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教学目标1、使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2、使学生经历由具体的座位图抽象成列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。这是班级的座位图，从图中你看出了什么？你知道小军坐在哪里吗？竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。如果把每个同学的座位用圆圈表示，每一行有几个圈呢？一共要画几列？试着画出来。小军坐在第4 列第3 行，可以用数对表示为（4，3）。数对（4，3）中的4 表示什么意思？3 呢？1、在上图中找出第2 列第4 行的位置，用数对表示是（_，_）。2、（6，5）在上图中表示第_ 列第_ 行的位置。你能说说自己的座位在第几列第几行吗？用数对怎样表示？小明家厨房的一面贴着瓷砖，用数对表示四块装饰瓷砖的位置。说说学校会议室地面图中花色地砖的位置，并用数对表示。你发现花色地砖位置的规律了吗？今天的学习，你有什么收获？