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1、观沧海优质教案（11篇） 教学目标： 1. 识记、作品; 2. 有感情地背诵诗文; 3. 深刻理解诗歌内容与情感。 教学重点： 领悟诗人寄寓的豪迈情感。 教学过程： 一、 导入 古诗是我国文学宝库中的一颗灿烂明珠，它们有的布满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，千百年来被人们广为传颂。从今日开头，我们将间续学习课本中的四首古诗，它们都是写景抒情的佳作。诗人登山望海，赏花观鸟，咏春悲秋。我们学习这些诗歌时候要留意多朗读，朗读时要读准字音和节奏，现在先学习第一首观沧海。 二、 检查预习 1.观沧海选自乐府诗集，曹操，字孟德，三国时期的政治家、军事家、诗人。他与其子曹丕、曹植合称为“三曹”。代表作有
2、诗歌蒿里行、观沧海、龟虽寿等。 2.从观沧海一诗的体裁看，它是一首乐府诗。 三 、简介(将课本下面解释有的划起来) 四、写作背景(ppt呈现) 这首诗作于汉献帝十二年(公元207年)八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的剩余势力，统一了北方;九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗。 诗人当时正处在自己事业的最顶峰，他已经削平了北方群雄，又打垮了乌桓族和袁绍残部，消退了后患，假如再以优势兵力去毁灭南方的割据势力的话，他就可以一统天下了! 五、诗歌朗读(朗读指导) 1.听录音，把生字词标记注音，留意朗读的节奏、情感的变化。 2.生字词注音之后，全班齐读。 六、疏通文意，解释关键字词 1.沧
3、：苍苍茫茫，这里指宽阔辽远，看不见边际的大海; 2.临：到达; 3.碣石山：地名，在今日的河北昌黎; 4.何：程度副词，多么; 5.澹澹：水波荡漾的样子; 6.竦峙：高耸直立。竦：高起;峙：直立; 7.秋风萧瑟：秋风吹动草木发出的悲凉的声音。萧瑟：树叶被风吹动的声音。 七、诗歌品析 1.全诗围绕哪个字绽开来写的?第一句主要写了哪些内容? 明确：全诗以“观”字统领全篇，以下内容都由“观”字绽开，写登山所见。 第一句主要写了“观海的地点和目的”。 2.这首诗写了几层意思?哪些诗句是写实景的?哪些是想象? 明确：全诗共写了三层意思： 第一层：(开头两句)：叙事，交代了观海地点和目的，直陈其事，“观”
4、字统领全篇。 其次层：(水何涌起)：描写了大海的景象和山岛景象。实景 问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同? (1)“水何澹澹，山岛竦峙”总写全景，大海和山岛的景象; (2)接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”一派生气勃勃。这两句是紧扣上句“山岛竦峙”绽开的; (3)下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，惊涛拍岸。 第三层：“日月之行，若出其中;星汉绚烂，若出其里”，借助奇怪的想象，来表现大海吞吐日月星辰的，表达了的气概。虚景。是想象出来的。最终两句“幸甚至哉，歌以咏志”是附文，是为和乐而加的，与诗的内容无关。 八、诗意理解，写作特点 1.本诗借景抒
5、情，诗人以洗练的笔法，奇妙的想象，描绘了大海吞吐日月、包蕴万千的壮美景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大理想。 2.借景抒情，托物言志。虚实结合，动静结合。 九、复习总结 略 观沧海优质教案 篇2 教学目标 1、学问目标：通过学习了解景、人、情之间的关系，精确把握意象和意境的含义。 2、情感目标：体会诗人奋勉向上建功立业的情怀。 3、技能目标：学会通过意象的赏析来鉴赏古诗的意境美。 教学重点 1、借助丰富的想象力和日常的情感积存，考察“意”与“境”是如何合理的融合在一起的。 2、通过对、写作风格、写作背景的了解来把握诗歌的所抒发的思想情感。 教学难点 通过把握意象与主体
6、之间的关系来体会作品的思想感情和意境美。 教学方法 1、朗读教学。 2、讲读教学 教学手段 1、 多媒体帮助 课时安排 一课时 一、导入 通过学生背诵所学过的古诗，引出对诗歌赏析的三个层面：语言美、意象美、意境美。同时通过骆宾王的咏鹅来讲解意象与意境的概念。 二、在朗读和想象的根底上把握诗的意境 1、播放录音(听朗读谈感受) 2、学生集体朗读，找出诗中意象以及象征意义。 高耸的山 ，宽阔的沧海，动乱的水波，屹立的山岛，丛生的树木，茂密的花草，洪波海浪，秋风，日月。 对这些意象寄予了什么样的情思呢?这些意象的组合能形成一种什么样的境地呢? 3.背景 汉献帝建安十二年(207)八月，曹操大破盘踞在
7、我国东北部的乌桓族及袁绍的剩余势力，统一了北方;九月，在归途中经过碣石山，他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮美的诗篇。 的心情：心情开心，自信乐观，建功立业的雄心壮志更加剧烈， 4.风格 在继承汉乐府民歌“感于哀乐，缘事而发”的优良传统的根底上提出了“缘情”的文学主见。他们以质朴刚健、清爽自然的语言、比兴的手法真实地再现现实，抒发剧烈的思想感情，表现出鲜亮的共性颜色和时代精神形成了大方悲凉的独特风格。后人称这种文风为“建安风骨”。 三、检验对意境、意象和主观感情的把握 1、 这首诗中有哪些意象? 答：舟、烟渚、客、原野、低树、江、月。 2、 这首诗的意境是什么?
