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1、2023年7月27日四川省老师公招考试教化公共基础真题一、推断题（共40小题，每小题1分，下列各题中，你认为正确的请选“J”，错误的选“X” ；全部选“或全部选“X”，均记为0分。）1 .教化是在肯定的社会背景下发生的，促使个体的社会化和社会特性化的实践 活动。（）2 .教化对个体和社会的发展所产生的作用只能是正向的、促进的。（）3 .我国最早的成体系的教化学作品是师说。（）4 .教化目的与教化方针的主要区分：教化目的强调培育人的质量和规格，而教 化方针强调“办什么样的教化，怎样办教化。（）5 .教学是在老师与学生的交往和对话过程中，使每个学生都达到最佳水平的活 动。（）6 .教化的基本要素是
2、教化者、学习者和教化组织形式。（）7 .德、智、体、美、劳是受教化者全面发展的基本构成。（）8 .教化的终身化和全民化理念是当代社会指导教化改革的基本理念。（）9 .学生是系统学习干脆阅历为主的具有主体性的人。（）10 .课程是自上而下由国家负责编制、实施和评价的教学形式。（）n.老师在教学过程中应与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问和培育 实力的关系，留意培育学生的独立性和自主性。（）12 .大力推动信息技术与学科课程教学的整合，就是要在课堂教学中彻底取代传 统教学媒体。（）13 .班级中的正式组织和非正式组织相互影响，班主任不仅要重视班级正式组 织，还要重视班级非正式组织。（）14
3、.德育过程包含教学过程，它和教学过程的关系是整体与部分的关系。（）15 .当代教学从重视发展向重视认知转变。（）16 .练习中的高原现象是由于练习方法不当而导致的。（）17 .智力与创建性成正比，一个人有高智商就会有高的创建性。（）18 .自我效能感与成败阅历有关，增加胜利阅历可提高自我效能感。（）19 .柯尔伯格认为，认知发展是道德发展的前提，即道德水平随着认知实力的发B.在课堂中突发的教学事务是珍贵的教学资源，要好好利用C.这位老师的处理有欠妥当，他应当严厉指责抄袭行为D.这位老师备课不充分，加上自身学问积累不够，差点在课堂上酿成大错 E.这位老师运用教学机灵，以特殊的形式给了犯错的学生深
4、刻的教化 2.这个案例给了我们哪些启示（）A.教学策略具有适时调控性B.生成的课堂教学比预设的课堂教学更符合课堂教学实际须要C.课堂教学是一项困难的活动，课堂教学情境是多变的系统D.教学策略具有相应的层次性，一旦设定不能轻易的变更E.教学策略具有相应的敏捷性，教学过程应当依据学生的实际状况选择（二）、小海是一名初中学生，在老师的眼里是那种“大错不犯，小错不 断”类型的学生。暑假里，小海留了一头长发，并且染成了黄色，老师认为这 违反了学校的规定，责令小海剪掉头发，小海认为留长发是个人的事情，拒绝 剪掉长发。一次老师在与小海的沟通中，明确表示让小海剪掉头发，否则其次 天就不用来上课了。其次天小海剃
5、了一个光头来上课。3.小海的根本缘由是（）A.有意违反校规B.渴望得到他人的关注C.认知偏差D.行为习惯不好E.家庭教化缺失4.怎么处理（）A.按校规肃穆处理B.学校有些要求的确没有必要，睁一只眼，闭一只眼C.实行更策略的方式，不要激发学生的逆反心理D.找寻背后的缘由，更有针对性的教化E.让家特长理答案及部分解析一、推断题1. J。解析：教化的本质是培育人的社会活动，就是要把人培育成社会人 和自然人的合体，分别就对应了个体社会化和社会的特性化。2. X。解析：从作用方一直看，教化分为正向功能和负向功能，阻碍个体 和社会进步的作用就是负向功能。3. Xo解析：我国古代最早的成体系的教化学作品是学
