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1、谁整了牟其中谁洗的说课稿说教材谁洗的这篇课文与一册中别说我小一课教学内容相似，都体现了小朋友要求自己的事自己做的强烈愿望，这对孩子们劳动观念有很好的教育意义。课文写午饭后小林两次要去洗手帕和袜子，奶奶不让洗。机灵的小林要奶奶睡一会儿再洗，等奶奶醒来却发现手帕和袜子已经在院子里晾好了，奶奶惊喜地发现小林长大了。体现了小林爱劳动、尊敬长辈的品质，教育孩子向小林学习。自己会做的事自己做。析学生一年级的小朋友年龄小，对语言文字的理解还需老师扶着走，不能很好掌握朗读技巧，这些还需提高。现在的孩子在家基本是独生子女，成天被长辈宠着，劳动观念薄弱，但喜模仿，因此以课文中同龄人为榜样，能起到较好的教育作用。说
2、目标依据大纲的要求和教材重点，结合学生的年龄特点，第2课时制定了以下教学目标及重难点。1、抓住重点句、重点词语理解课文内容，使学生受到尊敬长辈及自己会做的事自己做的思想教育。2、训练学生思维能力。教学一篇课文，让学生理解课文内容不是最终目的，要发挥语文的例子功能，推进思想教育，课文中小林洗手帕的内容是很好的训练思维的材料。3、指导学生正确、流利、有一定语气地朗读课文。教学重点及难点：本课课文构思巧妙，语言生动，始终没有从正面来写手帕、袜子是谁洗的，怎么洗。这种写法在一年级课文中很少出现，学生不容易理解，引导学生从小林的动作、语言去体会。教学难点：1、理解手帕、袜子是谁洗的，说教学一、以解析重点
3、词句为突破，理解课文。1、第3段中小林想了想，笑着说“奶奶，您刚吃过饭，睡一会儿再洗。”问学生;这里小林称呼奶奶为什么用“您”，通过比较“您”“你”用法的不同，理解小林很尊敬奶奶。2、第4段中“咦?袜子也不见了。”问学生为什么用“也”?学生经过与第1句“咦?手帕不见了。”的对比，知道这是第二次东西不见，也为朗读打好基础。3、看标点分析句子的语气。学生分析了“咦?手帕不见了。”“啊!手帕和袜子都晾好了。”中“?”“!”的用法，很快知道了这两句话应分别读出疑问和高兴的语气。二、运用朗读的多种训练方式，指导学生学习语言体会感情。象这样的课文训练朗读也是理解课文的好办法。教学35段时充分用了自由读、同
4、桌比赛读、指名读、分角色读等朗读方法。自由读借助拼音自己读课文，要求拼读得认真准确，对于本段中较难读的词语还单独出示，自己拼读，指名拼读。同桌比赛读在处理“咦?手帕不见了。”的朗读时，同桌比赛读，看谁读出奶奶的语气。在处理咦?手帕不见了。咦?袜子也不见了。的朗读比较时，同桌俩一人读一句，要求读第2句的比读第1句的更奇怪。让学生通过比较两句奇怪语气的程度深浅。理解课文。分角色读第3段中通过小林与奶奶的对话，可以看出小林对奶奶的尊敬，及要自己洗的决心。经过层层的朗读训练，不断反馈评议，学生不但能理解课文，突破了难点，也教会了学生怎样读书。三、借助质疑讨论、动作表演，深化育人。课文的难点是理解手帕和袜子是谁洗的，学生在理解时有一定的难度。在学习时，老师提出“手帕和袜子是谁洗的，是什么时候洗的?”让学生四人小组讨论，降低了难度，学生还通过课中操的形式表演课文中没有写的部分，让学生边做动作边感悟，了解小林尊敬和体贴奶奶，自己会做的事自己做的好品质。说效果本节课按照学生的认知规律，抓住低年级的学习特点，注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，通过采用自读，感悟、讨论交流以及动作表演等教学手段，在学生读懂课文思想内容的同时，使学生的思维能力得到提高。