说课稿的课件13篇.docx

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1、说课稿的课件13篇说课稿的课件 篇1 【特殊教学背景】 人教版九年级上册第二单元选用了苏霍姆林斯基的致女儿的信，与文化巨人梁启超的敬业与乐业、文坛泰斗雨果的纪念伏尔泰逝世一百周年的演说、著名学者傅雷的家书（节选）一起构成“感受精英思想”主题单元，编者意图在于通过对名家作品的品读，拓展学生的精神视野，使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有逐渐深入的领悟与思考。毫无疑问，致女儿的信“承担”了这系列思想风采中的爱情教育的“使命”。 文章主题深刻。文章强调人类高尚的爱情远远超越“传宗接代”的生理需要。爱情是一种生命体验，“做一个幸福的人，只能是你成为有智慧的人的时候”，就是告诉我们只有积累了“生活的智

2、慧”，才能完整地真实地为爱下一个定义，这无疑为指导学生正确对待“早恋”提供了感性材料。 文章写法独特。书信对“爱情是什么”没有作枯燥的理论上的阐述，而是以一个童话故事为基本框架，通过上帝三次视察人间诠释了爱的伟大：爱情的力量征服了无所不能的上帝，人类主宰了自己的精神和幸福。作为书信体，文章有很多细腻的抒情与描写。行文意味深长而又文采斐然。 教这篇文章有一定的思想“风险”。十四、五岁的初中生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉，各种传媒对爱情的渲染，更催化了他们对爱情的好奇与瑕想，甚至有相当一部分学生已经初涉“爱河”，苏霍姆林斯基对年轻人的“不设防”和宽容稍有不逊便会演变成“鼓吹”与“教唆”。

3、教这篇文章有一定的定位难度。本文是篇思想、艺术价值都很高的经典美文，爱情又是学生较为敏感的话题，就主题纠缠过多，又很容易把它上成一堂以“爱情”为主题的班会课，而忽视它的语言特质和艺术价值。 【创新教学设计】 一、教学目标的确定 致女儿的信寓意深刻，文字却浅显易懂，可以一个课时学完。依据韩军老师“新语文教育”的课堂理念，每堂课直奔语言，把握几个要点就行。 本人选择了三点作为教学目标： 、积累词语，理解“忐忑、繁衍、化为乌有、无与伦比、一抔黄土、怒不可遏”等词语的读音、词义，并学会运用。 、体悟细节，学会运用细节描写进行表达。 、品味语言，感受作者语言的哲思（对爱情的独特诠释），初步树立正确的爱情

4、观。 二、教学思路的设计 为避免“主题至上”对语言特质的干扰，我确定了以“说听读写”训练为主线的教学思路，加上课前的音乐欣赏，共分为五个教学板块： 、赏爱情名曲： 课前十分钟播放扬琴名曲梁祝。 、抒（说）爱情见解： 学生略讲梁祝爱情故事，引出课题，并就自己的理解谈谈什么是爱情。 、听爱情故事： 以“自身经历”（教师本人化身为苏霍姆林斯基）演绎致女儿的信中的故事，并随着教师的“讲”、“演”显示教学目标中要求积累的词语。 、读爱情经典： 带领学生走进文本，品味语言，归纳主题，领悟细节，并进行细节写作训练。 、写爱情体悟： 赏析哲理语句，升华文章主旨；写作训练，进行内化：以苏霍姆林斯基女儿的身份给苏

5、霍姆林斯基写一封回信。 三、教学机智的运用 、“美文美讲”激发学习兴趣： 在学生进入文本前，教师用生动的语言讲述课文故事。这种机智的运用脱胎于韩军“新语文教育”课堂理念的“美读吟诵”。韩军认为文字是有体温、有生命、有动感的，传达文字生命动感的最好办法是诵读，这更切合“读图时代”的学生心理：学生对声音和图像的敏感远甚于文字。“美讲”就是“美读”的一种变式。字的文章对大部分学生来说略显冗长，容易引起视觉疲劳，学生在听到美妙的故事后，更有兴致研读文本。 、“体态解词”提升积累效率： 本课设计在积累语言方面另辟蹊径，运用了“体态解词”的教学机智，即教师讲故事时，根据语境配以体态语言突出并同步用多媒体显

