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1、 市场配置资源评课稿2篇 一、“三步导学”课堂教学模式，确立了学生主体地位。 1、在激情导课阶段，她用“双11”网购给物流快递公司带来困扰的案例，引出本节课的学习内容，明确这个节课的学习重点：了解市场配置资源的利与弊。很好的激发了学生的参加探究意识。 2、在民主导学阶段，她先让学生带着解决问题的态度去读书中的相关内容，然后让学生依据导学案分析“双11”案例中反映的经济现象。让学生了解根本学问和理论，并试着分析市场对资源的配置原理。 在学生自主学习的根底上，她又结合“双11”的案例，引导学生通过三次小组合作学习，详细分析市场配置资源的原理和利弊。提高学生分析问题解决问题的长的角度，企业老总的角度
2、和消费者的角度，来想方法治理乱象。充分发挥了学生的主观能动性。学生从理论认知层面上升到理解运用层面。 最值得称道的是，她在学习如何掌握市场乱象时，分组让学生分别站在局长，老总和消费者的角度，想方法不制止市场乱象，这个活动设计将课堂学习推向高潮，培育了学生的社会责任感，同时也让学生在角色的扮演中体会综合治理是建立社会诚信体系是特别重要的一个环节。 3、检测导结题设计得也很好，第一题难受连线，让学生了解市场配置资源的特点，抓住的本节课的重点。通过分析题，让学生体会市场配置资源的优点，突破的本节课的难点。让学生在把握根底学问的同时，学会运用，实现了认知的感性到理性，理性到感性的双向反应。这让学生有了
3、很强的获得感，给学生留下了深刻的印象。 二、双层次问题导学让不同层次的学生都有收获。 张教师在民主导学阶段，让学生先读书，引导学生回归课本，把握根底层面的学问和概念，然后通过三个合作探究学习活动的设计，让学生在思想碰撞中加深理解，提高认知，形成分析力量，完成了学问迁移运用局面的学习任务。这种双层次的教学设计，放缓了学生学习的坡度，让不同层次的学生或主动，或被动的获得学问形成力量。 三、一例究竟贯穿全课，使课堂严谨，分析透彻。 张教师用“双11”购物案例开课贴近学生生活，易于学生观看思索。提示学生我们的学习是为解决生活问题而来的。之后在教师的问题引导下，学生依据读书形成的学问与概念，在小组争论中
4、对市场经济如何在价格和利润的推动下配置资源进展分析理解，最终学生通过角色扮演，了解市场经济中的乱象及治理方法。这样的学习既符合课堂标准的要求，又开发的学生思维潜能，还能更好的适应高考的考试题型。 总之，这堂政治课用一个案例的分析贯穿全文，引导学生从读书到现象分析，现象体会到理论认知的双向体验，很好的突出了本课的重点，突破了本课的难点，让学生以仆人翁的角色主动积极的进展合作探究，三维目标的达成度比拟高。 此外，张教师在课堂在利用课堂鼓励评价手段，对学习小组的学习状况进展考评，很好的调动了学生的学习积极性，让这节课生动活泼有效的.呈现出来。 本节课不仅表达了学生为主体，教师为主导的课标理念，还通过
5、“三步导学”课堂模式和双层次问题导学策略，让不同层次的学生都有所收获，更充分表达了我校的“低起点，慢节奏，快反应，重根底，抓落实”的十五字课堂教学要求。这是一堂较好的课改示范课。 市场配置资源评课稿2 一、本节课教学过程的优点： 1、本节课的教材处理留意把握了教材学问的内在联系。本节课在教学过程中重视帮忙学生回忆学过的学问点，如价格的涨落所反映的供求信息，并能够与本课的“市场通过价格信息进展资源配置”学问进展连接，同时通过分析合理配置资源的必要性引出资源配置的两种根本手段。 2、本节课重视努力发挥学生的主体作用。本节课通过设置探究问题，引导学生在积极参加、主动思索的过程中培育良好的思维力量、主
6、动学习力量，并通过小组内的生生互动、合作探究，让学生在协作学习中培育团队精神。 3、本节课运用了东莞市企业案例进展探究，贴近学生生活。通过多媒体视频播放外乡案例，吸引学生学习兴趣，同时拉近课堂与学生间的距离，有力调动学生的学习热忱。 4、本节课思路清楚，学问点环环相扣。冼教师在教学过程中通过设问，层层引入，对学问点进展剖析，并充分利用板书设计帮忙学生梳理本课学问框架和思路，帮忙学生理解学问点之间的关系，有利于加强学生对学问的理解和承受。 5、教师授课过程教态自然。冼教师的教态端庄大方，教学语言标准，显示出扎实的教学根本功和落落大方的教师气质。 二、本节课教学过程的缺乏： 1、教师讲授时间较多，
7、与学生的协作和互动效果没有预期的效果好。可以看出冼教师在教学过程中试图引导学生积极参加思索和争论，但学生在答复了问题之后，冼教师随即转入学问的讲解，而缺少了与学生的互动沟通。 2、学问点内容较多且难度偏大，教师留给学生理解和消化的时间较少。本节课包括“市场如何配置资源”、“市场配置资源的特征”、“市场秩序”三个大学问点，学生理解难度较大，需要留给学生充分的时间加以理解和承受。 3、本节课没有用相关措施检验学生对本课学问的学习效果。本节课内容难点较多，因此需要通过相应练习提高学生对学问的运用力量，并检验学生把握学问的成果，而这一点在本课例中没有表达。 三、收获和思索 1、将“学生主体、教师主导”
8、的教育理念真正落到实处。学生的主体地位常常受到教师的关注，但在实际课堂操作中难度却颇大。因此需要教师在日常教学中重视关注学生生情和学情，了解学生对课堂的想法，并准时检验学生的学习效果，在课堂中更多创立平台，使学生有更多的展现和发挥空间。同时教师也要切实当好“引导者”，通过问题设置引导学生层层深入思索，而不是直接将学问传授给学生，而是重视培育学生学问生成的哩。 2、重视学问目标和德育目标的双重落实。政治课堂不仅是学问传授的课堂，更是德育的课堂，因此教师在教学过程中在重视学问点落实的同时，也应重视政治课堂的育人功能，重视德育目标的落实。 3、专心备好一堂“精品课”。从本课例中可以感受到冼教师备课时的专心，这一点让我感受颇深。学生学习的效果与教师的备课质量息息相关，因此在日后的教学中，应当更加专心的磨好一节课，备好一节课，让学生真正享受优质课堂。