6、记。4. Vo5. Xo解析：教化的三个基本要素是教化者、受教化者和教化影响。6. Vo7. Vo8. Xo解析：学生是系统学习间接学问为主的具有主体性的人。9. X。解析：国家课程是国家设计开发的，但是地方课程和校本课程设 计开发的主体是地方和学校。10. Vo解析：老师在教学过程中应与学生主动互动，共同发展，要处理 好传授学问与培育实力的关系，留意培育学生的独立性与自主性，引导学生质 疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地 学习。老师应敬重学生的人格，关注个体差异。满意不同学生的学习须要，创 设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和
7、 运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分的发展。11. Xo12. J。13. X。解析：德育可以通过教学过程来实现，也可以通过实践活动等其 他形式来实现，教学过程不仅可以实现德育，还可以实现智育、体育、美育 等。14. Xo解析：当代教学从重视认知向重视发展转变。15. 义。解析：高原现象是指个体在学习过程中或技能的形成过程中，由 于身体或心理上的乏累而出现的短暂停顿或者下降的现象。16. Xo解析：创建力高，智力肯定高；智力高，创建力不肯定高。17. Vo解析：成败阅历是影响自我效能感的最重要因素。18. J。19. Vo20. Xo解析：遗忘是在学习之后马上产生的，其规律是先快后慢
8、，这意 味着学生在学习之后要刚好复习。21. X。解析：学习动机强度与学习效率之间的关系呈倒“U”型。22. Vo解析：当学生长期把失败归因于内部稳定不行控因素一一实力 时，会m现习得性无力感，从而放弃努力。23. X。解析：因材施教的根本目的在于发挥每个个体的特长，弥补其不 足。24. Vo25. Vo26. Xo解析：智力因素与非智力因素并非此消彼长的关系，特殊聪慧的 学生，其非智力因素并不肯定就差。27. X。解析：中华人民共和国义务教化法规定，实施义务教化，不收 学费和杂费。28. Vo29. Xo解析：依据违法行为性质的不同，法律责任可以分为行政法律责 任、民事法律责任和刑事法律责任
9、，并不是只有一种民事责任。30. Vo31. Xo解析：依据违法行为和法律责任的性质不同，法律制裁可以分为 司法制裁（包括民事制裁、刑事制裁）和行政制裁、违宪制裁。32. X。33. X。解析：老师职业道德是影响老师专业发展的重要因素。老师专业 发展的详细内容包括专业志向的建立、专业学问的拓展、专业实力的发展和专 业自我的形成。34. Xo解析：师德是建立在职业道德的基础上的。35. Xo36. Vo解析：师德的形成和变更受社会大系统和社会发展的制约，因此 师德的内容在不同的社会背景下也是会变更的。二、单项选择题1. Bo解析：赫尔巴特在世界教化史上被公认为“现代教化学之父”或 “科学教化学的
10、奠基人”。2. Co解析：只有在古代社会（奴隶社会和封建社会）学校教化才会与生 产劳动分别，在其他社会形态下，学校教化都会与生产劳动紧密结合。3. Bo解析：从教学设计的角度考虑，一般将学问分为陈述性学问、程序 性学问和策略性学问。4. Co解析：改善人口质量属于教化社会功能里的人口功能。5. Do解析：老师专业发展的详细内容包括专业志向的建立、专业学问的 拓展、专业实力的发展和专业自我的形成。6. Ao解析：效度是测量的有效性程度，简洁地说是指一个测验的精确 性、有用性。测验试题的文字难度太大，超过学生水平，不能体现m测验的有 效性，也就是测验的低效度性。7. Do解析：志向的师生关系特征包
