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1、爱心随笔3篇篇一：教化随笔范文3篇 教化随笔范文3篇 教化随笔>范文（一）：让异想天开变成创建的种子 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望感到自己已经是一个发觉者、探究者。在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。 苏霍姆林斯基 背景材料 一天，郭老师在教小挚友们一首儿歌：'红旗飘，树枝摇，草低头，花弯腰我知道，风来了。'小挚友们熟识这首儿歌后，老师就说：'你们看这位小女孩多聪慧，她看到这些现象，就知道风就要来了。请问小挚友们，当你看到什么状况就知道风来了？'按老师预先设想的思路，小挚友们只要能回答出儿歌中的某一句话就行。没想到，一位叫建朋的小挚
2、友突然冒出一句：'我不用看就知道风来了。'对他的这个回答，郭老师当时就没加考虑干脆否定了，然后接着按他自己的思路引导小挚友相识风。案例分析 先听听郭老师下面的讲解并描述： 几天后，刮起了大风，一阵风吹过来，郭老师的眼睛都睁不开了。此时他才想到了，其实'我不用看就知道'风来了这句话并没有错。下午上课时，老师又提出这个问题，小挚友们的回答五花八门，但郭老师期盼的那句话却再没有人提起。建朋不吱声，只是忽闪着两只有神的大眼睛看着老师。于是，郭老师说：'上次，建朋同学说我不用眼睛看就知道风来了，当时老师说这句话不对，现在我们一起出去感受一下风，检验建朋同学的这句话
3、究竟对不对。' 来到操场上，郭老师让小挚友们闭上眼睛不看是否能知道风来了。小挚友们闭上眼睛，全身心的去感受风，一会儿有的说我的头发被风吹到了脸的前面，有的说我听见树在呼呼做响，还有的说我觉得风在推着自己走郭老师接着说：'现在我们迎着大风跑一跑，体验一下有什么感觉。'一个小挚友喊起来：'老师，风顶着我，跑也跑不动！' 小挚友们通过这次对风的进一步相识和探讨，都知道了建朋说的'我不用看就知道风来了'这句话没有错，郭老师也刚好反思了自己的教化方法，从今以后他调整了自己的教化思路。 孩子们的异想天开或者是看起来违反标准答案的回答，其实很大程度上是
4、一种珍贵的创建，而我们一些老师经常象郭老师以前那样，轻易的就否定了这种创建。 某小学的课堂上，老师提出了一道填空题：'雪溶化了变成了（）。'大多数同学都填的是'水',只有一个小同学的答案是'春天'.出题的老师确定了大多数人的答案，对于'雪化了变成了春天'这个答案却批驳了一番，他认为'雪化了之后自然变成水，怎么会变成春天？' 还有一位老师在和学生春游时，看到满树的花争奇斗艳，成群的蝴蝶上下飘舞，就问学生：'花儿会变成什么？'学生说：'蝴蝶。'老师说：'不对，应当是果实。'
5、;另一位老师在一次作文课上让学生形容并组合有关花的句子，大部分同学说：'春天来了，一百零一花齐放，万紫千红。'一位女生却回答：'春天花亮了，>秋天花灭了，花是灯。'这位老师想都不多想一下就给那个女生不及格，并质问：'花是灯，那电是什么？' 一个孩子看到树木秃了，便对老师说：'树叶回家睡觉了。'老师却说：'不对，树叶是落到了地上。'这位好心的老师虽然订正了孩子的一个常识性的错误，却在不自觉 中扼杀了孩子丰富而奇异的想象力。 这样的例子数不胜数，这样的老师习惯于让学生按标准答案来回答问题，他们往往满意于照本宣科，
