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1、 盘古开天地第一课时教学设计及反思(七篇) 1、做嬉戏：猜一猜。 动画片出示学生熟识的神话故事，如女娲补天、后羿射日等，让学生猜一猜仆人公是谁，讲的是什么故事。 2、师生共同探讨神话故事的特点。 3、提醒课题，齐读质疑 师：今日呀，教师也给大家带来了一个神话故事，你们能猜出它的名字吗？（盘古开天地）你们真是太聪慧了，看来你们都预习了，那好，这节课就让我们一起来学习第18课盘古开天地。（板书课题并齐读） 师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？ 生自由答。 师：你们真是些爱思索的好孩子，现在就请同学们带着这些问题和我一起走进这篇神话，去熟悉盘古，好吗？ 1、初读课文，扫清生字障碍。 师：
2、请同学们翻开书，大声读课文。听好读书要求。（课件出示：1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2、这篇神话故事写了谁在干什么，在课文中找到这句话。3、边读边思索，你觉得盘古是一个怎样的人？） 2、检查字词把握状况。 3、指名学生读文。 4、解决上面的问题。找出中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。 5、教学书写“制造”。 1、理解“混沌”，引出重点段落。 师：同学们，你们都很聪慧，只读了两遍就这么的有见解。下面就让我们连续深入地了解盘古。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙是什么样的呢？ 生：混沌一片 帮忙学生理解混沌。 师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。而巨
3、人盘古就是在这样的环境中，始终睡了十万八千年。有一天，盘古突然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读文，看看哪个自然段描写了盘古开天辟地？ 生自由读文后汇报（2、3自然段） 2、学习第2自然段 师：好，我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起仔细听，看看盘古是如何开天地的。 指名学生读文。 师：这两们同学读得特别流利。刚刚在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？ （抡起、劈开、轻而清、重而浊） （1）理解“抡起”、“劈开” 师：从这两个词语你能体会到什么？（很用力）那我们就用力地把它读出来。（反复读） （2）理解“轻而清”、“重而浊” 师：只听一声巨响。（音效） 生：混沌一片的东西慢
4、慢分开了 师：我们再来看这两个词，你发觉了什么？试着读出不同的感觉来。还有意思相反的词语吗？有意思相近的词语吗？ 师：让我们带着你的体会，男女生来合作读一读这句话吧！（课件出示） 3、学习第3自然段 师：天和地分开了，这下盘古最终可以歇一歇了！ 生打断教师的话，提出：盘古怕他们还会合在一起，就“头顶着天，用脚用劲蹬着地。” 做试验，让学生手脚并用体验1分钟，体会其中的辛苦。 师：盘古就是这样耸立在天地之间的！天每天上升一丈，地每天下沉一丈，而盘古也随着越长越高。盘古就这样站了多久呢？ 生：不知道多少年。 师：一年过去了，盘古头（生接）用脚（生接）一百年过去了，同上，一万年，一百万年过去了，盘古
5、依旧（生接） 师：同学们，这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？ 3、学习第4自然段。 师：天地最终分开了，但盘古也累得倒了下去，他怎么样了？ 生：他的身体发生了巨大的变化。 师：我们来看看盘古的身体毕竟发生了怎样的变化？看第4自然段，教师读给大家听，看谁一会儿能比教师读的好！ 4、教学“排比”这一修辞方法。 师：我们以后的作文中也可以多用用排比句，让我们的文章看起来美美的。 5、引导想象。 这一段结尾的省略号省略了什么？你能绽开想象，想一想盘古的身体还有哪些局部发生了漂亮的变化？用这样的句式来说一说！盘古的（）变成了（）的（）。 1、回归主题 师：盘古真是太宏大了，不愧为我们的老祖宗啊，让
6、我们再次齐读最终一段。 2、再次评价盘古 3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感谢。指名学生读。 师：同学们，盘古用他的整个身体制造了漂亮的宇宙，也制造了这漂亮的神话。课下请你把这个故事讲给身边的人听，让他们也来共享我们的感动吧！课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读，更加深入的感受神话故事的魅力。 盘古开天地第一课时教学设计及反思篇二 熟悉“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。 培育学生的阅读力量。 ：感受盘古的宏大之处。 一、情境导入 教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“