6、示本课要求学生掌握、积累的词语。这样做能是使学生更形象、更准确地理解词的含义与用法，从而提高语言积累效率。 、“故意出错”突出主题思想： 本文从多方面提示了爱情的真谛。更应对当今中学生要突出的观念是：爱情要靠一辈子的忠诚来维系，而不是一时的冲动！课文中上帝相隔五十年后第二次来到人间见证爱情就说明了这点。我在讲故事时（学生未进入文本时），故意把五十年错讲为十年。学生在进入文本时很快发现了这个错误，我顺势引导学生思考，作者为什么这样设计（不是十年而是五十年）？为什么爱情要用五十年的时间来见证？这样，学生对主题的理解便更为深刻。 【精彩教学片断】 一、片断一 师：老师的故事讲得好，还是作者的故事写得

7、好？ 生：老师讲得好，富于变化的语调使故事引人入胜；同时还配有手势辅助，很形象。 生：作者写得也好。描述了很多富有诗情画意的画面。 师：其实，老师讲得不够好，同学们的评价太高了。老师讲得不好的最大的原因是不够细致，如老师讲到上帝三次来到人间，看到这对男女（前二次）和他们的后代（后一次）时的情形，只用了简单的一句话：他们幸福地生活着。作者却描述了三个生动感人的画面。我们现在把这些动人的画面找出来读一读。 生：（朗读。） 那正是清晨，太阳升起的时候。他看到窝棚旁坐着一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着。那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我

8、，我看看你，相互传情。 原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片见黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。老头儿和老太婆坐在屋前，时而望望红艳艳的朝霞，时而你看看我，我看看你，相互传情。 举目向麦田、向火红色的曙光望去：金黄色的麦穗中站着许多青年男女，他们一会儿望望火红色的天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情 师：谁能说说这三个画面感人的地方到底体现在哪里？ 生：它描述的生活场景很美，如第一个画面中的“成熟的谷物”、“熟睡的婴儿”这些画面色彩明丽，气氛祥和，仿佛把我们带到了古朴的乡村。 生：它表现的情感美，如“你看看我，我看看你，相互传情”这句

9、话在三个画面中都有出现，刻画出了两个人心灵默契、无声胜有声的情感交流世界 师：我们生活中有没有这样的幸福祥和的、美的画面呢？ 生：有。中秋节我们一家团聚在一起烧烤、赏月的情景，就是幸福。 生： 师：大家生活中的幸福场景的确感人。老师相信：我们每一个人都生活在幸福的襁褓中。现在，老师再跟你们欣赏几个幸福的画面。 （投影显示图片一）这是电影坦塔尼克号的剧照：男女主人公张开双臂迎风而立（依次出示图片二、三）。 师：这些画面和我们同学开始描述的场景一定给我们留下了深刻的印象。我们能不能象苏霍姆林斯基一样用文字表达自己心中和眼中的幸福呢？ 生：能！（学生写作，教师巡回指导） （分钟后）师：现在，请同学们

10、展示一下自己文字的精彩：声情并茂地读出自己描述的幸福画面。 生：一个幽静的小院里，有一个小凉棚，这小凉棚似乎专为等候一对老人而设。看，他们又来了，相互搀扶着来到凉棚下，头顶是几棵枝繁叶茂的大树，树上的小鸟在欢快在唱着歌，他们就这样相拥着聆听这动人的歌声。有时他们又相互凝视着，捋捋彼此的白发，脸上荡漾着浅浅的笑 生： 二、片断二 师：老师讲故事之前，认为我的女儿心智不够成熟，课文里与“心智”这个词相近的词是什么？请找出有这个词的相关句子读一读。 生：（朗读）“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。” “我的宿愿是把生活中的智慧，也可称之为生活的本事传授给你。” 师：从这两句话里你能知道

