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1、认识乘法数学说课稿汇编10篇 敬重的各位领导、教师们，下午好！ 今日我说课的内容是：人教版小学二年级数学上册第四单元第一课时乘法的初步熟悉。 依据新课改的要求和教材的特点我设计了以下四方面的说课内容。一、学习目标的叙写 二、评价任务 三、学习流程 四、板书设计 。 一学习目标的叙写 本节课我将依据课程标准、教材、学情三方面来叙写学习目标。 1、基于课程标准 乘法的初步熟悉这节课，在课程标准中是这样要求的：结合详细生活情境，初步理解乘法的意义， 2、基于教材 本节课是在学生把握了加减法的根底上教学的，是乘法学习的起始局部，是学生进一步学习乘法口诀的直接根底，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，
2、起着特别重要的作用。 3、基于学情 通过课前调查发觉，学生对乘法并不太生疏，甚至还有少局部学生能背出乘法口诀，但对于什么是乘法，乘法的作用是什么，意义是什么，乘法和加法是否有关系，学生不太清晰。这就需要给学生搭建认知的桥梁，创设详细、形象、贴近学生生活的情境。通过学生自己的探讨，发觉问题，解决问题，获得新的学问。 学习目标的叙写 基于以上的分析，我制定了本节课的学习目标： 1) 结合详细情境，通过观看、思索、沟通，会列出同数连加算式，会把同数连加算式改写成乘法算式，并能说出乘法算式表示的意义。 2、通过观看，熟悉乘号，会正确地读出乘法算式。 学习重点：初步理解乘法的含义，把握乘法算式的读法和写
3、法， 学习难点：探究乘法的意义。 二、说评价任务 1、通过观看情境图能发觉信息，提出问题，列出加法算式，把加法算式归纳为几个几，会用乘法算式表示，并能说出乘法算式表示的意义。 2、结合乘法算式，熟悉乘号，会读写乘法算式。 三、说学习流程： 为了达成学习目标，突出重点，突破难点我努力营造自主学习的气氛，在此学习流程我设计了以下四个环节。 环节（一）创设情景，引入新知 低年级学生好玩、好动、奇怪心强，创设好玩的课堂教学情景非常必要。为此，我充分利用教材资源，激发学生学习兴趣。在教学中，我分三步进展:第一步：仔细观看游乐园里有哪些好玩的工程。其次步：从图中发觉哪些数学信息？第三步依据信息提出问题：
4、1、小飞机里共有多少人？ 2、小火车里共有多少人？ 3、过山车里共有多少人？ 这样设计既激发了学生学习的兴趣，同时，我也有意培育学生仔细观看主动思索、提问题的好习惯。 环节（二）:探究新知，渗透意义。 这一环节是本节课教学的重点，为了达成目标，突出重点，为此，我分三步进展教学的： 活动一、教学例1，感受同数连加。 第一步：教师引导学生先解决小飞机里有多少人？的问题。 出示课件学生再仔细观看小飞机里的数学信息独立思索列出同数连加算式。 教师板书：5个3 3+3+3+3+3=15 教师提问几个3相加？这里的3表示什么？5表示什么？突出个数和一样加数。 其次步：学问迁移，用上述方法解决小火车里共有多
5、少人？ 过山车里共有多少人？的问题。 教师板书： 4个6 6+6+6+6=24 7个2 2+2+2+2+2+2+2=14 教师提问每个算式都是几个几相加？（学生答复，教师板书）。4、6、7、2分别表示什么？再次突出个数和一样的加数。为改写乘法做很好的铺垫。 活动二、学习读写乘法算式。 第一步：请同学们认真观看，黑板上这些加法算式有什么共同点？(小组争论、发言)，教师依据学生的答复小结：每一个加法算式中的加数都是一样的。教师直接说出像这样加数一样的加法，我们就可以用乘法来计算。这节课我们主要来学习“乘法的初步熟悉”。（板书课题） 其次步：引导学生分析最终一个加法算式：加数都是几？有几个2相加？得
6、多少? 学生答复，师边板书边总结：7个2相加就可以写成72=14，或27=14。教师提问算式中的2表示什么？7表示什么？教师小结加数一样的加法改乘法必需是用一样的加数和个数相乘。 第三步：熟悉“”并教学乘法算式的读法。（教师范读、指名读、同桌互读） 第四步：学问迁移学生依据以上方法列出下面几组乘法算式并读出。 环节（三）闯关竞赛，稳固新知 第一关、先用小棒摆一摆再写出乘法算式,学生先独立完成，再在小组内沟通。(做一做第一题) 其次关、看图填一填（做一做其次题） 第三关、把加法算式改写成乘法算式（做一做第三题） 第四关、读一读（练习九第四题） 这样设计的目的是：为了更好地稳固新知、理解乘法意义，
