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1、 挑山工第一课时教学设计（4篇） 三元试验小学 李美芬 唐晓云 张玮 教学要求： 1 学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。 2 会有感情地朗读课文。 3 理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。 4 读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。 教学步骤： （一）导入新课 同学们，上节课我们开头学习挑山工，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？ 这节课，我们连续学习挑山工。（板书课题） （二）朗读课文，整体感悟。 1 现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不简单理解的句子划下来。 2 生朗读，师巡察。 3 沟通。 （三）引导感悟，体
2、会。 1 估量学生划的句子是： （1）“我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴实的话，好像包蕴着意味深长的哲理。”（你能告知大家，你什么地方不理解？点出“包蕴”、“意味深长”、“哲理”。） （2）“这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要它。”（你什么地方不理解？点出“需要它”。） 2 同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，没有直接点明，需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢？“导读”中已经告知，我们常用的方法就是联系上下文。（出示“联系上下文，体会句子的含义。”） 3 我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？ （1）自读、自悟。 （2）沟通。（你读
3、懂了么？你是联系哪些内容读懂的？）生：挑山工的话。师：是呀，要读懂这句话（指卡片）必需联系上文挑山工那几句朴实的话来理解体会。（出示挑山工的话） （3）请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。师：你是从哪些语句中体会到的？（学生读）“一步踩不实不行，更不能耽搁工夫。我们得一个劲儿往前走。”师划。师：挑山工就是这样步步踩实，不耽搁工夫，一个劲儿往前走，而游人师引读：游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上生：东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！ （4）现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人“东看西看，
4、玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以经常跑到游人的前边去了。”请你自己好好读一读，找一找。 （5）沟通。 1 “或者或者或者” 这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方饱览壮美的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在吵闹的溪流边洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的拘束。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的闲适和轻松呢？试着再读一读。请几名学生读。 挑山工呢？生读。他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。 2 三次相遇。 （1）山下相遇，很快超过他。（练习朗读） （2）回马岭伸展（练习朗读） （3）五
5、松亭（练习朗读） 3 还有句子么？ “在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又静静地超过了我们。”练读。 （6）读到这里，我们可以看到：正由于“我”亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。（点出） （7）让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢？ a 我们做什么事都要认定目标。 b 我们做什么事都要坚持不懈。（练读） c 我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。 d 我想到了我们学校门前的一幅壁画。（可出示，联系自己的生活阅历） （若生讲不出“认定目标”）师可引：游人与挑山工登
