《XX小学落实“双减”优化作业设计提升教学质量经验总结【5篇】供参考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《XX小学落实“双减”优化作业设计提升教学质量经验总结【5篇】供参考.docx（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、XX小学落实“双减”优化作业设计提升教学 质量经验总结我校结合学科内容和学生情况，加强对学生作业设计的 研究，针对不同的学科、不同的学习内容，设计不同的作业 知识巩固型作业、能力提升型作业、学科融合型作业和 个性化作业，以满足学生差异化的学习需求。为了更好地实 现“减量增效”的目的，学校在提升作业质量的研究工作中， 建立了 “明确作业标准一一落实作业指标一一期中、期末展 评”的机制，取得了较好的效果。一、明确作业标准，以标准促规范在学期初，学校根据教学计划，结合教学研究室关于 进一步规范中小学教学常规管理的指导意见、关于加强义 务教育学校作业管理的通知，制定了中心学校进一步规 范学校教学常规管
2、理实施意见，对作业提出明确具体要求, 制定了中心学校作业规定中心学校作业布置、考核方 案、中心学校作业检查细则等管理规范。二、设计层次作业，实现减量增效（一）巩固型作业一一促知识掌握1.巩固型作业是学科教师巩固课堂教学成果的重要途 径。据学定教，教师们对作业进行了认真设计。实施有效作 业，教师在选题、编题上下功夫，不断提高自己作业的选择 养学生的创新能力。数学源于生活。例如：在教学“圆柱与 圆锥”这一章节时，布置了这样一道作业题：将一张长6. 28 分米、宽3. 14分米的长方形纸卷成一圆筒，再配上一个底 做成一个圆柱形的容器，哪种卷法所容纳的物体比较多？再 去超市看一些圆柱形容器，你能发现什
3、么？学生通过计算比 较、争论，让学生用具体的数学知识去研究生活，服务生活， 体现其生活化的一面，让数学与生活更加紧密。六、发展学生思维，体现作业的开放化如果能善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、 灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、 求“全”、求“活”的调控。那么，将有利于发散学生的思 维，使学生敢于标新立异，提出各种问题，进行大胆创新。 开放化的数学作业，让学生对所获信息采取不同的处理方法, 得到不同的解决结果，并且从中发现最为有效的解决问题的 方法，闪烁着学生独特的创新精神，也让学生从中体验到思 考的快乐感和创新的成就感。我在平时设计作业时避免“题海战术”，防止“
4、熟而生 厌”；为学生着想，从学生需要出发，加强作业设计的灵活 性、趣味性及实践性，提倡探索创新、自主选择，使学生的 良好的个性品质得到充分发展，创造意识和能力得到较好培 养。小学作业设计专题研讨活动总结作业主要是教师依据课堂教学目标，布置给学生利用 非教学时间完成的学习任务。学生完成作业的过程既是对 课上所学内容巩固提升的过程，更是自主内化学习内容的 过程。因此，高质量的作业不仅是提升教学质量的重要手段, 还是衡量课程改革成效的关键尺度，更是教师专业发展水 平的重要标志之一。5月11日下午，利用语文集体备课时间，依据市教 研中心下发的作业设计策略，我校教导处的主任组织全体 语文老师进行了作业设
5、计的专题研讨活动，副校长全程跟 进。具体研讨内容如下：一、作业设计遵循的原则1 .作业的内容与难度要和课堂学习目标一致。杜绝 低难度、机械训练的重复性以及惩罚性作业。2 .书面作业量要以教育行政部门规定的完成作业时 间（小学一二年级不留书面作业，小学其他年级不超过1 小时。）为依据，作业总量以三分之二的学生在规定时间 内完成为宜。3 .作业要以巩固所学的知识与技能和开阔、拓展学生学科视野、学科方法、思维深度和广度为质量标准。二、作业设计的方法教师作业设计时需要注意以下三点：1 .教师要提升作业观念2 .教师要系统考虑作业各关键要素3 .教师要分层分类精选作业三、作业设计的内容1 .预习性作业2
6、 .巩固性作业3 .拓展性作业4 .实践性作业四、作业设计的形式作业设计的形式要多样，建议将书面作业与口头作业 相结合，长期作业与即时作业相结合，作业设计还应发挥 学生的主观能动性，体现趣味性，如启发学生自主设计作 业，学生之间互出检测小卷，鼓励学生自主选择阅读内容, 做自己喜欢的作业等等。不同类型的作业也应各有策略, 让不同层次的学生通过吸收内化，举一反三，触类旁通。 接着，主任为全体语文老师细致解读了作业设计评选活动 的方案。之后，各年级组的语文老师们依据以上研讨内容,同时结合本年级学生特点，对其作业进行了精心设计。作业是学生学习必不可少的重要环节，它对旧知识起 巩固作用，对新知识有积累沉
7、淀效果。如何根据学情有效 布置作业，需要老师花心思设计。此次作业设计专题研讨 活动的开展，进一步为老师们指明了作业设计的方向与策 略，相信通过教学实践，利用作业形成教学资源，我们定 能在提升教学有效性、引导学生深度学习的探索中走得更 远。“双减”政策下小学语文作业设计“双减”落地，其中对小学生作业时长做出明确规定: 小学一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每天书面 家庭作业总计控制在一小时以内。我认为减少作业时间，不 但仅在“量上做简单的“减法”，而应该在“质”上求“变 化”。教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索， 以确保量”少质”不变。一、观察作业学生的作业往往是在驱动作用下完