7、疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今日，我们一起来读盘古开天地。 二、初读感知 自由朗读课文，圈诞生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。识记生字。学生沟通，说说自己是怎样记住这些字的。 三、研读感悟 学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体制造漂亮的宇宙的”这个问题进展研读。 重点研读其次自然段，体验盘古制造宇宙的困难。 a找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 b读了这段话，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词） c通过朗读，进一步体验盘古开天地的困难。 重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点。 a读一读，说说你有什么感受
8、。 b再读读，把你的感受读出来。 c你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？ 采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验。 四、想象感悟 浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体制造宇宙的情形。 展现台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意像“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”等这样的词语。 学生借助多媒体画面尝试复述。 学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙”。 五、布置作业 把神话故事盘古开天地讲给家长或朋友听，请他们提提意见。预备参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。 盘古开天地第一课时教学设计及反思篇三 1、（出示课件）同学们，你们
9、喜爱神话故事吗？你们看过哪些神话故事？今日，我们要再来学习一个神话故事，请同学们齐读课题。 2、如何读课题。 3、接下来让我们一起走进这个神话故事，去熟悉一下盘古吧。 1、请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。遇到生字词可以把他们圈画出来。 2、识记生字词 （课件出示）血液倒了下去渐渐 下降制造猛劈 滋润混沌抡起缓缓肌肤 3、找中心句 （1）词语会读了，现在我们把这些词语送入文中，信任读通这篇文章就不难了，读书有一种很高的本事，把一篇课文读成一句话，这篇课文那句话概括了整个故事内容？请你们默读课文，把句子画出来。 （2）生汇报（课件出示） （3）小结：这句话就像文章的眼睛，看到它我们就
10、知道课文写了什么，像这样的句子就叫做中心句，同学们以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有中心句。 （4）读书的更高境地是把一句话读成一个词，谁来说说这句话中哪个词是关键。（制造）制造这个词不好写，我们来写写这个词。 制造之路非常困难，那盘古是怎样制造宇宙的呢？请同学们听教师来读第一自然段，提出你们的怀疑。 （一）学习第一自然段，感悟混沌 1、混沌什么意思，盘古沉睡多久？ 2、全班读。 （二）学习盘古醒来 1、有一天，盘古突然醒来，醒来的盘古会做些什么呢？天和地又会有怎样的变化呢？请一位同学来读其次自然段。 2、盘古醒来做了什么？谁来说说。 （1）生汇报（课件出示：他见四周一片漆黑，
11、就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去） （2）比照句子： 他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去 他见四周一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去 （3）指导朗读，读出力大无比 3、天和地又有什么变化呢？ （1）生汇报 （课件出示）只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了，轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西渐渐下降，变成了地。 （2）自己读读，看看你有什么发觉。（四对反义词） （3）合作朗读确定反义词（轻对重清对浊上升对下降天对地） （4）想象一下，还有哪些东西上升了，哪些东西下降了？ （5）还有没有什么发觉（缓缓、渐渐、慢慢互为近义词） 这些词都表示什么意思？那我用渐渐
12、分开、渐渐上升、渐渐下降好不好？用了不同的词表示相近的意思，说明不仅用词精确，而且丰富，表示慢的词语原来有这么多啊，祖国的词汇真丰富啊，这些词同学们可以课后抄在积存本上。 （6）小结：在这两句话中，消失了这么多对反义词和意思相近的词语，我们真是越读越有味道了，让我们一起再来读读。 4、学习第三自然段 （1）天和地最终分开了，聪慧的盘古却担忧起来了，他在担忧什么？又会做些什么呢？请同学们自读课文第三自然段，边读边画出描写盘古动作的句子。 （2）出示：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地） 哪些词是写盘古的动作（顶、蹬） （3）我们也来当一分钟的盘古吧。 （4）在这一分