11、括尊师爱生、教学相长、民主同等和 宽容理解。8. Do解析：布卢姆认为教学目标可以分为认知、情感和动作技能三个领 域，并进一步将认知领域目标划分为学问、了解（理解）、应用、分析、综合和 评价六个从低到高的水平。9. Ao解析：诺笃尔普认为在教化目的的确定方面，个人不具有任何价 值，个人不过是教化的原料，个人不行能成为教化的目的。诺笃尔普是社会本 位论的代表人物，所以答案为A。10. Do解析：制定和选择教学策略的依据包括教学的目标与任务、教学内 容的特点以及教学时间和效率的要求。11. Do12. Bo解析：榜样示范法是教化者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成 就影响学生，促使其形成优良品德的
12、方法。题干中的小张就是作为优秀学生的 榜样。13. Co解析：教学设计的基本要素包括教学目标、教学内容、教学策略、 教学过程以及教学评价等。14. Co解析：个体发展的一般规律有连续性和阶段性、定向性和依次性、 不均衡性、差异性以及互补性。15. Do解析：有意义学习具有四个特征：学习具有个人参加的性质；学习 是自我发起的；学习具有渗透性；学习是由学生自我评价的。16. Co解析：弗洛伊德曾提出过说明遗忘现象的动机遗忘理论，认为个体 并非真正遗忘，而是将一些不开心的经验压抑到了白己的无意识中。17. Co解析：替代性强化是指视察到榜样的行为或行为结果而受到的强 化。18. Ao解析：系统脱敏法
13、是由沃尔帕1958年首创，其理论基础是经典条 件反射理论和操作条件反射理论，属于行为主义理论。19. Co解析：老师期望效应是指老师对学生的期盼能够传递一种信任，这 样的期盼能够触动学生的心灵，对学生产生巨大的感召力和推动力，促使学生 的健康发展。20. Do解析：1908年，贾德依据水下击靶试验提出了迁移的概括化理 论。21. Do解析：浮力是一个抽象概念，个体可以不借助物体来对浮力进行理 解，说明个体能够很好地进行抽象逻辑思维（形式思维），在皮亚杰的认知发展 阶段理论中只有到达了形式运算阶段的个体才能很好地进行抽象逻辑思维。22. Do解析：加涅依据学习的困难程度，将学习分为从低到高的8个
14、层 次，依次为信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学 习、概念学习、规则学习或原理学习和解决问题学习。23. Ao解析：留意是信息从瞬时记忆进入短时记忆的关键。24. Ao解析：此题中学生处于柯尔伯格道德发展的前习俗水平下的惩处与 听从定向阶段。25. Bo26. Ao解析：学习是指个体活动阅历而引起的行为和行为潜能相对长久的 适应性变更，依据此定义选A。27. Ao解析：逆向负迁移是指后继学习对从前学习的消极影响，题干中材 料一的学习是从前学习，材料二的学习是后继学习，而在回忆材料一时，材料 二产生了干扰，即消极影响，所以属于逆向负迁移。28. Do29. Co解析：教化法
15、律关系是指教化法律规范在调整教化社会关系中所形 成的人们之间的权利与义务关系，所以是一种社会关系。30. Ao解析：依据学生校内意外损害事故处理方法第一章其次条的规 定，学校损害事故是指在学校实施的教化教学活动或者学校组织的校外活动 中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教化教学设施、生活设施内 发生的，造成在校学生人身损害后果的事故。本题中在学校的负有管理职责的 教学设施和生活设施内发生损害事故，在没有第三方介入的状况下，学校负主 要责任。31. Ao解析：教化法规的实施有其特殊性，就是与其他法规相比，教化法 规的强制性明显要低得多。这是因为教化法规所涉及的对象中，有相当一部分 是未成