6、而不敢越雷池半步。这些老师的做法不能不令人深思和担忧。很多孩子的创建性思维火花往往就是在老师们的否定下被泯灭的。 据说有人作过这样的调查：老师在黑板的正中间用白色粉笔画了一个圆圆的点，问跟入学的小学一年级学生：'这是什么？'学生回答：'这是一个点。''这是一个白色的小圆点。''这是天上的星星。''这是黑暗中的一盏灯。'五花八门的答案显示了孩子们的丰富的想象力。 老师用同样的问题问五年级的学生，学生回答：'这是一个白色的小圆点。''这是长方形的对称中心。'想象力削减了，答案渐渐趋向标准
7、化。 在用同样的问题问初中毕业班的学生：'这是什么？'全班同学异口同声的回答：'这是矩形的两条对角线的交点。'答案非常标准化，让你无可挑剔，但是已经没有想象力可言。 为什么孩子们的想象力会随着年龄的增长而想象力却减退了呢？这同我们的教化方式、同我们随意否定他们的创建性思维不无关系。陶老告戒我们：在你的教鞭下有牛顿，在你的讥笑中有爱因斯坦，在你的轻视里有爱迪生。对学生的超常思维表现，我们都应当敬重和爱护，而不是否定。 20世纪最杰出的科学家爱因斯坦曾经说过：'想象力比学问更重要！'有人形象的把想象力比做奇异的翅膀，谁能为孩子插上自由想象的翅膀？一个
8、想象贫乏的孩子只不过是一个学问的容器，丰富的想象力是构成创建才能的主要实力，而创建力则是最高品质的智力。 面对新世纪的挑战，我们的教化在也不能学问会培育那些仅仅会说标准答案的学生，我们须要的是想象力丰富、敢提问题、会提问题、敢向权威挑战、向习惯 挑战的具有创新精神的人才，他们有自己的想法、自己的做法、自己的创建。 本案例给我们的启示是：在我们今日的教化中，老师应当允许学生偏离正规，应当象郭老师后来那样，不仅勇于反思自己不当的教化方法，而且带领孩子们却亲自体验，这才是满腔热忱的爱惜、爱护孩子们创新'的火种'的做法。我们应当为孩子们的想象力供应一个自由、广袤的空间，让他们在那里自由
9、驰骋，因为想象力的背后就是创建力，而创建会带来一个新的世界。愿每一个老师为了孩子插上想象的翅膀，让他们自由翱翔！ 教化随笔范文（二）：课改因何止步？ 课程改革给学校生活注入了朝气与活力，几年来有多少老师静默无闻的探究着，实践着，如春草蓬勃夏花绚烂，但是随着时间的推移又慢慢枯萎。我始终在不断的问自己，这是为什么？以我多年的细致视察，不断思索，发表一些自己的浅薄观点，与各位同仁共享。 1、学校考核机制落后，不能与课程改革同步。 在市场经济的大潮中一方净土的学校也摆脱不了功名利禄的侵蚀，利益驱动在陈旧的考核机制面前嘎然止步，无能为力。学校考核还是围围着分数考验着一个老师的工作实力，对于成果之外的努力
10、视而不见，对于许多无法量化的科目，领导具有肯定的自由裁量权，全部的这些无不让那些课改精英寒心。 2、学校领导无所事事，脱离课堂教学实践。 在大多数的人看来，领导是不能代课的，否则就失去作为领导的尊严，就会被视为'傻瓜',就会被领导圈子视为'另类'.不带课是一种官场潜规则，更是不行轻易踏入的'雷区'.因此无论上级如何三令五声，规定不同级别的学校领导所带课时数，下面的人就会利用自己的权力让别人代替自己上课，即使你不情愿，但是又有谁会违反上下级之间 的听从的潜规则呢？脱离教学实践的理论和臆想，只能走向教条主义的极端。或许这也印证了一句话'权力是
11、检验真理的唯一标准'. 3、课堂评价标准僵化，课堂教学固步自封。 课堂教学是课程改革的主阵地，因此制定出有利于课堂教学不断创新不断变革的课堂教学评价标准，从某种层面上说就确定了课堂教学改革的成败，甚至课程改革的成败。不行否认在很多的学校课改有效推动，课堂教学一百零一花齐放，老师主动参加教学改革的热忱有增无减。但是在一些学校领导忙于事务，无暇学习，只是从上级的相关文件中找寻只言片语，在指导教学时教条的运用，往往似是而非，令老师哭笑不得，让许多老师在课改的道路上迷茫前行，漫无目标。 在课堂教学中，由于处理教材、方法指导、练习设计、难点突破等方面因人而异，有的课堂环环相扣一挥而就；有的课堂屡