8、答：孤寂、悲凉等。 四、总结 通过观沧海的学习，我们知道要鉴赏古诗词的意境美，我们应当从意象，风格，写作背景，或者诗眼的角度去分析，其中意象起着重要的作用，只有这样才能精确地把握意境。 教学反思 上完观沧海这一课后，我觉得自己收获颇多，在反复的修改调整中，我就自己教学中的缺乏总结出如下规律： 1、讲解学问要从形象到抽象 这节课我的教学目标为了解“意象”和“意境”这两个概念,同时学会鉴赏古诗词的方法，一开头我是从抽象到形象来讲授这一学问点的，结果学生丈二和尚摸不着头脑，只知道记笔记，后来在大家的建议下我改动原有方式，授课的效果就大大提高。 2、要把握好时间 在上完课后，我感觉这次课最不尽任意的地
9、方就是有点头重脚轻，前松后紧，前半局部花的时间太多，结果到最终该解决的问题没完成，只能放到课后完成。 3、备课要充分 充分的预备是上好一节课的前提，观沧海这首古诗，从传统的观点看，认为都是抒发的雄心壮志，但是我在备课时，在翻阅背景材料时，感觉这种说法有点偏颇，不过我想可能学生不会提到，也没认真讲究，结果在上课时思维活泼的同学却想到了，此时我凭借自己已有的历史学问给了这位学生适当的合理的引导。 4、要激发学生积极性 说的激发学生积极性，这是一个老生常谈的话题了，但在实际中怎么做，做得如何等等，就又另当别论了。此次开完课后我对这一问题起先也没考虑，直到有一天一位同学气乎乎的跑到我办公室，跟我说那次
10、上课打击了他回答下列问题的积极性，当时我莫名其妙，后来才知道原来那天他预备好了问题我没问他，由此事情我得出这样的结论，上课的时候我的眼光应当跟同学进展不时的沟通，与学生进展互动，从而准时的收集反应学生的信息，这样才能激发学生的积极性。 5、练习要有针对性 每一节课都有固定的教学目标，而且这一目标要有可检测性，此次开课中我也设置了一些小练习，但是在上完课后，我才发觉我的练习与目标有点距离，练习稍稍高于目标，练习中涉及的内容过宽过多，结果却使的目标有点淡化，在教学中消失了其次个难度顶峰。 此外，整个教学过程还应当讲究构造的完整，重点的突出，难点的强调，内容的连贯。只有这样才能将一节课上好。 观沧海
11、优质教案 篇3 1、课本原文 课文： 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 星汉绚烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 2、教学设计 一、教学目标 1、理解诗歌内容，揣摩诗歌表达的情感。 2、了解诗歌情境交融的特点，培育学生读古代诗歌的节奏感。 3、品尝诗句，感悟诗歌的意境，受到美的熏陶。 二、教学重难点 诵读诗歌，领悟诗歌的意境美，感受诗歌的语言美，并理解诗歌表达的思想感情。 三、教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣 同学们，你们见过大海吗？大海给你们留下的印象是什么样的呢？（学生畅所欲言）今日，我们就跟随一位古人跨越千年
12、一同去领会大海的风采吧！ （二）初读诗歌，整体感知 1、展现资料，共享所得 学生共享有关乐府诗和的资料，了解，并且了解诗歌的写作背景。 ：曹操，字孟德，小名阿瞒，沛国谯（今安徽省亳州市谯城）人。东汉末年出色的政治家、军事家和诗人。代表作品蒿里行短歌行龟虽寿长歌行等。 背景：汉献帝建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙赛，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心情像沧海一样难以安静，触景生情写下这首壮美的诗篇。 2、解决生字词 碣（ji）石澹澹（dn）竦峙（sngzh） 3、诵读诗歌，体会情感 （1）学生以他喜爱的方式读
13、，并订正发音有问题的字词。 （2）教师范读，并指导朗读的断句与节奏。 （3）播放音频文件观沧海。 （三）细读诗歌，情景交融 1、诗歌第一句，交代了哪些内容？全诗由哪个字统领？ 明确：交代了诗人登临的方位、地点、目的，由“观”统领。 2、诗人站在碣石山上都看到了哪些景物？所写之景有哪些特点？ 3、诗歌最终说“歌以咏志”。曹操想借用这首诗表达什么志向呢？哪一句透露了他的心思？ 明确：“日月之行，若出其中。星汉绚烂，若出其里。”表达了诗人一统天下的宏大理想以及博大的胸襟。体会情景交融的写作特色。 （四）品读诗歌，体会写法 本诗是一首写景抒情诗，“沧海”的壮丽景象是如何呈现在大家眼前的？ 明确：动静结
14、合，虚实结合 （五）课堂小结 带着豪气，有感情的朗读观沧海，深入地感受的宏大抱负并受到感染。 （六）布置作业 1、背诵观沧海。 2、收集古今中外的诗歌名句，将其整理归类，并探讨抒发了什么样的情感。 观沧海优质教案 篇4 一、教学目标 学问目标积存语言词汇，揣摩其语言魅力；理解诗的内容，领悟诗人在诗中所寄寓的情感。 力量目标把握鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，提高对古诗的审美鉴赏力。 情感目标领悟诗歌的语言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和审美情趣。 二、教学重难点 重点理解并背诵诗歌，把握鉴赏古诗的根本方法，鉴赏意象意境，领悟的思想情感。 难点理解诗歌情景交融、虚实相生
