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1、 走月亮教案(15篇) 教学目标： 1、正确流利地朗读课文，背诵课文 2、了解课文的主要内容，意境和情感 3、正确认读本课4个生字，会写10个生字 过程与方法： 1、在学习过程中，让学生获得胜利的体验 2、绽开小组组争论，对课文内容及情感进展分析 教学过程： 一、谈话引入新课 师：孩子们，你们在晚上总能见到月亮，你眼中的月亮什么样？（学生沟通）月亮下的景物又是什么样？（沟通、争论）今日我们就和一位朋友一起去走月亮好不好？（好）板书课题。 二、初读课文，整体感知，熟悉新词 1、学生自由读文，遇到不熟悉的字可以问教师，同学，查字典等方式来解决； 2、在读文过程中，勾画出自己不明白的地方； 3、谈一
2、谈读完课文后的感受； 4、“是呀，如此皎洁的月光，如此漂亮的景象给我们带来了诗一般的意境，让我们感受到了爱的怀抱是如此的温馨。”接下来，我要看一看词语宝宝是否找到了仆人。 三、品读课文，理解内容，感受情感 我们已经初步感知了月光下的奇妙，这节课我们连续学习，先观赏一下教师给你们带来的一首歌曲，（观赏月亮船，会唱的跟着唱，随着做一些简洁的动作），歌声是如此的甜蜜，文中的语言描写又怎样呢？听教师读课文，闭上眼睛感悟月光下的美妙意境。（听读课文，想象画面）渐渐地睁开眼睛告知我你此时此刻的感受（自由谈感受）。那就让我们再次走进课文专心来体会它的美吧！自由读文并思索课文哪些地方吸引了你？（自由读课文，然
3、后和小组同学沟通，再在全班沟通） 预设： 1、月儿是那样的光明，月光是那样的严厉，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路 师：应怎样读这么祥和的山村月夜呢？（指导学生朗读） 想一想它还有可能照亮什么地方？（进展发散思维训练） 2、细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光第个小水塘，都抱着一个月亮。 师：读的可真好，你能想象当时的画面吗？（说一说） 这么迷人的夜晚，悦耳的旋律，谁还想读？ 3、阿妈暖和的手拉着我在我仰起脸看阿妈的时候走着，走着 师：此时此刻你感到了什么？（说一说，突出主题爱） 这诗情画意般的文章，把我们带入了爱的天堂，处处充盈着欢乐，幸福温馨，甜蜜之情
4、。让我们再细细读读课文，找出最喜爱的词语，句子，段落等。 解决上节课提出的不懂的问题，如“我和阿妈为什么要走月亮呢？”（全班沟通，依据刚刚对课文的理解，体会出爱的存在，爱的和谐，爱的暖和） 总结：学完这篇课后，你最想说什么？（表达自己的情感） 四、拓展延长，体会情感 课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积存在采蜜集上，下一节课我们一起来观赏。 走月亮教案2 教学目标： 1、通过读读记记，读读写写，稳固对本单元生字词的熟悉，自主积存词语。 2、温习、回忆酸枣情的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。 3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓舞学生通过各种途径调查讨论，了解更多的有关月亮
5、的学问。 4、自主阅读短文走月亮，提高学生自主阅读的力量，引导学生体会浓浓的亲情。 5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让学生难忘的中秋节为题进展习作练习，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感。 教学重点： 稳固积存词语;把握理清文章条理的方法。 教学难点： 习作，围绕一个主题把内容写详细、写生动。 教学课时：4课时 第一课时 一、词语超市。 、“读一读，记一记” 1、出示词语： 2、引导学生观看，这些字都是本单元要求熟悉的生字，读音都很简单读错。 3、自我检查把握程度，用横线标出你不太确定读音的词语。 4、指名说自己不太确定读音的词语，同学帮忙正音。(将错误频率较高的字注上拼音反复识记。)
6、5、你还有什么需要提示大家留意的吗? 、“读一读，写一写” 1、出示词语，指名认读。 2、订正错误读音。 3、听写词语。对比书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。 二、金钥匙。 1、出示内容： 2、指名读。 3、引导理解倒叙写法的作用。 4、思索：这片钥匙有什么作用?你还读过或看过倒叙守法的运用吗?(鼓舞孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。) 三、咬文嚼字。 1、自由读文。 2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。 3、古诗赏析： 小时不识月，呼作白玉盘。 其中把月亮的称谓是什么? 4、拓展：通过图书馆、网络等途径，进展调查讨论，了解月亮还有什么其它的美称。 四、小结。 其次课时 一、
7、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。 享受亲情 二、自主阅读。 1、播放严厉的音乐，让学生在音乐声中自由阅读短文走月亮，要求读正确，读通顺。 2、指名说一说：读文后，你们的眼前出现出哪些画面? 画面一： 一轮皎洁的明月高挂在空中，严厉的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。 画面二： 一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里漫步的”小男孩。 3、质疑：“我”和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮。“我”和妈妈都去了哪些地方呢? 再读短文。 4、集体反应。 5、哪些句子表达了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情，请找出来，反复朗读 6、读一读阅读提示，品悟文法。 三、小结。 第三、四课时 一、谈