11、苏霍姆林斯基对“早恋”持什么态度？是支持还是反对？你怎样理解“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话？ 生甲：苏霍姆林斯基是支持“早恋”的，他把爱情写得那么美好。“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”，人只要有智慧就可以恋爱了，我们现在不是个个挺聪明的吗？（学生笑）我想，他是支持的 生乙：错。苏霍姆林斯基应是反对的。他跟老师一样认为自己的女儿不够成熟。“做一个幸福的人，只能是在您成为有智慧的人的时候”，就说明了他的观点：他认为自己的女儿还没有成为有智慧的人，不能享受爱情的幸福。 师：我支持生乙的观点。那么，生甲把这句话里的“智慧”理解成“聪明”，生乙理解成“成熟”，

12、到底哪种理解更接近于作者的本意？谁能就一就苏霍姆林斯基说的“有智慧的人”到底应该是一个怎么样的人？ （学生分小组议论。） 生（小组代表）：苏霍姆林斯基说的“有智慧的人”应指成熟的人。作者说：我的宿愿是把生活中的智慧，也可称之为生活的本事传授给你。从这句话里可以看出，生活中的智慧就是生活的本事。我们小组讨论的结论是：生活能自立，思想能独立，经济能自主，才能是一个成熟的人一个有生活本事的人。而这些只有我们到了一定的年龄才能拥有！（掌声） 师：我们来做个设想：苏霍姆林斯基的女儿可能是恋爱了，她心中有一个心仪的“白马王子”或是有一个男孩在追她（学生笑），她是心中有了迷惘才问她父亲爱情是什么这个问题的的

13、。收到父亲这封信后，她明白了什么？她会怎样对待自己的感情？ 生：她认识到爱情是要靠一辈子的忠诚来维系的，而不是一时的冲动。 生：她认识到爱的精神力量远甚于传宗接代的生理需要。 生：她认识到她还没有成为一个智慧的人，她不能恋爱，她会拒绝那个男孩（学生笑）。 师：同学们的回答都很中肯，希望你们也能正确理解爱情，当我们成为一个有智慧的人后，我们会拥有自己圆满幸福的爱情。 【深度教学反思】 这堂课的设计我先后在九、八年级的两个班级作了实践。教九年级时只有这个设计的雏形，感觉不错，便有了更完美的设想，并精心制作了课件，在八年级班的教学基本上取得了成功（八年级学生没有教材不知道上课的内容也为很多教学机智的

14、运用提供了情境，大部分八年级学生刚好是苏霍姆林斯基写这封信时他女儿的年龄十四岁，接受这样的教育也正合适）：学生有些心灵上的收获，语言训练上也较到位。这堂课的设计完全来源于自己的独创，事先没有查阅任何有关的教学设计。后来上网查找有关资料，才知道这是李镇西老师的“招牌”展示，竟暗自庆幸事先没有理解更多的教学设计资料，也就没有受他人的影响，教出了自己的特色！ 由于设计和操作上的不足，这堂课也给自己带来一些深度的思索： 、教学目标设计没注重学科思维训练： 本堂课安排了二次说话训练：进入文本前让学生谈谈对爱情的粗浅认识，学习课文后让学生结合文章哲理语句谈谈自己的体会和对爱情的认识。第一次因学生缺乏心理暗

15、示，学生参与度不够；第二次因把握了文本，学生有自己独到的思维和见解（见教学片断二）。 教后我想，这堂课在设计时应有一个说话训练的目标，让学生针对自己感兴趣的话题表达自己的观点，力争做到有条理、有依据。虽然这一目标在课堂“生成”时达成了，但由于教师事先缺乏“预设”，没有给足充分的时间，没有达到思维训练的最佳效果。 在教学实践中，对每一篇文章我们可针对文本的特色，着重于听说读写的某一个或几个方面进行训练。 、“美文美讲”对教师个人素质提出了较高的要求： “美文美讲”在教者的教学活动中不是第一次尝试，但因为这次有了理论支撑（不久前听了韩军老师有关“美读吟诵”的讲座，并听了他诵读大堰河我的保姆），心中