7、我将练习设计成了学生宠爱的竞赛形式，淡化了“练”的痕迹，这样简单激起学生的学习兴趣，做到寓教于乐，寓学于乐，“乐在活动”中。 ?总结全课，点明目标。 今日这节课，我们学习了什么内容？你有哪些收获？ 依据学生的答复，教师总结：我们知道了加数一样的加法用乘法计算比拟简便，并能把加数一样的加法算式改写成乘法算式，熟悉了“”，还知道了乘法算式的读法。 【设计意图】这样设计即对全课的教学内容起到了梳理概括，画龙点睛的作用。同时也增加学生的目标意识，有利于提高学生整体思索力量和概括总结力量。 四、说板书设计 这就是我这节课的板书它比拟简洁、清晰、有层次的精缩了本节课的主要内容，使学生对本节课学习内容一目了
8、然。 乘法的初步熟悉 例1、加法： 5个33+3+3+3+3=15 4个6 6+6+6+6=24 7个22+2+2+2+2+2+2=14 乘法：2 7=14读作：2乘7等于14 7 2=14读作：7乘2等于14 乘号 熟悉乘法数学说课稿2 各位评委教师： 上午好！ 今日我说课的题目是乘法的初步熟悉，下面我将从说教材学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来进展我的说课。 教材学情： 本节是人教版小学数学二年级上册第四单元第一课时的内容，是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法口诀的根底。学习本节课是为以后学习表内乘法打下根底。学生在此之前已经学习过加减法，也学习过找规律、分类等一
9、些数学策略，具备肯定的学问阅历。但对学生来说，乘法这个概念较难确立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含义。 依据以上教材学情分析，遵照新课标的根本理念，结合本课的教材内容和学生的实际状况，我确立了如下三个维度的教学目标： 1、学问技能目标：初步体会乘法含义，熟悉乘号，会读写乘法算式。 2、过程与方法目标：培育学生动手操作力量与语言表达力量。 3、情感态度价值观目标：与伙伴沟通合作中增加学习数学的兴趣与信念。 教学重点：熟悉乘号，会读写乘法算式。 教学难点：理解乘法含义。 教法学法： 目标就在前面，要突破还要在教法学法上下一番功夫。 教师是课堂的组织者，是学生学习的引导者。在教法
10、上，依据二年级学生年龄、心理认知规律特点，结合新课改要求，我主要采纳创设情境、引导探究的方法。教学活动中要充分敬重学生的主体地位，以学为本。在学法上，我把课堂还给学生，表达学生是课堂的主体，充分调动学生的主动性与能动性，使学生通过自主思索、合作沟通去理解和把握学问。 教学过程： 为了达成教学目标，突破重难点，结合教法学法，我设计了以下教学过程。 第一个环节：情境导入 我将出示课件图片，创设情境，班级去游乐场玩，你能提出什么数学问题？结合旧的加法学问引出新课题：乘法的初步熟悉。 其次个环节：探究新知 1、从课件回到学生身边，由远到近，让学生动手用小棒摆出一样图形，写出加法算式。 2、小组沟通总结
11、黑板加法算式一样点，引出乘法，教学乘号、读写乘法算式。 第三个环节：稳固提升 我将设置第一题根底题，其次题提升题；面对全体学生，提升稳固新学问。 第四个环节：课堂小结 在此环节中，我将设置畅所欲言谈收获，让学生说一说这节课你都收获了什么？ 第五个环节：作业布置 在家里用小棒摆出多个一样的图形，并画下来写出加法算式和乘法算式。把自己的收获和爸爸妈妈共享下。 板书设计： 我的板书包括课题、学问点。板书重点突出，简洁明白，能帮忙学生清楚理解教学内容。 熟悉乘法数学说课稿3 教材简析： 教材的第一道例题是几个一样的数连加，通过求一共有几只兔和一共有几只鸡的实际问题列出两道连加算式，引导学生从3个2相加
12、和4个3相加的角度理解连加算式的特征，为教学乘法的意义作预备。例题后的“试一试”，连续加强学生对几个几相加的熟悉，并让学生留意到3个5相加和5个3相加的的数是一样的。 其次道例题在一样数连加的根底上教学乘法，包括乘法的意义、乘法算式的写法和读法、乘法算式中各局部的名称。在教学乘法的意义时，“还可以用乘法算”是例题的重点。例题后的“试一试”既要用加法算，也要用乘法，教材教导学生把乘法算式和加法算式比一比，哪种写法比拟简便，引导学生体会乘法的意义。 “想想做做”中的18题由看图找几个几再列加法算式最终列乘法算式，到直接列乘法算式计算，帮忙学生理解乘法的意义。 教学目标： 1、使学生初步熟悉乘法的意