16、年人，不行能对他们实行过于强硬的措施，并且教化工作是一项培育人 的T作，其间出现的问题大多数都是比较稍微的违法行为。在教化法规实施过 程中把执法、遵守法律和法规教化结合起来，以劝服教化为主，行政、司法强 制为辅，遵守了教化性原则。32. Bo解析：老师申诉不是通过司法机关的诉讼程序进行的，不具有诉讼 的性质。关于（中华人民共和国老师法）若干问题的实施看法规定：“老师 对学校或者其他教化机构提出的申诉，由其所在区域的主管教化行政部门受 理。省、市、县教化行政部门或者主管部门应当确定相应的职能机构或者特地 人员，依法办理老师申诉案件。”从上述规定可以看出，受理老师申诉的机构是 主管教化行政部门或是
17、政府部门，所以这种申诉性质是行政性的。33. Bo解析：教化法律规范具有三个内在的构成要素，即假定、处理和制 裁。假定是指适用行为规范的条件和状况，它是把规范同主体的实际行为联系 起来的部分，指出在什么状况下，这一规则生效；处理是指行为规范本身，它 指明该项法律规范确定的行为模式的内容，使主体明确可以做什么，禁止做什 么，以及要求做什么：制裁是指违反该项法律规范时所导致的法律后果，通常 是以国家强制性措施要求担当的惩处性或补偿性责任。34. Ao解析：实事求是的原则就是要求在制定教化法规时必需从教化工作 的实际状况动身，从现实国情动身，从社会生产力的发展水平、已有的经济基 础动身，从社会发展的
18、客观规律动身，还必需从本土的文化背景、民族心理和 公民的普遍素养动身来制定法规。35. Ao解析：有损害事实是指行为人有侵害教化管理、教学秩序及从事教 化教学活动的公民、法人和其他组织的合法权益的客观事实存在，这是构成教 化法律责任的前提条件。36. Do37. Bo38. Co解析：老师职业具有专业性、创建性、示范性、困难性、协同性和 连续性的特点。老师职业的最大特点是职业角色的多样化，包括传道者角色、 授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、挚友角色和探讨者角色等。39. Co解析：中小学老师职业道德规范指出，老师之间要“虚心谨 慎，敬重同志，相互学习，相互帮助，维护其他老师在学生中的威信
19、；关切集 体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这就告知老师，任何一所学校，全体老师 必需本着双赢的思维，同心协力，才能完成教书育人的重任。40. Bo解析：假如每个老师都具有了高尚的职业道德，就会在社会主义精 神文明建设中产生不行估量的作用。题干不仅体现了老师职业道德的高尚性， 还体现了老师职业道德的引导性。三、推断简析题1. X2. ABE 3. V 4. BD5. X6, CE7. V 8. ACo四、案例分析题1. ABEO 2. ABCEo 3. BC。 4. CD。展而提iWj。（）20 .教化过程中要慎用惩处，但适当的惩处还是必要的，尤其是对严峻的违规行 为。（）21 .遗忘规律是先
20、慢后快，这意味着学生可以在学习一段时间之后再加强复习。（）22 .在教学过程中，要尽量从老师提出问题过渡到激励学生质疑和主动提问，这 有助于培育学生解决问题的实力。（）23 .学习动机强度与学习效率成正比，学习动机越强，学习效率越高。（）24 .当学生把学习成果不好归因为自己的实力低的时候，他们更可能放弃学习。（）25 .因材施教的根本目的在于消退个别差异，最终让每个学生都达到同样水平。（）26 .维果斯基认为，确定适当的目标能够更好的促进学生的发展，这个“适当的 目标”，用一个比方就是跳起来能够摘到桃子。（）27 .心理健康的重要表现是能够很好的适应学习、生活和人际交往。（）28 .特殊聪慧