6、山时最大的不同是什么？或换一种说法，挑山工和游人登山时的最大不同是什么？（认定目标或有明确的目标）请生在黑板上随便书写。 师总结：你看，挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧不拔，决不半途而废。这就是挑山工话中“包蕴”着的“意味深长”的哲理。 （8）有感情的朗读这句话。 4 挑山工的朴实的话语包蕴着如此深刻的道理。我想，同学们也确定能从这两句话中体会出这句话（指需要）的含义。需要它，你需要它吗？人们都需要它吗？同学们，你能看着这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？ （四）沟通读后感。 （五）小结。 同学们通过用联系上下文的方法，理解了课文内容，体会出含义深刻的句子。看来，
7、联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要常常运用。 （六）引起深思，激发阅读。 挑山工就是挑货工，那为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字，而叫挑山工呢？这个问题留给你课外去思索。 挑山工第一课时教学设计 篇二 设计理念： 1. 优化课堂教学构造，注意课堂教学效率 学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是根据传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在其次课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，其次课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最正确时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得讨
8、论。 2. 弘扬阅读教学的人文精神 新课标依据学问和力量，过程和方法，情感态度和价值观三个维度来设计，其中特殊重视情感，态度，价值观的正确导向。反映在阅读教学的“总目标”中，要求在阅读中“注意情感体验”,“受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界”。 “人文精神”是一个较为抽象的概念，并不是说一堂课就能看出学生的什么精神来。人文精神是渐进的，沉淀的，学生随着语言的积存，就能逐步形成剧烈的人文意识。语文学科重在对学生“熏陶”，如何不失时机地调动学生去感悟流露在语言文字中的人文精神，使语文课堂更添诗意，是平常的课堂教学所要努力做到的。 课前预备： 1,多媒体课件的制作。 2,学生课前
9、熟读课文，自学生字词。 教学过程： 一、导入揭题。 好，这节课教师要带大家一起去观赏的一篇新的课文，大家知道了吗？（知道了）什么课文？（挑山工）都已经预习过了是吧？嗯，很好，把课题（幻灯片出示）齐读一遍。 二、图揭重点，激活思维 （师幻灯出示图片，引导学生观看、联想，初步感知挑山工的辛苦、不简单、令人鄙视） 1、你知道挑山工是指什么样的人吗？有谁亲眼看到过挑山工吗？ 好，教师这儿呢刚好有几张有关挑山工的照片儿，现在呢教师把它们拿出来，给大家观赏一下，看完以后，你呢再结合课文的预习来说一说你对挑山工的初步的熟悉， 也就是“挑山工”是些什么样的人（他们是干什么的），可以吗？请看图。（幻灯放映8张照
10、片）谁先来说？（挑山工是挑着重物一步一步向山上攀登的人；把各种货物挑到山顶，为游客效劳的人。）（由于泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工作的人被称为“挑山工”。） 2、刚刚看的是照片儿，教师这儿呢，还有一幅挑山工的水墨画，（放映第11张幻灯片）大家也一起来看一下，看看画中画着什么？你能用简洁的语言来描述一下画面中挑山工的样子吗 ？（他低着头，穿着红背心，黑色的裤子，裤脚卷到了大腿，皮肤乌黑，他被肩上的重物压弯了腰。） 3、再看图中的这条山道，看到这条山路你想到了什么？（这是一条弯弯曲曲的布满荆棘的山道，挑山工很辛苦，挑山工很不简单） 三、学第七段 课文哪一段写了这
11、幅画面呢 ？（第七段） 1、你能读给大家听听吗？谁还想读 ? 2、大家来评一评，他们什么地方处理得好，值得我们学习 ? （用“一步一步”而不用“一步步”，说明挑山工很辛苦，很努力，应当慢点读。） 3、下面大家来试试，先自由读一读。（生自由读文） 4、把这一段齐读一遍好吗？ （全班齐读第七段） 四、学第一段 当我们看到这样的画面，读到这样的文字的时候，我想我们都能从中体会到挑山工的艰辛不易。下面请大家读读课文第一段，来进一步了解挑山工的不易。（以自己喜爱的方式读，轻声读、大声读、默读、同桌读均可） 1、读完了，那么教师要来看看同学们对这段理解的怎么样，来我们一起来完成一个练习。（幻灯片出示填空练
12、习）： 幻灯片1：在括号里填上适宜的关联词。 幻灯片2：1.(为了)使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，(为了)省些力气，挑山工走的路线是折尺形的。 2、那你知道折尺形路线是怎样的吗，谁能到黑板上来画一画？ 幻灯片3：2.(由于)挑山工走的折尺形线路会使路程加长，(所以)他登山走的路程大约比游人多一倍！ 3、师评：看来大家对第一段的理解很到位。那么刚刚在读课文时候，不知大家留意了没有，这一段的最终一句用了什么标点符号？（用了感慨号）为什么？你能从这个感慨号读懂什么吗？（挑山工很艰辛，很辛苦！表达了对挑山工的鄙视！） 4、你们的理解都不错，同学们，挑山工肩挑重物，路程又长，与游人相比，挑山工登山速