13、义，知道几个几相加用乘法计算比拟简洁。 2、能依据一个加法算式写出两个乘法算式，知道乘法算式各局部的名称。 3、培育学生细心观看的习惯。 教学重点：初步熟悉乘法和改写乘法算式。 教学难点：怎样改写乘法。 教学预备： 设计理念： 这节课，我将教材进展了肯定的处理，把“熟悉乘法”创设在一个童话情景中，并将乘法意义的两个内涵：在几个一样数相加时才能用乘法算；列乘法算式往往比加法算式简便。分开突破，不增加学生的难度与负担。整节课营造出一个轻松、活泼的课堂气氛。练习设计的难易程度也是由浅入深，开放性题趣味十足，同时提高学生的思维力量。 教学过程： 在这节课的导入局部，首先提出：“小朋友都熟悉小红帽吗？”
14、让学生回忆起童话故事，从而调动学生的兴趣，由于小学生尤其低年级学生学习数学的热忱和积极性肯定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣，现实的，好玩的，具有挑战性的问题情境，简单激活学生学习的愿望。紧接着，创设情境，“数学课上教师也带小朋友来看看小红帽的家。”新课程标准中提出要严密联系学生的生活实际，生活环境，创设生动好玩的有助于学生自主学习，合作沟通的情境，让学生在生动详细现实的情境中学习数学。所以在导入局部中，我依据儿童心理，喜爱玩，喜爱小动物，卡通人物。时时调动着学生的积极性并且在整个教学环节中，教师都是用一个完整的情境贯穿始终。 新课程标准提出重视问题情境的创设，给学生供应现实好玩的学习背
15、景，把新知的学习建立在学生生活阅历的根底上。通过详细状况呈现问题，引导学生提出问题。依据建构主义的理论：“你要把孩子引导到新的地方，你首先得知道孩子现在所处的位置。”学生学习数学是学生生活的系统化，离不开学生现实的生活阅历。对学生来说，数学学问并不是“新学问”在肯定程度上是一种“旧学问”在他们的生活中已经有很多数学学问的体验。课堂上的数学学习是他们生活中有关数学现象的阅历的总结与升华。因此，教师在数学教学中要从学生的现实数学世界动身，与教材的内容发生相互作用。创设问题情境，构建数学学问。而乘法和加法是有亲密联系的，把握了加法就具备连续学习乘法的条件。在100以内的加法中，学生比拟熟识的是两个数
16、相加和三个不一样的一位数连加，对几个一样的数连加，由于接触少，显得比拟生疏。为此，在教学中设计了“小鸡”，“小兔，“鸡蛋”的问题情境，让学生列出几个一样的数连加的算式，并让学生通过观看，仿照说出很多一样的数连加的算式在此根底上提高学生计算几个一样的数连加的力量。 设计“鸡蛋”这一问题情境，首先是提高学生计算几个一样的一位数连加的力量，为学习乘法扫除障碍，打下坚实的根底，其次是培育学生算法的多样化。新课标中对计算的要求不再是以前的又快，有准，而是看准的方法多，即“算法多样化”。这样学生就可以带着解决问题的渴望去学习新学问，形成新技能。学生依据“鸡蛋图”分别列出了3个5相加（横着看的），5个3相加
17、（竖着看的）的连加算式。甚至也会有学生斜着看来列算式，或6个6个的看等等各种方法，学生通过自己动脑想出的方法，学生能够理解，也记忆深刻。 我在教学中，在新授中让学生将几个一样加数相加的算式改写为乘法算式外，在练习中，并消失了“5+6+6”这类不能改写成乘法算式的加法，通过比拟，从而让学生在现实活动中积存有关概念的感性熟悉把感性熟悉加工成表象或抽象成概念在实践中应用概念并进一步稳固概念。 紧接着我设计了小红帽过生日的情境，来一个人要两支筷子，来50个人要预备多少支筷子？学生中大多数用乘法，我提问；“为什么不用加法呢？”学生都感受到太长了，麻烦。从而将乘法的意义突破。 新课标提出让不同的人在数学中
18、得到不同的进展。在练习设计中，教师遵循由浅入深教学的原则，由根底题到提高题。首先让学生看一副图，说出是几个几相加，并列出加法算式，再依据加法算式列出乘法算式，过渡到看到一样数连加的算式列出乘法算式，最终提高到看一幅图直接列乘法算式。最终，教师设计了一道开放性题。让学生在开放性题中体会解决问题的策略是多样的，有些问题的答案不是唯一的，从而培育学生的创新思维力量。“2+3+5+5”这一题，刚开头学生会以为它没方法改写成乘法算式，由于它不是几个一样加数相加的算式，但通过自己的探究，教师和学生的沟通，使学生知道先算出2+3=5，这样就变成3个5相加，从而可以改写成35，53；接下来“3+3+6”这道算
