好学习，将来为我们的家乡、我们的祖国增光添彩。