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1、 将心比心教学设计15篇 将心比心教学设计 学习目标： 1.我能理解课文内容，懂得生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。 2.我会独立阅读课文，能仔细听别人发言，敢于发表自己的意见。 3.我能结合真实的事例，理解将心比心的含义。 学习重难点： 重点：我能理解课文内容，懂得生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。 难点：把学到的道理运用与生活实际。 【设计意图】 本文是四年级下册其次组“以诚待人”为专题中的最终一篇课文，是一篇略读课文。本文语言简洁生动，叙事条理清晰，教育我们要设身处地地为别人想一想，多一些宽容和理解。针对学生在本组精读课文中已把握的学习方法，在设计
2、这课的教学时，我主要采纳了读中悟情的方法，引导学生潜心读书，走进文本，联想自己的实际，充分感知课文内容，加深理解，提高力量。 【教学过程】 一、影片导入，提示课题 请同学们观赏一个短片。（课件播放公益广告妈妈，洗脚）。 看了短片，你有何感受？ 这份孝心，让我们感动。这节课，我们再学习两个暖和人心的故事。板书课题，齐读课题。 4、板书课题，齐读课题。 （二）检查预习。课文同学们都预习了吗？现在教师要检查一下你们的预习状况。 1.出示生词同学分小组读。（每组六号） 2.课文讲了哪两个暖和人心的故事呢？ 同学们都很会预习，真了不起！接下来就让我们走进这两个故事，感受它带给我们的暖和。 二、合作探究。
3、 1、合作探究一：默读第一、二自然段，用“-”划出暖和你心的句子，在旁边写上你的感受。（1.读。2.画。3.写） 学法提示：这句话为什么感动你？你觉得课文中这位阿姨有一颗怎样的心？这位母亲又有一颗怎样的心？ 2、合作探究二：读了第三自然段，你明白了什么道理？ 三、沟通展现。 1.句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。 说说这句话为什么感动了你？（这位阿姨很和善。重点词：“沉重”、“始终等到才松开”。面对这样一位素不相识的生疏人，阿姨也能急躁与真诚地帮忙） 假如阿姨松开手，可能会发生什么状况？ 阿姨为什么这样做？ 2.（出示句子：那位阿姨轻轻地说：
4、“我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”） 读读句子，说说令你感动的理由。（1阿姨无时无刻不在牵挂着自己的老母亲。2.她不光想着自己的母亲，还想到了别人的母亲。） 你能像阿姨一样轻轻地说吗？（学生读） 同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让我们感到不轻的却是（沉甸甸的孝心）（板书：孝心）大家想想，我听了奶奶讲的这个故事后会怎么做? 是啊，阿姨懂得将心比心，所以她制造出了这么多的美妙。（学生齐读最终一个自然段） 连续说，还有哪个句子令你感动？ 3.句子三：母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！” 说一说为什么令你感动？（“不要紧，再来一次”这简短的一句话，不是简简洁单就能
5、说得出口的。已经打了两针了，而且还起了青包，当已经发觉到年轻护士是个新手时说的。）（板书：宽容 ） 引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓舞她（指名读） 当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲宽慰她（指名读） 当母亲清楚已经发觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败时，她还是急躁地说（齐读） 这句话简短却不简洁啊！正由于母亲的宽容和鼓舞，第三针果真胜利了。读到这儿，我们会情不自禁地感慨：（读最终一段）连续说，还有哪个句子令你感动？ 4.句子四：母亲用另一只手拉着我，安静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时
6、候，也能得到患者的宽容和鼓舞。” 说说这句话为什么令你感动？（母亲时刻想着女儿，无微不至地关爱着女儿。母亲对护士的宽容和鼓舞。母亲爱自己的孩子，也同样地关爱别的孩子。）（板书：关爱） 母亲的语气是安静的，但她那份博大的母爱却让我们感到不安静。由于母亲懂得（将心比心）引读：是呀，齐读最终一段； 5. 沟通展现最终一自然段。 读了第三自然段，我们白了_。 五、拓展小结，升华情感 同学们，课文学到这，大家的心中肯定不会是空荡荡的。教师知道我们每位同学的一颗滚烫的心，为了鼓励自己，应当在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？ 学会了将心比心，我们的天空更蓝，学会了将心比心，我们阳光更绚烂，学会