8、话导入新课。 1、中秋节到了，中秋节的情景你肯定爱记忆犹新吧。 2、谈谈有史以来你印象最深的一个中秋节。 二、口语交际 1、以小组为单位，进展沟通。 可以说一说自己最难忘的一个中秋节，要求说出过中秋节的过程;可以背诵于中秋节有关的古诗词;可以将有关中秋节的传奇故事;还可以介绍当地的一些过中秋节的风俗人情。 2、仔细听取别人的发言，听后可以质疑，并恳求仆人解疑。 二、习作。 1、同学们都说得很精彩，但是假如把你们刚刚说的都写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢? (杂乱无章、没有中心、没有重点) 2、习作要求： 自行选择描写的对象，可以口语交际的经过，也可以写有关中秋节的某个侧面。 假如是记叙一个难忘
9、的中秋节，不仅要写出活动的经过，还要进展适当的场面描写，要写出自己的真情实感。 写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。 可以先和同学沟通一下，相互启发，然后再写。 3、学生作文。 4、指导修改。 5、抄写在作文本上。 走月亮教案3 教材分析： 这是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：光明而严厉的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜。虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着欢快、幸福、温馨、甜蜜
10、之情。 本文情景交融，寄情于物，物我相应，情韵绵长，“我”与阿妈一路走来，所见之物、所闻之声、所想之事皆含情；本文语言看似平白，但韵味无穷，语言浅近，但情意肤浅，且极具韵律感，使语言富有气概，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路漂亮的景致，而更多的是真真实切的情，相濡以沫的爱。 教学目标： 学问与力量： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.了解课文的主要内容、意境和情感。 3.正确认读本课4个生字，会写10个生字。 过程与方法： 1.通过朗读，调动全部感官体会月色下的美妙意境。 2.绽开小组争论，对课文内容及情感进展分析。 情感态度与价值观： 培育学生学习语文的
11、兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美妙意境，让孩子更深刻地体会到严厉的月光下布满着无限的情意，感受到爱的存在和暖和。 教学重点： 指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细节的力量。 教学难点： 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教学预备：生字词卡片、月亮图片、月亮船歌曲下载 课时安排：2课时 教学过程： 其次课时 课时任务： 指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的
12、亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细节的力量，让孩子更深刻地感受到爱的存在和暖和。 结合文本拓展阅读，根底应用，写字指导，随堂小练笔。 教学过程： 一、深读感悟 师：上节课我们已经初步感知了月色下的美妙意境，这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 （一）请同学们默读课文，想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么？感受到了什么？在文中找出相关的语句，画出来，读一读，品一品，简洁写出感受，和小组同学沟通。 （二）学生独立阅读 （三）小组同学沟通，教师巡察指导 （四）全班沟通，感悟朗读。（沟通时，学生说到哪里就要让在这个地方有想法的
13、学生补充说完） 【设计意图：依据学生朗读的详细内容随机点拨重点词语。】 教师预设感悟沟通点： 1学生可能谈到秋天月夜的美妙。 “月儿是那样光明，月光是那样严厉，照亮了照亮了也照亮了” 运用排比的修辞方法，勾画出月光洒满人间，月光下清楚的景物，营造出宁静祥和的意境。 师相机指导朗读：你能读出这种宁静祥和的意境吗？ 语言训练：请你们再来绽开想象，月光还照亮了哪些地方？试着用“照亮了照亮了照亮了”说句话，谈一下自己的感受。 【设计意图：请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这漂亮风光时的心情。教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情来表达、来朗读。】 2.第三自然段：在光
14、明、严厉的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下漂亮的风光，该有多么幸福哇！ 教师引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗读。 3.第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（让学生说自己读文后的感受） 师相机提问：“流着”一词用了几次？你从中体会到了什么？（生述） 你能试着用“流着流着”说一句话吗？ 这句话中为什么用“抱”，而不用“映着”？你从中体会到了什么？ 阿妈领着“我”观赏月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边玩耍玩耍时好玩儿的
