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1、 春雨的色彩说课稿13篇春雨的颜色说课稿1 一、教材分析：春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的风光。春雨的颜色是一首散文诗，诗中意境美丽：散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁美丽的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生气。激发幼儿喜爱大自然的情感，启发幼儿观看、发觉自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的颜色表现出来，以此来表达自己的情感体验。 二、幼儿状况分析： 中班下学期的幼儿探究、分析、观看力量有了肯定的进展，并且孩子们布满了奇怪心和剧烈的探究欲，能主动地去探究四周和环境的变化，并且能依据变化
2、运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达力量及审美力量有肯定的进展，孩子们在平常的活动中也积存了很多有关绘画方面的阅历在活动展现出来。 三、活动目标： 教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我依据中班幼儿的实际状况制定了以下活动目标： 1、学问力量目标：进展幼儿的审美力量和想象力，帮忙幼儿在理解散文的根底上感受春天的生气，知道春雨对万物生长的作用。 2、过程与方法：在反复的听、说训练中让学生感受春天的颜色。 3、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美，培育幼儿喜爱春天、喜爱大自然、喜爱生活的情趣。 四、活动的重点和难点： 重点是：在听说训
3、练中感受散文诗的语言美和意境美，这样设计即能丰富幼儿的词汇、又能进展幼儿的观看力量、思维力量和语言表达力量，同时感受祖国语言文字的魅力。 难点是：诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。其中：“无色”、“万紫千红”是难点，为突破这个难点我采纳让幼儿联系生活体验及课堂学习来突破，表达了课堂学习的延长。 五、活动预备： 1、幼儿预备：观看春天大自然的变化，凭借生活阅历回忆或与家长沟通春天的景象如花、草、树的变化，搜集一些有关春天的古诗、歌曲、谜语、故事等。这样的设计让幼儿凭借生活阅历与家长沟通沟通，即能表达学习语言的开放性、生活化，让幼儿已
4、知阅历得到展现，激发幼儿活动的兴趣，又能激发幼儿喜爱春天、喜爱大自然、喜爱生活的情趣，还能促进亲子情感。 2、教师预备：小动物头饰、 教学课件、幼儿绘画用纸笔、音乐磁带。这样创设一系列条件为突破重难点做好预备。 六、教法、学法： 1、教法：本着以幼儿为主、敬重幼儿进展的原则在本次活动中，我力求给幼儿充分的时间让幼儿去听去说，最大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发觉、去感受，我主要实行了以下教学方法：谈话法、创设情景法、争论法、情景表演法、合作表演法等给他们最大空间去探究，使幼儿从多方面获得探究过程的愉悦。 2、学法：让幼儿采纳看一看、听一听、说一说、议一议、想一想、演一演、画一画
5、等多种形式绽开学习活动，这样设计充分调动幼儿的各种感官参加学习，既符合幼儿的年龄特点、认知规律，又能培育幼儿的学习力量。 七、教学过程 课前沟通：边听音乐春天在哪里边唱歌做律动进教室，这样设计幼儿在歌曲的感染下很自然的感受到春天的景象，进而进入春天这个主题，同时组织好了课堂秩序。 在正式的活动流程中我采纳环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天初步感受春雨的颜色深入理解春雨的颜色观赏春雨的颜色情景表演春雨的颜色绘画呈现春雨的颜色。 1、谈话导入： “兴趣是最好的教师”，遵循这个原则活动刚开头我让幼儿畅谈对春天的了解，利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的阅历进展整理。这样设计的目的
6、是让幼儿展现课前搜集，激发幼儿活动兴趣，激发幼儿参加活动的意识及语言表达力量。 2、初步感受春雨的颜色： （1）看春雨： 孩子们刚刚争论的真棒，教师也给你们带来了有关春天的小动画，这里面藏着许多春天的美景。认真看、仔细听，你能看到什么？听到什么？会有什么重大发觉呢？”观看课件春雨的颜色前半局部。这样创设肯定情景的画面，激发幼儿的学习兴趣，同时让幼儿带着问题去听，培育幼儿的观看力量、倾听力量，进而培育幼儿良好的学习习惯。 （2）议春雨： 让幼儿在看完课件后，给充分时间尽情的表达看到了什么？听到了什么？小伙伴们在争辩什么？在教师的引导梳理下让幼儿感受春雨落到草地上、桃树上、菜地里的变化。表达了以幼
