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1、校本开展“视阈中的学校音乐课程建设校本开展视阈中的学校音乐课程建设，既要符合音乐教育的规律, 又应充分表达学校的共性。无锡新区试验学校在为每一个儿童设计课 程的指引下，通过对音乐课堂教学定位的校本理解和教学策略的校本 选用，探求国家音乐课程的校本化实施途径，同时，通过音乐类微型 课程、音乐类阶梯型菜单式课程、综艺课程的开发和音乐类环境课程, 探求校本音乐课程的开发途径。音乐课程；校本开展随着根底教育课程的不断深化，音乐教育也取得了一系列重要进 展，为促进同学的全面开展作出了不行替代的奉献。同时，在校本开 展理念的引领下，音乐课程的开展也正在经受一场深刻的变革。一、校本开展一场正在进行的教育革新
2、何为校本开展？简言之，是基于学校实际、为了学校更好开展、 以学校为场地而实行行动并呈现出乐观变化的i种开展形态。基于学 校实际，即充分考虑学校的传统积淀与现实状况，充分考虑本校同 学的根本面貌，查找开展的切入点与生长点，努力让开展之根更扎实、 更深化；为了学校，即学校全体成员在学校愿景的呼唤下结成开展共 同体，持续改良实践行为，不断解决面临的问题，期盼学校开展之果 更甜蜜、更迷人；以学校为场地，即强调在开展的过程中，主体主要 由学校中的校长、老师乃至同学共同组成实践场所主要在本校，开展 之干将更适切、更生动。我们可以认为，校本开展既表达国家意志, 又强调学校特色，既立足当下实际，更面对美妙将来
3、，应当是特色开 展、科学开展、持续开展在学校这一场域中的整合。为何要校本开展？ 一是为了鼓舞学校的主动开展，亦即老师与 同学的主动开展。从某种意义上也是逼出学校主动开展的潜能。二是 为了敬重每一所学校的独特性，爱护每所学校的核心竞争力，促进每 一所学校走向胜利。三是为了促进每所学校的差异化开展，鼓舞学 校错位竞争，从而形成百花齐放、百舸争流、星光满天的抱负生态。我们可以深切地感受到，现代学校开展，已经把校本开展作为 一种理念，一种方向，并通过一系列行动，使其走向深化、走向深刻。 本文试图通过音乐课程校本开展一种学校音乐课程建设的实践，既一 起共享学校音乐教育的行动阅历，同时也探讨校本开展在课程
4、这一关 键领域的意义与途径。二、音乐课程校本开展学校音乐教育的新命题音乐课程校本开展，既要顺应校本开展的整体要求，更要顺应 音乐课程本身开展的要求，它包括国家音乐课程的校本化实施和校本 音乐课程的开发，是时代给予音乐教育的新命题。我以无锡新区试验 学校为样本，从两方面进行阐述。1.国家音乐课程的校本化实施新区实小依托近百年的办学底蕴，在校本开展的过程中，逐步确 立了为每一个儿童设计课程的教育抱负，学校国家音乐课程的校本化 实施，是努力靠近这一抱负的过程，并主要在音乐课堂教学定位与教 学策略的选用等方面绽开校本化的理解与行动。(1)音乐课堂教学定位的理解与整合。国家音乐课程的校本化实施，主要阵地
5、就是音乐课堂教学。长期 以来，音乐课堂教学的定位始终在发生变化，代表性的观点有五种:一是强调学校音乐应以音乐艺术作品定向。即教学内容、方向和 目的均以音乐艺术作品为主。二是强调学校音乐应以科学定向。其核 心思想是从音乐和作品本身转向音乐接受的讨论。三是强调音乐教学 应以同学定向，以同学为主体。四是强调音乐教学应以行为定向。 认为听与理解音乐的进程，首先表达为有关行为，而不是认知的进程。 五是强调音乐教学应以音乐定向。一切围绕音乐，一切为了音乐。依据学校教育抱负为每一个儿童设计课程，我们对五种观点进行 了扬弃与整合，提出了自己校本化的音乐课堂教学定位：音乐教学的 本体目标是音乐，终极目标是同学的开展。详细实施时，我们是这样 考虑的：1）音乐课堂的学科目标应以音乐为中心。音乐课堂的主要学习目标应当是音乐，其他只能听从于音乐、效劳于音乐。