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1、抱怨不如想对策埋怨不如想对策文/戴桂祥晚饭后，同事一起谈天，话题不由自主地转移到了同学身上。 同事们的埋怨之词不绝于耳。听着他们的埋怨，我有些反感。一名好 老师发觉同学的不当行为之后，不应当埋怨了之，而应当静心思索对 策与方法。步入中年的鲍老师注意工作方法创新，他发觉同学课外活动时 间无所事事，做担心全、不健康的嬉戏。他不是严令禁止，而是从挑 战擂台的电视消遣节目受到启发，在班级全面推行擂台赛。擂台赛的 项目由老师建议和同学自由提出相结合，如跳绳、下棋等。每个项目 面对全体同学，每天进行一个项目的擂台赛，同学挑战自我的热忱被 激发，课外活动变得丰富而有活力。年轻的秦老师，发觉很多同学嬉戏玩乐之
2、后手脏兮兮的，用脏 手拿水喝、做眼保健操，很不卫生。但她没有唉声叹气地埋怨同学不 讲卫生，而是拿来塑料桶放在教室里，支配同学轮番换水，号召大家 勤洗手。有了讲卫生的便利条件，同学懒于洗手的习惯很快得以转变。秦老师还发觉同学普遍爱挑他人的错，找到他人的错误之后就 邀功请赏似地报告老师。这种以“责人小过为乐的行为不利于同学养 成良好的品质，也的确让人反感。秦老师用累积加分的方法激励同学 找自己和他人行为的闪光点，挖掘自身行为中的不当之处。要求同学 把这三方面的发觉写在专用本子上给老师批阅。经过三个月的督导， 同学责人为乐的行为大大削减。有了不满，我们假如能静心思索解决的对策与方法并加以实施, 不满就会转化为前进的动力。其实，教学中许多的埋怨恰恰是工作转 机的切入点，假如只是埋怨就太惋惜了。