8、成的，态度上消极, 行为上应付，所以，在布置作业时应该充分考虑学生的兴趣, 智力，技能的差异。在学习了丁香结一文后，我布置了 两个层面的作业：第一：观察一种植物或者花，用课文中学 到的方法，从颜色、香味、形态、气节等方面，尝试赏花, 悟花，谈花，写一篇小练笔。第二：学习设计丁香结的思维 导图，从词语积累、句子摘抄、行文思路等方面。学生可自 由选择，完成其一。我的想法是，让基础薄弱的学生，继续 巩固字词和课文内容。让其他学生学会知识迁移，触类旁通。 实践证明，学生完成的作业很不错，给我们带来了很多意外 之喜。这样分层观察作业，提升了学生自我的发展，避免了 机械抄写，一份作业就是一份艺术品，学生兴
9、趣浓厚，成就 感倍增。二、实践作业在上完竹节人一课，我给学生布置的第一个作业是 制作竹节人，写制作竹节人指南。学生利用课余时间，精心 制作了有趣灵活的竹节人，并当堂向同学展示、与同学斗竹节人，教室里欢声不断。 尤其是写制作指南，更是激发了学生写作兴趣，学会了精炼 文字，明白了准确表达的重要性。可同学们还不尽兴，第二 天，在学生的建议下，作业是制作一个自己喜欢玩的玩具, 如翻花绳、玩弹弓、折纸、飞竹蜻蜓等。并进行了一次小练 笔，我的要求是200字左右，说说制作过程。可当学生把对 玩具的喜爱之情通过语言文字表达出来，居然写成一篇篇文 章，有的孩子长达500字，感情真挚，趣味盎然。三、体验作业国庆假
10、期，结合学校安排，我的作业布置是“亲子研学 旅行”，疫情当前，当然不能去外地，这次研学旅行我强调 是以乡村旅游，劳动体验，泾川红色基因为主，学生不但搜 索积累了很多相关的文章，还制作成了 一幅幅图文结合的材 料，*同学回老家掰玉米，写了一篇劳动的乐趣；*同 学跟着家人旅行，懂得了 “凡事预则立，不预则废”的道理； *同学和家人一起爬*山，点滴感受，细致入微；*同学跟 着家人去了*烈士纪念馆，她又主动搜集资料，在班里给同 学们讲了革命英雄*烈士的故事，感人至深，学生的阵阵掌 声肯定了她的努力在小学阶段，学生情感态度的学习最 重要的方式就是体验学习。四、阅读作业阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅
11、读习惯和能力 会使学生受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行 正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大 词汇量。培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高学生 的阅读质量，这不但能在现阶段大大提升其自身素质，更是 为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基石。学期开学, 我就对学生提出了阅读的要求，班里定期召开读书会，故事 分享会，成语接龙比赛，课外知识抢答等活动，每天都要求 学生记写读书笔记，没有数量的要求，但必须有所“得”， 因为第二天上课前，学生需要把自己昨天的阅读收获用简短 的话语分享给大家，能够是一个词语，一首诗，能够是一句 优美的话语，一段精彩的论述，一段简单的感受，这
12、样就保 证了阅读的有效性和真实性，让阅读真正的“发生”，阅读 贵在坚持，希望孩子们有所收获。五、表演作业在学习了宇宙生命之谜之后，我布置的作业是提前 准备资料，班里召开一次辩论赛：“宇宙中，除了地球外， 其他星球是否有生命存在？”为了解决这个疑惑，同学课后 查了很多资料，甚至有些学生梳理了两三页相关论点，令我 惊喜不已。我们利用课后服务时间，开展了激烈有趣的辩论 赛，本次辩论赛展现了学生的活力与风采，锻炼和提升了同 学们的逻辑思维能力、临场反应能力。同时，也丰富了同学 们的课余生活，提供了展示自我的舞台，让同学们感悟到语 言与智慧碰撞后激发出的无穷魅力。在上完桥这篇小说后，学生模仿欲望很强，都
13、深深 被老支书的不徇私情，舍己为人的品质所感动。组长王泳棋 带领本小组的同学利用课余时间，将课文“演绎”出来，赢 得同学们阵阵掌声。我想这些孩子，课文内容记忆已经刻在 脑海，老支书的品质已经不用死记硬背，知识内化，自然发 生。作业是课堂的延伸，是课内知识的巩固，在“双减”背 景下，这样有效的作业设计深受学生的喜爱，不但巩固了课 堂的教学内容，而且培养了学生的各项才能，更重要的是调 动了学生的学习热情。学生有了热情，就能主动地去参与学 习，就会觉得学习是一件快乐的事，这是一个良性循环的开 始。减轻作业负担，不减教育责任，希望我们一起探索更多 的作业设计方案，让学生有更多的时间，做更多有意义的事
14、情，培养出一双勤劳的手、一对智慧的眼，一颗坚毅的心。“双减”小学数学作业设计根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为 进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心 素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课 堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机 械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业 真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、 能力、综合素质的发展。一、提高认识，更新作业设计理念作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业 的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化； 作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低