7、儿为主体让幼儿自主学习、自主探究，要敬重幼儿赏识幼儿的原则。在幼儿的答复中，教师准时鼓励，让幼儿感受到学习胜利的乐趣。对语言表达较好的幼儿，大加表扬树立典范，对语言表达不通畅的幼儿，教师要急躁引导其把句子说完整，鼓舞幼儿大胆说出自己的想法，敬重幼儿的差异，表达共性化教学。 3、深入理解春雨的颜色 （1）再次播放课件，完整观赏散文诗，让幼儿感受散文诗的语言和情景，并提出要求把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导争论，帮忙幼儿理解散文诗的内容。这样设计即能让幼儿完整的感受语言情景，同时培育了幼儿的问题意识，“学贵有疑”，提出一个问题比解决一个问题更有价值，既能加深幼儿对语言内容的理解，又能提高
8、学习力量。 （2）查找句子、加深印象 给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、油菜地里、蒲公英上各用哪些词语来表答，促进幼儿积极思维，熬炼幼儿的口语表达力量，强调了重点。在本文中有一处难点，诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。为了突破这一难点我让幼儿结合自己看到的景象来体会雨是无色的，而无色的雨与万紫千红的景象可以借助课件来体会和感受。而为了理解万紫千红这个词我让幼儿依据观赏到的内容和已知的生活阅历畅谈对万紫千红的理解，进而感受春天万紫千红的美妙意境，感受春天的勃勃生气。 （3）春雨还可以变成什么
9、颜色？这样设计培育了孩子的想象力，也突出了语言的生活化。 4、观赏春雨的颜色 让幼儿闭上眼睛认真倾听散文诗的内容，边听边想象春雨的颜色这首散文诗的意境。这样设计即能让孩子加深对内容的理解，感受文章的语言美，同时培育孩子的想象力，激发幼儿的活动欲望。 5、情景表演春雨的颜色 在活动中运用精致的头饰进展情景表演，让幼儿自己进展角色表演，说出小动物们之间的对话，激发幼儿的表达欲望。这样同伴之间合作表演的欢乐，将成为他们永久的回忆。 听音乐创设情景绘画。 播放美丽的春天的歌曲，让幼儿在美丽的情景中运用手工工具，加上自己的想象用绘画的方式将幼儿感受到的春雨的颜色散文诗的意境描绘出来，稳固和加深幼儿对春天
10、及春雨的认知。这样既培育了幼儿的想象力，又突出了幼儿独特的制造力。 春雨的颜色说课稿2 “似音符般奇妙，似薄雾般严厉，似毛絮般轻快，似乐奏般感人。”又是一篇写雨佳作，又是一个爱雨的人。尤其是春雨，人们更爱把它入诗入画。那就让我们的孩子也来爱春雨吧，所以小学语文课本上就有了一篇春雨的颜色。 春雨的颜色是人教版教材一年级下册第一组的一篇课文。整个单元为我们描绘出了一个漂亮、多彩的春天。春雨的颜色是一个童话故事，它通过一群小鸟争辩“春雨究竟是什么颜色的”这一问题，为我们呈现了一个丰富多彩，布满生气的春天。文章内容浅显，语言生动，布满了童趣。其实问题的答案并不重要，重要的是让学生在把握字词的根底上，在
11、朗读课文、观赏图画的过程中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含的道理和情感，凭借课文绽开想象，发表自己的独立见解，激发他们对春天、春雨的宠爱。 小学语文新课程标准中指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、口语交际力量和写作力量。”小学一年级下学期的孩子，已有了肯定的识字根底，在教学中，要重视文本中的字词，让他们有主动识字的愿望，在把握字词的根底上培育阅读的力量，培育良好的语感，培育在阅读中积存词语的习惯。因此，在学习本文时，我确定的教学目标是： 1、熟悉11个生字，会写6个生字。 2、能正确
12、、流利、有感情地朗读课文。 3、培育学生的想象力量和表达力量，激发学生喜爱春天的情感。 4、感受语言美，丰富语言积存。 其中，“把握字词，有感情地朗读课文”是教学重点，“体会课文中蕴含的情趣，制造性地表达出自己眼中春雨的颜色”是教学难点。 在教学设计中，方法的设计非常重要。教育需要科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程中指出的“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。”对低段阅读教学的要求是喜爱阅读，感受阅读乐趣等，结合我班学情，我使用了这样一些教学方法。 1、诵读法。 读书百遍，其义自现。课堂上我通过运用多种形式的读来到达使学生理解课文，提高阅读力量，进展语言训
13、练的目的。 2、直观法。 依据课文内容，借助多媒体课件，向学生展现春天的风光、雨后的图片，春雨的声音等来培育学生的观看力量，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。 3、表演法。 在理解课文的根底上，通过学生分角色表演，充分从情感上感染学生，加深他们对课文的理解，有效地进展语言积存，培育表达力量，提高学习兴趣。 学生的学习方法有：课前“观看生活”；课中“自主识字、合作朗读、感悟词句、积存语言”；课后“主动收集”。通过这些学习方法真正成为学习的仆人。 我的教学过程主要有以下步骤： 一、聊一聊，引入课题： “春天到了，春雨从天空来到了大地妈妈的怀抱里。春雨是什么样子的？”课前的观看