13、钟里，你们感觉如何？盘古保持这个姿态多久？几年过去了，盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地，几十年过去了，盘古；几百年甚至几千年过去了，盘古还是就这样不知过了多少年，盘古忍着浑身的疲乏，仍旧 （5）顶天立地时，盘古心里想（可当场写也可回去写） （6）盘古倒下后，他的身体发生了怎样的变化呢？我们下节课再来学习。 1、小练笔：顶天立地时，盘古心里想。 2、预习下一局部的内容。 盘古开天地第一课时教学设计及反思篇四 能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 能把这个神话讲给别人听。 一、练讲
14、故事 朗读课文，做好讲故事及评比“故事大王”的预备工作。 评比方法：小组内互讲、互提意见，并推举一句同学代表本组参与全班的“故事大王”的评比。 讲故事，评比“故事大王”。 颁发“故事大王”证书。 二、指导写字 出示要写的生字，引导观看生字的构造特点。 留意左右构造的三种类型。提示学生书写时，多数左右构造的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。留意写好半包围的字。 教师在田字格内范写生字，学生仿写。 学生写字、抄词。写后小组比拟、评议。 三、课后作业 找其他神话故事读一读，讲给别人听。板书： 18、盘古开天地 风 云 雷 太阳 月亮 东 西 南 北 漂亮的宇宙 大地 江河 花草树木 雨露 盘古开天地第一
15、课时教学设计及反思篇五 1、熟悉10个生字，会写“制造”。 2、能正确流利地朗读课文。 3、初步学习概括文章主要内容的方法找中心句。 4、引导学生感受神话故事奇怪的想象，激发阅读神话故事的兴趣。 引导学生感受神话故事奇怪的想象，激发阅读神话故事的兴趣。 播放孩子们熟识的动画：西游记小哪吒葫芦娃，初步感受神话的奇妙。 一、导入新课 1、提醒课题。 在中国古代神话中，有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古。这节课我们就来学习盘古开天地的故事。 2.板书课题。 3、齐读课题。 二检查预习 1.自由读文。要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。 2.学习生字 （1）猛劈一丈宽阔血液
16、祖宗 （2）缓缓渐渐 （3）四肢肌肤 三、再读课文，整体感知 1指名读文，评价。 2默读课文，找中心句。 3指名读、齐读中心句。 这句话概括了这个神话故事的主要内容，它就像这篇文章的眼睛，看到它我们就也许知道了故事的主要内容，像这样的能概括文章中心的句子就叫做中心句。 4、用“制造”练习说话，并指导书写。（展现） 四、走进文本，品词析句 请同学们默读课文第一、二、三自然段，边读边画出让你感到奇妙的句子，并想一想，它奇妙在什么地方？ 片段一：抓住“混沌”，感受远古世界的奇妙。 很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 1、奇妙在哪儿？ 2、（出示图片：混沌一片的世界）你看到了怎样的画面？
17、3、相机指导朗读。 片段二：抓住“十万八千年”，感悟奇妙。 有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，始终睡了十万八千年。 1、奇妙在哪儿？ 2、抓住“十万八千年”，感受奇妙。 3、指导朗读。 片段三：抓住“抡起”“猛劈”，感受盘古力气之大 他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 1、奇妙在哪儿？ 2、比拟句子。 他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 他见四周一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。 （1）自由读，发觉句子的不同。 （2）哪一句描写的比拟好？为什么？ （3）指名说，相机演一演并指导朗读。 （4）盘古一把斧头就分开了天和地，你想到了那个成语呢？开天辟地
18、。（板书） 片断四、引导发觉，感悟语言对仗美。 课件出示： 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 （1）奇妙在哪儿？ （2）读读这个句子，你发觉了什么？ （1、反义词。2、近义词。3、上下句字数一样。） （3）指导朗读。 片段五： 天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。 1、奇妙在哪儿？ 2、自由读，你想到了哪个成语？ 3、创设情境，演一演。（出示课件） 4、引读： 5、齐读第三自然段。 五、总结 就这样不知过了多少年，天和地最终成形了，盘古却累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了巨大的变化！我们下节课连续学习。 六、作业超市 1、
19、课文读三遍，试着把这个故事讲给家人朋友听， 2、暗、降、丈、创、造各写两遍。 板书设计： 18盘古开天地 开天辟地 制造顶天立地 盘古开天地第一课时教学设计及反思篇六 （一）谈话激趣，导入新课。 （二）板书课题，读题，理解课题中的“开”字 （一）初读课文，整体感知。 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思索课文主要内容。 2、指名认读生词，相机正音。 3、引导学生了解并归纳课文主要内容。 4、指导学生找出文中的中心句。 5、初步理解中心句中的重点词“制造”的意思，指导书写“制造”。 （二）质疑问难，培育学生的问题意识。 1、围绕“制造”质疑。 2、师生共同梳理、归纳问题。 学情预设与教学策