15、学生学 习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看 待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高 学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学 思维，增强数学问题解决能力。二、整体把握，明确作业设计原则通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时 了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存 在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整 教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况, 激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中 去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学习内容，与学
16、习目标保持一致、 与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值 融入到作业的内容设计中去。二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习 层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使学生 愿做作业、乐做作业。三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作业 内容要适当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多样, 应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。三、形式多样，优化作业设计内容作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生 学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作 业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作
17、业的积极性和 主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。（一）前置型作业，引导学生自主学习数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的 基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单 的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进 行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识 经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。例如，在教 学”图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借助图形动手拼摆， 学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习，会提升课堂 教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中，巩固了 对图形的认识，在操作中体验到了数学的9美，享受推荐了 成功的喜悦。（二）实
18、践型作业，激发学生数学兴趣围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激 发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如, 在教学1-10各数的认识”后，设计“找找生活中的数字” 实践活动，教师鼓励学生找一找生活中的数，通过有趣的找 数、认数活动既巩固了 10以内数字的认识，同时也有助于 激发对数学的热爱。再比如，在教学“时分秒的认识”后， 设计“家庭作息时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作 息时间表，既巩固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会 和编制技能；根据教学过程的具体情况和学生实际精心设计 作业的范围、要求和时机，精选作业内容，确保作业富有典 型性、启发性和系统性，从而达到举
19、一反三、事半功倍的作 业效果。2.实施分层作业，调控作业难度，促进差异发展。设计 和布置作业，应充分考虑不同层次学生的实际，实施分层作 业，有针对性地调控作业难度，使作业能照顾到不同类型学 生的实际，让每个学生在适合自己的作业中取得成功，促进 学生差异发展，促进学生能力提升。（二）创新型作业一一促能力提升除巩固型学科作业外，根据学科特点，教师还引导学生 完成学科融合型及个性化的创新作业。鼓励布置弹性作业和 个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学 科综合性作业。1.思维导图伴我行思维导图在教学过程中的应用是一个逐步展示并强化 理解的过程，它所表现的是：“教师一一思维导图一一学生”