16、有了对课堂效果的期待，便投入了更多的个人情感。课堂氛围有了不小的改观，激发了学生挖掘文本美的兴趣，但由于教者水平所限，没达到应有效果，不失为一个遗憾。 新的语文课堂要求语文教师能读、能讲、能演，这就在个人素质修为上给我们提出了更高的要求。 、课堂资源引用要贴近学生兴趣与爱好： 本堂课为了营造课堂气氛、提前介入课文主题，在课前安排了学生欣赏扬琴名曲梁祝。课堂导入时问学生这首曲子的名称，全班竟没有一个学生能回答。事后有些感慨：经典国乐在青少年中的市场已完全被流行音乐侵占。国乐经典教育是个社会风尚问题，这是个更深层次的教育话题。留给我们语文教师的思索是：我们在引用课堂资源时不能依据自己的教育背景想当

17、然地选择，而要更多的研究学生实际，选择贴近学生实际兴趣爱好的资源，比如这堂课的背景音乐，在学生熟知的流行音乐中也有很多主题健康的爱情歌曲可供选择。 说课稿的课件 篇2 一、复习导入 1、导入：这节课，我们继续学习26课水，作家马朝虎在水一文中，以回忆的笔调给我们展示了一幅特殊的图画，一群特殊的人们，一种特殊的生活经历和感受。老师这儿有一首小诗，谁愿意为大家读一读？（出示：童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑！冰心繁星 （指名两位读） 2、是啊，童年是回忆时含泪的微笑。水就是马朝虎的童年梦，因为我出生在一个（引说“缺水的地方”，水成了。请我喝水，不如，所以童年的我有个最大的期盼，谁

18、知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望（勺水纳凉） 二、体悟水的珍贵 1、为什么下雨天和纳凉让我们如此期盼呢？就让我们再次走进课文，细细去品读这段生活的滋味。请同学们自由大声地朗读课文第二自然段，边读边想象文字中的画面。（生自由读书） 2、这段文字给你什么样的感受呢？如果请你有文中的词语来说，你会选择什么词？（欣喜、欢乐、痛快） 3、一场雨，让哪些人如此的痛快呢？雨中的人们是如何的兴奋和痛快？如果你再次走进这段文字，仔子细细地朗读，你会对雨中的这种兴奋和痛快感受得更深刻。（学生再次大声的读）（出示） 交流： （1）“脱得光溜溜的”： 师：全身光溜溜的，这时，孩子们眼中只有（生：水）心里面也只有（

19、水） （2）“奔跑跳跃、大呼小叫”： 师：把这两个词连起来读读（示范）生读 师：会读书的孩子，不仅从文字中看到画面，还能听到文字背后的声音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天终于来了，我终于洗到澡啦） 提示：把你高兴的劲儿说出来。大声喊。 (3）我们一起把高兴的劲儿读出来（奔跑跳跃、大呼小叫） （4）你还从她朗读的哪些地方感受到孩子的痛快和兴奋？（生谈） 师：作者说“我们在尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉”，什么叫“尽情的享受”？（想怎样就怎样） 师：全身“脱的光溜溜的”叫在雨中“奔跑跳跃，大呼小叫”就叫做“仰起头大口地吃着来自空中的水”也叫做 （5）引读：一场雨让孩子们尽情地享受，

