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1、 白公鹅教学设计教学实录板书设计及教学反思 、正确、流利、有感情的朗读课文。 、了解笔下动物的特点，体会的思想感情。 、能与前篇课文的描写方法作些比拟，学习的观看与表达方法。 、读记好词好句，积存语言。 【课前预备】 、预习课文，自学生字词。 、课文插图（或制作课件）。 【教学时数】 课时。 【教学过程】一、创设情境，导入新课 、出示课文插图（或多媒体可见）。 、观看、说话： 这是一只什么样的白鹅？ 、导入新课： 叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些一样和不同的地方？ 二、检查预习，初读课文 、同桌或人小组互教互查生字词的读音： 要求借助拼音读精确。 、指名分段试读课文： 留意
2、正音，要求读准，读通顺。 三、比照阅读，领悟方法 、设计表格（或课件），引导比照阅读 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进展比照阅读和沟通。 白鹅 白公鹅 姿势 叫声 步态 吃相 玩相 从表中你发觉什么？ （一样点、不同点） 、抓片段，进展比照阅读： 同样是写“步态”，两段的一样点是什么？不同点是什么？ （同：高傲、派头 。异：一个沉着不迫、大模大样；另一个慢条斯理，认真掂量。一个通过比照，一个详细写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。） 、抓重点段，进展比照阅读： 丰子恺怎样写鹅的吃相？ （食料简洁、吃法有板有眼，需要等候） 叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？ （戏水、抢占地盘、主宰一切） 争论： 两位为什么要把这两局部写的这么具体？你从中体会到什么？ 四、品读词句，体会感情 、找出自己最喜爱的词、句： 读一读。 、两位对白鹅有什么样的感情？ 五、作业 抄写课文中生动好玩的句子。 【课后小节】 我采纳了比照的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比拟使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比拟也培育了学生的阅读力量，对文章的写法也有所感悟。