《建筑初步》课程标准.docx

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1、建筑初步学分：4分课程代码：建议课时数：64课时适用专业：室内设计专业、环境艺术设计专业先修课程：设计素描、设计色彩、造型基础后续课程：专题空间设计、办公空间设计、餐饮空间设计等一、 前言1 .课程的性质本课程是环境艺术设计专业以及室内设计专业的专业基础课程，其定位全面贯彻教学的培养目 标，对学生进行艺术熏陶、设计的启蒙、建筑设计入门教学。特别强调培养学生的艺术鉴赏能力、 专业基本功、实践能力、研究分析能力、创造能力和协作精神。通过学习掌握基本的设计理论以及 制图基础和规范，并通过规范的实际案例进行配合教学，在绘图过程中讲述设计方法，使学生掌握 建筑设计初步的基本理论知识和制图基础。在理论学习

2、中前期对设计基础的课程三大构成一平面构成、色彩构成、立体构成进行回顾式教 学，并由此引入建筑设计基础的理论教学，中期阶段主要以制图教学为基础，让学生了解制图的基 础和规范，并通过规范的案例共学生临摹和学习。后期以培养学生手绘表达能力为主，力求通过学 习学生能够掌握基本的手绘基础和一定的手绘能力。通过本课程的学习，学生已经掌握了建筑设计 基本理论和设计表现的基本技能，为接下来的手绘效果图表现技法、办公空间设计、餐饮空 间设计等后续教学环节奠定良好的基础。2 .设计思路本课程是依据江苏省五年制高职设计类专业课程体系原则要求设置的。本课程的设计总体要求 是：以就业为导向，以能力为本位，以职业需要为主

3、线，以构建项目、任务课程为主题，以设计岗 位从业需要为主要考核依据，以夯实基础、适应岗位为要求、尽可能形成过程化课程体系。教学过 程中，要通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合等形式，充分开发学习资源, 给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实 践相结合，重点评价学生的职业能力。建筑初步是一门理论与实践并重的课程，主要是通过讲课和反复的作业练习，从掌握最基 本的图纸表达方法开始，经过多组结合设计的作业的练习过程，最后达到自己动手进行简单的设计 课题，为以后的设计课程打好基础、做好准备。总体设计思路是，按照“以能力为本位，以职业实践为

4、主线，以项目课程为主体的模块化专业 课程体系”的总体设计要求，以培养学生的设计思路和积极性、使学生逐步入门，通过学习初步学 会分析和解决功能与形式、空间与形态、制图规范的基本问题，以有一定质量保证的整齐的水平， 进入各相关专业的专业课程学习中去。具体设计思路是：(1)前期对设计基础的课程三大构成一平面构成、色彩构成、立体构成进行回顾式教学，并由 此引入建筑设计基础的理论教学，让学生了解和掌握设计基础理论，学会分析和解决功能与形式、 空间与形态等问题；(2)中期阶段主要以制图教学为基础，让学生了解设计制图的基础和规范，并通过规范的案例 共学生临摹和学习；(3)后期以培养学生手绘表达能力为主，力求

5、通过学习学生能够掌握基本的手绘基础和一定的 手绘能力。二、课程目标根据设计类专业培养目标的要求，按照知识、技能、专业教育思想，本课程教学目标为：1 .知识教学目标了解建筑初步的基本理论知识、制图基础与规范、手绘表达能力，为接下来的相应课程打下基 础。2 .能力培养目标(1)掌握建筑设计基础的理论知识。(2)通过学习，能够分析并解决建筑中功能与形式的关系。3 3) 了解设计制图中的规范。(4)能够熟练的绘制图纸。(5)掌握透视基础。(6)认知徒手表达概念和设计方案重要性。(7)根据要求，能够掌握基本的手绘表达技巧。(8)学会手绘表现中彩铅等工具的运用。(9)具备独立思考与分析的素养。(10)具备

6、设计创新、敬业和探索精神。3 .专业思想教育目标(1)具有实事求是的学风和创新意识、创新精神。(2)基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质较高、初步具有学以致用，分析 问题和解决问题的能力。三、课程内容和要求内容一构成认知的基本知识序 号工作任务知识点训练或工作 项目教学要求教学情境与 教学设计参考 学时基本知识：指定对应的通过学习，结合设计12掌握平面1.平面构成的基本原理及构成基础对学生能够对创意思维构成、色在本专业中的运用和表现；图纸进行再构成基础进对构成课彩构成、2.色彩构成的基本原理及设计再创行发散性思程进行创1立体构成在本专业中的运用和表现；造，完成发考和解读；意设计、