14、让学生有话可说。接着出示文章第一自然段，指导学生通过朗读体会春雨的特点“细密、轻柔”。“春雨是什么颜色的呢？”当我提出这一问题的时候，学生中消失了很多的答案。“同学们对这个问题产生了争辩，有一群小鸟也在争辩这个问题，让我们和它们一起走进课文春雨的颜色。”抓住文眼“颜色”，让学生跟着书空。“你能把颜色换个词吗？”学生立刻想到“颜色”，这样教给了学生“换词理解词意的方法”，积存了词语。 二、认一认，初步感知。 学生对课文的感知是一个从生疏到熟识的过程。我给学生供应了三次熟识感知课文的时机，听教师范读，听清生字的读音自由朗读课文，标出文章自然段同桌合作互读，读准字音，读通句子，让学生有目标地去听、去
15、读、去记，尝试解决生字，初步感知课文内容。 字是文的细胞，识字是学文的前提。为了落实教学重点，让学生过好识字关，我分三步走： 1、认词标注音节或配以图画帮忙学生认读。 2、识字开展学生熟识的嬉戏。 3、读句句子是字词的回归，也是文本的根底。对于生字集中，句子较长的其次自然段，我让学生在读准字音之后，指导他们读出疑问的语气“春雨究竟是什么颜色的呢？”这样不但将单个的字词带入了语言环境，也自然地过渡到下一个环节。 三、读一读，体会词句。 阅读是学生的共性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。这是本课教学的重点，也是难点。为此，
16、我紧扣“颜色”、“争辩”两个词绽开教学。 1、让学生找出文中春雨的颜色，让学生观看“绿”和“红”两个字，带着他们学写“绿”字，把握“绞丝旁”的写法。 2、同桌合作读35自然段，在练习卡上贴上正确的词句。这是检测学生对课文内容的感知状况，也是熬炼学生从文本中提取有价值信息力量的时机，同时也能培育学生合作学习、动手操作的力量。完成之后全班进展沟通。 3、“他们都说出了各自不同的看法和理由，这就叫争辩。”明白“争辩”的意思。“让我们来做做小鸟的代言人，学他们的样子来“争辩”一下春雨究竟是什么颜色的。” 4、分角色朗读，体会“争辩”的语气。 “师生合作读”让学生学习分角色朗读的方法。 “小组合作读”让
17、学生实践分角色朗读的方法。 “集体合作读”让学生展现分角色朗读的成果。 让学生将“教师教的”内化为“自己会的”，成为学习的仆人。主动进展探究性学习，在实践中学习、运用语文。三次朗读反复地稳固字词，感知文本，读后评议体会“争辩”的感觉，这样，接下来的表演读学生也读得自信，读得有感情了。 四、想一想，激活思维。 语文教学在进展语言力量的同时，也要进展学生的思维力量，激发他们的想像力和制造潜能。 “瞧，小鸽子也飞来了！它刚刚飞过了许多地方，看到了很多风光。你猜猜它会说春雨是什么颜色的呢？为什么呀？”形象直观的图画吸引了孩子们的留意，激活了孩子们的思维，他们把看到的、读到的、想到的整理、表达出来，让我
18、们来听听他们的制造吧。 五、议一议，感悟主旨。 “小鸟们争辩了那么多，你认为谁说得对呢？”争论后学生们认为“大家说得都对”。“春雨有那么多颜色，你能用什么词来形容它呢？”五颜六色。“刚刚有同学说春雨是没有颜色的，我同意他的看法。你知道为什么吗？”抛出这个问题，是由于有些学生心存怀疑。让学生通过争论明白“春雨虽然真的没有颜色，可是却能让草木生长，鲜花开放，大地布满生气，自然也就五颜六色了。多得意的春雨，多漂亮的春天啊！让我们在美丽的音乐中再把课文读一读吧。” 课文学完了，我让学生在作业超市里自由选择，将本课所学到的带入到生活大课堂中去，使语文真正地为生活效劳。 在黑板上，我留下了一朵漂亮的花，这
19、里有学生对课题的质疑，对文本的发觉，对学问的制造，还有许多许多 课上完了，回忆本课的教学，我欣喜地看到学生们的成长：学会了分角色朗读，能够用画与话来表达想法，思维的碰撞激出了才智的火花，大胆的想像搭起了制造的大厦。瞧，这些就是他们的杰作，挺棒吧！ 春雨的颜色说课稿3 大家好！ 今日我说课的题目是春雨的颜色。下面我将从教材分析、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计对本课进展说明。 一、说教材 春雨的颜色这篇课文是鲁教版小学语文一年级下册第一单元中的一篇精读课文。本组教材围绕多彩的春天这一主题编排。这组教材的训练重点是用诗一样的语言，引导学生关注生活，走进春天的图画，用眼去观赏，用耳去倾听，专
20、心去感悟。 春雨的颜色以学生宠爱的童话故事形式消失，通过一群小鸟争辩：春雨究竟是什么颜色的？让学生感受春雨给大地带来的奇妙的变化，激发学生喜爱大自然的感情。本文共分为三个局部。第一局部是第1自然段，写春雨的形象。其次局部是第25自然段，写三只小鸟争论的内容。第三局部是第6自然段，也是写春雨的形象。其次局部是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积存语感，体会感情。 二、说教学目标 依据本组教材的编排目的和本课的特点，我确定以下教学目标： 1熟悉“线、论”等11个生字，会写“洒、欢”等7个生字。 2正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。 3培育主动积存词语的意识。 4感受春雨给大地带来
