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1、 谁洗的教学设计 教学目标 （1）理解课文内容，初步培育学生爱劳动的习惯，自己的事自己做，并要体谅长辈。 （2）学会本课7个教学生字：谁、午、连、忙、再、就、也，读懂10个带读字：帕、袜、想、您、睡、醒、咦、啊、院、晾。懂得午饭、手帕、赶忙、袜子、院子等词语的意思。 （3）学会有感情地朗读课文。 （4）学会自己洗手帕。 教学重点和难点 （1）重点：学会本课生字词。 （2）难点：生字“谁”，学会有感情地朗读课文。 课时安排： 3课时。 教学预备： 录音机、录音带、生字卡片。 第1课时 教学要点 初读课文，理解课文第1、2小节，学会生字：谁、午、连、忙，读懂帕、袜，午饭、手帕、赶忙、袜子的意思。
2、教学过程 （1）了解实际，引入新课 上课前，教师先了解一下，有哪些同学在家里，常常自己动手洗自己的手帕和袜子？请举手。很好，今日我们要学的新课谁洗的讲的也是自己的事自己做。先跟教师一起读一下课文题目。好的，究竟是谁洗的呢？翻开课文，我们一起听录音。 （2）初读课文，自学生字 边听录音，边请同学们思索：课文讲了哪两个人的故事？他们要洗什么？最终是谁洗的？听后指名答复。 请同学们自学课文，要求：a 看看课文有几小节？b 把生字划出来，先自己拼读。 （3）学习课文第1、2节 指名提问课文有几小节。 指名请同学朗读第1、2小节。 教会生字：谁、午、连、忙，读懂帕、袜。 “谁”字形比拟简单，看教师一笔一
3、笔地写，留意右边有4横，用彩笔写；“午”要留意和“牛”区分，竖不出头；“午饭后”是指中午吃过饭的时候；“连”、“忙”，请同学们分析一下字形，“赶忙”的意思就是“赶快、立刻”；“帕”、“袜”，同学们要认得，不要求能写出来。 读读讲讲。 A奶奶为什么要赶忙拿过手帕和袜子？ B指导朗读。从“赶忙”“又赶忙”，我们知道奶奶的动作很快，所以这两个词要念得重一点、快一点，“又”也读重一点。奶奶说“我来洗”，要把奶奶非常疼爱小孙子的语气读出来。 C下面请同学们自己朗读。指名读，请同学们评议，再请同学读，教师范读。 对第1、2两节主要内容作小结：小林要洗手帕、袜子，奶奶赶忙拿过，说我来洗，表达了奶奶对孙子的爱
4、惜。 （4）作业 练习 有感情地朗读。 练习写生字。 第2课时 教学要点 理解课文第3、4和5节，学会生字：再、就、也，懂得想、您、睡、醒、院、晾，院子的意思，啊、咦语气词的意思。 教学过程 （1）复习检查：抽读生字、新词、课文第1、2小节。 （2）学习课文第3、4、5节 请同学们齐读第1、2两节。 这两节告知我们，小林要去洗手帕和袜子，奶奶赶忙拿过说我来洗，那么小林是怎么做的呢？请同学们自己朗读第3-5节。 讲读第3节。 A 指名读课文。 B 教会生字：再，读懂想、您、睡。 “再”留意与“在”区分：“再”，这里是指做事情的先后，“在”，是正在的意思，在哪个地方的意思；想、您、睡，要认得，不要
5、求会写。 C 小林“想了想，笑着说”，同学们知道小林在想什么吗？ D 指名答复，教师讲解并指导朗读，小林的话要带点神奇的语气读，还要显示出对奶奶的敬重。 E 请同学读，大家评议，教师范读。 F 本节小结：小林劝奶奶睡觉。 讲读第4、5节。 A 指名同学读课文。 B 教会生字：就、也，读懂醒、院、晾、院子，啊、咦的意思，不要求会写。 C “咦”，说说奶奶会怎么样？她为什么惊奇？“啊”，又说明奶奶怎么样？她明白了什么？ D 指名答复，教师讲解并指导朗读。“咦”要用惊奇的语气读，“啊”要用快乐的语气读。 E 齐读3-5节。思索争论：手帕和袜子究竟是谁洗的？你是怎么知道的？小林是在什么时候洗的手帕和袜