7、了将心比心，我们的生活才会变得更甜美。此时此刻教师想起了我国古代闻名思想家孟子的一句名言：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与幸福吧。 六、主题阅读。 默读语文主题学习丛书不变的和善。 1.默读短文，画出短文中最令你感动的句子，并说说感动的缘由。 2.读了本文，你有什么收获？ 六、作业超市（选一样完成） 1.在不久的将来，小护士成了医院里最精彩的护士、患者欢送的护士，记者特地采访她，请你代替她设计一份讲稿，说说她的心里话。 2.绽开想象，仿照课文中的语言描写，写几句人物的对话. （1）在公共汽车上，一位红领巾给一个老大爷让座。 （2
8、）教室里，一位同学不当心把钢笔墨甩到了别人身上。 将心比心教学设计2 人教版小学语文四年级下册其次单元 一、教材分析 将心比心是人教版小学语文四年级下册其次单元中的一篇略读课文。在这个以“真诚待人”为主题的单元里，作为本单元的最终一篇文章，本文以“将心比心“为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，提醒了令人深思的人生哲理：假如在生活中我们能将心比心，那么，我们就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。故事显浅而紧扣生活，在情感态度教育方面，它通过提醒“多为别人着想”这一道理，突现了本组教材“以诚待人”的专题。从学问技能方面，它是“与文中人物进展对话，感受人物
9、思想品质”这一训练重点的有利承接。可以说，这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白肯定道理的好文章。“将心比心，以爱换爱”的召唤直逼人的心灵深处。本文的教学目的是引导学生在深入理解课文内容的根底上，学会在生活中将心比心，宽容他人、善待他人，就是善待自己这个道理。 二、教学目标 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并通过自主学习用自己的话说出课文的主要内容； 2.能区分多音字“将”的不同读音；正确读出“扎”这个翘舌音字；理解“将心比心”的本义以及在课文中的真正含义； 3.通过品读人物的语言描写，体会人物的品质，感悟生活中只有将心比心，才能以爱换爱。把“将心比心”运用到生活实际中，关怀自
10、己的长辈、朋友，体谅别人的感受。 三、教学重难点 重点：结合课文所写的两件事，体会将心比心的真正含义。 难点：通过品读人物的语言描写，体会人物的品质，感悟生活中只有将心比心，才能以爱换爱。 四、教具预备 多媒体课件，广告视频妈妈，洗脚，音乐爱的奉献 五、教学时数：一个课时 六、教学过程 （一）导入： 1上课之前，让我们先来看一下这几张图片。请看大屏幕 （1）假如你细心一点，你会发觉，电梯里经常有一面镜子，那么这面镜子有什么作用呢?很多人可能答复不上来。当我偶然间知道了真实的答案时，我心里的感动，像微雨似的纷纷落下。这个答案是：当有残疾人摇着轮椅进来的时候，他(她)不必费劲地转过身来，就可以从镜
11、子里看到楼层的显示灯。 （2）一般三四岁的小孩子总是不喜爱呆在商场 里这经常让大人们感到不能理解。为什么 商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能 吸引小孩子呢? 有一位儿童心理学家轻而易举地解答了这个问题。他的方法其实很简洁：你蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿。 （3）这两种现象蕴涵了什么道理？ 这两种现象蕴涵了这样的道理：换位思索，将心比心。 （4）引出课题，今日我们也来题为“将心比心”的课文。（板书：8*将心比心） 全班同学齐读课题。（“将”是一个多音字，表示动作的时候，读第一声；表示名词的时候读第四声，可以依据意思推断它的读音，“将”的根本字义： 1
12、快要2带着，扶助 2拿，持（拿自己的心去衡量别人的心，形容做事应当替别人设想） 3你是怎样理解将心比心这个成语的呢？这两个心的意思一样吗? 课文中谁将心比心，又是怎样对待别人呢？让我们带着问题来读读课文吧！ 二初读课文，感知内容： 下面请同学们翻开课本28页 1.各自采纳自己喜爱的方式阅读课文，读准字音，读通句子。 2.课文写了哪两件将心比心的事？谁来说一说？（指名答复） 3 1）第一件事，主要讲了哪两个人之间的故事？ 板书：阿姨 奶奶 （ 阿姨帮奶奶推门是听说的事儿） 2）其次件事，又讲了谁和谁之间的故事？ 板书： 妈妈 护士 （妈妈鼓舞护士给自己扎针是亲身经受的事儿） 4.体会的心理（暖和
