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1、生物的基本特征篇一：生物具有七大基本特征 生物具有七大基本特征 ： 1、生物体具有严整的结构。 略微说明一下什么叫严整的结构，也就是说细胞是生物体结构和功能的基本单位。 2、生物体能进行新陈代谢。 3、生物体能生长。 4、生物体具有应激性。 5、生物体能生殖和发育。 6、生物体具有遗传和变异的特性。 7、生物体能在肯定程度上适应环境并影响环境。 这七个特征中，新陈代谢是最基础的（留意不是基本），什么意思呢？ 生物生长发育、应激性等特征都是须要能量的，这是建立在新陈代谢的基础上的。简洁的说，新陈代谢是其他特征的基础，想象成一个金字塔，新陈代谢在最底层，所以成为最基础的特征。 生物与非生物的根本区
2、分 生物与非生物的本质区分就是有无生命。因为凡是不具备上述其它特征的物体都不是生物。 非生物会随时间而消茫，生物也会随时间消茫，但消茫前会有后代传承。 104班白仲玄 18:34:51 非生物有记忆实力吗？ 在茫茫无际的太空，一架美国载人宇宙飞船，缓缓着陆在静静静的月球上。安装在飞船上的一小团天线，在阳光的照耀下快速绽开，伸张成半球状，起先了自己的 工作。是宇航员发出的指令，还是什么自动化仪器使它绽开的呢?都不是。因为这种天线的材料，本身具有奇异的“记忆实力”，在肯定温度下，又复原了原来的形 状。 多年来，人们总认为，只有人和某些动物才有“记忆”的实力，非生物是不行能有这种实力的。可是，美国科
3、学家在五十年头初期偶然发觉， 某些金属及其合金也具有一种所谓“形态记忆”的实力。这种新发觉，马上引起很多国家科学家的重视。研制出一些形态记忆合金，广泛应用于航天、机械、电子仪 表和医疗器械上。 为什么有些合金不“遗忘”自己的“原形”呢?原来，这些合金都有 一个转变温度，在转变温度之上，它具有一种组织结构，面 在转变温度之下，它又具有另一种组织结构。结构不同性能不同，上面提及美国登月宇宙飞船上的自展天线， 就是用镍钛型合金作成的，它具有形态记忆的实力。这种合金在转变温度之上时，坚硬牢固，强度很大;而低于转变温度时，它却非常松软，易于冷加工。科学家先 把这种合金做 成所需的大半球形绽开天线，然后冷
4、却到肯定温度下，使它变软，再施加压力，把它弯曲成一个小球，使之在飞船上只占很小的空间。登上月球后，利用阳光照耀的 温度，使天线重新绽开，复原到大半球的形态。 钛是1791年1月6日，由英国牧师威廉格累高尔发觉的。格累高尔极爱探讨英国各处出产的 矿石，并有极精湛的技术，被人们称为矿学名家。一次他分析从美那陈谷采来的黑色磁性砂，得到占矿石成分45的棕红色矿粉。将矿粉溶于硫酸，可得黄色溶 液；若用锌、锡或铁来还原，则有紫色的物质生成；若用木炭粉还原，可得紫色熔渣。他信任这棕红色矿粉中确定有某种迄今人们还不了解的新金属。他的“警告” 并没有引起大家的留意。四年之后，克拉普罗特分析匈牙利产的红色金红石，
5、得到一种新的氧化物。经细致分析，得知此种氧化物中的主要成分同格累高尔所称棕红 色矿粉的 主要成分完全相同。此时人们才承认这种新金属元素为钛。后 来有很多科学工作者，想制得钛，直到1910年，美国化学家享特得到了纯度为1019的钛。从钛的发觉到制得纯钛，历时一一百零一零一多年，面钛真正得到利用，认 识其原来面目，则是本世纪40年头以后的事情。 非生物因素对生物的影响 光 没有阳光，绿色植物就不能进行光合作用，也就不能生存。光不仅影响植物的生活，还影响植物的分布。在陆生植物中，有些只有在强光下才能生长得好，如松、杉、柳、槐、玉米等；有些只有在密林 下层的弱光下才能生长得好，如药用植物人参、三七等。
6、 阳光 对动物的影响也是很明显。阳光能够影响动物的体色。例如，大多数鱼身体背面的颜色较深，腹面浅淡，这就与阳光的照耀有关系。光照还能影响动物的生长 发育。有人做过这样的试验：把蚜虫培育在连续无光照的条件下，所产生的个体大多没有翅；把蚜虫培育在光暗交替的条件下，所产生的个体大多有翅。 温度 地球上温度改变的幅度极大，但适于生物生存的温度范围却很窄。过热或过冷，都会使生物体的新陈代谢无法正常进行，甚至使生物死亡。以动物为例，大多数动物 生活在-250 的温度范围内，假如环境温度超过了这个范围，许多动物就难以生存了。温度还与植物的分布有着亲密关系，对动物的形态和生活习性也有影响。 水 一切生物的生活
7、都离不开水。在组成生物体的成分中，大部分是水。植物体的含水量一般为6080，有的高达90以上。动物体的含水量也大致相像，例如，鱼的含水量为73，人体的含水量，初生婴儿为73，成人为65。 区分生物存在生命 非生物不存在生命 生物的基本特征表现在六个方面 生物的生长、发育、生殖、遗传变异和应激性 这些都是在新陈代谢基础上表现的生命现象 篇二：生物的基本特征教案 课时课题: 生物的基本特征（1课时） 课型：新授课 授课时间：2022-9-4星期二 教学目标： （一）学问目标 1、能描述身边的生物，区分生物和非生物。 2、能够举例说明生物具有的基本特征。（重点、难点） （二）实力目标 1、通过事物的