12、有偏差生成资源丰富，往往获得意想不到的课堂效果；有的课堂老师激情四射学生对答如流；有的课堂充溢思索老师惜言如金部分领导墨守成规，以自己对课堂教学的狭隘视界去指手画脚，严峻的挫伤了广阔老师投身教改的主动性和主动性。 在教条的、僵化的学校氛围中，课改之花如秋风扫落叶般凋零，最终只能剩下光秃秃的、别无二致的一溜'树丫'.只有在这时评价者才点点头，微笑着说：我们的课改胜利了，大家都会上课了。其实都变成了评价者头脑中早已定格的、统一模式与风格的'树丫',毫无朝气，死气沉沉。 4、教化理念畸形发展，学校工作重心偏移。 随着以人为本教化理念的提出，一些别有专心的领导歪曲人本理
13、念，引用上级'责任追究'制度，对学校的各项工作'责任到人'.尤其是平安工作首当其冲，只要出现平安问题就是老师的责任，学校和领导是没有什么责任的。 教化随笔范文（三）：别样的确定 迎着漂亮的朝阳，踏着轻快的脚步，走进熟识的教室，像平常一样扫视了一下全部的学生，发觉大家的笔直的坐着，脸上露出少有的微笑，眼睛齐刷刷的凝视着我。我感到一丝的欣慰，同时生出少许的惊异。 '星期天的作业完成了吗？'我有点例行公事的问。 '好了！'同学们的声音响彻云霄。 '没有完成的请举手！'我接着问。 一个也没有，我细致的来回扫视了两遍。 &#
14、39;认为自己完成的相当不错的举手！'我的心里好像感觉到了今日的不一般。大家齐刷刷的举起了自己的左手，比平常整齐了很多。 此时此刻我猛然醒悟，原来同学们的表现来源于自信，来源于渴望得到老师的认可，我不能就这样熟视无睹，不能淡化学生的期望。我稍许停顿，想：用大家常常实行的语言激励太俗了，还是给同学们一个别样的确定。 于是我让大家仔细检查自己的作业，5分钟后假如检查出1处错误，我就给大家讲一个笑话。大家稀里糊涂的看着我，有的还半信半疑，有的'不怀好意'的笑着教室里静静静的，只能听见钢笔在笔记本上沙沙的演算的声音，那声音此时是那么的奇妙绝伦，同学们表现出从来就没有的仔细与细致
15、。一会儿，小手一个个的举起来了。我让班长负责统计每人发觉的问题，不一会的功夫，尽然有27处之多。这是我以前在课堂上从来都没有的'成果'. '老师，你要兑现你的承诺。'那个大大咧咧的同学直视这我说。 '今日，我只给大家讲三个笑话，其余的24个笑话我会在今后的日子里，每天给大家讲一个。好吗？'我有点歉意的征求大家的看法。同学们好像特殊理解我，齐声说：' 好！'然后我也借此机会激励学生：'你们很聪慧，能够发觉这么多的问题，刚才的表现，充分证明一个人只要仔细细致没有做不好的事情。'篇二：教化随笔范文3篇 教化随笔范文（一）
16、：让异想天开变成创建的种子 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望感到自己已经是一个发觉者、探究者。在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。 苏霍姆林斯基 背景材料 一天，郭老师在教小挚友们一首儿歌：红旗飘，树枝摇，草低头，花弯腰我知道，风来了。小挚友们熟识这首儿歌后，老师就说：你们看这位小女孩多聪慧，她看到这些现象，就知道风就要来了。请问小挚友们，当你看到什么状况就知道风来了？按老师预先设想的思路，小挚友们只要能回答出儿歌中的某一句话就行。没想到，一位叫建朋的小挚友突然冒出一句：我不用看就知道风来了。对他的这个回答，郭老师当时就没加考虑干脆否定了，然后接着按他自己的思路引导小挚友相
