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1、 种一片太阳花教学反思 我在设计教学过程时，遵循学生的认知特点，把握以人为本的教学理念，导入时注意从生活实际动身，结合科学课的内容，积存一些花的名字，让学生报花名，并找出自己最喜爱的花，说一说宠爱花的缘由。引出课题，也引起学生的学习兴趣，轻松自然地进入课堂学习。 我在语文课堂上常常提倡能动、自主、师生公平的.探究方式学习，每堂课前让学生充分预习后，从文本中找出三个学问点、提出三个问题，让学生带着自己感兴趣问题听课，几年以来我发觉，学生的综合力量有很大的提高。 整节课的环节设计，我先让学生自读课文，在解决简单写错的生字时，发觉学生对“焦躁”的“躁”字消失混淆，生成了形近字的比拟环节。再让学生从整
2、体感知全文后，给课文分段，本课的重点局部，是课文的68自然段，整体写太阳花绚烂多姿，生气勃勃。9、10自然段，写出了单独的一朵太阳花生命短促，不遗余力的生长过程。尤其是太阳花的美，文本描写得淋漓尽致，为此我给学生配上了美丽的音乐朗读，然后谈体会，让他们尽情享受这种文字与音乐的交融，在美丽的情境升华情感，这局部朗读，我给学生留下了与文本对话的空间，加深了学生对课文内容的理解，学生既受到了情感的熏陶，又获得了思想启迪。 语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深远的。本节课我设计以读代讲，读中感悟，自读自悟，探究沟通的方式，整节课让学生有感情地读描写太阳花美的语句，从中感悟太阳花的颜色美、形
3、态美和经久不衰的坚韧美的缘由，体会课文蕴含的道理，顺理成章地到达学习目的。 种一片太阳花教学反思2 一、引入比拟自然顺畅。 结合课题中消失了“花”，课的伊始，我从“花”谈起： “真快乐又能和大家一起学习语文了，同学们友好的笑容像花儿一样得意。说到“花”，我想起一个与花有关的比方人们经常把少年儿童比做什么？” 学生答复：“祖国的花朵。” 接着，我询问学生喜爱什么花，从而自然地引出“太阳花”。 二、词语的解读方法比拟得当。 帮忙学生理解“偃旗息鼓、慵倦、莫衷一是”等词时，我让学生找到词语所在地句子，把词语放回句子中领悟词语，使学生很好地理解了词语的含义。 三、重点段的讲解比拟到位。 教学文章的第五
4、、第六两个重点段时，我让学生把自己想象成“三朵乍开的小花”，畅谈自己的想法。通过角色扮演，引导学生体会的思想感情，教学效果比拟抱负。 这节课还有很多缺乏和缺憾： 1、词语教学不够扎实。 教学词语时，让学生读两边课文后，我问学生：“这些词语大家都能精确认读了吗？” 学生答复：“会读了。”我便把词语教学一带而过，没有让学生安宁静静、认仔细真的写词语，而且没有区分生字和认读字，完全是“一掠而过”的，造成词语教学仓促不实。 2、没抓好重点词语，备课时把教学思路“备偏了”。 这节课我没抓住重点词语，使得整课的教学思路都是偏着的。帮忙学生体会的思想感情，应从文本动身，抓住重点段中的重点词“我们都、好侍侯、
5、嫩、一齐开放、经久不衰、尽情绽放、不遗余力、闪在一旁”，对文章进展分析并板书，而我却引导学生总结大意，板书了“种花、盼花、赏花、赞花、还要种花”，脱离了文章的“感情线”，这是这节课尤为突出的失误，而且在讲解时，抓重点词抓得过多，使得教学很散乱。种一片太阳花的教学反思 四、教学思路不够顺畅。 种一片太阳花是两课时的讲读课，在设计教学环节时，我没有把第一课时和其次课时连接好，使教学思路消失了间隔，使整课教学都断断续续。 五、教学重点不突出，教学环节不完整。 在帮忙学生品读文章时，我依次讲解了文章其次至第八段，使得教学失去了重点，占用大局部教学时间，致使课的最终总述环节没来得及进展，教学环节不完整。