19、式就可以变成2个6相加的加法算式，进而可以改写为26，62的乘法算式，同时“3+3+6”这道题可以把6拆成两个3使原来的加法算式变为4个3相加，可列出34或43的乘法算式：最终是一道字母题：A+A+A+A。其目的都是为了培育学生的抽象思维，进而再一次的稳固学生对乘法意义的理解。 总之，把数学教学建立在学生熟悉进展水平和已有学问阅历根底上，有利于学生经过自主探究和合作沟通真正理解并把握根本的数学学问和技能，数学思想和方法，获得数学活动的阅历，有利于教师发挥教学活动的组织者，引导者和合。 课后感受： 学生的积极性比拟高，大局部学生理解了乘法的意义，固然也有学生还出于一知半解的状态，我觉得对于这节课
20、，应允许学生消失这种状况，由于学生的承受力量不同，有的学生很快就理解了，更能在新知的根底上加以创新；有的学生当堂课不明白，说不定回到家却突然知道了，后知后觉。 熟悉乘法数学说课稿4 一、教材简析 本节课是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底，也是对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着特别重要的作用。乘法对二年级的学生来说是一个新认知的内容，假如将抽象的概念意义湛透到形象、直观、简洁的操作活动中，那就能帮忙学生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种状况下，教材非常重视结合学生生活实际中详细活动情景，教学乘法的初步熟悉。教材首先展现了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，通过这一
21、学生熟识而又特殊宠爱的场景，提醒诞生活中有很多这样的一样数量。这样设计使数学贴近了学生熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系。学生用所学的加法算出每种游乐工程的人数，从学生熟悉一样数相加开头，结合详细的事例，通过动手操作、观看、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，把握乘法算式各局部的名称。这样在学生活动中由一样加数相加的计算引出乘法，简单激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领悟乘法的意义。 二、教学目标： 1、让学生在详细情境中初步体会乘法的意义，把握乘法算式的写法和读法。 2、通过动手操作，帮忙学生理解同数连加与乘法的关系. 3、让学生经受观看、操作、比拟、归纳等学习数学
22、的过程。初步培育学生的抽象、概括力量，初步学会从数学的角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。 4、让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 三、教学重、难点 重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式。 难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别一样加数。 四、教法和学法 深刻体会教材编排意图，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面又依据新课程标准新理念，对教材资源做了适当的补充与调整。力图为学生创设一个轻松、和谐的学习气氛，使学生自主探究，自主实践，相互质疑，相互评价，最终猎取胜利。
23、1、创设情境，引入新知 新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。标准提出：在教学中，要引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，观看、操作、解决问题。创设的情境是为了给学生建立一种感性的熟悉，依据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开头我就利用主题图，创设生动好玩的情境，让学生在数的过程中初步感受一样加数，感受几个几相加的加法算式。 2、观看实践，探究新知 这是本节课的中心环节。分四个层次进展教学，第一个层次是让学生用小棒创作出漂亮的作品，其次个层次是让学生计算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算摆出自己画的图形需要预备多少根小棒；第三个层次是通过观看加法算式，绽开想