17、识风。 案例分析 先听听郭老师下面的讲解并描述： 几天后，刮起了大风，一阵风吹过来，郭老师的眼睛都睁不开了。此时他才想到了，其实我不用看就知道风来了这句话并没有错。下午上课时，老师又提出这个问题，小挚友们的回答五花八门，但郭老师期盼的那句话却再没有人提起。建朋不吱声，只是忽闪着两只有神的大眼睛看着老师。于是，郭老师说：上次，建朋同学说我不用眼睛看就知道风来了，当时老师说这句话不对，现在我们一起出去感受一下风，检验建朋同学的这句话究竟对不对。 来到操场上，郭老师让小挚友们闭上眼睛不看是否能知道风来了。小挚友们闭上眼睛，全身心的去感受风，一会儿有的说我的头发被风吹到了脸的前面，有的说我听见树在呼呼
18、做响，还有的说我觉得风在推着自己走郭老师接着说：现在我们迎着大风跑一跑，体验一下有什么感觉。一个小挚友喊起来：老师，风顶着我，跑也跑不动！ 小挚友们通过这次对风的进一步相识和探讨，都知道了建朋说的我不用看就知道风来了这句话没有错，郭老师也刚好反思了自己的教化方法，从今以后他调整了自己的教化思路。孩子们的异想天开或者是看起来违反标准答案的回答，其实很大程度上是一种珍贵的创建，而我们一些老师经常象郭老师以前那样，轻易的就否定了这种创建。 某小学的课堂上，老师提出了一道填空题：雪溶化了变成了（）。大多数同学都填的是水,只有一个小同学的答案是春天.出题的老师确定了大多数人的答案，对于雪化了变成了春天这
19、个答案却批驳了一番，他认为雪化了之后自然变成水，怎么会变成春天？ 还有一位老师在和学生春游时，看到满树的花争奇斗艳，成群的蝴蝶上下飘舞，就问学生：花儿会变成什么？学生说：蝴蝶。老师说：不对，应当是果实。 另一位老师在一次作文课上让学生形容并组合有关花的句子，大部分同学说：春天来了，一百零一花齐放，万紫千红。一位女生却回答：春天花亮了，秋天花灭了，花是灯。这位老师想都不多想一下就给那个女生不及格，并质问：花是灯，那电是什么？ 一个孩子看到树木秃了，便对老师说：树叶回家睡觉了。老师却说：不对，树叶是落到了地上。这位好心的老师虽然订正了孩子的一个常识性的错误，却在不自觉中扼杀了孩子丰富而奇异的想象力
20、。 这样的例子数不胜数，这样的老师习惯于让学生按标准答案来回答问题，他们往往满意于照本宣科，而不敢越雷池半步。这些老师的做法不能不令人深思和担忧。很多孩子的创建性思维火花往往就是在老师们的否定下被泯灭的。 据说有人作过这样的调查：老师在黑板的正中间用白色粉笔画了一个圆圆的点，问跟入 学的小学一年级学生：这是什么？学生回答：这是一个点。这是一个白色的小圆点。这是天上的星星。这是黑暗中的一盏灯。五花八门的答案显示了孩子们的丰富的想象力。 老师用同样的问题问五年级的学生，学生回答：这是一个白色的小圆点。这是长方形的对称中心。想象力削减了，答案渐渐趋向标准化。 在用同样的问题问初中毕业班的学生：这是什
21、么？全班同学异口同声的回答：这是矩形的两条对角线的交点。答案非常标准化，让你无可挑剔，但是已经没有想象力可言。为什么孩子们的想象力会随着年龄的增长而想象力却减退了呢？这同我们的教化方式、同我们随意否定他们的创建性思维不无关系。陶老告戒我们：在你的教鞭下有牛顿，在你的讥笑中有爱因斯坦，在你的轻视里有爱迪生。对学生的超常思维表现，我们都应当敬重和爱护，而不是否定。 20世纪最杰出的科学家爱因斯坦曾经说过：想象力比学问更重要！有人形象的把想象力比做奇异的翅膀，谁能为孩子插上自由想象的翅膀？一个想象贫乏的孩子只不过是一个学问的容器，丰富的想象力是构成创建才能的主要实力，而创建力则是最高品质的智力。面对
