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1、学习必备 欢迎下载 指导思想与理论依据 我是草原小骑手教学设计的指导思想是：“按照主动、探究、合作的教学思想，和我校尚美特色的目标组织教学资源，设计教学活动，进行歌曲教学的。新课标中强调教师在课堂教学中要关注学生的学，关注学生获取知识的方式、方法、途径，实际上就是学生发现问题，探究结果的自主学习过程，是从学生的生活与生存环境出发，为学生整个生活世界着想，逐渐形成最适合自己、最能体现独特个体的音乐学习方式。因此本课的教学设计就是遵循“以学生发展为中心”这一基本理念，使教学设计和活动贴近学生的生活，更易激活学生先前的生活经验，落实“以人为本”的教育理念。教学背景分析 教学内容分析 教学内容：1、我
2、是草原小骑手是一首以乐段结构的羽调式歌曲，结构清晰。包括 3 个大乐句。第一乐句（a+b）的情绪活泼欢快，和声内涵明确，旋律节束在不稳定的半终止上。第二句（a+b1）是第一大乐句的变化重复，仅结尾不同。第三乐句前半部分为衬字句（引入了新的旋律素材）；后半部分重复开头一句歌词，并再现第一乐句的旋律素材。歌曲具有典型的蒙古族风格，情绪活泼，充满自豪感，而且富有舞蹈节奏。衬词为分裂性结构，适合 2 小节一换气，其余部分为四小节换气。抑扬顿挫的节奏、跳跃的旋律，使草原小骑手的人物形象特点非常鲜明，给人以豪爽、亲切之感。学生情况分析 四年级学生已经具备初步识唱乐谱的能力，具备了一定的分析作品的能力。熟悉
3、歌曲教学中唱歌词、歌谱、分组创编活动等一系列学习方式。善于在学习中提出问题，喜欢小组合作学习。希望有更多的展示自己的空间。在这一课的学习中，教师需要学生联系起以往学习的知识经验，迁移到这首作品的学习中，在教学中重点感受、体会、表现草原小骑手豪爽的性格、开朗、自信的生活态度。在演唱歌曲时要流露出草原小骑手自豪神气的精神面貌。因此，教师在教学设计中重在启发学生思考用什么样的演唱语气、情感塑造草原小骑手的形象。同时教学中教师要为学生创设自主学习的空间、搭建展示的平台、提供合作学习的机会。教学方式与手段 课堂教学以启发式教学法、谈话法、讨论法。主要过程是：教师启发学生在感受、体验分析草原骑手的性格特征
4、的同时，准确生动的表现草原小骑手的风采。引导学生调学习必备 欢迎下载 动自身的热情，积极参与课堂教学实践活动。技术准备：1使用绘声绘影软件的截曲功能，把作品分别截成三段带歌词的音响和截取伴奏。2 PPT幻灯片制作的课件。3那达慕大会的视频片段。教学过程(文字描述)教学目标(内容框架)教学目标：（一）情感态度与价值观目标 体现歌曲的内容美、意境美、民族文化美。感受蒙古族歌曲我是草原小骑手欢快活泼的情绪，体验草原小骑手爽朗、自豪的性格，引导学生热爱祖国的民族音乐文化。（二）“过程与方法”目标 体现合作美。聆听并演唱歌曲我是草原小骑手，启发学生感受、表现小骑手豪爽、自豪的性格和热爱家乡的情感，让学生
5、体验集体合作与自主学习的快乐。（三）“知识与技能”目标 表现歌曲的旋律美、歌词美、意境美和民族特色美。指导学生用活泼、欢快的情绪、清晰的咬字、吐字完整而正确的演唱歌曲，并表现小骑手豪爽、自豪的性格特点。教学重点：表现歌曲的旋律美、歌词美、意境美和民族特色美。运用活泼、欢快的情绪，清晰的咬字、吐字完整的演唱歌曲。教学难点：歌曲中出现的切分节奏、四分、八分附点节奏以及音程的七度（到 2）、八度（到 1）大跳。校尚美特色的目标组织教学资源设计教学活动进行歌曲教学的新课标中强调教师在课堂教学中要关注学生的学关注学生获取知识的方式方法途径实际上就是学生发现问题探究结果的自主学习过程是从学生的生活与生存环
6、境出发为学 发展为中心这基本理念使教学设计和活动贴近学生的生活更易激活学生先前的生活经验落实以人为本的教育理念教学内容分析教学背景分析教学内容我是草原小骑手是首以乐段结构的羽调式歌曲结构清晰包括个大乐句第乐句的情绪 为衬字句引入了新的旋律素材后半部分重复开头句歌词并再现第乐句的旋律素材歌曲具有典型的蒙古族风格情绪活泼充满自豪感而且富有舞蹈节奏衬词为分裂性结构适合小节换气其余部分为四小节换气抑扬顿挫的节奏跳跃的旋律使学习必备 欢迎下载（一）听音乐进教室 设计意图：创设情境，激发兴趣，体现意境美。通过欢快、活泼的音乐和简单有趣的动作，一开始就把学生带入了浓浓的蒙古族音乐气氛中，激发了学生的学习兴趣
