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1、班主任工作中的“情感激励”班主任工作中的”情感谢励，文/朱彦朝“人非草木，孰能无情 教育实践证明，激发同学良好的心理动 机，调动其乐观性和制造热忱，离不开行之有效的情感谢励。现在的 同学思想活跃，情感丰富，学问面广，班主任在开展教育工作时，应 体现以“关怀、理解、敬重、信任为主要表现形式的情感因素，并以 此激发同学的责任意识，努力学习，为实现共同目标而奋斗。一、全面关怀同学，体现主观能动、结合实施，的原则。关怀，是情感谢励的首要因素。班主任应当时时到处，为同学着 想，对待同学的困难，尽力关心，对待同学的忧思，热忱化解，真实 的关怀他们爱护他们，这样必定使同学感受到老师的亲情，人间的暖 和，从而
2、激发剧烈的亲情感。同时，在关怀的过程中，应体现”主观 能动，结合实施原则，既关怀同学学习、生活过程中的实际问题， 尽可能地关心他们排忧解难，又要启发引导他们树立正确的人生观、 价值观，树立远大抱负，在关怀、关心同学的同时，引导他们看到自 身在班级体中的地位和责任，在学习、活动中，自觉摆在仆人翁的地 位，乐观、主动的参加思索，独立的、有主观的克服困难、解决问题。 在学期末的先进个人竞选中，总是会有失败者，在面对失败的孩子， 我更多了一份关注，更多了一份鼓舞与宽慰。班里实在不乏优秀的孩 子，王X,性格开朗，多才多艺，成果优异，在班里担当课代表的职 务，工作开展的有声有色，真是老师得力的助手。但是由
3、于长期的担 当班干部职责，形成了命令性口吻，对班中同学不是特殊友好，从老 师的角度可以理解她为集体焦急的心，但是同学们却为此耿耿于怀。 平常也没少做工作，但是收效甚微。在学期末评比时，担忧的事情发 生了她落选了！看到结果公布时她绝望的神情，我静静来到她身边， 鼓舞的眼神望着她，轻抚她的后背，这份无声的劝慰让她没有掉一滴 眼泪，坚持到了结束。在假期的联络中，她表示会深刻反思自己的不 足，盼望同学们可以再次信任她！二、充分理解同学，体现拓宽渠道、双向沟通，的原则教育心理学表明，理解可以给人以友善，经人以劝慰，给人以鼓 舞，给人以心理上的平衡。青秒年同学，生理、心理进展尚未成熟， 对理解的需求显得极
4、为剧烈。因此，班主任必需拓宽教育渠道，提高 心理沟通艺术，才能取得相互间的理解，做到：（1）相互信任，在坦 诚相见中求理解，玉主任要想真正理解同学，必需信任同学，以诚相 待，虚心听取同学意见，收集同学反映，留意同学的一言一行，用坦 诚架设理解的桥梁；（2）主动接触，在细心观看中求理解，班主任处 于主导地位，主动的、努力的制造与同学心理沟通的条件扩大与同学 的接触面，既能增加相互间的联系，又能在细心观看中了解同学所想、 从而由此及彼，由表及里，把握同学的心理活动，增进双方理解；（3） 充分敬重，在公平相待中求理解，教育者和同学相互敬重，相互公平， 同学才能话好讲，有言敢发。因此，班主任必需放下架
5、子，平易近人， 循循善诱，缩小双方间的心理差距，制造良好的沟通氛围，才能求得 真诚的理解。三、充分敬重同学，体现“因人制宜，有疏有教，的原则充分敬重同学既可亲密联系师生感情，又是可焕发同学制造热忱, 激发奋勉向上，锐意进取心理。但是，现在的同学学问面宽，思想活， 对人生、思想、前途、事业、社会等，都有所思索，在考虑过程中， 对什么是敬重也存有错误熟悉，若是对他们的设计，不管理正确与否， 都全盘接受；对他们作为，不管是否得体，都鼓掌喝彩，逢迎迁就， 扣之任之样必定会导致同学错误思想的蔓。真正的敬重，应当体现 因人制宜，有疏有教，的原则。首先，既不求全责怪，也不一味认同， 对同学进去过程中表现出来
6、的错误、问题和不足，不能，顶真责斤斤 计较，但也不能由于要敬重洞学，对缺点就放弃批判，无原则迁就， 而应实事求是，予以恰当合理的评价，并提出收正意见，督其改正， 其次，引导同学实事求是，正确地看待自我，不苛求他人对自己盲目 敬重，始终保持虚心态度，以此来博得人们的敬重，再次，既不压抑 思索，又不放任自流，同学敢想敢为，勇于探究，是件好事，班主任 不应滥加压制，堵塞思路，甚至代替思索，应当因人而宜，予以正确 的诱导、教导，使同学准时修正自己的“蓝图T纪正自己的行为，努 力适应社会的现实要求。四、充分信任同学，体现”情理相济，造就提高噱则对同学的志趣、权利、共性予以充分的信任，可以使他们保持欢 快
7、的、进取的精神状态，产生高度负责的责任心理。但要留意对同学 的信任不能只停留在表面化的简洁器重上，更应关注同学良好品德、 意志的磨练，世界观、人生观的形成。因此，班主任在充分信任同学 的同时，还要做到：一要引导同学不失自信念理，正确评价自我。自 信，是努力学习、奋勉进取的前提。二要关心同学树立正确人生观、 价值观，树立正确的抱负和信念，从而加强自身思想品德，力量等方 面的修养，不断完善自我。例如我班同学在初任班长，管理班级事务 时屡犯错误，且对我的教育有抵触心情，我找她进行了一次促膝长谈 后才了解到，原来她认为我对她不信任，不信任她的工作力量。知道 了症结所在，首先向她解释选她作班长便是对她力量的充分信任，这 一点应有自信，然后我又指出作为班长必需对班级有高度的责任感， 并且，作为一班之长，应首先提高对自身要求，以作全班同学的表率。 经过我的教育开导后，她在日常的班级管理中，始终坚持有事站在最 前列，主动关怀班级事务，主持班级活动，管理力量、活动力量有了很大的提高。”关怀、理解、敬重、信任，是增加师生之间情感的纽带，沟通师 生间心灵的桥梁，构筑良好师生关系的保证。愿班主任与同学之间能 永携”关怀、理解、敬重、信任，之手，营造和谐的教育环境。