22、新世纪的挑战，我们的教化在也不能学问会培育那些仅仅会说标准答案的学生，我们须要的是想象力丰富、敢提问题、会提问题、敢向权威挑战、向习惯 挑战的具有创新精神的人才，他们有自己的想法、自己的做法、自己的创建。 本案例给我们的启示是：在我们今日的教化中，老师应当允许学生偏离正规，应当象郭老师后来那样，不仅勇于反思自己不当的教化方法，而且带领孩子们却亲自体验，这才是满腔热忱的爱惜、爱护孩子们创新的火种的做法。我们应当为孩子们的想象力供应一个自由、广袤的空间，让他们在那里自由驰骋，因为想象力的背后就是创建力，而创建会带来一个新的世界。愿每一个老师为了孩子插上想象的翅膀，让他们自由翱翔！ 教化随笔范文（二
23、）：课改因何止步？ 课程改革给学校生活注入了朝气与活力，几年来有多少老师静默无闻的探究着，实践着，如春草蓬勃夏花绚烂，但是随着时间的推移又慢慢枯萎。我始终在不断的问自己，这是为什么？以我多年的细致视察，不断思索，发表一些自己的浅薄观点，与各位同仁共享。 1、学校考核机制落后，不能与课程改革同步。 在市场经济的大潮中一方净土的学校也摆脱不了功名利禄的侵蚀，利益驱动在陈旧的考核机制面前嘎然止步，无能为力。学校考核还是围围着分数考验着一个老师的工作实力，对于成果之外的努力视而不见，对于许多无法量化的科目，领导具有肯定的自由裁量权，全部的这些无不让那些课改精英寒心。 2、学校领导无所事事，脱离课堂教学
24、实践。 在大多数的人看来，领导是不能代课的，否则就失去作为领导的尊严，就会被视为傻瓜,就会被领导圈子视为另类.不带课是一种官场潜规则，更是不行轻易踏入的雷区.因此无论上级如何三令五声，规定不同级别的学校领导所带课时数，下面的人就会利用自己的权力让别人代替自己上课，即使你不情愿，但是又有谁会违反上下级之间的听从的潜规则呢？脱离教学实践的理论和臆想，只能走向教条主义的极端。或许这也印证了一句话权力是检验真理的唯一标准. 3、课堂评价标准僵化，课堂教学固步自封。 课堂教学是课程改革的主阵地，因此制定出有利于课堂教学不断创新不断变革的课堂教学评价标准，从某种层面上说就确定了课堂教学改革的成败，甚至课程
25、改革的成败。不行否认在很多的学校课改有效推动，课堂教学一百零一花齐放，老师主动参加教学改革的热忱有增无减。但是在一些学校领导忙于事务，无暇学习，只是从上级的相关文件中找寻只言片语，在指导教学时教条的运用，往往似是而非，令老师哭笑不得，让许多老师在课改的道路上迷茫前行， 漫无目标。 在课堂教学中，由于处理教材、方法指导、练习设计、难点突破等方面因人而异，有的课堂环环相扣一挥而就；有的课堂屡有偏差生成资源丰富，往往获得意想不到的课堂效果；有的课堂老师激情四射学生对答如流；有的课堂充溢思索老师惜言如金部分领导墨守成规，以自己对课堂教学的狭隘视界去指手画脚，严峻的挫伤了广阔老师投身教改的主动性和主动性
26、。 在教条的、僵化的学校氛围中，课改之花如秋风扫落叶般凋零，最终只能剩下光秃秃的、别无二致的一溜树丫.只有在这时评价者才点点头，微笑着说：我们的课改胜利了，大家都会上课了。其实都变成了评价者头脑中早已定格的、统一模式与风格的树丫,毫无朝气，死气沉沉。 4、教化理念畸形发展，学校工作重心偏移。 随着以人为本教化理念的提出，一些别有专心的领导歪曲人本理念，引用上级责任追究制度，对学校的各项工作责任到人.尤其是平安工作首当其冲，只要出现平安问题就是老师的责任，学校和领导是没有什么责任的。 教化随笔范文（三）：别样的确定 迎着漂亮的朝阳，踏着轻快的脚步，走进熟识的教室，像平常一样扫视了一下全部的学生，