15、情景，更感到幸福甜美。 【设计意图：教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受此时幸福甜美的心情，并通过共性化的朗读宣泄出来。】 4.第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。 引导学生合抱负象： 秋虫夜鸟此刻在做什么？（以什么样的句式展现给我们的？） 你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的风光吗？ 想象会看到怎样的“沿途的美景”呢？ 引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容） 当看到这么漂亮迷人的风光时，内心会有什么感受呢？“多美的夜
16、晚啊，我和阿妈走月亮！”此句在文中消失几次？有什么作用？表达了怎样的感情？ 朗读训练：多美的夜晚！从哪感受到的？读一读你画的句子。 除了月夜下迷人的风光使小感到开心、快乐，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。 5.第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的暖和气息，并共性化的朗读。 “我”突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着（月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在
17、和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。） 引导学生想象此时的风光，并共性化的朗读。 （五）体验感受 走月亮教案4 资料简介 1 2。走月亮教学目标： 1、学问目标：学会本课中的生字，理解课文中消失的词语。 2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育学生细心体察生活细节的力量，背诵第4自然段。 3、情感目标：在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情
18、，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心观看生活细节的力量。教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。教学预备：多媒体课件教学时间：二课时教学过程： 第一课时 一、师生谈话导入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今日，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。（板书课题：2、走月亮） 二、学习生字词 1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。 2、学生自读课文。（先要求学生独立阅
19、读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中相互帮忙订正读音；最终点名分段阅读课文，到达全班师生集体正音。） 3、分段检查（开火车分段朗读课文）。 4、沟通不明白的词语。 5、认读生词。（自读，指读，开火车读） 6、让学生说说自己记住生字的方法。 三、初读课文，整体感知 1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？ 2、本文讲了一件什么事？ 3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？ 其次课时 一、导入师：这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、品读课文师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 （一）
20、、全班沟通，指导朗读。 1、学生可能谈到秋天月夜的美妙。其次自然段：秋天“月盘是那样光明，月光是那样严厉，照亮了照亮了也照亮了”月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜风光的美妙。（让学生依据文本绽开想象，月光还照亮了哪些地方。）第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”月光下的溪水清亮漂亮，“我”和阿妈观赏到清亮漂亮的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的很多个得意的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，很多个小水塘中的很多个小
21、月亮随着微波轻轻摇荡。（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般漂亮的”风光时的心情。） 3第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。 （引导学生合抱负象： 秋虫夜鸟此刻在做什么？ 你能想象一下果园里的风光吗？ 都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风光呢？ 引导学生想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容。） 2、当看到这么漂亮迷人的风光时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的风光使小感到开心、快乐，还有没有其他缘由呢？让我们再来读