15、的写作特色。 三、教学课时：（一课时） 四、教学方法 诵读法提问法点拨法争论法探究法多媒体教学法 五、教学过程 （一）创设情境，激情导入 1、导入语 同学们，上节课我们一起学习了何其芳先生笔下所描绘的清爽自然的秋景图，今日我将带着大家一起来学习另外一首描摹秋天风光的诗歌，看看诗人笔下描绘了一幅怎样的图景？下面我们就一同走进曹操的观沧海。 2、简介及写作背景 首先，请同学们谈谈“你心目中的曹操是一个怎样的人，你是如何对待他的？”。 字孟德，小字阿瞒，一名吉利，汉族，沛国谯（今安徽亳州）人。中国东汉末年闻名的军事家、政治家和诗人。精于兵法，著有孙子略解、兵书接要、孟德新书等书。善诗歌，创有蒿里行、
16、观沧海等诗篇。其诗具有“大方悲凉，气韵沉雄”的风格。 东汉建安年间，曹操借许悠之计，以少胜多，击退他在北方的主要对手袁绍。袁绍残部逃至乌桓（辽东半岛上的一个少数民族政权），欲借乌桓之力，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安12年曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登临碣石山，观看沧海壮美风光。此刻，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书“观沧海”。 （二）夯实根底，整体感知 简要介绍诗歌体裁 乐府两汉官署名称，即音乐机关。其主要职责是制作国家典礼音乐，主要收集文人诗、民间歌谣入乐。 乐府诗一般无标题，尤其是汉代乐府。观沧海的题目是后人所加的。乐府诗可谱乐唱歌，诗最终两句“幸甚至哉
17、，歌以咏志”是合乐时加上去的，亦可称之为“诗的附文”，与诗歌表现的内容无关。 听读结合，初读感知 请同学们听我泛读，留意把握这首诗歌的情感基调。泛读完之后，再请同学们齐读，在读的过程中请同学们找出“这首诗描绘了哪些景象？” 明确：诗中描绘了水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉等景象深入诗歌，品读文本 带着学生进入诗歌，梳理诗歌的内容：1、细致分析诗歌所描绘的景象构成了一个怎样的意境，与诗人的心境有何联系？ 解析：“观沧海”以一个“观”字为线索，总揽全诗。 “东临碣石，以观沧海”旨在交代观海地点及方位，登高临海，视野开阔，将沧海壮美的风光尽收眼底； “水何澹澹，山岛竦峙”登高远眺，描摹大
18、海、山岛的情状，使眼前之景显得宽阔、壮丽，写出了沧海之景的壮美之势； “树木从生，百草丰茂”一反宋玉九辩中“悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰”的悲秋情怀。写出在秋风萧瑟、草木摇落的季节，岛上树木繁茂，百草丰茂，给人生气盎然之感。 “秋风萧瑟，洪波涌起”此句虽言秋风萧瑟（秋天的典型环境），却无半点悲秋意绪。眼前见到的却是大海的汹涌澎湃，气象宏阔、生命不息。 “日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里”诗人将眼前实景，融进自己的想象和夸大，呈现出吞吐宇宙的气象。诗人以沧海自比，隐含自己有吞吐日月、包蕴星汉的雄伟气势和博大胸怀，抒发了诗人统一天下、建功立业的壮志雄心。 “幸甚至哉，歌以咏志”为合乐
19、而作，与诗歌正文的内容无关。 2、品析这首诗运用了那些艺术表现手法？并说明这些表现手法在诗中是如何得以表达的。 明确： A、景物的描写手法： 由近及远（由眼前实景到想象、联想之景的描写空间关系的迁移，显得层次清楚） 虚实相生（水、山岛、树木、百草、秋风、洪波等景象为实写，日月、星汉为虚写。采纳虚实相生的描写手法，使诗内涵丰富，意韵无穷） 动静姐合（水、秋风、洪波、日月、星汉等景象的描写为动景，山岛、树木、百草等景象的描写为静景。动静结合，使诗歌显得鲜活生动，富于感染力） B、情感的表现技巧： 借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景语皆情语） 托物言志（借写大海吞吐宇宙的宏伟壮阔之景，隐
20、喻自己统一天下、建功立业的雄心壮志） 诵读全词，升华感情 请学生富有情感的诵读全词，以感受文气，曹丕在典论论文曾说：“文以气为主”，诗词亦是如此。在观沧海这首词中需要我们在诵读中去获得一种陶冶，以便使自己融入诗中，并到达与诗的一种沟通与沟通。 小结： 本节课所学的观沧海，重点是让大家把握鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，体会诗人在诗中所寄寓的情怀。通过对这首诗的学习，我盼望大家都能像曹操那样“胸怀阔大、志存高远”。 （三）课后作业 请同学们下来完成课后作业，并背诵这首诗歌。 观沧海优质教案 篇5 教学目标： 1、理解这首诗的内容，领悟其中抒发的感情。 2、体会本诗情景交融的特点