27、发觉大家的笔直的坐着，脸上露出少有的微笑，眼睛齐刷刷的凝视着我。我感到一丝的欣慰，同时生出少许的惊异。 星期天的作业完成了吗？我有点例行公事的问。 好了！同学们的声音响彻云霄。 没有完成的请举手！我接着问。 一个也没有，我细致的来回扫视了两遍。 认为自己完成的相当不错的举手！我的心里好像感觉到了今日的不一般。大家齐刷刷的举起了自己的左手，比平常整齐了很多。 此时此刻我猛然醒悟，原来同学们的表现来源于自信，来源于渴望得到老师的认可，我不能就这样熟视无睹，不能淡化学生的期望。我稍许停顿，想：用大家常常实行的语言激励太俗了，还是给同学们一个别样的确定。 于是我让大家仔细检查自己的作业，5分钟后假如检
28、查出1处错误，我就给大家讲一个笑话。大家稀里糊涂的看着我，有的还半信半疑，有的不怀好意的笑着 教室里静静静的，只能听见钢笔在笔记本上沙沙的演算的声音，那声音此时是那么的奇妙绝伦，同学们表现出从来就没有的仔细与细致。一会儿，小手一个个的举起来了。 我让班长负责统计每人发觉的问题，不一会的功夫，尽然有27处之多。这是我以前在课堂上从来都没有的成果. 老师，你要兑现你的承诺。那个大大咧咧的同学直视这我说。 今日，我只给大家讲三个笑话，其余的24个笑话我会在今后的日子里，每天给大家讲一个。好吗？我有点歉意的征求大家的看法。同学们好像特殊理解我，齐声说：好！然后我也借此机会激励学生：你们很聪慧，能够发觉
29、这么多的问题，刚才的表现，充分证明一个人只要仔细细致没有做不好的事情。 篇三：爱心笔记 前 言 三月风暖杨柳依，升华爱心洒满地。 雷锋家乡学雷锋，学长牵头帮学弟。 连夜整理试题集，重点难点皆具体。 中南学子勤学苦，中南学长有情义。 雷锋精神照我心，课程笔记传爱心。 中南情意有传承，习题笔记传下去。 全校团结现友爱，暖意浓浓务珍惜。 中南高校学生会 二零一三年三月 特殊鸣谢土木院、交通院 、湘雅医学院、资安院、材料院、机电院（排名 不分先后）学生会的细心组织，优秀学子的无私奉献，使爱心笔记顺当成册。 目 录 微积分一.1 重要公式.1 极限.1 导数与微分.1 导数应用.2 不定积分.4 定积分
30、.6 无穷级数.8 空间解析几何.11 微积分二.18 重要部分归纳.18 其次章部分.18 第三章部分 . 18 第六章部分 .19 线性代数.20 考试总结.20 行列式重点.20 矩阵.22 矩阵的初等变换与线性方程组.23 矩阵的秩.24 线性方程组的解.24 向量组的线性关系.25 正交矩阵与正交变换.26 方阵的特征值与特征向量.26 可对角化.27 线性相关性的推断与证明.27 知特征求矩阵.28 高校物理.29 工程力学.64 一 静力分析基础.64 基本概念.64 分析公理.64 约束与约束反力.65 受力分析与受力图.66 二 汇交力系.67 汇交力系合成的几何法、解析法.67 汇交力系的平衡条件.68 三 力偶理论.69 力对点之矩.69 合力矩定理.73 力偶及其性质.73 力偶系的合成与平衡.73 四 平面一般力系.73 五 空间一般力系、重心.76 六 工程力学复习总结.80 七 学长赠言.83 英语学习之我见.88 一 看法.89 二 方法.90 三 关于四六级考试.92 机械设计.94 其次章 机械设计零件设计概论.94 习题.96 第三章 机械零件的强度.101 第四章 摩擦磨损及润滑概述.109 第五章 螺纹链接及螺旋传动.113 第六章 键、花键、无键联接、销连接.124 第七章 铆焊胶联接过盈联接.