21、的学生非智力因素比较差，所以须要特殊的打磨他们的性格。（）29 .教化法规的保障作用，是指教化法规保障各种教化主体的教化权利得到实 现，教化义务得到履行，从而使教化活动有序有效进行。（）30 .中华人民共和国义务教化法规定，实施义务教化，不收学费和书本费。（）31 .在教化领域内，有两类特殊的法律救济制度，它们分别是老师申诉制度和学 生申诉制度。（）32 .教化法规定的法律责任只是一种民事法律责任。（）33 .在同一社会中，教化法规与占社会主导地位的教化道德具有共同的作用方向，反映的利益关系一样。（）34 .教化行政执法是一种具有法律性的活动，也是一种具有国家意志性的活动。（）35 .法律制裁
22、只有民事制裁和刑事制裁两种方式。（）36 .体罚可以帮助老师树立威信，所以不能因为某位老师体罚了学生就说他违反 了老师职业道德。（）37 .老师的职业道德是老师专业发展的重要内容。（）38 .师德是建立在尊师重道的基础上的。（）39 .老师职业道德教化就是组织老师学习教化法律、法规。（）40 .师德的内容会随着社会的发展而发展变更。（）二、单项选择题（共40小题，每小题1分，共40分。每小题仅有一个选项是正 确的，请选择你认为正确的答案。）1 .现代教化学之父是（）A.洛克 B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.裴斯泰洛奇2 .不属于信息社会教化的主要特征是（）A.学校教化网络化B.学校类型进一步多样化
23、C.学校教化与生产劳动分别D.教化目的是满意人们的多种需求3 .从教学设计的角度考虑，一般将学问分为陈述性学问、程序性学问和（）A.科学性学问B.策略性学问C.功能性学问D.生产性学问4 .教化的文化功能不包含（）A.文化批判B.文化选择 C.改善人口质量 D.文化传递和保存5 .不属于老师个体专业化发展的详细内容是（）A.专业理解的建立B.专业学问的拓展C.专业实力的发展D.专业方向的形6 .假如一个数学测验试题的文字难度太大，超过学生自身的水平，那么这个测 验就是（）A.低效度的B.低信度的C.低难度的D.低区分度的7 .志向师生关系的基本特征不包含（）A.尊师爱生，相互协作8 .共享共创
24、，教学相长C.民主同等，和谐密切D.突出权威，强调听从9 .学科教学目标水平最高的是（）A.学问水平B.理解水平C.分析水平D.综合水平10 “在教化的目的确定方面，个人不具有任何价值，个人不过是教化的原料， 个人不行能成为教化的目的。”这表达的教化的价值取向是（）A.社会本位B.个人本位C.团体本位D.虚无主义11 .制定和选择教学策略的依据有：教学的目标与任务，教学内容的特点以及（）A.老师上课的心情B.教学环境的好坏C.教学酬劳的多少D.教学时间和效率的要求11.班主任在班级管理过程中要留意营造（）A.美丽的校内环境B.良好的自然环境C.和谐的家庭环境D.健康的班级心理环境12 .小张在
25、放学回家路上将摔倒昏迷的老人送进医院，刚好挽救了老人生命。为 此，班主任在班上公开表扬小张的行为，号召大家向他学习。这是运用了德育 方法中的（）A.说理教化法 B.榜样示范法 C.实际熬炼法 D.陶冶教化法13 .教学设计的基本要素不包括（）A.教学目标B.教学内容C.教学场所D.教学评价14 .属于学生个体发展的一般规律是（）A.均衡性B.统一性C.差异性D.非整体性15 .有意义学习的特征不包括（）A.参加性B.自发性C.渗透性D.排他性16 .强调无意识动机对学生心理和行为影响的心理学家是（）A.斯金纳 B.布鲁纳C.弗洛伊德D.罗杰斯17 .我们对优秀学生进行嘉奖，不仅可以激励优秀学生