13、与幸福） 这两件事都让受到了启发，留下了深刻地印象，所以在每一件事情的结尾，都讲到了什么？我们把它读出来。 第一件事，听奶奶讲完以后，她心里暖和了许久 其次件事，她亲眼目睹之后，她心里布满了暖和与幸福 5.体会详略写法 两件事情，哪一件是详写，哪一件是略写？重点写了哪一件事情？（妈妈鼓舞护士给自己扎针的事） 三、默读课文，查找“感动” 1. 现在，请大家快速默读课文，比拟一下课文中的两件事，然后说一说这两件事情中哪些地方让你印象深刻或者感动了你？ 2. 导语:这两件事情都让感到了幸福和暖和，我想这也让同学们心里有所触动吧？谁情愿和大家共享一下，文中让你感受的地方？（指名答） 3. （课件）“一
14、次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松手。”“我妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。” 1）阿姨和奶奶，体会“敬重” （阿姨面对素不相识的老人，却情愿为她推开大门，用手撑着，始终等到奶奶跟上来才松手。从小事可以看出阿姨是个懂得关怀敬重别人的人。板书：爱心、敬重） 阿姨为什么要这么做？她想到了谁？ （当阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母亲，将心比心，由于她盼望我妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”） 2）体会“扶帮”， 当奶奶要感谢阿姨时，阿姨说了什么?读出来 （当奶奶向她道谢时，那位阿姨轻轻地说我妈妈和您的
15、年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门 3）同学们，现在我有个疑问，我不明白阿姨说的“这个时候”指什么时候？ （我父母遇到困难的时候，也会有人给他开这扇门，也就是说，给他帮忙与扶持（板书：帮扶）。人生当中确定会遇到许多困难，但是只要我们之间能够相互帮扶，就肯定能够克制困难。 4）理解“门” 当你为别人翻开一扇门的时候，别人也为你翻开一扇门，文中“开门”仅仅是指简洁的门吗？这并不是简简洁单的一扇门，而是爱心的门，翻开心灵的门，正是这样的故事，我的心暖和了许久。“许久”这个词，我们还可以用什么词来换换？（很久） 5）除了可以帮推门，平常还能为老人做什么？ （展现图片）比方，公车让座，扶摔
16、倒的老奶奶. 情境创设： 1.场景：在公车上，一名少先队员见到年迈的老奶奶上车后，主动让座，他们会说些什么呢？ 2.表演，仿造文中阿姨与奶奶对话的句子 把你们的对话写下来 总结：她帮忙的不是自己的亲人和朋友，而是一位素不相 将心比心教学设计3 【目标要求】 、学问目标：理解将心比心的要求。 、情感、态度与价值观：培育学生对理解、宽容等高尚品质的认同，对冷酷、损人利己行为的否认，做一个与人为善的人。 、力量目标：懂得将心比心的道理，主动体谅、关爱、帮忙他人，做到“己所不欲，勿施于人“。 【教学重点】明白“将心比心“是与人为善的思索方式和行为方式，理解将心比心的要求。 【教学难点】怎样做到“己所不
17、欲，勿施于人“。 【教具】小黑板 【教法】展现、启发、争论、比拟等。 【课时】一课时。 【教学过程】 【复习】同学们在上节课学到了与人为善是以和善之心待人，和善是一颗真诚广博的爱心，并且通过事例的分析懂得有目的的帮人，不讲是非去帮人，帮人只限于亲人，帮人光说不练等行为都不是真正的与人为善，真正的与人为善是怎样的呢？ （故事导入）哈默的故事 （提问）看了这个故事后，你们觉得镇长是个什么样的人？ 学生思索答复（略） （教师小结）镇长是个既聪慧又和善的人，他的方法既便利了路人也爱护了花圃，他与人为善的行为必将受到路人的欣赏。 （提问）假设我的花圃被人穿越，我就直接找一些高的栏栅直接把花圃围起来。请同
18、学们比照一下我的方法与镇长的方法有什么不同？ 学生思索答复（略） （教师小结并教育引导）我的方法只帮忙了自己而没有帮到路人，镇长的方法既帮忙了路人又帮了自己，镇长是站到路人的角度去思索问题，是一种与人为善的方式-将心比心，而这也是我们今节课探讨的内容。 一、将心比心是与人为善的思索方式和行为方式（板书） 让学生列举生活中将心比心的事例 （教师小结）将心比心作为与人为善的思索方式和行为方式，就是站到他人的立场考虑问题，设身处地为他人着想，为他人供应便利。将心比心的事例说明，这样的思索方式和行为方式即是成人之美，又会使自己欢乐，将心比心让我们感受到爱，让我们生活的社会布满爱，与人为善的将心比心已经