24、像：“假如摆100个图案，所写的算式会怎么样呢?”使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的根底上，使学生自然产生“假如有一种简便的写法该多好”的愿望，教师依据学生的展现汇报状况，适时地引出乘法。学生在探究的过程之中自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计简单激发学生的学习兴趣。第四个层次是教师展现学生的作品，在这环节中落实乘号、乘法算式中各数字表示的意义、算式意义，感受乘法计算比加法计算简便，突出加数一样状况下才能写出乘法算式。这样的教学设计使学生可以亲身经受乘法产生的过程，乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之
25、后才呈现出来的。教学不再是教师机械讲解、学生被动承受的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。 学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，接着让学生小组沟通，合作探讨写乘法算式的方法，然后由学生独立写出乘法算式。在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。 3、合理练习，强化新知。 要到达学生把握学问，最终进展力量的目的，学生的思维就必需经过反复屡次，循序渐进的训练。因此，在练习时我始终遵循学生的认知规律：由详细形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过
26、自己的观看、思索、比拟到动口说一说，做一做，从而建立表象，形成新的学问构造。在出示游乐场图时，引导学生观看，发挥学生的主体性，并不是教师把问题强加于人，而是开放教学，让学生主动去发觉问题，解决问题。接着通过拍手嬉戏、找朋友嬉戏等练习，让他们动手、动口、动脑等多种感官参加，在玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。同时也培育了学生探究新知的思维品质，促进思维的进展。 4、指导总结，稳固新知。 新课后，教师引导学生对本节课所学内容进展总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮忙学生把新学问纳入到已有的学问构造中去，同时，增加学生的目标意识，有利于提高学生整体思索力
27、量和概括总结的力量。 熟悉乘法数学说课稿5 今日上午有幸听了刘爽教师的讲课，讲了一节二年级数学上册关于“乘法的初步熟悉”。不管是课的设计，还是教师引导参加学习活动的过程，还练习的方式，都给我了较多的启发。 从听课中可以总结出以下几点： 1、生动的情境不但可以调动学生学习的兴趣，而且为学生学习乘法供应了丰富的现实情境模型，并让学生熟悉到，同数连加的情境在生活中是广泛存在的。刘教师充分挖掘的课本的情景导图，从图中引出本节的数学学问内容，一方面熬炼学生观看的力量，另一方面培育学生提出问题分析问题和解决问题的力量，在课堂设计上为后面引出乘法做了充分的铺垫。 2、本节课的重点是理解乘法的意义，并会依据加
28、法算式写乘法算式和读乘法算式。难点是由加法算式写乘法算式的方法。 那么，在新学问的学习中刘教师不断重复连加的特点，反复让学生数加数的个数，实行逐步开放的形式，让学生将“求几个一样加数的和的情境与算式用“几个几”的形式表征出来”。突出强调了乘法意义的本质。一是加法算式与乘法算式究竟有什么联系？即如何去确定乘法算式中的两个因数（初步领悟乘法的意义）二是什么样的加法算式才能写成乘法算式（深入领悟乘法的意义只有一样的数连加才能写成加法的简便计算形式，即乘法算式）。 刘教师一次次在数中提示学生的一个作用是防止学生在书写乘法算式中避开写错乘数，另一个作用就是让学生反复稳固乘法算式中的两个乘数是如何得来的，
29、帮忙学生理解和把握。微小之处讲的特别到位。 3、整堂课的设计安排比拟合理，层次清楚，设计表达学生逐层深入的认知规律和学问进展的规律。每一个教学环节都能表达出重点学问，教学策略应用相对娴熟，很自然的从加法过渡到乘法，乘法的书写、意义和演练、提升训练，每个连接都充分发挥了学生的主观能动性，课堂中处理学生的问题准时到位，遇到学生不会的又返回头从加法中查找，始终围围着主题解决问题。这也是提高数学学习有效性的重要举措。 4、注意了思维过程的展现。数学的本质是进展学生的思维。怎样进展其思维？在哪里进展思维？在哪里培育思维力量？课中给了我们许多答案。教师在提问后，比拟关注学生的答案，如一个学生答到了3+3还