6、 六、各个教学环节过渡不够连贯。 教学中设计的各个教学环节的连接比拟生硬，每段的教学都是我说：“大家读读第几段吧，”语言干涩，没有过渡语，使教学显得生硬。 七、有些问题设计得不相宜。 针对某个段落，对学生提出的问题许多，使学生“应接不暇”，学生的思维随着问题处处跳动，不利于学生感悟文章。有的问题问得过大，比方问学生：“文章第四至第十自然段写了什么？”学生很难找到答案，不适合学生的学习水平。 在今后的教学中，我要对教学做以下改良： 一、大力加强词语教学，通过引导学生听、说、读、写，更好的把握词语，为后继的学习奠定根底。 二、努力抓好重点段，在教学中切实分清哪里是重点段，要精讲；哪里要引导学生略读
7、过去，使教学重点凸显出来。 三、抓重点词语要有详有略，不能“不管轻重一把抓”，要争取通过分析重点中的一两个词语，使学生积极想象画面，为学生思维创设比拟宽阔的空间，使教学更严谨，使教学难点的突破更敏捷。 四、设计教学问题要尽量“少而精”，要更大限度的表达教学目标，要思索学生的学习心理，依据学生的已有学习水平设计问题。 五、引导学生理解文章主旨时，重点段细讲，其它段引读过去，节约教学时间，提高教学效率。 六、注意教学的完整性，教学有开头，有结尾。在教学最终环节引导学生从头至尾的思索文章的写作主旨，并用语言精确表达，使学生的思维有比拟完整的线路。 种一片太阳花教学反思3 这篇课文我设计了两个课时，第
8、一课时主要任务就是学习生字、理解重要词语的含义以及通过多种形式的朗读整体感受太阳花的外在美和内在的精神品质。 本位文质兼美、意蕴丰富，非常适合有感情的朗读。我在设计教学时，先让学生自由读，疏通字词障碍，再开火车读，了解大意，然后个人展现朗读一句，表达自己独特的阅读感受，接着教师范读描写太阳花颜色美、形态美的段落，引导体会笔下的绚烂和花团锦簇，为后文中理解太阳花的精神品质做好铺垫。 语文教学，“读”占鳌头。不需要煽情，不需要空洞的说教，文本本身就是一座桥梁，教师只需要通过适宜的方式让学生找到和文本对话的路径，这个路径就是“读”，学生自然能体会文本的内涵。注意朗读，是我这一节课的胜利之处。 太阳花
9、珍惜时间、抓住时机、喜爱生活、坚持不懈的品质学生通过朗读和教师的引导，不太难理解，但是太阳花和生活中的哪些人相像？学生倒是一时语塞，不能很畅快的举出例子，这我应当在备课时候多预备些事例给学生做引导，这是应当改良的地方。 种一片太阳花教学反思4 课改要求我们打破语文教学原来的那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。 基于这一点，在设计本节课教学过程时，我留意融读、议、说、写等多种实践活动于一体，使学生的自主性在课堂上得到充分的发挥。我想这或许就是学生们在学习中心情较为高涨，气氛较为活泼的缘由。 在本堂课的授课中，我剧烈地感受到：教学必需注意调动学生的学习兴趣
10、，从内容到形式都应是适应学生的特点，富有吸引力；必需让学生成为活动的仆人，必需保证学生的主体地位，表达学生的自主实践；不能脱离语言文字活动，必需要包含着对语言文字的”感悟理解；注意培育学生的制造力量，使学生在自主的语文实践活动中长学问、长才能。只有这样，才能使语文教学焕发出鲜活的生命力。 种一片太阳花教学反思5 上周四上午上午其次节课，我上的是种一片太阳花其次课时。这篇课文写的是住在机关四合院里的“劳动者们”种太阳花的事。文章虽然短小，却很生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪，寄寓了独特的感受。 上课时，我引导学生根据“为什么要种太阳花太阳花开得绚烂多姿单独一朵花生命短促来年还种