7、培的基本原3.立体构成的基本原理及散性设计；并能够认知养学生联理，学会在本专业中的运用和表现。完成对应本构成基础在想性思维。用发散性专业的知识本专业中的思维进行的积累；表现和运再创造。用，为接下 来的课程学 习打下基 础。内容二建筑设计基础的理论教学序 号工作任务知识点训练或工作 项目教学要求教学情境与教学 设计参考 学时1掌握建基本知识：根据图纸掌握建筑设对设计理论进16筑设计1.建筑设计基础的概念；要求完成计基础，并行随堂测试和基础的2.建筑平面设计的组成；各平面图能够根据给测试理论知3.各个组成部分的设计纸中的功定要求对建识，通要求和考虑因素；能划分和筑平面进行过学习4.建筑设计中功能与

8、形平面布局；功能划分和初步学 会分析 和解决 功能与 形式、 空间与 形态等 问题。式的关系。对设计理 论进行随 堂测试和 特温平面布局内容三制图基础知识序 号工作任务知识点训练或工作 项目教学要求教学情境与教学 设计参考 学时1用规范 的设计 语言绘 制图纸基本知识：1制图工具及其使用；2 .制图标准及规定；3 .图样的画法；4基本制图图例；5.对规范的设计图纸进 行临摹学习扩展知识：公司的设计流程和不同 建筑行业的规范要求给定图 纸，学生 进行临摹 图纸；掌 握绘图基 本要求和 知识要求掌握制图基 础知识，学 会用规范的 表达来进行 绘制图纸。结合公司规范 的设计图纸进 行教学，并根 据不

9、同的阶段 不同的图纸进 行边教边学的 教学手段，不 仅能够提高学 生的学习积极 性也能增加学 生理解图纸的 能力。20内容四 表现基础训练（手绘基础训练）序 号工作任务知识点训练或工作 项目教学要求教学情境与教学 设计参考 学时1给定图 纸，完成 图纸的 手绘图 纸表现基本知识：1 .透视基础的学习；2 .画面组织；3 .徒手线条表现；4 .单体的训练；5 .彩铅、马克笔等工具的 运用；6 .效果图快速表现技法。根据阶段 性学习， 逐步完成 效果图手 绘表达； 根据设计 要求及给 定图纸进 行手绘表 现。掌握手绘表 达的基础一 一透视的画 法、画面的 构图原理、 工具的运 用、线条的 运用、彩

10、铅 等工具的运 用，并根据 给定图纸完 成合理的手 绘方案。转变教师与学 生的关系，以 业主和设计师 的关系进行后 期教学，在进 行手绘表达上 以业主（教师） 的诉求来引导 设计师（学生） 的学习思路16四、实施建议根据本专业课程实施的实际要求，提出教学建议、教材编写和课程资源开发与利用的建议等。（-）教学建议L运用“三导”教学策略案例教学为引导：Q）在教学过程中涉及的项目均以案例进行引导，组织学生按照设计要求进行规范性制图及阶 段性设计。（2）精编每个项目中各个项目的引导案例，开发编写商业空间设计实训的案例库。（3）角色互换及转变的教学方式引导学生独立设计及分组讨论设计方式实施，根据具体内容

11、安 排在教室或者借助现有条件安排学生进行市场调查，提高学生计算机操作水平、现场调查等能力。理论教学为指导：（1）理论学习采取“导学手册”的形式，将理论知识分解成若干学习任务，课前分组预习，完 成导学手册的任务要求，对涉及到的建筑初步相关具体知识下可以进行课前市场调查分析，并得出 结论报告，教师在课堂上对学生课前所做的理论知识总结进行分析、点评，对重点和难点知识进行 归纳和总结。（2）采用图文并茂形式，运用多媒体课件教学。（3）运用配套的建筑教材，促使学生掌握基本的理论知识，并加大课堂检测的力度，对要 求掌握理解的理论知识点进行随堂检测。实验教学为主导：(1)完成建筑初步教材中的练习内容和章节作

12、业，熟练绘制图纸，及手绘表达方案的能力。(2)根据所提供的图纸以及项目实例进行教学。(3)社会实践：请企业专家进课堂讲座，对涉及到的相关建筑或空间进行参观调查，分析各商 业空间的特殊性和实际方法。2.教学过程采用“教、学、做”合一的教学模式教学过程强调课堂探究、案例分析等多种形式的教学方法，不再严格区分理论与实践教学，理 论教学融入实验教学的内容。本课程根据不同的教学内容，针对学生特点，灵活运用多种教学方法, 引导学生积极思考，乐于实践，努力提高教学效果。要体现学生的主体地位，每个学生均需独立完 成任务，有效调动学生学习的积极性，由被动学习变成主动学习，有助于养成学生的岗位工作能力。 教学中要