13、度肯定比不上游人吧？（不是）挑山工的速度并不比游人慢，那这又是怎么回事呢？文中的我心中就产生了这样的一个疑问。 五、学第四段 那么的这个疑问在课文的那一段写出来了 ？（课文第四段写了这个问题。）哪一小组情愿来读一读心中的不解之谜呢？ (师指名一组读。) 六、学第五段 课文哪儿又把这个谜揭开了？（第五段） 找出段中给你印象最为深刻的语言去读一读，品一品。重点段 1、生自由读课文。 2、谁情愿来读一读挑山工说的给你印象最为深刻的话？为什么这句话给你印象很深？（指名1，2位学生读、说） 3、课文这一段把游人登山和挑山工登山进展了比拟。谁能用简洁的词句来概括一下他们登山的不同点？教师请两位同学到黑板上
14、来写。(指名2位学生上黑板板书，分两行分别板书游人/挑山工。其他学生写在草稿纸上。) 4、咱们黑板上有的句子长了，能不能改改或者换个词呢？（师生共同评议板书保存哪些重点词句，结果如下表） 游 人： 东看西看 玩玩闹闹 任凭 挑山工： 步步踩实 抓紧时间 坚持不懈 (脚踏实地) 七、学第六段第一句 大家从挑山工几句实实在在的话语中明白了这么多，真不错！下面大家再来看看听了挑山工的话后表现如何？把它读出来！(生齐读第六段第一句) 1、有什么地方不懂的？争论形式相机理解：“心悦诚服”(诚意诚意地佩服。)、 “包蕴”(包含。)、“意味深长”(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。)、 “哲理” (有普
15、遍意义的道理，有深刻意义的话。) 2、关于这句话，你们读懂了什么 ？“意味深长的哲理”指的是什么哲理（道理）？（联系自己的生活、做事及结合黑板的板书想，引导学生一起得出本文提醒的一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就肯定能到达目的。） 八、体验整合（回到第七段） 1、同学们，让我们再回到课文的第七段，想想，课文最终的这个它指的是什么 ？（不仅仅指画，更是指挑山工的精神，是指画中挑山工表现出来的那种认准目标，坚持不懈，不断登攀的精神。） 2、需要的仅仅是这幅画吗？（需要的不仅仅是这幅画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。始终把这幅画挂在书桌前
16、，是由于需要这种精神鼓励自己前进。） 3、其实，不仅仅是这位需要这幅画。教师以及在坐的全部同学都需要这幅画。 现在假如让你依据这幅画和我们所学的课文来写一句座右铭（你现在最想说的鼓励自己的话）,你会怎么写？（写在文中插图的边上）谁来读读自己写的话？ 如： a、生活就是奋斗，坚持不懈的奋斗！ b、人生是一场攀登，只有抓紧时间的人才能赢得成功！ c、面对坎坷的人生路，英勇无畏才是大英雄！ d、无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就肯定能到达目的，肯定会有收获。（本文提醒的一个意味深长的哲理） 4、大家写得真好！今日，我们了解了挑山工，并从他身上我们吸取了精神力气。课后，请大
17、家工工整整地把自己刚刚写的话重新抄在另外一张白纸上贴在自己的床头或书桌上，好吗？这节课就先上到这里，下课！ 板书： 挑山工 游 人： 东看西看 玩玩闹闹 任凭 挑山工： 步步踩实 抓紧时间 坚持不懈 (脚踏实地) 挑山工教案 篇三 虽然以前没教过挑山工一课，但今日通过看武琼教师执教此课，对阅读教学如何实现新课标又有了进一步的思索。一、语文教学得法于课内，得益于课外。首先表达在导课，由一个“工”字组词，告知学生组词的方法，可以将“工”字放在前组成“工人”、“工厂”，又有将“工”放在后，组成“矿工”、“民工”，也可以按工种组词，如“纺织工”、“环卫工”最终很奇妙地提醒了课题，理解了课题，做挑东西上
18、山之类工作的人叫挑山工。既提示了课题又教会了组词方法。其次表达在学法指导上，如“折尺型”让学生用笔画，展现比拟、图文结合，找出谁画的与原文所写的全都，教会学生将课文的文字读成一幅幅的画面。读别人的文章时，要敬重别人的劳动成绩，读精确便于理解课文意思。再次，教为什么走折尺型线时，教者启发性的设计，使学生明白挑山工很辛苦，我们应学习他们这种吃苦耐劳的精神，更应学习他们从工作实践中总结阅历，查找解决问题的做法。这段学习教者还鼓舞学生用观赏的语气读文，把自己独特的感受批注在书上，以提示自己这样的学习才是有效的。武琼教师的这节语文课，给我一种感觉不是为了教而教，学生也不是为了学而学。她把学好语文应具备的
19、工具性与人文性有机地结合起来，以情励学，以趣激学，调动参加，启迪制造，注意内化，求精求清。可见教者的语文素养极高，值得我们后代学习与借鉴。二、课内与课外有机结合贯穿在教学中。如讲挑山工挑什么这个问题时，除了课文交待的挑石板铺路，武教师还告知大家现在有索道了，虽不用我们游客一步步登台阶爬山，但建索道需要的材料、设备也是挑山工一担一担从山下挑上来的。这一环节的设计，更突出挑山工的宏大。三、课上师生关系公平、民主、和谐。武教师的年龄大约有40多岁，但一点不显得与学生有什么代沟。教者的情感投入必定换来学生的敬重与喜爱，激发了学生兴趣。四、留意培育学生构建网络化评价体系。充分表达课堂以学生为主体，通过自