20、大人们也加入了进来，只是他们还略带羞涩（引读）男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。 (6)透过这场令村民欣喜若狂的雨,你还看到了什么,听到了什么？ （我看到一位老人他用枯瘦的手接着天空中的水,喃喃地说终于下雨了） 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去脸上积了多日的污垢,正在拢一拢秀发；我看到了一位小伙子,他光着上身,举着双臂,大声呼喊着,让暴风雨来得更猛烈些吧. 你还看到了什么？（我还看到了树,正在咕咕地喝着水.我还看到牛羊们都跑出来,仰着头喝水） （7）同学们，这不就是雨中的一场狂欢吗？干裂的土地，黝黑的身体，想啊，盼啊，什么时候能下场雨啊，你听，哗啦啦，下雨啦，让我们一起投入这欢快的雨中吧

21、。（配乐朗读） 4、如果没有这样一天天的期盼，没有这样一日日的渴望，也就没有下雨天如此的痛快，这样的日子就象我们过节一样，但更多的是干燥和炎热，那么在炎炎的烈日中我们又期盼什么呢？（用一勺水冲凉） （1）母亲的一勺水，到底给我们四兄弟带来什么不一样特殊的感受呢？读读课文四、五、六自然段。听好要求，读出自己，想象文中人物的体会，第二争取读出问题就更好了，第三，做好批注。写在旁边。 （出示：读出自己、读出问题、做好批注） （2）这勺水到底给我们带来怎么样奇妙的感受呢？谁先来。（交流） 哪些同学对他这句话也有感受的？（每一寸皮肤都在渴望着水） 这是何等的满足？还有，吗？ 师：凉凉的风加上凉凉的水，感

22、觉好极了。 生：几乎没有一滴被浪费的水，母亲很节约水资源。 师：你感受到水的气息了吗？（感受到干渴）全身的毛孔都充满了对水的渴望。 生：母亲“饿坏了。我感觉到我们对水的渴望不仅是渴，而且是饿。 师：（引读） 师：“饿“了，真的”饿“了，真的”饿“坏了。同学们，你们看，因为饿坏了，。才有了着期盼的眼神，因为饿坏了，才有了排队取水的耐心，才因为饿坏了，有了这一路挑水的艰辛，更有了雨天洗澡，勺水纳凉的舒心。水就象可爱的小精灵在逗弄着我们的每一个细胞，再让我们轻轻读读这种饿坏的感觉！（配乐朗读） 师：其实这段话也打动了老师，瞧，老师把它改成了一首诗，想听听吗？（师配乐朗读） 听了老师的朗读，你有怎样的

23、感觉？（水太珍贵了） （3）一勺水令我们有了非常幸福的感觉，我们不难发现，这里虽然缺水，但他们却充满快乐、幸福，告诉了我们什么是幸福。再来读读冰心的小诗。你一定更有感悟。（配乐齐读） （4）水是珍贵的，这与水有关的童年也是（引说）珍贵的。 同学们，学到这里，你有什么想说的吗？（珍惜水，从我做起） 说课稿的课件 篇3 一、教材简析 山中访友是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透过语

24、言文字，看看那充满诗意的画面，你就回进入作者所描绘的童话般的世界。 二、教学目标 1、知识和能力目标： 有感情地朗读课文，品味优美语言，进行口语训练，培养学生的口语交际能力。 2、过程和方法目标： 培养学生自主、合作、探究学习的能力。 3、情感态度和价值观目标： 体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。 三、教学重难点 1、教学重点： 品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。 2、教学难点： 揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。 四、课时安排 本文属于自主阅读课文，用一课时完成。 五、媒体设计 本文是一篇美文，可向学生创设欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒

25、体，欣赏优美图片。如果有条件，可利用多媒体设备，提供美轮美奂的画面。 【教法、学法】 教无定法，贵在得法。采用谈读赏练，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际能力。让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才能形成自己的想法;学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。 【教学程序】 一、欣赏图片，畅谈感想 在优美的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图。请学生欣赏，谈谈所见所想。随之老师导入新课：让我们跟随李汉荣先生一起走进山中访友，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的