30、可以写成23，教师抓紧追问：“你是怎么知道的？”6个3相加学生说可以写成63，教师仔细问到了：“你是怎么想的？为什么可以写成这个样子？”等等。我认为，只有学生将自己对新知的理解用自己的话表达出来了，才说明他是真正的对所学学问理解透了，否则就是一知半解，久而久之，就是不知不解。教师对这个细节的重视，也是关注数学学习有效性的愿望之一。 5、练习上也不断出把戏，从不同的角度让学生反复训练和做题，从小组中的进展竞赛演练，活泼气氛，很大程度上提升了学生的参加度，结合实际操作练习，动手做一做，从做中学，丰富了课堂的内容，让学生体会到乘法算式的意义，练习创新力量。 对本节课的意见和建议： 1、对于答复错的学
31、生可以多说说为什么，让其他学生帮忙解决问题后再让他说说看，充分发挥开头时反复强调的方法，改正学生的错误观点，把握本课的内容。 2、在乘法算式中教师可以举一些一样结果的式子，如3个4相加是34=12，而4个3相加是43=12，两个意义是不同的，可以让学生比照体会，从而再起强调的本课的重点，了解到两个乘数的意义，或者给出一个乘法算式让学生自己编一编这个算式代表的意义和问题，反过来考学生。 3、动手操作更应重视对数学问题的思索。课中教师虽讲明白要求后再做，这是对动手有效性的关注，值得我们去借鉴。但你的要求中唯一缺少就是“摆后想一想怎样求一共用了多少根小棒？”这一数学问题。似乎使操作活动显得有些多余，
32、价值有些欠佳。 4、“一样数连加”这一重要条件在改写成乘法算式中的重要作用突显得不够，也就是加法算式究竟与乘法算式之间有什么样千丝万缕的联系，学生尚不明确。教师刚好做了一件本末倒 熟悉乘法数学说课稿6 熟悉乘法是义务教育课程标准试验教科书（苏教版）二年级数学上册第一单元的内容。本课的目标是通过教学使学生在熟悉几个几的根底上学习乘法的含义，知道乘法算式各局部的名称，会读、写乘法算式。能初步用乘法概念观看现象，在与加法的比拟中体会用乘法写比拟简便。同时要培育学生的观看推理力量和学习数学的兴趣及合作意识。教学重点是初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系。教学难点是能正确用乘法表示“几个几相加”。因
33、此沟通几个几相加与乘法的联系是本课的一个着力点。 在备课时，我主要关注了以下四个方面： 一、在详细情境中熟悉几个几。 一年级学生虽然常常见到几个几的现象，但很少用几个几来描述，在以前学过的加法中虽然也学过同数相加，但也并不要求说出几个几。在复习后，我带着同学参观动物乐园，分四个层次熟悉了几个几。第一层次，让学生按群数出兔和鸡的数量，兔有4个2只，鸡有3个3只，依据图列出连加算式，学生对几个一样数连加有一个初步的感性熟悉。其次层次，让学生人人动手操作摆小棒，先表示出4个2和2个4，然后按自己的想法每堆摆一样多，摆出几个几，这样就将刚刚形成的感性熟悉加工成表象，在亲自操作中体验几个几。第三层次，通
34、过一个花片图，引导学生从不同的角度观看，分别说出几个几并列出连加算式，这样就使学生在比拟中进一步理解几个几的实际含义。第四层次，让学生在身边找找可以几个几个数的现象，让学生感受到生活中的几个几。在这个过程中，学生通过看图数数，操作体验，比拟感知，联系实际，在鲜活的详细情境中初步建立了几个几的表象。 二、在现实问题中引入乘法。 数学概念课的教学简单陷入枯燥、灌输的现象中，只有给予抽象的概念以实际含义，发挥学生已有学习阅历和学习方法，才能有效地培育学生学习的兴趣和合作意识。本课中乘法学问的教学分三步进展，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，使学生了解了乘法产生的背景。 一是从实际问题里抽象出数学问
35、题。从图中看，每张桌上有2台电脑，4张桌上一共有4个2台，8张桌子就是8个2,100张桌子上就有100个2台电脑。这时提示学生“还可以用乘法计算”，在引出乘法的时候就突出它是一样加数连加的新算法。二是教学乘法的根底学问。让学生有意义地承受“4个2相加可以写成42=8”。利用实例，把一样加数连加的数学问题与乘法精确地联系起来，初步教学乘法的含义。然后让学生自学教材，熟悉乘号，知道乘法算式各局部的名称。三是给教学留出了反思的空间。让学生利用所学学问把黑板上同数相加的算式改写成乘法，使学生体会，一样加数相加时可以用乘法表示。 三、在剧烈反差中感知几个几相加用乘法比拟简便。 教材的意图是，在电脑房里有