7、。播放赛马片段，师生随音乐做骑马动作进教室。（二）发声练习（大调音阶练习）设计意图：熟悉各音音高位置，找到歌唱状态，做好歌唱准备，为音色美做准备。（三）导入歌曲 设计意图：把学生带入歌曲所表现的蒙古族节日场景。体验歌曲的意境美、民族文化美。师：刚才我们一起“骑着马儿”，听音乐进教室。你们那支曲子的标题吗？表现的是什么场景?生：蒙古族赛马的场景。师：对，赛马是蒙古人民最喜欢的一项体育运动，正因为他们爱骑马，所以又被称为“马背上的民族”！那么你们对蒙古族的生活还有那些了解？生：自由回答。师：蒙古族每年都举行一次隆重的盛会那达慕大会，那同学们看一看在那达慕大会都有哪些比赛项目呢？（播放歌那达慕大会的
8、视频）生：赛马，摔跤，射箭等（略）（允许学生有各种各样的回答。）师：同学们说的都很好，这些运动并不只属于那些大人们，我们听听歌曲中的小朋友参加了哪些比赛？（聆听歌曲）生：赛马、射箭、摔跤。师：今天我们就来学习这首蒙古族风格的歌曲-(出示曲谱，学生齐读标题我是草原小骑手。）（四）视唱歌曲旋律 设计意图：练习视唱乐谱，提高识谱能力。从旋律本身的特点出发，分析歌曲的民族风格，体现音乐学科的特点，挖掘歌曲的旋律美、民族音乐美。1.跟琴视唱（标出换气记号）、跟老师视唱、跟同学视唱。2.观察、分析：（1）观察歌曲谱，都用到了哪些音。以什么音为主音（la 音为主音）告诉学校尚美特色的目标组织教学资源设计教学
9、活动进行歌曲教学的新课标中强调教师在课堂教学中要关注学生的学关注学生获取知识的方式方法途径实际上就是学生发现问题探究结果的自主学习过程是从学生的生活与生存环境出发为学 发展为中心这基本理念使教学设计和活动贴近学生的生活更易激活学生先前的生活经验落实以人为本的教育理念教学内容分析教学背景分析教学内容我是草原小骑手是首以乐段结构的羽调式歌曲结构清晰包括个大乐句第乐句的情绪 为衬字句引入了新的旋律素材后半部分重复开头句歌词并再现第乐句的旋律素材歌曲具有典型的蒙古族风格情绪活泼充满自豪感而且富有舞蹈节奏衬词为分裂性结构适合小节换气其余部分为四小节换气抑扬顿挫的节奏跳跃的旋律使学习必备 欢迎下载 生蒙古
10、民歌最常用的调式是羽调式。并板书：羽调式。（2）找出歌曲中的难点。（学生找出）指导学生唱好难点大跳的音准。这也是蒙古歌曲的特点之一。板书：大跳（3）师：你觉得还有什么地方能体现出蒙古歌曲的特点？（甩音）指导学生唱好甩音，唱出蒙古歌曲的韵味。板书：甩音 3.完整的演唱旋律。（五）填唱歌词 设计意图：理解歌词，体验歌词美、内容美、旋律美、音色美、民族音乐文化美。1.跟琴演唱。2.完整有表情地演唱三段歌曲，学生如果有演唱困难的乐句，老师给与指导。3.（1）认识（下滑音）嗬咿 呀，唱准确旋律中七度、八度大跳的音。（2）解决演唱中的问题如：咬字、吐字、衬词、民族风格等。（3）歌曲的前两个乐句是欢快的情绪
11、，有骑在马上的跳跃感，要唱得轻快、有弹性，并且唱出小骑手的自豪感。（六）合作学习，创编表现 设计意图：学生用互相评价的方式，形成民主、活泼的课堂氛围；通过教师的肯定和鼓励性的语言，学生能体会到创作的乐趣，既发挥了学生的自主性，又培养了学生的创造力和合作学习的精神。（1）为歌曲加打击乐器伴奏。（2）加动作。（3）分组创编、练习、组内自评、互评。（4）分组汇报表演。评价。（学生互相评价，选出最佳表演组。）（七）拓展延伸，总结升华 设计意图：通过欣赏不同情绪的歌曲，感受蒙古族音乐的特点和美。师：今天，我们一起感受了草原上迷人的风光，草原人的生活更是多姿多彩。同样，草原儿女创作的音乐也丰富多彩，有热烈
12、奔放的，有优美抒情的，也有深沉感人的。在这堂课结束前，让我们听赏一首由草原歌手腾格尔演唱的天堂。生：伴随歌曲我是草原小骑手音乐，律动下课。学习效果评价设计 校尚美特色的目标组织教学资源设计教学活动进行歌曲教学的新课标中强调教师在课堂教学中要关注学生的学关注学生获取知识的方式方法途径实际上就是学生发现问题探究结果的自主学习过程是从学生的生活与生存环境出发为学 发展为中心这基本理念使教学设计和活动贴近学生的生活更易激活学生先前的生活经验落实以人为本的教育理念教学内容分析教学背景分析教学内容我是草原小骑手是首以乐段结构的羽调式歌曲结构清晰包括个大乐句第乐句的情绪 为衬字句引入了新的旋律素材后半部分重