26、世界。 背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。 二、反复诵读，感知内容 1、初读：选择自己喜欢的方式，朗读课文，遇到字词障碍，查阅工具书，思考课题的含义。 现代教育理论认为，教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自学能力，夯实学生终身学习的基础。这样让学生不拘形式的初读课文，可帮助学生了解作者的创作动因，领悟作者的创作意图，为深入感知作品内涵作好准备，学生学得主动、轻松。 2、赏读：指名学生朗读课文，读出感情来，其他学生听读课文思考：作者在山中拜访了哪些朋友?表达了作者怎样的感情? 赏读

27、是通过有感情地朗读，激发学生与作者情感产生共鸣。学生进一步了解了作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解课文。 作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树木山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。 书读百遍，其义自见，学生对课文的感知是通过读来完成。放手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜索相关信息。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生发现自我，肯定自我，进一步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。 3、精读：学生细读课文

28、，质疑问难，生生互答，师生互答，教师适当点拨。(提示：从内容、主旨、写法等方面提问) 精读就是工笔细描，强化感知，加深理解。一方面学生质疑的火花激活了学生发散性思维的潜能;另一方面提高了学生去分析问题、思考问题、解决问题的能力。 为了引发学生口语表达的强烈欲望，三次朗读，要求不同，方式各异，逐步深入，体现了阅读的层次性。通过反复的读，学生进入了课文所描绘的境界，加深了语言文字的理解。优美的语言和意境，也使学生接受了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，学生从朗读实践中还提高了朗读水平，增强了语感。通过学生质疑问难，理解了本文的主旨(热爱大自然)和写法(想象奇特浪漫、第二人称亲切倾诉) 三、想象意境，探

29、究语言 本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字，让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最喜欢的语句并交流感受，体会课文优美的语言，加深对课文奇妙浪漫的想象及第二人称的恰当运用的理解。 探究安排： 1、以四位同学为一小组，合作探究。 2、找出喜欢的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。 3、要求按句式说话：读，我体味到了。 4、组内探究，班内交流。 教学中，教师应努力创设学习的情境，切实为学生养成合作意识与培养探究能力搭建舞台。通过合作他探究，学生能主动思维，主动说话，敢于发表自己的见解。在共同的交流切磋中，人人参与，互相沟通，互相合作。培养学生自信、负责地表达自己的

30、观点，作到清楚、连贯、不偏离话题。学生在课堂上讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。学生能听出小组讨论的焦点，在全班有针对性地发表意见。 四、口语训练，拓展延伸 为了进一步加强学生的课堂交际能力，通过自主合作更好地感悟课文的语言，想象力的训练，第二人称的运用。课前让学生到校园里观察校园的景物。 口语训练内容： 你置身于校园的美景中，想象你变为其中一景后的情形、感受。第一、自己写100字左右的一段话。第二、以四位同学为一小组，组内合作，班内交流。 通过自主合作交流，让学生注意根据需要调整自己的表达内容和方法，不断提高应对能力。老师指导学生能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流

31、。 为了拓宽学生的知识面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展交流，学生老师作些评点。鼓励学生积极参与，评出优秀卡片。 说课稿的课件 篇4 一、导入 1、读课题 2、文有文眼，诗有诗眼，这个题目也有眼睛？指名回答 师在“棒打”二字上加点 3、指名完成填空，用一句话来概括得说说课文的主要内容。 原因 ，林冲棒打洪教头， （结果） 。 4、同桌互相说说 5、把一篇课文概括成一句话，这是一种很好的学习方法。 二、品读课文 1、用自己喜欢的方式读文，思考：林冲和洪教头分别是怎样的人？在重要的地方圈圈画画，作好批注。 2、交流（可读可说）谁？怎么样？从哪里看出来？读好句子师相机板