6、子？ F 3-5节小结 奶奶发觉手帕和袜子不见了，原来小林已经自己洗好晾出去了，奶奶非常快乐。 （3）总结课文 齐读课文，加深理解。 学了这篇课文，小林是个怎样的孩子？ 总结，小林长大了，努力做到自己的事自己做，他是个爱劳动又敬重长辈的好孩子。 （4）作业 练习 练习写字。 抄写词语。 第3课时 1. 教学要点 （1）教育学生要像小林那样，从小爱劳动，自己的事情自己做。 （2）学会有感情地朗读课文。 教学过程 （1）指导朗读课文 自由读。 指名读，学生评议，教师小结。 奶奶的话，前面几句要用爱惜小林的口气读，咦，要用一种疑问的语气读，啊，要用一种快乐的语气读，表示奶奶一切都明白了。小林的话，要
7、带点神奇的语气，又要读出对长辈的敬重。 （2）行为指导 小林和我们班的很多同学一样，是独生子女，在家里爷爷、奶奶、爸爸、妈妈可疼他了，可他不愿娇生惯养，他觉得自己长大了，自己的事应当自己做。我们班的同学和小林年纪差不多，那么我们学了这篇课文以后，也要像小林那样，自己的事情自己做，从你会做的小事开头，做个懂事的好孩子。 （3）练习作业 听写生字、词语。 仿照课文，用“赶忙”说话。 例如，水烧开了，姐姐赶忙跑过去关掉炉子。 课外做一做：自己洗手帕。 谁洗的.教学设计2 教学目标 （1）逐步培育学生良好的生活习惯（自己洗手帕，洗袜子） （2）学会本课的17个生字及由这些字组成的新词。 （3）能正确地
8、朗读课文。 重点难点 “在”与“再”的区分；语气词的读法。 第一课时 1联系实际，导入新课 板书：手帕pa 袜wa子 拿出预备好的手帕，让小朋友说这是什么？并引出新词，再问小朋友脚上穿的是什么？引出袜子，问小朋友平常手帕和袜子谁洗的，我们今日要学第20课谁洗的，看看毕竟是谁洗的。 2范读课文（或听录音）学生可跟读 3学生自学生字及课文前三段，检查正音 在黑板上认真演示“再”的写法。 4讲读课文1-3段 第一段： （1）午饭后，小林想做什么？ （2）她的奶奶是怎么说的？ （3）赶忙是什么意思？ 比拟句子： 奶奶拿过手帕说：“我来洗。” 奶奶赶忙拿过手帕说：“我来洗。” 其次段：同上。 第三段：
9、（1）小林是怎么答复奶奶的？ （2）小林为什么要这么答复奶奶呢？ 您nin事用再尊称上的称呼长辈或者上级 再zai是表示动作的承接，与“在”的区分是在是介词 小朋友用“在”组词，做练习其次题 朗读课文第1-3段 作业：预习后面的生字和课文 其次课时 1复习 （1）认读生字新词 （2）朗读课文前三段 2学生字，检查正音 3讲读课文后两段 第四段： （1）奶奶睡醒后，发觉了什么 （2）数一数一共用了多少“咦”字，为什么要用“咦”字呢？ 跟教师念：咦？手帕不见了。 咦？袜子不见了。 后面一个“咦”要比前面一个更惊异，疑问。 解释“也”字的意义。 第五段： （1）奶奶发觉了什么？ 跟教师念：“啊！手帕和袜子都晾好了。原来是袜子早就洗好了。”小朋友能告知教师手帕和袜子是谁洗的？ 这里的“啊”字是表示恍然大悟，奶奶知道是怎么一回事了。 （2）小朋友，你们说小林是不是一个好孩子呢？对了，勤劳的孩子都是好孩子。我们要向小林学习，平常也要自己洗手帕、洗袜子。帮忙爸爸、妈妈做力所能及的家务，你们说好吗？ 朗读全文。 4作练习 造句：“赶忙” 说说自己洗手帕 【谁洗的教学设计】