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1、?火车开啦?复习课说课一、说复习课内容：?火车开啦?是湘版音乐课程标准试验教材第五课?唱唱跳跳去旅游? 中的一首歌。？火车开啦?是一首活泼、欢快的匈牙利儿童歌曲。全曲 为四个乐句组成的一段体，2/4拍，大调式，歌词简练通俗，采纳模 声手法，生动的仿照了火车开头的声音效果。通过学唱歌曲和学做开 火车嬉戏，培育同学在音乐活动中的协调性，同时也可以引起同学 对自然界和生活中各种声音的关注。二、说教材（一）说教学目标.学问目标通过练习，加强同学对X XXX三种音符时值的感受熟识，并学会 在音乐活动中加以运用。1 .力量目标能够用活泼而有弹性的声音演唱?火车开了？，并能够按歌曲节奏边唱 边进行律动和表演
2、。2 .情感目标感受火车的音乐形象，能够在音乐活动中乐观参加，学会与人合作并 从中体验制造的欢乐。教学目标确实定及依据本课歌曲集走鲜亮，适合做开火车嬉戏，并且在做动作过程中把握歌 曲的演唱。全曲节奏明快、简洁，旋律多为级进，流畅上口。采纳了咔嚓咔嚓声响词，好似火车在快速的奔驰也表现了火车司机开动 火车的骄傲感。因此设计以上目标，使同学在学习中体验欢乐。（二）说教学重点学唱歌曲?火车开了？；音乐嬉戏?开火车?。（三）说教学难点创编节奏、音乐律动。重点难点确实定及依据依据这一节课的内容特点以及同学的实际状况，本节课的教学重点是 学唱歌曲?火车开了？；音乐嬉戏?开火车?。依据本节的教学内容和同学现有
3、的实际水平和认知力量，把创编节 奏、音乐律动作为教学难点。三、说教学方法和手段1 .教学方法的采纳教无定法，教必有法，贵在得法。假如单靠老师讲解，不注意发挥 同学的主观能动性，那么不利于同学力量的提高。现代的教学观明确 指出：老师是主导，同学是主体。关键是课堂教学中要加强学问发生 过程的教学，充分调动同学的学习乐观性，我在课堂上结合本节教材 的特点，采纳生动的情境启发诱导，自发的练习稳固根底，形象的演 示点拨指导，自创的嬉戏敏捷运用，从而创设生动开心的课堂气氛, 使同学能够开心地接收学问、培育力量、开展智力。2 .教学手段的采纳依据本节内容的特点，为了更有效地突出教学重点，突破教学难点, 增大
4、课堂容量，展现学问的发生过程，提高课堂效率，使教学目标更 完善地表达。我将运用电教手段，充分调动同学的学习乐观性和 能动性，高质量的完本钱课的学习任务。四、说学法L同学根本状况分析有利乐观因素：一班级学校生年龄小，仿照力强，接受学问快，对 音乐布满奇怪?和想象。不利消极因素：音乐学问缺乏，或缺少系统的音乐学问结构，只能在 老师的正确引导下才能使音乐课得以顺当完成。3 .学法的采纳学法不仅指导同学学习的方法，还应包括老师在课堂里怎样实施学法 的指导。针对儿童活泼好动的特点，引导他们把无目的的动变成 音乐中有规律的动，让儿童边唱、边跳、边演奏，从中猎取学问，形 成技能。这不仅可以激发同学学习的主动
5、性、爱好性，而且更能使他 们在科学的学习方法中，防止学习的盲目性和随便性，从中猎取最正 确的学习效果。五、说教学用具预备节奏卡片红绿旗多媒体教学平台钢琴奖贴假设干。六、说教学过程（一）激情导入创设情境课前，把教室布置成活动空间较大，椅子成六组的摆放，教室中心摆 放好节奏卡片。接着，播放仿照火车汽笛声音的音乐，请同学拍手进 入教室，并在教室中心站好队。这时采纳情境引路，提问：同学们， 刚刚你们进教室的时候听的是跟什么有关的音乐啊？ 引导同学答 复是跟火车有关的音乐。接着向同学介绍自己的身份：音乐火车站 站长，并向大家发出邀请，登上小火车。（二）自学争论以上火车要检票为情境，我提出要求：读对了，车
6、票，的节奏就可以 上车了，首先请同学相互之间读一读。然后，站长逐一检票，让每 一个同学都能够过关。同学在争先上火车的心理中自发的想要练好节 奏，防止了反复、枯燥的练习八（三）自主学习，小组合作同学全部登上小火车后，连续一情境引导：小乘客们，你们看，这 里停着三辆小火车，你们听一听，是哪一辆火车开动了？ 我用手拍 不同的节奏，同学通过听辩，熟识节奏。然后，选择自己最喜爱的一 个节奏读一读。这个环节主要是在听辩的过程中学习歌曲的节奏。（四开动脑筋创编歌词在把握好歌曲节奏的根底上，学习歌词，针对同学识字较少的状况, 采纳创编歌词的方法，在动脑筋的过程中，同学很快记住歌词。引导 过程只这样的：同学们，
7、你们听。同学创编歌词的同时，也 学会了依据歌曲节奏读歌词。（五）拓展思维 创编律动这是学唱歌曲的环节，防止了学习的单一，也为后面的律动嬉戏作好 了铺垫老师带着同学，说：让我们一边唱，一边学小火车开动的样 子。整个学唱歌曲的过程中都贯穿律动。（六）自由争论共性展现开火车的唱游对于同学来说是没有什么难度的，我不想手把手的教， 而是想让孩子自己摸索出开好火车的方法，于是我说想把火车开好 可不是一件简洁的事情，由于火车有好多车厢连在一起，怎么把它连 起来？怎么开，我们一起来商议?一下。同学有许多方法有的建议拉 着前面同学的衣服、搭着前面同学肩膀，我让同学跟我一起来演示， 一起争论，大家一起打算什么动作
8、比拟好。最终，师生都认同右手搭 在前面同学肩膀，左手做车轮滚动的样子。就这样，一列列小火车很 快就能够上路了。在唱游过程中，同学不行防止的是相互碰撞，这时 停下音乐，宣布：现在发生了交通意外，请各辆小火车赶快回到自 己的位置。 一起争论怎样才能平安行驶，相互不让路，不喧哗。七）嬉戏互动激发乐趣唱游结束后，我支配了一个嬉戏：音乐中，两列小火车在教室里自由 行驶，音乐停下时到站请旅客上车，音乐开头后连续旅行，直到全部 的乘客都上车。这个嬉戏的设计也是为了让同学体会共同嬉戏的乐趣, 在嬉戏中学会礼让，平安驾驶。（八）师生总评：评出最正确文明乘客、最正确小火车。七、说纲要信号本课的纲要信号简洁明白，既突出了本课的学习重点又能关心同学突破难点，能够关心同学完成节奏编创任务。低班级同学在嬉戏中感 受节奏和歌曲活泼的心情，潜移默化的受到音乐的熏陶。