19、成为社会一道亮丽的风景线。所以要象商家那样将心比心，就需要同学们根据以下的要求做： 二、 将心比心的要求（板书） 、将心比心就是急人所难（板书） 、将心比心就是成人之美（板书） 、将心比心就是不以残忍、冷酷的方式对待他人（板书） 、摒斥损害他人的恶习（板书） （师生互动）同学们在生活中有没有按上面的要求做到将心比心呢？（大多数同学答复没有）由于同学们做事没有将心比心，而损害了其他人，现在请同学们开头自我反省。 （思想教育）将心比心又叫换位思索，在做事或作打算前站到父母、教师、同学的位置考虑一下他们的感受，信任有和善之心的同学会改掉伤人的恶习。你会发觉与身边的人相处得越来越融洽，越来越和谐。人与
20、人之间自然而然就少了许多冲突，少了许多冲突，人也会欢乐许多。 一个把个人利益放在高于一切的位置不替别人着想的人，确定也是没有真心朋友的人，他的路确定是越走越窄，越走越极端。同学们情愿成为这样的人吗？有些事，看起来好象是在替别人着想，帮忙了别人，可回头一看，或益最大的竟然是自己。盼望同学们学会站到别人的角度考虑问题，做到将心比心。 （小黑板显示） 以邻为壑 （提问）你赞同谁的治水方法？为什么？ （学生答复）略 （教师引导）白圭治水只为自己着想，不为别人着想，难免要害人害己，大禹治水把洪水引入大海，虽费工费劲，但这样既消退了本国人民的灾难，又消退了邻国人民的灾难。大禹推己及人的做法被世代称颂。 （
21、提问）这则故事给同学们什么启发？并指导学生看P46页的经典透视。（学生谈启发）略 （教师小结）孔子曾对子贡说：“人难免有过错，都盼望别人能宽恕自己的过错，盼望别人对我们做的，也就是我们应当为别人做的，自己不情愿患病的苦痛，也不应当让别人患病。这则故事告知我们的也正是这个道理-己所不欲，勿施于人。 白圭治水是己所不欲，强施于人，在同学们身上这样的行为也不少，如做事情时不喜爱别人指手画脚，但自己却在别人学习时捣乱；不喜爱别人给自己起外号，自己却给同学起外号；自己不盼望别人欺侮自己却处处欺侮人；扫地时盼望地上少点废纸、垃圾，但自己却处处乱丢等。全部这些，不但有违传统美德，也违反了中学生守则，损害了自
22、己的形象，这些做法终将害人害己，盼望同学们都做到“己所不欲，勿施于人。“请同学们阅读教材页永久的内疚 （问）为什么感到“永久的内疚“？你对此事有什么启发？（学生答复）略 （教师小结）缺乏和善之心的人，对别人的优点心怀嫉妒，对别人的缺点吹毛求疵，对别人的逆境幸灾乐祸，在人际关系方面搬弄是非，他们损害了别人，也必定会损害自己，耕耘自己的心灵花园就要努力栽种将心比心，善意待人的鲜花，务必消退那些损害他人的”毒草。 （课堂小结） 播种行为，收获习惯，播种善行，收获善果，要培育与人为善的品德，就必需摈弃损害他人的恶习，一个缺乏和善之心的人，是不行能享受到真正的内心欢乐，盼望同学们时时到处“将心比心“，爱
23、己及群，己所不欲，勿施于人，使文明之花到处开。 【课堂练习】 【作业布置】 【板书设计】 一、将心比心是与人为善的思索方式和行为方式。 二、将心比心的要求 、将心比心就是急人所难； 、将心比心就是成人之美； 、将心比心就是不以残忍、冷酷的方式对待他人； 4、摒斥损害他人的恶习。 三、己所不欲，勿施于人 将心比心教学设计4 教材分析 1本节内容是第一单元的其次课；在学习了我们共同进步后学习的，本节内容的通过一系列的生活小实例，让学生去思索出怎样去面对这样的场面，从而使学生的思想得到熏陶。 2本节核心内容的功能和价值就是知道心胸开阔有益于身心安康，心胸狭隘等不良心理对自己的成长有害。培育学生心胸开
24、阔、宽容的品质，能替别人着想，体谅别人的难处。做一个心胸开阔的人，开快乐心每一天。， 学情分析 1五年级的学生已有肯定的社会经受，平常与人交往有自己的想法，自己的做法，已有力量去理解与人交往的方法。 2学生认知进展分析：培育学生心胸开阔、宽容的品质，能替别人着想，体谅别人的难处。 3学生认知障碍点：如何成为一个心胸开阔的人，开快乐心过每一天。 教学目标 1、明白将心比心是理解别人的好方法，能理解他人、对他人宽容。 2、 鼓励学生能替他人着想，并在与人相互交往中学会换位置思索。 3、做一个心胸开阔的人，开快乐心每一天。 教学重点和难点 重点：明白将心比心是理解别人的好方法，能理解他人、对他人宽容