20、略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思索价值，能帮忙学生深入理解课文的问题，进展梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的”读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。 （一）解决“盘古制造宇宙前是什么样子的？”的问题。 1、提名朗读第一自然段，思索提出的问题。（板书：混沌一片） 2、依据学生答复，相机理解“混沌”的意思。 学情预设与教学策略：引导学生结合上下文来理解词语 （二）解决“盘古怎样制造宇宙？”的问题。 研读第2自然段，读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。 （1）学生汇报沟通，相机出示以下句子，引导学生重点研读：
21、理解“抡”的意思。（板书：“抡”） 比拟“拿”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的精确。 感知“抡”的目的是为了“猛劈”（板书：猛劈） 指导朗读，感受盘古劈开天地的力气和士气。 沟通学生的发觉，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。 通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。 在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清晰、明白。 研读第3自然段，感悟天地成形的过程。 体会“顶”，“蹬”（板书） 感悟天地成形的过程。（板书：上升下沉天地成形） 围绕板书，说说盘古是怎样制造的，明晰“制造”的含义。 盘古开天地第一课时教学设计及反思篇七 1、今日我为
22、大家带来了一组图片，请大家睁大眼睛看，认真想想，讲的都是哪些故事。（课件）那你们知道他们都属于什么故事吗？（神话故事） 2、师：是啊，中国传统文化像一座巨大的宝库，我们的先辈为我们留下了很多奇妙的神话故事，你还知道哪一些呢？（生答） 3、师：今日我也为大家带来了一个神话故事（课件），请大家和我一起共享一下，这是谁？他在做什么？谁来读读课题？（生读）。咱们来齐读课题。（生齐读） 4、师：看，大家都等不及了吧，还等什么了，快快翻开课文第71页，让我们一起来读一读这则神话故事，读的时候请留意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（生读） 师：刚刚大家读的可真投入，我这儿有一些文中的词，谁来挑战
23、一下。（课件，指名读，订正字音） 1。师：看，这些词语再困难，同样被我们的同学克制了，我们又把这些词语送回家，你们又能挑战好这一关吗？谁情愿把故事读给大家听？这么多人都想读，那我就请五位同学来分读这个故事吧，一人读一个自然段。（生读） 2、评价。看来有些同学的朗读水平还不错，盼望你再接再厉；有些同学可就要加油啦！ 我也来读读这个神话故事吧！请听教师读课文。（读得好，请送掌声鼓舞，如有不如意之处，请指正。） 1、默读课文，想想文中的哪句话概括了课文的内容，用“_“划出来读一读。学生读后沟通。 2、反应“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了漂亮的宇宙。“齐读。 3、师：是啊，在盘古开天地之前，
24、天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？ 1、学生自读课文，指名读句子。 2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名读：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 3、师：这是多么荒芜孤独的世界。 4、齐读课文第一段。 5、师：巨人盘古的消失，转变了这个世界。有一天，他突然醒了，面对无边的黑暗会想些什么？他又做了什么？结果又怎么样了呢？ 6、指导理解朗读其次自然段。 1。师：天地分开了，可我们的盘古一刻也没有停留，他还在干什么呢？谁来读一读？（生读） 2。师：盘古正在用自己的身躯支撑天地，他毕竟是怎样支撑的，谁来读？（多人读） 3。师：那让我们也来当当小盘古，将天地分开吧，谁来表演一下？盘
25、古是怎样支撑天地的（生示范） 4。师：你为什么这么用劲啊？（生答）那就请你站在这里支撑一会儿天地，咱们其他的同学在你的爱护下一起来读读第三自然段。（生读） 1。师：（问演示学生）你累吗？（生答） 2。师：你才站了这么一会儿就觉得累，可我们的盘古却这样始终站着，一年过去了，十年过去了，一百年、一千年、一万年、一亿年过去了，天地渐渐形成了，盘古却累得倒下了，你有什么想对盘古说说的吗？ 3。师：是啊，盘古是一位极富有责任心而又了不起的巨人，他倒下后，身体发生了巨大变化，有哪些变化呢，自己读一读。 4。师：他的身体发生了哪些变化？谁来读一读？（指名读、课件） 5、师：文中的省略号为我们制造了无限的遐想，盘古的身体还为我们制造了哪些漂亮的世界？开动脑筋，请大家接着说一说。（课件） 6、师：这就是我们人类的老祖宗盘古，他用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。 盘古的精神值得我们每一个人去传颂，所以，今日的轻松作业交给大家一个任务。（课件：我会复述）教师先总结写作挨次，再作一下复述要求。 18。盘古开天地 混沌一片 开天辟地制造了漂亮的宇宙 顶天立地 献出全部 ：