22、一读，找一找。 第三自然段：在光明、严厉的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下漂亮的风光，该有多么幸福哇！（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗读。） 第四自然段：阿妈领着“我”观赏月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边玩耍玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜美。（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受此时幸福甜美的心情，并通过共性化的朗读宣泄出来。） 第八自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体
23、会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的暖和气息，并共性化的朗读。） 第八自然段：“我”突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（引导学生想象此时的风光，并共性化的朗读。） 3、可能学生在一个自然段中已经体会到了风光的美，也体会到了情美，教师可随机进展指导。 三、调动学生的生活实际，谈感受 1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 2、你有没
24、有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 3、教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观看生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的幸福、欢乐。 四、整体回忆 1、走月亮这篇文章用美丽的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！ 2、让我们尝试着背诵第四自然段。 五、小练笔说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星在浓浓的亲情中，我
25、们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。 六、板书设计： 2、走月亮月盘光明月光严厉走过：溪岸桥果园（“我”和阿妈）看到：山树草花星星闪耀美妙风光浓浓亲情听到：秋虫唱鸟拍翅膀想 走月亮教案5 【教学目标】 1.学会认“鹅、卵、俗、跃、穗”5个生字，正确书写“牵、鹅、卵”等11个字。 2.有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，背诵课文第4段。 3.在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 4.培育学生细心体察生活细节的力量，培育擅长积存生活中写作
26、材料的习惯。 【教学重点】 1.学会认“鹅、卵、俗、跃、穗”5个生字，正确书写“牵、鹅、卵”等11个字。 2.有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，背诵课文第4段。 【教学难点】 1.在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 2.培育学生细心体察生活细节的力量，培育擅长积存生活中写作材料的习惯。 【教学课时】 2课时 【教学过程设计】 教学过程 一、生谈话导入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今日，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步，
27、再来感受一下吧。（板书课题：走月亮） 二、学习生字词 1.教师朗读课文。 2.学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中相互帮忙订正读音；最终点名分段阅读课文，到达全班师生集体正音。） 3.分段检查（开火车分段朗读课文） 4.沟通不明白的词语 此时教师可向学生介绍云南、洱海，使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。 5.认读生词。（自读，指读，开火车读） 出示带生字的新词，让学生认读。 鹅卵石、风俗、跃出、稻穗 穗：不要只读一半，不要读成“hu”； 6.让学生说说自己记住生字的方法。 出示会写字：牵鹅卵哦填庄稼俗跃葡萄 重点指导生字：鹅：“鹅”“哦”都是单韵母音节，有一
28、样部件“我”； 卵：“卵”和“卯”是形近字，不要读成“mo”； 葡萄：在词语中“to”读轻声； 填：读二声，不要读成一声； 跃：“跃”和“跨”是形近字，不要读成“ku”； “哦、填、稼、俗、跃”都属于“左窄右宽”；“牵、葡、萄”它们都是上下构造的字，都是上小下大；“庄”是半包围构造的字，书写时要留意笔顺。“鹅、卵”是左右构造的字，书写时左右要均匀 三、初读课文，整体感知 1.通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？ 2.本文讲了一件什么事？ 本文描述了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形。 3.读完这篇文章后，你有怎样的感受？ 其次课时 一、导入新课 1.播放月亮船这首歌曲，引出课文。 2.