21、和谴词造句的妙处。 重难点分析： 1、诗人的理想如何含蓄地融合在写景的词句中? 2、体会本诗大方激扬的情感和开阔的意境。 教学过程： 一、导入 (播放三国演义片头曲。) 看过三国演义的同学肯定熟识曹操，你们认为，曹操是个怎样的人? 学生发言。教师总结。(幻灯片1：曹操的照片;文字：“政治家、军事家、诗人”) 曹操都始终自称“宰相”，从未称帝。他曾在让县自明本志中表述了自己的心志，说：“身为宰相，人臣之贵以极，意望已过矣。”至于他对自己一生的评价，他是这样说的“设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王。”除此之外，曹操擅长诗歌，步出夏门行与蒿里行诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治理想，气势宏伟，大方
22、悲凉。我们肯定听说过这样的诗句：“对酒当歌，人生几何?何以解忧，惟有杜康。”就是其中的名句。今日我们要学的观沧海就选自于步出夏门行组诗。 二、写作背景 观沧海寄予了诗人很深的感慨，透过它我们可以看到诗人的阔大胸怀，由于这首诗写作的时间很特别。这是曹操亲率大军北上追歼袁绍残部时所作，此时正值夏秋之交，他登临碣石山，跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，一时诗兴大发，豪情满怀，写下了这壮美的千古名篇。 三、鉴赏诗句 1、诗人观看景物时的立足点在哪里? 分析：诗人登上碣石山，面对大海，所以碣石山即是诗人的立足点。 2、这首诗既描写了实在的风光，也描绘了诗人心中想象的奇怪之景。诗人描写了哪些实在的风
23、光? 学生发言。教师总结：诗人描写了大海的波涛，海中的山岛、岛上的树木、百草，以及秋风吹过树叶时的萧瑟之声。其写作的挨次如下：先写观海的地点，再写所观之景：一写大海苍茫动乱，山岛坚决坚固;二写岛上草木欣欣向荣;三写海上风浪惊心动魄。 3、诗人描写的这些风光中，你最观赏的是哪一句?学生自由发言，教师总结。 4、在全面描绘大海风貌的根底上，诗人绽开想象的翅膀，让我们一起来读这两句描写想象奇景的句子吧! 5、为什么在诗人的笔下，大海是万物的母亲?这里的大海有没有特殊的含义? 分析：诗人在这里展现了大海吞吐日月、包蕴星辰的气概，其实洋溢着诗人饱满的激情和要平定中原建功立业的英雄气概。所以我们知道，诗人
24、其实是以沧海自比，表达了他统一中国的宏大理想。我们可以从大海的气势、胸怀触摸到作为一个诗人、政治家、军事家的曹操在踌躇满志时豪迈的气势、饱满的激情。 四、情景交融的手法 这是一首伟人之作，“日月之行，若出其中。星汉绚烂，若出其里。”四句是全诗的高潮，运用夸大的表现手法，制造了一个极其开阔的意境，给诗歌增加了浪漫主义的颜色。因此，在这首诗中，景和情是严密结合着的，统一中国意欲建功立业的理想并没有在诗中直接表露，而是隐藏在对景物的描写中。这种抒情方式叫做情景交融。 这种抒情方式在当时是全新的抒情方式，由于古代很多抒情写景的诗歌中景与情是分开的。如荆轲易水歌中的上句：“风萧萧兮易水寒”就是侧重写“风
25、、水”，下句是“壮士一去兮不复还!”写的则是壮士决死的感情。 而观沧海字里行间都洋溢着饱满的激情。“水何澹澹”六句虽然是在描绘生气勃勃地大海风光，实际上在歌颂祖国的壮美山河，透露出诗人“江山如此多娇，我愿为折腰。”的思想感情。“日月”两句是写景的高潮，以沧海自比，更恰切地表述了诗人宽广的胸怀和豪迈的气势。 五、总结 这首诗意境开阔，气概雄浑，这与曹操是一个雄心勃勃的政治家、军事家的风度是全都的，真是使人读其诗如见其人。 观沧海优质教案 篇6 教学目的 一、理解诗的内容，领悟其中抒发的感情和表现的生活情趣。 二、体会诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。 三、学习一点诗的韵律学问。 教学设想 一、
26、教学重点是引导学生体会各首诗中所制造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领悟。 二、以多种形式加强诵读，在熟读的根底上适当的分析、点拨，加深了对诗的理解。 教学过程 一、导入课文。 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗灿烂的明珠。其中有许多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的布满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要仔细学习和努力把握肯定数量的古代诗词。今日，我们学习五首古代诗词，主要是领悟古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。 二、学习