20、的教学过程。我校从一年级起始就把思维导图融入于各科的 教学中，真正体现了跨学科的融合，也让孩子在动手做的过 程中提高了自己的整合能力。语文学科思维导图应用于语文教学中是一种探究，也是一种教学 珍惜时间。（三）复习型作业，整体建构知识体系复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学 生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设 计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识 之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、 更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建 构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元 知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知
21、识思维 导图。设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知 识变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复 习的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识 之间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化 的思维。四、改进评价，保证作业设计实效对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对 作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基 本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时 订正错误、再次学习的机会。综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够 帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进 学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为
22、学 生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中 展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促进学生 对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质量数学学习。小学一年级数学非纸笔竞赛方案为了不断推进学生素质教育的提高，响应“双减”政策， 逐渐强化小学生数学综合知识运用能力，我们需要加大对评 价方式、评价内容、评价标准及评价工具的改革力度，真正 发挥评价的教育功能和导向功能。结合我校的实际情况特制 定我校的数学非纸笔竞赛方案。一、活动宗旨数学非纸笔竞赛主要是对学生的知识技能、数学思考、 问题解决等方面的测试。目的是让家长、孩子和老师在“教” “学”中更多地关注学习的过程。通过一些代表性的题
23、目， 如：说算、听算、动手操作、分析数量关系等形式，营造学 习氛围，激发学生的学习兴趣，注重课堂教学的有效性，加 强学生对问题的阅读与理解、分析与解答，鼓励学生回顾反 思。这样的考查形式，有利于我们看到学生思考的过程，弥 补了考卷完成不了的问题，激励教师不断提高自身专业素质, 不断提高教学能力，使数学教学质量再上一个新台阶。二、指导思想：非纸笔竞赛，是一个新兴的词汇，目前我们还缺乏一套 较为完善的指导思想和实施方法，此次竞赛是我们的一次初 尝试。也为无纸化测试踏出第一步。这一次的非纸笔竞赛，我们以义务教育课程标准（2011 年版）为依据，以一年级上册教材为基础，以基础性、全 面性、活动性、融合
24、性为原则，突出学科与学段特点，强化 所学知识的运用，以发展学生思维，提升学生素养为目的,拟定此项非纸笔竞赛方案。本次非纸笔竞赛包括1-8单 元的内容。主要考查学生对相关知识、能力的掌握及形成情 况，力求使学生掌握基础知识，形成基本能力。三、测试项目：计算（说算与听算）、操作、看图列式。四、测评内容及组织形式本次测试从说算、听算、立体图形操作、计数器操作、 小棒操作、时钟操作、看图列式七个模块进行竞赛，每项评 价设5颗食，共计35颗众，先分项评价，评价后进行汇总， 得星总数30-35颗为优秀，20-29颗为良好，10丁9颗食 为合格，10颗及以下为加油。五、评价具体实施方案（一）实施时间安排：X
25、年X月1日至X日，研讨制题X年X月X日下午，x：00-x：00数学非纸笔竞赛（二）评价实施具体办法：(1)非纸笔竞赛，“星级竞赛”。制定非纸笔测试时严格依据课标，制定出高质量、操作 性强的评价方案。让学生在不断地在竞赛中将自己的能力与 等级体现出来。第一模块：说算10道计算题，所涉及的内容为：10以内加减法及20以 内不进位不退位的加减法，有一步计算及两步(连加、连减、 加减混合)计算。限时：X分钟评定标准：第二模块：听算10以内加减法一步计算。时限：x分钟评定标准：第三模块：立方体操作。包括：认、数立方体，图形的位置等。评定标准：第四模块：计数器的操作包括：读数，拨数时限：X分钟评定标准：第
26、五模块：小棒操作。包括：数数、读数、摆小棒说分与合、摆小棒列算式、 看算式摆小棒。时限：X分钟评定标准：第六模块：时钟操作包括：读整时、拨整时时限：X分钟评定标准：第七模块：看图列式包括：一步加减法计算，连加、连减、加减混合。3时限：X分钟评定标准：(2)实施场所在各班教室进行。六、非纸笔测试评价要求：1 .相互合作，保证公平我校共有x个班级，x名数学教师。大家协调做好分工， 各司其职。X位教师中XXX老师负责说算，XXX老师负责听 算,XXX老师负责立方体操作，XXX老师负责计数器操作，XXX 负责小棒操作，XXX老师负责钟表操作，XXX老师负责看图 列式。各班及班主任负责各班全面的学生安全