21、的变化，激发喜爱春雨，喜爱大自然的感情。 其中目标1、2是教学重点，3、4是教学难点。 三、说教学、学法 一年级下学期的小学生，感性熟悉强于理性熟悉，形象思维强于规律思维，语言表达力量和审美力量都有了肯定的进展，布满了剧烈的奇怪心和探究欲，同时表现欲又特殊强，在生活中也积存了一些关于春天和春雨的学问，依据这样的学情，我选择这样的教法和学法： 以读代讲法、情境感悟法、点拨引导法；自读自悟法、合作探究法、表演展现法。 依据课文内容，借助课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。 四、说教学过程 我预备按以下四个环节绽开。 （一）情境导入，引入课文 我
22、是这样设计导语的：今日教师给大家带来了一首好听的歌曲小雨沙沙，想听吗？然后，教师就开头现场演唱，这首歌小朋友都会唱，他们肯定会跟教师一起快乐的唱起来。在这种开心的气氛中，我问大家：“春雨给我们带来这么多欢乐，那春雨究竟是什么颜色呢？”（板书课题） 接着进入课堂的其次个环节： （二）多样读文，自主探究。 本环节的自主探究，主要探究两方面内容。一是字词，作为低年段语文教学的重点内容，在课堂上的重量不容无视。关于这局部内容的学习，我是这样处理的。 首先，在导入之后，请学生自由读文，读准字音，看看我们圈过的生字词，你还熟悉它们吗？请学生读文之后，同桌互测互评，不会的相互教一教。 之后由幻灯片出示本课要
23、把握的词语，实行多种方式的读。先是指名读，请全体学生听清字音，明确每个字怎么读。再齐读加深印象。最终开火车读，检测每个学生对词语的把握状况，假如有读错的，请其他学生帮帮他，再全班齐读来稳固字音。在这个读词语的过程中，随机引导学生看字形，重点引导学生分析需要会写的字的字形。指导书写“洒，欢”。 自主探究除了要探究字词，还要探究文意，要在多种方式的读中学习与感悟。课标中对于阅读有这样的字眼：喜爱、乐趣、憧憬、感受。高质量的读不但可以稳固学生识字，对于学生阅读、写话、口语交际以及综合性学习目标的实现都有着重要意义。可以说，读是语文教学的生命线。 首先，在学生自由读文，已经对全文内容有了初步理解的根底
24、上，我请学生看FLASH动画，听范读课文。之后请学生谈谈自己了解到的内容。引导学生用课文中的一个词来概括三只小鸟在做什么,那个词就是“争辩”。那么三只小鸟在争辩什么问题呢？他们又是详细怎么说的怎么想的呢？请学生分小组合作读文，然后争论问题的答案。汇报，并相机板书小燕子，麻雀，小黄莺，分别写出它们认为春雨的颜色：绿、红、黄。这样通过学生自由读文，听范读课文，带问题小组合作读文三个环节的读下来，信任学生对课文的字音已经把握了，对课文的内容已经有了更清楚的了解。这时我引导学生着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语，体会春雨的轻柔欢快。 接下来，我将安排学生评读和赛读。在这两个环节过程中，学生将更
25、深入的体会到春雨无声无息，却又给世界带来一片生气。并在感情朗读中感受春天的美。这时,我给出学生朗读评判标准，指导学生如何朗读。 当学生对课文有了充分朗读之后，我再用幻灯片出示课文最终一自然段：春雨听了大家的争辩，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙。 请学生说说“大家”指的是谁？“更欢了”是什么意思？那是雨下得更大了，雨尽情地下着，春天万物生长，一切生气勃勃。 接下来进展“积存语言，课堂展现”的环节。 （三）积存语言，课堂展现 课标指出低年段小学生应当在阅读中积存词语，并在诵读中感受语言的美丽。接下来，我提出“春雨还会是什么颜色？”观赏一组图片，之后，出示填空，让学生回忆并加深对本课美丽的语句的印象，并
26、可以进展简洁的仿写。先小组沟通，然后全班展现。这样一方面翻开学生思路，一方面从课文中练习语言表达。通过演一演的形式，增加学生对三只小鸟对话内容的理解，感受小鸟的天真，春天的漂亮。首先分小组读课文，表演。 教师说：今日，参与争辩的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们想找聪慧能干的孩子代表自己发言。谁情愿当他们的代表呢？小组内安排角色、读课文，戴头饰练习表演。分角色是为了学生从心理上更亲近文本，提快乐趣，分小组，是让学生更放松的，充分的共性朗读，进展体验。）小组表演之后，全班沟通：我宣布“春雨究竟是什么颜色？”的辩论会现在开头！ 请一名小燕子先发言读完之后，我说：绿色，多么严厉的颜色，小燕子把“绿色的”读
27、得多美呀！教教我们读，好吗？再请其他小燕子教读，最终齐读。同样麻雀，小黄莺的发言也是这样处理。分角色朗读，协作多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，让学生以自己创作的动作和语言，来表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的欢乐。这是表演法设计。在总结局部，我是这样设计的：春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音播放“春姑娘”的话）。 春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁培育着世间万物，使大地呈现勃勃生气；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一步提高了学生的熟悉，激发学生爱的情感。 （四）布