25、。 难点：做一个心胸开阔的人，开快乐心每一天。 教学过程 一、 课前体验、唤醒生活 查找有关怀胸开阔的名人名言、故事，预备小卡片若干。 二、课中体验、深化感悟 （一）引入话题、唤醒生活 1、师：“对不起”是我们都特别熟识的常用语，你最近在什么地方又听到过？在什么场合用过呢/ 2、说说自己曾经在什么地方用这两句话解决里实际问题。 （二）合作学习、体验生活 1、学生阅读萧伯纳的故事。争论：这个故事说明白什么/从中你有什么启发？ 2、学生看图说故事，续编结尾。仿照萧伯纳的语言，也来幽默一下。 3、情景表演： 分组选择图中的四种情景，分角色表演。要演出不同的结果，查找不同的解决问题的方法。 有表演者和
26、观众沟通感受。 教师小结；当别人的错误影响到自己时，我们要能够原谅别人；当遭到别人的误会时，要能够心平气和地解释；当听到别人在背后谈论自己时。我们要学着坦然面对，一笑置之。 （三）深化感悟、引导生活 沟通生活中的感受，制作备忘录 1、学生联系实际谈自己不快乐的事，侧重于被别人误会的事，其他同学帮忙他查找解决问题的方法 2、要开快乐心每一天，你有什么方法？ 3、学生沟通并写在备忘录中。 三、课后践行、内化感悟 1、课外连续查找有关怀胸开阔的名人名言，写在卡片上。 2、将卡片送给你的亲人、朋友，让大家开快乐心每一天。 将心比心教学设计5 【教学目标】 1。有感情地朗读课文。 2。理解课文内容，体会
27、“将心比心”这一成语的意思。 3。培育独立阅读力量。 【德育目标】 培育学生理解别人，宽容别人。 【教学重、难点】 引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 【教学时间】 1课时。 【教学过程】 一、谈心导入 导入：同学们，教师拿到课文已经读了许多遍，始终被一个字深深感动了，想知道这是什么字吗？（板书“心”），看到这个心，你想说什么？ 生说：心的含义许多许多，我们今日要学的这篇课文主要讲的是谁的心？一颗什么样的心？请同学们和教师一起走进课文。 二、初读课文，整体感知 现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告知教师和同学你知道了什么？ 把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正
28、音） 读的不错了，现在教师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？ 例如：我知道了一位阿姨帮忙“我”的奶奶推门的事。 例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责怪护士。 经受了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗） 三、感悟课文，品尝语言 引导学生从以下几方面感知： 1、阿姨的心： 师：阿姨有颗怎样的心，请同学们仔细默读第一段，思索这个问题。 师：你从什么地方可以算出阿姨有颗和善的心？ 出示句子：“有一次，奶奶去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。” 师：你读懂了什么？（依据学生的答复指导学生朗读） 师：还可以从什么地方看出阿姨是个这样
29、的人？ 出示句子：那位阿姨轻轻地说：“我妈妈和您的年龄差不多，我盼望遇到这种时候，也有人为她开门。” 师：你能像阿姨一样轻轻地说吗？ 学生读。 师：同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让我们感到不轻的却是什么呢？ 师：是呀，阿姨真是拥有一颗之心的人，是什么缘由使阿姨拥有这样一颗美妙的心呢？让我们一起读第一段。（板书：将心比心） 师：是啊，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最终一段；学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最终一段；学会了将心比心，我们阳光更绚烂，读最终一段；阿姨的这颗心让“我”感到了暖和（板书） 2、母亲的心： 师：默读其次段，思索母亲有颗怎样的心？你从哪里看出来？ 出示句子：“
30、我刚要埋怨几句，一抬头观察了母亲安静的眼神她正在凝视着护士额头上密密的汗珠。” 师：你读读懂了什么？（指导学生朗读） 师：你还没完从什么地方看出母亲有颗这样的心？ 指导朗读：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！” 师：你读你想对母亲说什么？ 出示句子：母亲用另一只手拉着我，安静地说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者，我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。” 学生朗读。 师：母亲的语气是安静的，但让我们感到不安静的又是什么呢？ 师：这又是什么缘由使母亲拥有这样一颗心呢？让我们一起读其次段。 师：是呀，有了将心比心，我们的生活就多