8、对比视察，培育学生的视察实力和分析归纳实力。 2、通过小组活动，培育学生的团结协作精神。 （三）情感目标 关注生物，培育学生学习生物学、探究未知事物的爱好。 课前打算：一盆生长旺盛的绿色开花植物A和一盆塑料质的绿色开花植物B；一些有代表性的生物标本、图片；学生查找与生物的基本特征有关的资料。 教学过程： 创设情境、提出问题 多媒体屏幕呈现：绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草。 从学生熟识的画面引入，目的是使学生从学习一起先就感到亲切、好玩，并且
9、具有肯定的启发性。 一：我们身边的生物 画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？ 自主合作、探究沟通 学生视察、小组探讨后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。 1、为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己熟识的生物。 2、大屏幕展示一些有代表性的生物标本、图片。学生说出名称。 在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简洁分类，明确生物包括植物、动物、微生物 过渡句：现在已被人们相识的生物有200多万种。它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样推断一个
10、物体是否具有生命呢？ 二：生物的生命现象 出示一盆生长旺盛的绿色开花植物A和一盆塑料质的绿色开花植物B，让学生推断哪一盆是生物，并列举它是生物的理由，以小组为单位进行，并进行评比，看哪一小组列举的理由多而合理。学习小组探讨，代表发言。 解疑释惑、评价概括 在这个环节中，通过学生的探讨沟通，总结诞生物具有生长、呼吸、排出废物、摄取养分物质、繁殖、对外界刺激作出反应等生命现象。生物的各种生命特征的总结，依托学生对生活常识的提取和运用，从中品尝到了主动获得学问的乐趣，营造了一个民主、和谐的学习空间和气氛，为以后的课堂中学生主动参加、主动学习起到了很好的引领作用。 当堂训练、巩固达标 助学第2、3页
11、板书设计 第一节生物的基本特征 一 、我们身边的生物 二、生物的生命现象 1、生物能生长和繁殖 2、生物能进行呼吸 3、生物能排出身体内产生的废物 4、生物的生活须要养分 5、生物能对外界刺激做出反应 6、生物能适应环境并影响环境 7、除病毒外生物都是由细胞构成的 教学反思： 本节课存在的问题：在小组探讨过程中，部分学生表现不主动，不敢发表自己的见解，自信念差，有待于在以后的教学过程中寻求解决方法。通过教学， 还使我相识到学生拥有知 识的量和创建想象力超过我原来的想象，我们老师应当在与学生互动的过程中不断调整自己，做新课程教学中的“有心人”和“多心人”。篇三：生物的基本特征教案 课时课题：第一
12、章第一节 生物的基本特征 1课时 课型：新授课 教学目标： 1学问目标 学会描述身边的生物，区分生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。 通过视察、探讨、领悟，能举例说明生物具有的基本特征。（重点） 2.实力目标 通过事物的对比视察，培育学生的视察实力和分析归纳实力。 3情感、看法与价值观目标 通过举例活动，让学生关注生物，培育学习生物学、探究未知事物的爱好。 通过小组活动，培育学生的团结协作精神。 教学方法及学法指导： 学生对生物并不生疏，在小学的科学课中有所相识。本节课采纳“激趣探究”教学模式，引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象，从学生熟知的生活阅历动身，让学生在常见的生命现象层面上归纳诞生物的基本特征。学生对于生物的生命现象已有不少感性相识，在教学过程中，引导学生联系生活实际，理解生物的基本特征，在小组活动中运用所学学问分析一种自己熟识的生物，归纳出凡具备这些特征的物体，都是生物。 课前打算： 一盆生长旺盛的含羞草,多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。 板书设计： 第一节 生物的基本特征 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页