11、太阳花”这一线索，理请课文条理。理解选种太阳花和来年还种太阳花的缘由，思索太阳花与人的联系。课文描写最精彩动人的地方是68自然段。运用各种修辞手法，把太阳花的明丽多姿、生命力旺盛的特点表现得淋漓尽致。教学这一局部时，我引导学生紧紧围绕教学内容，找到相关的语句，结合朗读，体会字里行间表现出的“我们院里的劳动者们”对太阳花的宠爱之情。第九自然段是重点段，我原来是想指导学生精读，专心体会为什么重点要写单独的一朵花。但学习这一局部时，我没有做到充分让学生自主学习。学生找到相关语句朗读后，我应当先请他们用自己的语言将内心独特的感受表达出来，与大家沟通，最终，用一两句精彩的话来激起学生与的共鸣，如“太阳花
12、那平凡的生命一样可以绚烂多姿”。另外，为了让学生能由太阳花联想到具有“太阳花”品质的人，我请学生谈一谈自己学习课文后所受到的启发，再将内心的感受写下来。他们想到了交警、白医天使、教师、清洁工等一些像太阳花一样漂亮的人。虽然孩子们都将自己的心里想的写出来了，但没有表达共性化。 课后，我想在今后的教学工作中，如何将语言训练与审美情趣、情感体验相结合？怎么让学生的语言、表达得到提升？ 种一片太阳花教学反思6 种一片太阳花其次课时教学为了引导学生理解课文，我设计的教学过程表达了由表及里、由浅入深的思路，6-8小节以共性体会的形式引领学生感受太阳花盛开绚烂之极的美，9、10两节以开放性争论的方式引导形式
13、体会个体太阳花生命短促，整体太阳花绚丽多姿、生气勃勃的缘由，最终感悟寓意，升华主题。在课堂上，以读代讲，读中感悟，自读自悟，探究沟通的方式，整节课让学生有感情地读描写太阳花美的语句，从中感悟太阳花的颜色美、形态美和经久不衰的坚韧美的缘由，体会课文蕴含的道理，顺理成章地到达学习目的。 另外，我盼望学生能从语文课堂中，获得更多的写作方法和技巧的积淀，充分表达新课改的大语文观，我很重视写作方法的积存。学生很快就能从文中，找出与写作方法相关的学问点，如比方、比照、侧面描写、拟人、借花喻人等多种写作方法。 在教学的过程中我发觉缺乏之处： 1、当学生学习太阳花的颜色美时，假如准时出示课件展现太阳花的漂亮，
14、再为学生配上美丽的音乐，对学生美美地读有关句子肯定会起到很好的”作用。 2、语言文字的训练还不是很到位，课堂中教师牵着学生走的现象还很严峻，还不敢完全放手。 3、小组合作学习还是比拟流于形式，评价语言缺少指向性，对于文章寓意的理解的引导浮于外表，没有深入下去，所以学生感受的只是表象太阳花的美，而没有真正体会太阳花的精神实质。 种一片太阳花教学反思7 种一片太阳花这篇课文写的是住在机关四合院里的“劳动者们”种太阳花的事。文章虽然短小，却很生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪，寄寓了独特的感受。 上课时，我引导学生根据“为什么要种太阳花太阳花开得绚烂多姿单独一朵花生命短促来年还种太阳
15、花”这一线索，理请课文条理。理解选种太阳花和来年还种太阳花的缘由，思索太阳花与人的联系。课文描写最精彩动人的地方是68自然段。运用各种修辞手法，把太阳花的明丽多姿、生命力旺盛的特点表现得淋漓尽致。教学这一局部时，我引导学生紧紧围绕教学内容，找到相关的语句，结合朗读，体会字里行间表现出的“我们院里的劳动者们”对太阳花的宠爱之情。第九自然段是重点段，我原来是想指导学生精读，专心体会为什么重点要写单独的一朵花。但学习这一局部时，我没有做到充分让学生自主学习。学生找到相关语句朗读后，我应当先请他们用自己的语言将内心独特的感受表达出来，与大家沟通，最终，用一两句精彩的话来激起学生与的共鸣，如“太阳花那平凡的生命一样可以绚烂多姿”。另外，为了让学生能由太阳花联想到具有“太阳花”品质的人，我请学生谈一谈自己学习课文后所受到的启发，再将内心的感受写下来。他们想到了交警、白医天使、教师、清洁工等一些像太阳花一样漂亮的人。虽然孩子们都将自己的心里想的写出来了，但没有表达共性化。 课后，向金校长请教时，他的一番话使我受益匪浅，同时，也引起了我的思索。那就是在今后的教学工作中，如何将语言训练与审美情趣、情感体验相结合？怎么让学生的语言、表达得到提升？