27、课文。 1、解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？ 明确：沧，是暗绿色。“沧海”有颜色，比“大海”形象，所以不能换。 2、教师范读后学生诵读。 3、理解内容。 提问：开头两句是交代了什么状况？“东临碣石”的“临”作何解释？ 明确：交代了所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。 提问：依据这个开头我们可以推断的，下文将要写什么内容了？ 答复：写观海所见的情景。 提问：下文到哪一句为止是写所见的情景？ 答复：到“洪波涌起”为止。（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非眼前所见的实景。） 提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度
28、有什么不同？ 明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动乱，后一句写山岛巍然屹立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生气勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”绽开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的宏伟气概。“洪”，大的意思。很明显，这两句是照顾上文“水何澹澹”而写的。这一层6句诗，构造特别严密，可见构思的细心。 提问：“日月之行”等4句是什么意思？这是不是眼前看到的景象？是写什么内容？ 明确：这4句的意思是：日月的起落，似乎是在沧海中运行；夜空中绚烂的银河，似乎是沧海里映上去的。很明显，这不是眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的
29、大海所产生的奇怪想象。 启发：写观海的内容到这里完毕了，我们可以绽开自己的想象来回味一下：在诗中描绘了怎样的景象？笔下的沧海有怎样的特点？再联系写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了怎样的思想感情？ 明确：通过想象，我们不难体会，笔下的沧海气概宏伟，胸襟开阔。依据“阅读提示”我们知道，写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特殊是“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。 解释：最终的两句是一般的完毕句。 4、分析韵律。 本诗为四言
30、乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“”韵。 5、齐读、背诵。 观沧海优质教案 篇7 教学目标： 1、体会诗人宽阔的胸襟、豪迈的气慨。 2、体会雄伟壮美的景象。 3、写实与想象。 教学重点： 目标1、目标2。 教学时数： 一课时 教学过程： 【自主性学习】 1、学生课前预习，扫清文字障碍。 指名两位学生来朗读，留意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词。 2、朗读，初步整体感知课文。 全班齐读，讲究抑扬顿挫，铿锵有力，布满豪情壮志诵读，然后请两位学生来说说诗中画面及诗人的情感。 一、导入新课 大家知道曹操吧?说起曹操，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，我们同学从历史
31、或文学作品中熟悉了曹操，你认为他是怎样一个形象呢? 二、和写作背景简介 1、曹操(155220)，字孟德，沛国谯(今安徽毫州)人,东汉末年闻名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩大军事力气。建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，挟天子以令诸侯，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，渐渐统一了北方。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追尊曹操为魏武帝。 他精于兵法，著孙子略解、兵书接要等书。善诗歌，其诗内容较为丰富，风格大方悲壮，观沧海、龟虽寿、短
32、歌行和蒿里行等篇抒发自己的政治理想，求贤若渴之心，或反映汉末人民的苦难生活，气势宏伟，苍劲悲凉。 2、乐府诗：今日我们学习曹操的步出夏门行组诗中的第一章观沧海。乐府，是原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称，是可以入乐唱歌的诗歌，后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。 3、观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，呈现在他眼前的是一幅怎样的图景?他的心情又是怎样的呢?一起来看课文。 三、朗读训练 1、播放课文朗读录音 2、教师带度， 3、学生全体读，小组读，个别读 (教师留意知道朗读的节奏，语气，语调