36、4个2台电脑那里提醒乘法算式，在教学中我略作改动，我连续消失了三个电脑房，分别解决4个2相加，8个2相加，100个2相加的实际问题，使学生体会到100个2相加用加法太烦了，这时教师指出，求几个几相加还可以用另一种计算方法，即乘法。使学生在剧烈的反差中体会到乘法的必要性和简便性。 四、在应用中培育学生的乘法意识。 有效的数学应着力培育学生的数学意识，我们要用数学的眼光和数学的思维去观看、分析生活现象，去解决日常生活中的问题。乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步学习乘法的时候就应当进展培育。在整堂课中，我结合乘法学问的学习，始终留意培育学生自觉地沟通几个几的阅历和乘法的联系，让学生不断联系生活实
37、际，用乘法的眼光去观看生活现象，解决实际问题。比方在熟悉几个几的最终一层次，让学生找找身边可以几个几个数的现象，在全课的最终环节，让学生用乘法的眼光找找乘法现象时，学生可以联系实际，绽开丰富的联想。 熟悉乘法数学说课稿7 一、说教材 1说课内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第13题。 2教材简析： 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。 教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆
38、、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比）乘法算式的写法、意义与加法算式相对比。这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法。在熟悉乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清楚得出二个学问点：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。 3教学目标： 通过本节课的教学，要求学生到达以下三个目标： （1）使学生初步熟悉乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。 （2）会读写乘法算式。 （3）口述乘法算式的意义。 4教学重、难点及关键： 初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算
39、式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别一样加数是本节课的关键。 二、说教法和学法 本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫。攀登时，赐予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发觉新知，探究新知。参加学问形成的.全过程。 （一）、联系实际，设疑导新。 好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。本节课一开头从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款状况。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中到处有数学，学起来有用处
40、，就简单激发兴趣。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？”怎么解决这种困难？”让学生产生去发觉问题，解决问题的剧烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。 （二）、由“扶“到“放“，导学探究 叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮忙小孩走路。扶他一把，要随时预备放，能放手就放手。“ 例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。其次个层次是让学生自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是学生看图说留意，独立写乘法算式：这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，然后让学生小组沟通小