26、也可以激励一般学生，是 因为一般学生受到了（）A.干脆嘉奖B.干脆强化C.替代性强化D.替代性惩处18 .系统脱敏法的理论基础是（）A.行为主义理论B.认知主义理论C.精神分析理论D.人本主义理论19 .期望效应说明（）A.成人的期望是把双刃剑B.家长对子女的期望值不能过高C.良好的期望可促进学生的发展D.学生的发展往往背离成人的期望20 .在训练学生射击水下靶子之前，先给学生讲水的折射原理有利于提高训练成 果。可以用来说明这种现象的迁移理论是（）A.关系理论B.共同要素说C.形式训练说D.概括化理论21 .依据皮亚杰认知发展阶段论观点，儿童发觉物体在水中受到的浮力与物体排 水量有关，而与物体
27、的质地无关，说明该儿童的认知水平已处在（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.详细运算阶段D.形式运算阶段22 .比概念学习的困难程度高的是（）A.连锁学习B.信号学习C.辨别学习D.规则学习23 .记忆分为感觉登记、短时记忆和长时记忆三个阶段。在感觉登记阶段帮助学 生更有效地学习的方法是（）A.吸引学生的留意B.为复述留有时间C.激励学生进行精细加工D.常常支配练习24 .假如某学生认为，凡是遭到指责的行为都是坏行为，而不会受惩处的行为都 是好行为，这个学生的道德发展应当处在柯尔伯格所说的（）A.前习俗水平B.习俗水平 C.后习俗水平D.超习俗水平25 .关于学生嘉奖和惩处的描述错误的是（）A
28、.嘉奖比惩处的效果更好B.嘉奖和惩处不须要考虑个别差异C.过多运用外部嘉奖可能减弱内部动机D.无论是嘉奖还是惩处，其效果关键取决于技巧26.依据学习的定义，下列属于学习的现象的是（）A.儿童仿照成人的行为B.喝酒之后脾气变得急躁C.服用兴奋剂，竞赛成果提高D.从亮处走进暗室，视力显著提高27 .假如学习了材料一，再学习材料二，在回忆材料一时，材料二对回忆产生了 干扰，那么这种干扰属于（）A.逆向负迁移B.逆向正迁移 C.顺向负迁移 D.顺向正迁移28 .不属于学校心理健康教化范畴的是（）A.心理健康课B.个别心理询问 C.课堂教学渗透 D.学科学问竞赛29 .教化法律关系是一种特定的（）A.政
29、治关系 B.经济关系C.社会关系D.文化关系）30 .某小学学生小洋，在课外活动结束后从操场会宿舍途中与同学边说边走，上 楼时凉鞋前端在楼梯上绊了一下摔倒在地，头破血流。学校一边将小洋送医 院，一边通知家长。在此事故中，应当担当主要责任的是（）A.学校 B.家长 C.小洋 D.闲聊同学31 .在教化法规实施的过程中把执法、遵守法律和法规教化结合起来，以劝服教 化为主，行政、司法强制为辅，使教化主体自觉做到学法、知法、遵守法律。 这遵守了教化法规实施的（）A.教化性原则B.效力性原则 C.民主性原则 D.同等性原则32 .教化申诉制度的性质是属于（）A.民事性的 B.行政性的 C.刑事性的 D.
30、强制性的33 .教化法律规范的构成要素中，使主体明确可以做什么，禁止做什么，以及要 求做什么的要素是（）A.假定B.处理 C.制裁 D.定案34 .教化立法必需从教化工作的实际状况动身，从现实国情动身，从社会生产力 的发展水平动身，从已有的经济基础动身。这体现了教化立法的（）A.实事求是原则B.统一、协调原则C.社会主义方向性原则D.稳定连贯性原则35.构成教化法律责任的前提条件是（）A.有损害事实B.行为人主观有过错C.损害的行为必需违法D.违法行为与损害事实之间具有因果关系36 .老师职业道德的核心是（）A.酷爱教化 B.酷爱学校 C.酷爱教学 D.酷爱学生37 .老师的行为符合道德规范，
31、对学生具有指导作用。这说明老师职业道德对教 化对象具有（）A.评价功能 B.教化功能 C.辅导功能 D.劝服功能38 .老师职业的最大特点是职业角色的（）A.多层性 B.单一性 C.多样性 D.不确定性39 .老师之间“虚心谨慎，敬重同志，相互学习，相互帮助，维护其他老师在学 生中的诚信；关切集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教化的（）A.隐含性原则B.团结一样原则 C. “双赢.”协作原则D.和平共处原则40 .老师职业道德不仅在教化过程中有重大作用，而且可以促进整个社会良好风 气的形成。这表明老师职业道德具有（）A.奉献性 B.导向性 C.全局性 D.发展性三、推断简析题（共8小