29、听完歌曲，你有什么体会？ 妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。那就让我们伴着这甜蜜的歌声一起去走月亮吧！今日我们连续学习第2课走月亮（板书课题:走月亮） 二、品读课文 师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 全班沟通，指导朗读。 1.学生可能谈到秋天月夜的美妙。 其次自然段：秋天“月儿是那样光明，月光是那样严厉，照亮了照亮了也照亮了” 月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜风光的美妙。（让学生依据文本绽开想象，月光还照亮了哪些地方。） 第四自然段：“细细的溪水，流着
30、山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！” 月光下的溪水清亮漂亮，“我”和阿妈观赏到清亮漂亮的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的很多个得意的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，很多个小水塘中的很多个小月亮随着微波轻轻摇荡。 （请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般漂亮的风光时的.心情。） 第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样
31、。 （引导学生合抱负象：秋虫夜鸟此刻在做什么？你能想象一下果园里的风光吗？都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风光呢？引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。） 2.当看到这么漂亮迷人的风光时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的风光使小感到开心、快乐，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。 第三自然段：在光明、严厉的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下漂亮的风光，该有多么幸福哇！ （教师引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗读。） 第四自然段：阿妈领着“我”观赏月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“
32、我”到溪边玩耍玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜美。 （教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受此时幸福甜美的心情，并通过共性化的朗读宣泄出来。） 第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 （引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的暖和气息，并共性化的朗读。） 第七自然段：“我”突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我”就
33、是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。 （引导学生想象此时的风光，并共性化的朗读。） 3.也可能学生在一个自然段中即体会到了风光的美，也体会到了情美，教师可随机进展指导。 三、调动学生的生活实际，谈感受 1.你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 2.你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观看生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的幸福、欢乐。 四、整体回忆 1.走月亮这篇文章用美丽的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们
34、感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！ 2.让我们尝试着背诵全文。 五、小练笔 说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星 在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。 这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。 【板书设计】 走月亮 【教学反思】 1.走月亮是一篇语句美丽、意韵悠长的布满了诗情画意的抒情散文。排比句式的大量使用，如“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路”“走过月光闪闪
35、的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地”不仅增加韵律感，使语言富有气概，更使描写细腻，形象生动。在教学本文时，我想调动学生的阅历，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。开头我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面出现于学生的脑海之中。 2.回想自己和妈妈一起漫步是那样的暖和、幸福、安全、欢乐但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一局部学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课缺乏之处值得改良。 走月亮教案6 走月亮课文 秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。 是在洱海里淘洗过吗?月盘是那样光明，月光是
36、那样严厉。照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路. 这时候，阿妈喜爱牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着.啊，我和阿妈走月亮! 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载很多新奇的花.哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。 啊，我和阿妈走月亮. 村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。秋虫唱着，夜鸟拍打着
37、翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪.从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨?还是紫葡萄?都有，在坡头上那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满足地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。哦，阿妈，这不就是我们家的地吗?春天，我们种油菜，种蚕豆。我在豆田里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊，飞.收了豆，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗?我们采哪一塘新谷款待阿爸呢? 啊，我和阿妈走月亮. 有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传奇;有时，却什么也不讲，只是悄悄地走着，走着。走过月
38、光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地.啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观察，漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着. 多么奇异的夜晚啊，我和阿妈走月亮! 走月亮教案 教学目标： 1、学问目标：学会本课中的生字，理解课文中消失的词语。 2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育学生细心体察生活细节的力量，背诵课文。 3、情感目标：在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓
39、浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细节的力量。 教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、师生谈话导入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时，你有什么感受? 今日，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。(板书课题：7、走月亮) 二、学习生字词 1、教师朗读课文，配以多媒体课件(文章伴随着钢琴曲出示)。 2、学生自读课文。(先要求学生独立阅读，
40、初步扫除语言障碍;再请学生在小组中相互帮忙订正读音;最终点名分段阅读课文，到达全班师生集体正音。) 3、分段检查(开火车分段朗读课文) 4、沟通不明白的词语 此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。 5、认读生词。(自读，指读，开火车读) 教师此时要特殊留意指导“载”的读音，在这里是“运载(zi )”。 6、让学生说说自己记住生字的方法。 三、初读课文，整体感知 1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思? 2、本文讲了一件什么事? 3、读完这篇文章后，你有怎样的感受? 其次课时 一、导入 师：这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“
41、走月亮”吧。 二、品读课文 师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 (二)、全班沟通，指导朗读。 1、学生可能谈到秋天月夜的美妙。 其次自然段：秋天“月儿是那样光明，月光是那样严厉，照亮了照亮了也照亮了” 月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜风光的美妙。 (让学生依据文本绽开想象，月光还照亮了哪些地方。) 第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!” 月光下的溪水清亮漂亮，“我”和阿妈观赏到清亮漂亮的溪水，闻到了
42、溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的很多个得意的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，很多个小水塘中的很多个小月亮随着微波轻轻摇荡。 (请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般漂亮的风光时的心情。) 第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。 (引导学生合抱负象： 、秋虫夜鸟此刻在做什么? 你能想象一下果园里的风光吗? 都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风光呢? 引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。) 2、当看到这么漂亮迷人的风光时，内心会有什么感受呢? 除了月夜下迷人的