27、及竞赛秩序。每位老师相互配合，做到标准一致，保证测试公平、公正、 合理，凸显人性化。这样，学校可以真实地了解每个班级的 测试情况及存在问题。2 .培养助手，扎实进行我校每个班级人数都比较多，如果仅仅依靠老师，七个 方面全部测试完将是一个大工程，时间紧、任务重，所以我 们可以培养小助手。这既可以减轻教师的工作量，又培养孩 子们的参与意识。老师提前对这些助手进行培训，要掌握评 价标准，又要灵活把握尺度，这对孩子们真是一次锻炼。3 .以人为本，激励为主非纸笔竞赛虽然能较科学、客观的反映出学生平时的学 习情况和数学素养，但毕竟只是一种手段，对于那些接受能 力慢、基础差的学生来说，可能他很难赶上队伍，这
28、就要求 我们教师以鼓励为主，多看到他们的进步。4 .积极反思、总结经验竞赛结束后，要求每个老师对整个评价过程认真总结, 发现优点，找出不足之处，探寻改进对策。力争使非纸笔测 评评价方法更科学，测评过程更能促进学生的学习与发展, 促进教师个人的教学改进与专业成长。5 .最后汇总评价星级。各班奖励星数最多的前x名学生。 的创新，它给予了学生发展个性的机会，有利于培养学生的 独特性，对于培养学生良好学习习惯、学习态度及逻辑思维 具有非常重要的意义。数学学科数学是一门基础学科，是小学课程体系的重要组成部分, 教师利用思维导图组织教学活动，一方面可以去除学生的抵 触情绪，打消学生的认知顾虑，方便学生探究
29、到一些深层的 基础知识，另一方面能够开创数学教学的全新格局思维导图 式教学，更符合学生个性化的学习需求，对于他们认知水平 的提升、理解能力的强化、核心素养的培养也有着很大的保 障作用。英语学科在英语阅读中，学生和教师一起或者小组学生一起制作 思维导图，运用思维导图来进行分析，可以使复杂的内容变 得清晰，从而能帮助学生更深刻地理解阅读的内容，也能够 更加容易地记住所读材料。而孩子们经过梳理资料一一汇总 整合一一形成导图一一增添新内容一一长时记忆一一修正 完善等一系列过程的长期训练，就能借助思维导图抓住知识 的本质特征，发现解决问题的关键，机智灵活地解决问题， 从而提高课堂教学质量，同时也能找到适
30、合自身的学习方法, 逐步养成良好的学习习惯，提高自己的自学能力。2.拓展实践展风采作业在其它各学科中也体现出了它重要的作用，可以大 大地提高学生的实践能力、审美能力和创新能力，让孩子们 在活动中有不一样收获。音乐学科音乐的拓展性作业，主要是向活动化发展。例如可以布 置学生欣赏音乐会，利用音乐课所学的知识和技能参加班队 活动、亲子活动、社会公益活动等。体育学科体育学科除巩固型作业和达标型作业外，设计亲子合作 型作业。亲子合作型作业是利用家长对孩子的影响力，以趣 味性为主，学生自主选择锻炼项目，通过设置亲子间的合作 项目加深父母同子女间的感情，使学生在更加良好的家庭环 境中成长，为其身心健康发展护
31、航，同时亲子合作型作业可 以更好的督促及提高学生体育锻炼的的意识，提高运动技能。美术学科美术活动是美术作业不可割裂的部分，学生在美术活动 中通过美术作业理解美术知识，巩固美术技能，提高审美能 力，获得美的情感体验。我校美术教研组确立了 “美术长期 实践作业的设计与实施”的校本研究项目，尝试突破瓶颈， 为美术学科的作业设计开辟新径。美术长期实践作业的内涵 解读美术长期实践作业是整合单元教学目标和内容，结合学 生生活等场景，以长期作业为形式开展的美术综合活动，本 学期美术作业的特色主要是激发学生运用黏土作画。美术长期实践作业更关注美术学科与其他学科的联系, 以学科间融会贯通的方法，提高学生综合解决
32、问题的能力， 以各种形式表现学习成果，我校也一直致力于此项研究。道德与法治学科道德与法治学科主要布置实践性作业。作业根据每一个 单元主题、每一课的训练重点，每课一作业，让学生在实践 活动中明理践行，提升道德素养。假期生活假期学校一直强调的是丰富作业形式，突出多样性、实 践性和开放性。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于 动手，在教师指导下主动地、富有个性地学习。这一要求反 映到作业设计和布置中来，就是要赋予作业以多维的形式和 丰富的内容，使作业体现出多样性、自主性、趣味性、实践 性、开放性和探究性的特点，让学生在充满智力挑战的愉悦 环境中完成学习任务。因此，我们在设计作业时摒弃仅仅注 重解决
33、书写问题的弊端，让作业从书本回到生活，将问题置 于有趣的问题情境之中，加强作业的实践性。创新型作业实现了学生在学中做和做中学，从而激发了 学生学习积极性，促进了思维的深度发展，提高了学生的学 习能力和实践能力。小学数学教师双减备课心得体会根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为 进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心 素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课 堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机 械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业 真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、 能力、综合素质的发展。教学过程中不可或缺的