28、置作业，综合学习 课后作业：写出（画出）你眼中春雨的颜色。 课文无非是个例子。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生充分画出来，相互沟通。来提高学生兴趣，培育学生爱好，从而进展学生的思维。然后把学生作品整理成一个春雨主题的展览，为本单元综合性学习整理资料。 最终说一下板书设计。我的板书设计是依据课文内容顺势而成，是主要内容的呈现，清楚简洁，学生一目了然。 教师们，我的说课到此就全部完毕了，欢送您批判指正！感谢！ 春雨的颜色说课稿4 一、教材内容分析： 春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的风光。春雨的颜色意境美丽，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽
29、喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁美丽的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生气。激发幼儿喜爱大自然的情感，启发幼儿观看、发觉自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的颜色表现出来，以此来表达自己的情感体验。 二、幼儿状况分析： 中班下学期的幼儿探究、分析、观看力量有了肯定的进展，并且孩子们布满了奇怪心和剧烈的探究欲，能主动地去探究四周和环境的变化，并且能依据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达力量及审美力量有肯定的进展，孩子们在平常的活动中也积存了很多有关绘画方面的阅历在活动展现出来。 三、活动目标
30、： 教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我依据中班幼儿的实际状况制定了一下活动目标： 1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。 2、力量目标：进展幼儿的审美力量和想象力。 3、认知目标：帮忙幼儿在理解散文的根底上感受春天的生气，知道春雨对万物生长的作用。 四、活动的重点和难点： 重点是：引导幼儿份角色朗读小动物的对话，感受散文诗的美丽，进而丰富词汇、进展幼儿的观看力量、思维和语言表达力量。 难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。 五、活动预备： 1、阅
31、历预备：课前学会朗读诗春天，并组织幼儿春游，依据天气状况实地观看春雨，让幼儿感受了解春天的有关学问阅历。 2、物质预备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔 六、教法： 陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发觉、去感受，我主要实行了以下教学法： 1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进展有关春天主题的谈话，帮忙幼儿积存整理自己积存的有关春天的学问阅历。 2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展现春天的勃勃生气，春雨的颜色散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗读表达出来的。现代教学
32、帮助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟识。 3、情景演示法：将幼儿置身于春雨的颜色散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的颜色的感受。 此外我还适时采纳了沟通争论法、鼓励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探究过程的愉悦。 七、学法： 1、多种感官参加法：新纲要中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达沟通探究的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观看发觉自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的颜色表现出来，以此来表达自己的情感体验。 2、体验法：心理学指出：但凡人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会