32、题，1、3、5、7题每题1分,2、4、6、8题每题2分, 共12分。错选、多选、少选均不得分）（一）取得了老师资格证就意味着是一个真正合格的老师。1 .这个说法是正确的吗？（）2 .为什么？（）A.老师是否合格是须要经过上期的实践检验。B.取得了老师资格证，仅仅具备了老师的从业资格。C.老师要在专业过程中更多地争取工作自主权和专业地位。D.取得了老师资格证书，证明已经达到了作为老师的各项要求，就是一个 合格的老师。E.现代老师必需终身学习，不断更新学问和提升实力，才能成为一个合格 的老师。（二）语文老师在介绍一位民国时期作者的作品之前，播放了一段关于政 治，经济概况的历史短片，然后再起先进行正
33、式的课堂教学。3 .这位老师的做法对吗？（）4 .为什么？（）A.语文老师给学生放历史短片社会影响不好。B.播放的历史可促进学生对作者的思想的理解。C.语文课播放历史短片违反教化学和心理学规律。D.该语文老师的做法符合奥苏尔的先进组织者理论。E.该语文老师的做法违反了相关规定。（三）在教学过程中，老师常常发觉，学生在学习过程中表现出认知风格的 差异性，有些学生在作推断时，不易受外界因素影响和干扰，这被称为场独立 型认知风格。有些学生在作推断是，倾向以外部信息为参照依据，这被称为依 存型认知风格。某老师认为，在教学过程中应当着重培育场独立型认知风格。5 .这位老师的说法对吗？（）6 .为什么？（
34、）A.场独立型认知风格更有利于学生的学习。B.场依存型认知风格更有利于学生接受新学问。C.不同的认知风格的学生在不同的学科和学习形式上各有优势。D.学生的任何心理特点都可以通过学校教化塑造和变更。E.老师可以设计符合学生不同认知风格的教学内容和课堂组织。（四）初二（3）班学生琳琳收到一封本班男生写的情书，立刻交给了班主任 李老师，李老师静静地在班上进行调查，发觉这是几个女生的恶作剧，李老师 把几个女生叫到一起进行指责教化，有单独和琳琳谈心，希望她不要因此对同 学产生不信任或胆怯 与男生交往，然后把这封“情书”销毁了。7 .李老师的做法对吗？（）8 .为什么？（）A.符合未成年人爱护法第四条：“
35、敬重未成年人的人格尊严”。9 .销毁学生信件，违反了未成年人爱护法，侵扰了学生的隐私权。C.有针对性的教化处理，将敬重与严格要求相结合，爱护了全部学生。D.激励琳琳和男生交往，违反学校“学生不得早恋”的规定。E.没有在班上公开指责肇事学生，会助长歪风邪气。四、案例分析题（共4小题，每小题2分，共8分。每小题至少有一个选项是正 确的）（一）、一位语文老师在批改学生的作文时，发觉一篇构思精致、立意新奇的 优秀作文,于是确定利用作文评讲课朗读这篇作文。可是,老师刚把这篇文章读 完,就有一位同学站起来检举这篇作文是抄袭的。止匕时,全班一片哗然,同学们一 齐把目光投向那位抄袭作文的同学，那位同学惭愧地低下了头。面对这样的突发 事务,老师也一下子愣住了。后来,这位老师经过短暂的反思后，将话题转移到评 价这篇作文好在哪里。当同学们评赏结束后，老师问大家：“今日我们能观赏到 这样的好作文，应当感谢谁呢？”这时同学们好像一下子明白了老师的用意,一起 为那位同学送去了热情的掌声。这位语文老师以此为契机,从那天起先,要求全 班同学每周轮番举荐一篇优秀作文在班里朗读。后来，这位抄文章的同学写了 一篇真情意切的感悟，最终一句话是：“我感谢我的老师，我将恒久记住这次教 训。”（）1.关于这位语文老师的做法，以下观点正确的是（）A.这位老师运用自己的教学才智胜利化解了一次课堂危机