32、书 （1）洪教头：自以为是（“洪不让座”一句） （2）林冲：有礼貌（林“躬身施礼”一句）相机让学生表演 （3）林冲：谦虚（“请教”一词） （4）洪教头：见钱眼开（使出浑身解数） 你正在浏览老百晓在线提供的文章 （5）洪教头：骄傲（挑衅） 出示“洪教头跳起来说林冲连说：不敢不敢。” 练习读（骄傲的口气） （6）林冲：忍让 出示：洪教头冷笑了两声：“只因为。”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。” A、自由读，体会人物的性格 B、指名读，哪些词语中体会洪教头的瞧不起人？（冷笑、依草附木、骗吃骗喝） C、齐读 为什么柴进说你可别小瞧了他？ 出示：洪教头向柴进问道：“大官人？”柴进说：“东京八十万禁军教头。

33、” A、指名读 B、男女生分角色读 C、采访：洪教头、柴进分别是怎样想的？ D、从“八十万禁军教头”上你还体会到什么？（武艺高超） 3、小结 4、品读第七节 （1）自由读文，看看林冲如何棒打洪教头？（出示插图） （2）前面的文章也要看看，读4、5节 （3）指名读4、5节，圈画“脱了、拿、掂量、喝”等动词 （4）读7节（男女生个一位，老师三人赛读） 让学生打分并说说理由（评价） （5）创设情境：众人哈哈大笑起来，对他们有什么话说？ （6）表演“灰溜溜地的下去” 三、课外延伸 介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”，让学生课后进行阅读 附板书： 林冲棒打洪教头 有礼貌

34、自以为是 忍让 见钱眼开 武艺高强 骄傲 说课稿的课件 篇5 一、教学要求： 1、 学会本课生字、新词，理解焦急、巴望、筋疲力尽。 2、 引导学生理解课文内容，教育学生做事不要急于求成，要按事物规律办。 3、 朗读和背诵课文。 二、教学重点： 通过读懂词句，理解寓意。 三、教学过程： (一)、 揭示课题： 今天我们学习寓言两则。寓言就是通过一个有趣的故事说明一个道理。以前，我们也学过几篇，谁能说出它们的名字？ 1、 下面来学习另一则寓言揠苗助长，看它想告诉我们一个什么道理？ 2、 板书课题，齐读。 3、 释题：理解助、长、揠。 4、 听故事。 (二)、 初步感知课文： 1、 自由朗读课文，要求

35、： （1） 把字音读准，不要多字少字； （2） 边读边标出课文的自然段。 2、 检查初读情况，认读生字。 3、 请四个同学分别朗读，其它同学思考三个问题，在书上划下有关词句。 （1） 那个人为什么帮助禾苗长高？ （2） 他是怎样帮助禾苗长高的？ （3） 帮助长高的结果怎样？ (三)、 学习课文： 1、 学习第一自然段： （1） 指名回答第一个问题。 （2） 理解：巴望。 （3） 思考：为什么那个人觉得禾苗好象一点儿也没有长高？ （4） 还有哪个词能看出他非常着急？ （5） 指导朗读，体会那个人着急、渴望的心情。 2、 学习第二自然段： （1） 指名回答第二个问题。 （2） 理解：筋疲力尽。 （

36、3） 指导朗读，体会他高兴的心情。 3、 学习第三自然段： （1） 指名回答第三个问题。 （2） 禾苗为什么没和长高，反而都枯死了？ （3） 教师演示。 (四)、 总结全文，揭示寓意。 1、 指名学生表演，再现课文。 2、 揭示寓意：揠苗助长这个寓言故事告诉我们做任何事情都不能急于求成，要按事物规律办，否则就要把事情弄糟。 3、 指名学生举出生活中类似揠苗助长的事。 4、 看板书，指导背诵。 四、板书： 揠苗助长 巴望长得快些-一棵一棵往高里拔-禾苗都枯死了 说课稿的课件 篇6 一、 标题（课时） 二、 教学目的 三、 教学安排（教学内容、方法和手段） 1、旧课复习（时间） 2、新课内容（时间