33、明显提高。在活动中，让幼儿自己进展角色表演，说出小动物们之间的对话，肯定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的欢乐，也将成为他们永久的回忆。 八、教学过程 活动流程我采纳环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天看春雨观赏散文诗情景表演阅历总结审美延（绘画形式） 1、激发兴趣谈春天 “兴趣是最好的教师”。活动开头我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的阅历进展整理，激发幼儿活动兴趣。 2、看春雨 观看课件春雨的颜色前半局部，到春雨姐姐欢送的最热闹教师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争辩一个好玩的话题，你们知道他们在争辩什么问题吗？（幼儿答复）对他们在争辩：春雨究竟是什么颜色的？
34、这样的设计自然合理，进而引出散文诗春雨的颜色 3、观赏散文诗 （1）完整观赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导争论，帮忙幼儿理解散文诗的内容。 （2）查找句子、加深印象 给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗读、来答复，促进幼儿积极思维，熬炼幼儿的口语表达力量，强调了重点，理解了难点。 4、情景表演：分角色进展朗读表演。 5、阅历总结： 将本家活动内容的前半局部进展总结，给幼儿一个春天的完整印象。 6、扩展延长、升华主题 引导幼儿运用手工工具，用绘画的
35、方式将幼儿感受到的春雨的颜色散文诗的意境描绘出来，稳固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。 教学反思： 春雨的颜色，是一首很美丽的散文诗，活动的目的是让幼儿理解散文诗的根本内容，感受作品的语言美、意境美。学习散文诗中的角色对话，理解“屋檐”，“万紫千红”。在这一课时，我“放手”了，虽然课谈不上精彩，但是很真实！“放手”的课堂，真实的学生；真实的教师，真实的课！孩子们心中的春雨，正在召唤我们学会敬重他们。敬重孩子们的共性，敬重他们的心理自由，敬重他们的观看，敬重他们的体验，敬重他们的审美差异，这样才能取得孩子们内心的认同，教育才能在他们身上到达预期的效果。在听了小燕子、麻雀和小黄莺的争论后，我让同学
36、们也来争论一下：你认为春雨是什么颜色的？同学们经过争论后，我放手让学生各抒己见，课堂上真是闹开了花：有的认为春雨是白色的，有的认为春雨是粉色的还有的说春雨是彩色的，同学们的答复真是太精彩了，有的同学甚至还编出了和书上差不多的句子。上完这节课后，我既快乐又惭愧。快乐的是，大胆“放手”后，学生有自己独特的见解，思维活泼了，敢于发表自己的看法了。但同时，我感到惭愧，与学生相处这么久了，怎么到现在才发觉我班的一个个学生是那么有见解啊！我差点沉没了一个个具有潜力的人才呀！我培育的是有共性的学生，有主见的学生，而作为年轻教师的我是否也需要一点共性？需要有自己的见解与思索看来，所谓的承受新观念只注意了外表功
37、夫，旧观念还是存留在我的脑海里。因此，我们的幼儿教育必需要允许学生“插嘴”，让学生自觉参加争论，畅所欲言，课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活泼，少一点沉闷。这样，师生之间的心理距离就缩短了，师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态，以此促进学生制造性地学习，促使自主学习力量的形成，使学生真正成为课堂学习的仆人。 看着课堂上孩子们那一只只高高举起的小手，那一双双渴求学问的眼睛，那一张张天真无邪的笑脸，我兴奋极了。我信任，课堂上，教师只要留给孩子时机，只要告知他们表达意见是他们的权利，只要说明许多问题是没有标准答案、很多领域是未知的有待探究的，只要热忱地鼓舞孩子，真正地赏识孩子，就能看
38、到孩子放开的心灵之窗，就能听到孩子发出内心深处的声音。 春雨的颜色说课稿5 【教材分析】 春雨的颜色是义务教育课程标准试验教材小学语文一年级下册第一单元的其次篇课文，这个单元是围绕“多彩的春天”这一主题编 写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。春雨的颜色写的是春雨 的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨究竟是什么颜色的呢？这个问题的答案 本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想 象，并发表自己的独立见解，
39、激发学生探究大自然的神秘。 在完成了第一课时“熟悉生字，初读课文，分清自然段”的根底上，进展其次课时的教学，下面说说我对其次课时的教学设计。 【教学重、难点】 、本文共分为三个局部： 第一局部是第自然段，写春雨的形象。 其次局部是第自然段，写三只小鸟争论的内容。 第三局部是第自然段，也是写春雨的形象。 、本文重点是对春雨进展感悟： 春雨本身的感悟。 了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展现春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们 带来了五彩缤纷的世界。 、难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的漂亮、奇妙。 【教学目标】 通过以上分析，我确定教学目标如下： 、