13、体现本课程在教学方法上的特殊性。采用案例教学法：本课程主要运用案例使学生掌握重要知识点，通过每一项任务中的案例研究和分析，使学生能 够完整地把握设计流程和主要方法，以不同类型的设计公司和设计案例，由浅入深、由点到面、由 一般到特殊，全面讲授建筑初步课程中所包含的知识。通过应用各种方法对学生进行综合实训，主 要目的是让学生能够掌握基本理论和设计方法的同时能够独立对各个子空间进行分析和设计。在实 训中教师首先要对案例进行总体介绍，告诉学生各个阶段的学习目标和学习方法，让学生在学习过 程中有的放矢。采用分组学习：在教学过程中，根据项目案例特殊性对项目进行分组设计，一方面让学生了解和掌握在一个大 型或

14、者特殊的项目中不同角色的定位以及责任；另一方面让学生在向老师学习的同时还可以通过同 学之间的共同讨论、相互学习，来促进学生学籍积极性，提高建筑装饰制图与识图课程的学习效果。采用探究式教学方法：在采用课堂探究这一模式时，主要以实际项目实训教学为主，在其中并结合企业中的实际设计 流程为指导，采用角色互换或角色转变等形式来丰富课堂，并由此进行教学。在教学中，突出学生 主体性以及企业实际案例和社会实际项目在教学中的重要性，探究在教学过程中教师作为业主或甲 方的角色，学生作为设计师或者乙方的角色，共同完成设计方案这样的教学模式，保证学生有所学、 教师有所教的同时扩大社会及企业对课堂的影响。（-）教学评价

15、要坚持结果评价和过程评价相结合，定量评价和定性评价相结合，教师评价和学生自评、互评 想结合，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。要关注评价的多元性，积极引入行业 企业生产过程中的考核、管理办法，体现本课程在评价上的特殊性。学科成绩评定要结合教学评价 采用项目评价、单元评价和目标评价相结合，知识考核和能力考核项结合，平时考核和综合考核相 结合。（三）教学基本条件建立有模拟企业工作环境的实训环境，配备专业绘图桌椅、计算机、投影仪、网络设备、材料 实验室、展示各类设计公司企业的生产流程、设计阶段和绘图阶段。（四）教材选用与编写依据本课程标准选用机械工业出版社的普通高等教育“十一五”国家级规

16、划教材建筑。1 .教材编写定位建筑初步是五年制高等职业教育设计类专业设计的一门专业专业基础课。着重培养想学生 的空间想象能力、图示表达和识图绘图能力，为学习专业知识奠定基础。2 .教材编写目标要求教材符合职业技能教育的特点和要求，明确知识教学体系和能力教学训练体系。要重点突出、 降低起点、重构基础、反映前沿。体现学生学习主体地位，使教材具有可读性、可操作性、实践性。 尽量形成综合化或模块化教学内容结构，要有层次性，形式要具有创新性。3 .教材教学目标的定位根据专业人才培养目标的要求，按照知识、素质、态度、职业准备的培养定位，调整教材教学 培养目标：知识教学目标一一基本知识（认识），扩展知识能力

17、培养目标一一计算能力（基本）、分析能力、运用能力。专业思想教育目标一一正确的态度取向：关心、爱国、大局。4 .教材的编写思路和特色要求编写思路：以案例为切入点，以认识和能力训练为核心，以构建知识体系和能力训练体系为主 线，以体现时代性、立体性和动态性为要求，达到以学生为主体、有所创新，有所特色的编写目的。基本特色要求：教材文本由基本知识（正文）、扩展知识（知识连接）、资料体系、学习引导等 组成。要使教材具备可读性、可操作性，便于增强学生自学的趣味，促进教学形式的变化。形成知 识体系和能力体系两条主线，体现认知和能力训练的教学要求。(五)课程资源的开发与利用本课程实施需要下列资源：(1)以实施或者正在实施的各个建筑空间的完整并且规范的方案图纸(平面图、顶棚平面图、 立面图、详图、效果图等)；(2)相应的手绘方案图纸；(3)国标以及者省标的制图图例和规定；(4)有相对固定的市场资源得以利用。(六)其他说明(1)该课程按照定位要求，采取模块式结合教学内容体系，适应于不同高等职业教育层次学生, 不同层次之间可在教学内容中适当调整。(2)本课程所列扩展性知识一般不作为学生学习考查评价内容。(3)本课程所列的总学时、模块课时为建议课时，学校可以根据具体情况作适当的增减。建议 课时包括课堂教学课时和实训课时，不包括考核课时。