37、） 3、新课小结（时间） 四、 作业 五、 教学后记 教案（首页） 注：课程类别：公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、公共选修课 附件3：参考教案格式 课程教案 填表说明：1. 每项页面大小可自行添减，一节或一次课写一份上述格式教案。 2. 课次为授课次序，填1、2、3等。 3. 授课方式填理论课、实验课、讨论课、习题课等。 4. 方法及手段如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等。 教案参考格式 教案是体现教师在备课的基础上，根据课程教学大纲对课堂教学的总体设计和组织安排，是教师实施教学的基础，是保证教学质量的前提。 为做好教案编写

38、规范与管理工作，促进教案活动更加规范、有序，提高教学水平，保证教学质量，特制定本办法。 一、教案编写的要求 （一）教案封面、扉页上的课程基本信息。 1教案封面要求：应填写课程名称、课程编码、总学时（周学时）、开课时间、适用年级、专业、使用教材、授课教师等信息。 2教案扉页要求：应填写本课程的教学目的、教学方法、教学要求、考核方式等信息。 （二）设计编写教案 教案是指正文部分对教学内容做了较为详尽的表达，较为充分的体现了教师对教学过程的设计。主要包括：章节、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学手段、学习旧课、引入新课、提问与练习、小结、布置作业等。 在编写教案时应突出以下要点： 第一，确

39、定教学目的。教学目的要反映学院的办学定位、办学思路、教授知识的 深度、广度、教学层次；技能训练、能力培养；思想素质教育。 第二，设计教学过程。教学过程应符合学生的认知规律，调动学生主动学习的积 极性，及时矫正学生的不良学习习惯。 第三，确定教学方法和教学手段。紧紧围绕课程教学大纲、教材和教学参考资料， 了解并分析学生的基本素质和特点。根据课程的重点、难点选定教学方法。多媒体课件是辅助教学的重要手段之一，某些课程根据教学大纲的要求应制作多媒体课件辅助教学，但多媒体课件不得替代教案，必须按要求编写教案。 第四，撰写教学后记。教学后记是教师对本章节教学效果反映的总结、分析，可 以全面审视教学过程中的

40、不足，肯定教学过程中的成功经验，不断积累教学经验，改进教学，提高教学水平。 （三）教案编写时间要求。 教师编写教案应在上课前完成，其中开学准备周前应编写完成前五周的教案；教学过程中应提前一周编写完成下一周的教案。 说课稿的课件 篇7 【教学目标】 1知识与技能： (1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识； (2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号； (3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。 2过程与方法： (1)、通过微观想象、分析、讨论、对比

41、，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化； (2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号； (3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。 3情感、态度与价值观： (1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认 (2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 【教学资源分析】 本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本 课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 元素的概念比较抽象，而且容易

42、与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。 教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等 信息即可，为今后的学习提供方便。 【 教学策略分析】 元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。 元素符号的教学忌一步到位、急于

43、求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好 有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。 【 教学重、难点】 重点：元素概念、元素符号。 难点：元素概念。 【教学准备】 1投影片：元素与原子的比较等； 2元素符号的卡片、水分子等模型卡片。 【 课时建议】 2课时。 【教学 过程】 (第一课时) 教学流程教师活动学生活动 设计意图 复习导入 （回忆) 电解水的实验说明水是由什么组成的? （ 设疑) 什么叫元素呢? 回答：水是由氢、氧元素组成的。 说课稿的课件 篇8 教学目标 ： 1学

44、会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。 2朗读课文，背诵课文前四个自然段。 3通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 4领会抓住事物特点的表达方法。 教学重难点： 了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。 教学过程 ： 第一课时 教学目标 ： 1学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。 2初读课文，理清课文层次。 3学习课文第二段。 教学过程 ： 一、启发谈话，导入 新课 1今天我们一起来学篇课文，题目叫做。（板书：13 ）学生齐读课题。 2简介威尼斯。（出示部分彩色幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在