20、评、互评、师评，最终到达对文本的深入理解。只惋惜，时间有限，其次课时没能看到，因此对本课的总体设计还是很不了解，评价或许有不周全之处，望同仁提出珍贵意见。 挑山工教学设计 篇四 教材分析 这篇讲读课文讲的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身挑重物，而且看似走得很慢，却经常走到“我们”前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来，“我”画了一幅挑山工的画，并始终挂在书桌前。 教学要求 理解课文思想内容，学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的品行。联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，概括课文的主要内容。学习生字词，感情朗读课文。在体会思想感情的根底上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时
21、应当怎样做。 教学重点 联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的品行。感情朗读课文。 教学难点 在体会思想感情的根底上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。 教学设想 本组的训练重点是“体会句子含着的意思”，教学时应有意识的联系例话中讲的一般方法，指导学生理解课文的内容。要求学生在读中体会挑山工的精神，理解挑山工所说的意味深长的话，然后进一步体会为什么画挑山工的画，再联系自己的实际，谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。 教具预备 投影片 教学时间 2课时 第一课时 教学内容 与学生谈话激趣导入新课，再整体感知课文内容，从泰山上的挑山工说起他们登山走
22、的路程大约比游人多一倍，却经常走到游人的前面去。 学习过程 一、激趣导入 1、板书课题 2、同学们已经预习过课文了，谁知道“挑山工”是怎样的人？（学生自由发言，相互补充，熟悉可深可浅。） 二、整体感知课文内容 1、请同学们自己读课文，用自己的方式去读，提示学生留意读准字音。 2、谁情愿读给同学们听？喜爱跟读哪一自然段就跟读哪一自然段。 3、谁来说说课文主要讲了一件什么事？ 4、再读课文，画出自己不明白的词语，学生相互质疑。 饱览题句诵读包蕴意味深长腾云驾雾心悦诚服攀谈不解之谜哲理 三、师生合作学习 1、课文第一自然段讲了挑山工的样子，谁情愿读一读，让同学们加深对挑山工的印象。 2、读完这一自然
23、段后，同学们对挑山工有什么样的印象？ 引导学生熟悉： （1）挑山工是怎样登山的？ （2）挑山工登山的路线是什么样的？ （3）挑山工登山为什么要走折尺形的路线？ （4）挑山工登山走折尺形的路线会带来什么样的问题？ 3、为什么会这么具体地描写挑山工？请你带着这个问题连续读课文。 （1）对什么现象、事情感到很惊奇？（挑山工登山的路程比游人多一倍，时间却并不多。） （2）为什么会感到惊奇？ 四、教师小结。 今日，我们学习了挑山工的特点以及的疑虑，那么，挑山工是怎样解开这个不解之谜的呢？我们下节课再学习。 作业设计 1、自己回家读感受最深的自然段，体会感情。 2、想一想自己今后该怎样做？ 板书设计 特点
24、：折尺形路线 4、挑山工 惊奇：路程长一倍，时间却不多 课后小记 其次课时 教学内容 连续学习课文，重点指导感情朗读，要求学生在读中体会课文内容，并联系实际谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。 学习过程 一、激趣导入 1、上节课，我们学习了挑山工的特点以及的疑虑，那么，挑山工是怎样解开这个不解之谜的呢？今日，我们来连续学习课文。 2、板书课题。 二、师生合作学习 1、分组练读课文，思索争论： （1）在登山的途中，和一位挑山工几次相遇？（3次） （2）他们是在什么状况下相遇的？（山下、回马岭陡直的山道边、半山腰的五松亭） （3）这几次相遇都有什么共同点？（开头“我们”超过他，后来发觉他走在前
25、面，到达相遇点。） （4）为什么和挑山工攀谈？（为解快乐中的不解之谜。着重引导学生理解挑山工的一段话，在理解意思的根底上，要求学生多遍朗读。） （5）画了一幅什么样的画？（要求学生用课文中的语句做答复。） （6）为什么要画它？（引导学生谈精神：认准目标、坚持不懈、不断攀登） 2、学生相互质疑，教师点拨。 三、联系实际谈感想，练习口语交际力量。 1、学了这一课后，你最深的感想是什么？ 2、学生找自己的好朋友争论、沟通。（要求学生联系实际谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。） 3、你能把自己的想法说给同学和教师听听吗？ 四、教师评价总结，课外延长 1、教师对学生所说的进展评价。 2、盼望同学们回家把今日的感想写在自己的日记本上，或者说给自己的爸爸妈妈听。 作业设计 1、今日的感想写在自己的日记本上，或者说给自己的爸爸妈妈听。 2、预习第五课。 板书设计 负荷重 特点路程长生疑 速度快| 3、挑山工相遇攀谈解疑 画画明理 课后小记