40、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 、有主动积存词语的意识，激发对大自然的宠爱之情。 这课时要学的是自然段，为此我制定了个子目标： 会正确、有感情地朗读课文： 我制定此目标是由于，语文课程标准指出，阅读教学应“逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量”。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过讨论探究的方式自主地阅读猎取和运用的一种学习方式。学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。 了解春雨给大地带来的变化，观赏春雨的课件，及一些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子： 春雨对学生来说并不生疏，但是，春雨给大地带来的变化学生并不肯定留心，通过观赏课件中的春雨及春雨过后
41、的漂亮图片，能激发学生的学习兴趣，并能培育他们留心观看身边事物的良好习惯。 【教学预备】 歌曲小雨沙沙、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰 【教学方法】 在阅读课堂教学设计中，方法的设计是非常重要的。教育是人类社会的特有现象，是“宏大的事业，人的命运打算于教育。”无疑具有 高度科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程推出根本理念，对小学低段阅读教学的要求“喜爱阅读，感受阅读乐趣”，针 对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比拟合理的教学方法，以下作简单介绍： 、以题统文法设计： 讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清晰，环节紧凑
42、，学生理睬深切。学生在激趣导入后，抓住课题进展探究。 、诵读法设计： “读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来到达理解课文，提高阅读力量，进展语言训练的目的。 、直观法设计： 依据课文内容，借助多媒体课件，向学生展现“春雨的颜色”、春雨后的图片，春雨的声音来培育学生的观看力量，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。 、表演法设计： 在理解课文的根底上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进展语言训练，培育表演力量，提高学习兴趣。 、文本扩展法设计： 课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培育学生爱好，从而学生的思
43、维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式详细地运用。 【教学总体设计思路】 新课程标准要求教师必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。依据这一理念，我设计了如下的环节： 、教师活动特征： 导入激趣导读提示导引点拨导情设境导标反应导练拓展 、学生参加特征： 唤起参加自读质疑精读评议入情表演放飞想象升华情感 、认知动态过程：
44、 认知预备整体感知深入理解情感内化理性加工稳固运用 【教学根本流程】 一、争论揭题，引入新课 每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生观赏歌曲小雨沙沙，然后谈谈自己想到了什么？再进展板书：春雨。告知学生今日要学习的课文，这时，细心的学生会给教师纠错，应当是：春雨的颜色。教师提出疑问：春雨也有颜色？看图。通过唱歌小雨沙沙，读课题后给教师纠错及教师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生剧烈的读书欲望。 、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读争论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。 、出示课文最终一段，进展多种形式朗读，边读边思索：读了这个句子，你有什么疑问吗？鼓舞学生大胆地提问，比方：“大家”指的是谁？大家争辩的是什么问题呢？等等。在这里，我没有让学生按课文的挨次学习，而是让学生读最终一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣。 、范读，出示课文第自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。 二、情景感悟，对话朗读 、看图，说说图中画了哪些鸟。（拿出三种