34、重要环节之一是作业。作业是反 馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识， 又能发展学生能力，还是教师和家长评价学生数学学习的一 种依据。周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱， 成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担，使学生的好奇心、 求知欲、创造性受到压抑。作为一名数学教师，我该如何看 待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使 作业真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践，对新课 改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。作业内容童趣性，激活学生创新的火花。教师设计作业 时要摆脱单调乏味的重复、机械的练习，根据学生的年龄特 点和生活经验，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画
35、画、 游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见形式巧妙结合，把 知识、技能的训练与非智力因素和智力因素的开发及活动巧 妙联系，设计出趣味性强的数学作业。趣味浓厚的作业会使 学生产生一种内部需求，会让学生跃跃欲试，内在的需求, 活跃的思维，常常会激发学生创新的灵感，进而迸发出创新 思维的火花。一、设计游戏型数学作业游戏是小学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边学边 玩，学中有玩，玩中有学。游戏活动型作业将所学数学知识 蕴涵于游戏之中，让学生在愉快而欢乐的气氛中完成作业, 是学生最喜欢的数学作业。例如教学完“乘法口诀”后，我 设计了 “对口令的游戏，让学生与老师玩，学生与学生玩， 学生与家长玩。再如教学
36、统计这一课后，我让学生玩“剪 刀、石头、布”游戏，并统计出每人赢的次数；还让学生在 “抛硬币”活动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数, 并让学生发现抛的次数越多，正反面朝上的次数越接近，培 养了学生的思维能力。游戏让学生身临其境，在他们熟悉的, 感兴趣的情境中理解体验了统计的作用，而且学生在游戏中 轻松作业，增强了合作意识，体验到感受到学习数学的乐趣。二、设计情境型数学作业小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境型 作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且 还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认识矛 盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断 激起学习的
37、欲望。例如学习完10的认识后，我设计一道 “10的一半是什么？”的题目，让学生通过想象观察、思考， 反馈结果：(1)从数的知识认识10的一半是5。(2)从字形结构认为10的一半是1、0、或拼音Shio 学生在数学与生活结合的情境中，激发了学习兴趣，激活了 想象力，也培养了学生的创造性思维。又如在学习了 “乘数 是一位数的乘法”后，我设计了帮小兔找门牌号的情境作业, 类似的作业还有“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”等。这些带 有童趣的作业，把计算融入故事情境中，学生快乐的进行作 业，掌握了运算方法和技能，提高了计算能力，同时学生体 会到计算课不再是枯燥无味的，而是快乐的，充满乐趣的。三、设计绘画型数
38、学作业“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”针对这一特点， 我结合教学内容特点，设计一些绘画的方式巩固、应用所学 的知识。例如学习了时间，画一画一天的安排；学习完轴 对称图形后，让学生利用所学知识绘制一些相关的美丽图 案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的家，并涂上颜色; 认识方向后，画一画旅游分布图。这样就让他们感到新鲜有 趣，不仅能巩固所学知识，而且能激活学生的思维，使他们 迸发出创新的火花，把一次次作业变成艺术品。然后在班级 展示台中展览。这样的作业，不仅能巩固知识，而且有激活 学生原思维，使他们迸发创新的火花，将枯燥原作业变成了 件件艺术品。四、作业内容有层次。设计作业不能“一刀切”而应
39、该实际出发，因材施教, 针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练 习的机会，都能得到提高。我将作业难易程度分为三个层次。 例如，在二年级下册学完解决问题后，便设计了如下的 作业：（一）小华今年10岁，比爸爸小27岁，爸爸今年几岁？（二）小华今年10岁，比爸爸小27岁，今年爸爸和小 华共几岁？（三）小华今年10岁，爸爸38岁。当小华33时，爸 爸几岁？此种作业设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的 单调、枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、 积极思考，提高了灵活运用知识的能力。五、设计操作实践型数学作业“让学生从做中学开放学生的双手，让学生动手操 作的过程，使学生手、眼、脑等多种感官协同活动，把他们 带入一个全新的“情境”，使之在求知欲的驱使下饶有兴趣 的学习，促使思维活动的开展，有利于发展学生的思维，培