13、复开头句歌词并再现第乐句的旋律素材歌曲具有典型的蒙古族风格情绪活泼充满自豪感而且富有舞蹈节奏衬词为分裂性结构适合小节换气其余部分为四小节换气抑扬顿挫的节奏跳跃的旋律使学习必备 欢迎下载（一）评价方式 本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师评价贯穿于整个学习过程，学生自评安排在完成歌曲展示之后。（二）评价量规 评价等次 评 价 的 内 容 评价方式 优 秀 能自豪、自信地独自演唱歌曲我是草原小骑 手。自 评 良 好 小组一起演唱歌曲我是草原小骑手。互 评 合 格 能看着歌词全班一起演唱歌曲我是草原小骑 手。自 评 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数)本课教
14、学设计重在体现我校的尚美教育特色。开展探究、合作的学习方式。在新课标理念指导下，音乐教师是课堂教学的引领者、组织者和学习者，与学生的地位是平等的，是与学生共同参与学习的人。因此，教师在教学设计的每个环节，首先要关注到学生的学习兴趣，关注到教学设计是否适合学生发展的需要。教学中，1.教师在学歌谱时师生共同探究歌曲的结构，从旋律本身出发分析歌曲的民族风格，体现音乐学科的特点，挖掘歌曲的旋律美。2.渗透创作手法，利用学生资源。体现学生的主体地位。启发学生用自信而爽朗的歌声表现小骑手的性格。经过教师指导，学生调动自身的参与热情，积极的表现草原小骑手的形象。作为一名音乐教师，始终关注学生学习，配合积极的
15、课堂教学评价，给学生发展的空间。把学生发展的权利还给学生。我是草原小骑手教学反思 本课教学设计重在体现我校的尚美教育特色。开展探究、合作的学习方式，挖掘歌曲的旋律美、歌词美、意境美、民族文化美。在新课标理念指导下，音乐教师是课堂教学的引领者、组织者和学习者，与学生的地位是平等的，是与学生共同参与学习的人。因此，教师在教学设计的每个环节，首先要关注到学生的学习兴趣，关注到教学设计是校尚美特色的目标组织教学资源设计教学活动进行歌曲教学的新课标中强调教师在课堂教学中要关注学生的学关注学生获取知识的方式方法途径实际上就是学生发现问题探究结果的自主学习过程是从学生的生活与生存环境出发为学 发展为中心这基
16、本理念使教学设计和活动贴近学生的生活更易激活学生先前的生活经验落实以人为本的教育理念教学内容分析教学背景分析教学内容我是草原小骑手是首以乐段结构的羽调式歌曲结构清晰包括个大乐句第乐句的情绪 为衬字句引入了新的旋律素材后半部分重复开头句歌词并再现第乐句的旋律素材歌曲具有典型的蒙古族风格情绪活泼充满自豪感而且富有舞蹈节奏衬词为分裂性结构适合小节换气其余部分为四小节换气抑扬顿挫的节奏跳跃的旋律使学习必备 欢迎下载 否适合学生发展的需要。教学中的成功之处：1.教师在学歌谱时师生共同探究歌曲的结构，从旋律本身出发分析歌曲的民族风格，体现音乐学科的特点，挖掘歌曲的旋律美。2.渗透创作手法，为学生创作旋律做
17、铺垫。体验旋律美。3.利用学生资源引领、带动全体学生，使学生的学习热情高涨。体验歌词、歌曲意境美。4.体现学生的主体地位。音乐课堂不是教师个人秀才艺的地方，把课堂交给学生，让他们在听、唱、演的过程中迸发热情，掌握知识，提高能力。作为一名音乐教师，始终关注学生学习，配合积极的课堂教学评价，给学生发展的空间。把学生发展的权利还给学生。让学生在参与活动中体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美、民族文化美。5.体现教师的主导性。启发学生用自信而爽朗的歌声表现小骑手的性格。经过教师指导，学生调动自身的参与热情，积极的表现草原小骑手的形象。有待改进的地方：学生的评价工作还不到位，需要教师引导学生的评价。校尚美特
18、色的目标组织教学资源设计教学活动进行歌曲教学的新课标中强调教师在课堂教学中要关注学生的学关注学生获取知识的方式方法途径实际上就是学生发现问题探究结果的自主学习过程是从学生的生活与生存环境出发为学 发展为中心这基本理念使教学设计和活动贴近学生的生活更易激活学生先前的生活经验落实以人为本的教育理念教学内容分析教学背景分析教学内容我是草原小骑手是首以乐段结构的羽调式歌曲结构清晰包括个大乐句第乐句的情绪 为衬字句引入了新的旋律素材后半部分重复开头句歌词并再现第乐句的旋律素材歌曲具有典型的蒙古族风格情绪活泼充满自豪感而且富有舞蹈节奏衬词为分裂性结构适合小节换气其余部分为四小节换气抑扬顿挫的节奏跳跃的旋律使