33、) 四、研读诗歌 1、整体感悟 诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛屹立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，诗人感到这是多么壮美的意境，多美妙的图画啊！看到太阳、月亮的运行离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸怀啊！ 2、把学生分成四人一组，开头共同研讨以下问题。 1问：整首诗是由一个字来绽开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字? 理解：观是全诗的诗眼，以下十句都是观海所见。 2问：东临碣石，以观沧海。此句主要交代什么?句中直接写到人吗? 理解：主要交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。 3问：诗中哪
34、几句是写实景?主要写了哪些风光?显示了什么? 理解：水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。全是实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态风光和山岛直立，草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛屹立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生气勃发，这是多么壮美的意境，多么美妙的山河图画啊！ 3、小结，朗读、背诵。 这是一首以写景为主题的名作，通过对登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的理想。 学生齐读，当堂背诵。 【探究性学习】 问：你能说出此诗中哪些诗句最能表达的博大胸怀? 理解：实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景比拟，气象略逊一筹，由于诗人的
35、意图在虚景中，所以日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。最能表达的博大胸怀。 问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗? 理解：李白赠汪伦：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石泊船瓜洲：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张继枫桥夜泊：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。等等即写景又写情的诗句。 观沧海优质教案 篇8 教学目的： 一通过反复朗读，体会诗的内容和意境，学习朗读诗歌的方法。 二理解本诗借景抒情、寓情于景的写作手法。 三感受诗人统一天下、建功立业的豪情。 教学重点： 通过反复朗读，体会诗的内容和意境。 教学难点： 理解本诗借景抒
36、情、寓情于景的写作手法。 教学过程： 一导入： 1让我们从雨果的名言来开头今日的学习。 世界上最宽敞的东西是海洋，比海洋更宽敞的是天空，比天空更宽敞的是人的胸怀。 中国也有句俗语：宰相肚里能撑船。一个人有多大的气度，打算他能成就多大的事业。 现在，我们来学习曹操的“观沧海”，一起来领会他的胸怀。 2曹操，有人称他为枭雄，有人称他为奸雄，也有人称他为英雄。你所了解的曹操是怎样的呢?请你用三言两语，介绍曹操。 师简介曹操：曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，渐渐扩大军事力气。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，渐渐统一了北方。 公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁
37、绍残部。五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮美的诗篇。 曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年(公元206年)，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边疆，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操最终取得打算性的成功。这次成功稳固了曹操的前方，所以其次年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的大事联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战斗了。而观沧海正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。大