41、结写乘法算式的方法。“一看、二数“，到运用“一看、二数“的方法让学生独立写乘法算式。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的熟悉规律：由详细形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观看、思索、比拟到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的学问构造。同时也培育了学生探究新知的思维品质，促进思维的进展。 （三）合理设计练习导练，强化新知。 要到达学生把握学问。最终进展力量的目的，学生的思维就必需经过反复屡次，循序渐进的实际应用。本节课的
42、练习有两个层次，第一个是根本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步把握求几个一样加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。其次个层次是综合练习。形式上多种多样，生动好玩，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。 （四）指导学生学会归纳总结。 新课后，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进展总结，这种总结既有学问的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开头想学什么到完毕时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮忙学生把新学问纳入到已有的学问构造中去，同时，增加学的目标意识，有
43、利于提高学生整体思索力量和概括总结的力量。 三、教学程序设计 1复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。 （1）让学生看图，听录音，从本班详细捐款的事实中算出本班捐款的状况，产生以下三道连加的算式： 2十2十26 3333=12 55555530 （2）师：刚刚解答的过程中，遇到什么困难？ 从中提醒学问生长点，为熟悉乘法作学问迁移。 （3）导新：有一种方法比拟简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步熟悉”。（提醒课题：乘法的初步熟悉） 2引导探究，把握新知 （一）检查学生预习状况，让学生说说你想学什么？从而提醒学习目标。这样，既增加学生的学习目标意识，也
44、培育了学生的思维力量。 （二）教学例1 通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，把握乘法算式的写法和读法。 详细采纳以下模式： 动手操作、表达图意（感知阶段）列加法算式，观看说出加数的特点（建立表象）写出乘法算式（形成新的概念）。 （1）师生共同摆红花，师指导写乘法算式。 （2）学生自己摆方块，尝试写乘法算式。 （3）学生看图说图意，独立写乘法算式。 （4）分析比拟，提醒本质。 指导学生观看比拟黑板上的板书： 用加法算用乘法算 222=623=6 3333=1234=12 44444=2045=20 （1）让学生看一看这三道算式有什么共同的特点？ （2）让学生比一比这两种算式，哪一种比拟
45、简便？ （3）让学生说一说“求几个一样加数的和。用乘法计算比拟简便”这个结论。 这样通过分析比拟，不仅提醒了本质特点，同时也有利于学生抓住学问的内在联系。构建新的认知构造。 （三）分层导练，稳固新知 1.做课本Pll0“做一做”的第1题。 2.先读算式，再用圆片摆一摆。 2332 3.依据乘法算式，有节奏地做拍手嬉戏。 2652 4.说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”嬉戏。 4334 依据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动好玩的有梯度的练习，可以稳固学生对所学学问的理解和把握，逐步形成技能技巧。 （四）引导总结，强化新知 通过这节课的学习，你知道哪些学问，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。