38、战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情肯定会像沧海一样难以安静。 二反复朗读，领会诗歌的意境 1听录音 2通过各种形式反复朗读，要求留意诗歌的节奏、重音、抑扬顿挫，更要读出感情来。 (现在，让我们来听一下录音，感受诗歌的意境。齐读。分散读。个别读，男生读，女生读。怎样才能读出诗歌的味道来?要留意节奏、某些词语要重读、要有抑扬顿挫的感觉，更要在理解的根底上，读出感情来) 三分析诗歌，完成目标二、三 1简洁回忆：刚刚介绍了，本诗是曹操在北征乌桓途中写的。 2全诗是围绕哪个词来写的?“观” 3出示图片：这就是曾经登临的碣石山。在山上，登高望远，看到了哪些
39、景象?请同学找出诗中相关语句。 4请你用一个词语来表述这些风光给你的感受。你的依据是什么? 四总结全文 作业： 用现代汉语改写观沧海，适当运用修辞手法，语言要美丽。 观沧海优质教案 篇9 教学设想 初一学生诵读古诗的通病是急于成诵：读的速度太快，节奏感不强，这就不利于感悟与理解。要转变这种状况，须从读诗的节奏训练人手。这篇课文有多种诗的体式，节奏型各不一样，用来进展这种训练以养成良好的诵诗习惯，将使学生终生受益。 古诗的节奏一般按音节划分。四至七言句的节奏型依次是： 如“东临偶石，以观/沧海”（四言句） “客路/青山外”（五言句） “常记/溪亭/日暮”（七言句） “旧时/茅店社林/边”（六言句
40、） 但有时也要依据意义加以调整，以避开读破词语，如“海日/生残夜”“七八个/星/天外”“稻花/香里/说/丰年”。 为了培育学生的节奏感，我们建议每一首教师都应领读两三遍，或者选择个别学生为全班领读。 至于串讲或启发提问，重点可放在景物描写，由于借景抒情是这几首诗词的共同特点。背景也要讲一点，切忌绽开。 教学内容和步骤 一、导入。 汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的剩余势力统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗。 二、读读讲讲问问。 解题：汉代乐府诗一般无标题，观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以唱歌的。诗的最终两句“幸甚至哉，歌以咏志”是
41、合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。现在来看诗的正文。 读两遍后，指导学生划分层次。要先提出问题：全诗12行，除开头两行外都是写景，说说开头两行的作用。区分一下哪几行写实景，哪几行写想象之景虚景。写实景中有动有静，分析这样写有什么好处。 然后归纳如下： 第一层（开头两句）交代观海的地点，这是继承诗经中直陈其事的写法，显得很质朴。 其次层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛屹立，是静态，相互衬托，显示了大海的宽阔和威武；，再写草木，仍旧是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力气和雄伟气象。这一层全是写实景。 第三层（最终四行）借助奇怪的想象来
42、表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。 问：海是很难写的，可是读了这首诗，我们每个人也许都会感到海的宏大。这首诗毕竟好在哪里呢？（虚景和实景协作得好，有实景才能使人产生身临其境的感觉；有虚景，才有新颖感，才能激发读者的想象。） 三、总结。 古人说：“诗言志。”这首诗虽然全是写景，但所写的景物都是由诗人的“志”来统帅的。诗人当时正处在自己事业的最顶峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓，消退了后患；假如再以优势兵力去毁灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内、一统天下了。没有这样雄伟的理想，没有这样阔大的胸襟，他怎能写出“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里”这样的诗句呢？惋惜的是，其次年他在赤壁之战中失败了，从今中国就进入了“天下三分”的局面。 四、问题解疑 1、开头两句在全诗中有什么作用？ 开篇点题，交代了观看的方位、地点和对象。“观”字统领全篇。 2、品析“水何澹澹，山岛竦峙。”这句诗。