31、了一份关心，读最终一段；有了将心比心，我们的心胸如同大海般无边无垠，读最终一段；有了将心比心，我们的生活才会变得更甜美，读最终一段；母亲的这颗心让“我”感到暖和，幸福（板书） 假如你亲身经受着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方暖和了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。） 让我们先来沟通第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？ 1、句子：“有一次她去商店松手” 说说为什么暖和了你的心？ 生：这位阿姨很和善，暖和了我的心。 师：哪些字词能让你感到阿姨的和善？ 她帮忙的是她的亲人和朋友吗？假如你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮忙，和善”等等中，教师有意提升一下“生疏
32、人”。（面对这样的一位素不相识的生疏人，阿姨也能急躁与真诚地帮忙。） 朗读： 读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。） 2、句子：“阿姨对老奶奶的话。” 学生自由谈体会。 师：是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯净的爱，令你沉醉在暖和之中是吗？ 其次件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？ “一天涌到嘴边的话” 说说为什么让你感到暖和？ 假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样？ 因痛苦而痛哭，埋怨或是责怪，但母亲为什么还那么“安静”，莫非不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？
33、） “只见果真胜利了”（出示：不要紧，再来一次。） “不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简洁单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简洁？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经发觉到年轻护士是个新手。） 引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓舞她 当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍旧鼓舞她 当凝视着护士额头上密密的汗珠，母亲清楚已经发觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓舞着 假如我就是母亲，我会这么说“不要紧，再来一次。”假如你是母亲，你会怎么说？ 师：对啊，这是宽慰的说，鼓舞的，急躁的） 你熟悉到了吗？这是一位怎样的母亲？ “母亲拉着这段最终” 为什么你的心
34、感到暖暖的？（文章已经是其次次消失”安静”这个词了，当我们把目光聚焦到安静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关怀、无私。） 现在我的心情是暖和的是幸福的，一开头我的心情就这样吗？ 生：不是。原来是埋怨的。 四、拓展空间，升华情感 过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段悄悄地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想： 1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。
35、”） 2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。”） 3、我们假如理解了阿姨和母亲的话，确定也会这样想着：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。 男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说 女孩子请把这句话献给男孩子 让我们真心实意地告知全部人 五、回归文本，自然拓展 1、（板画出心，三十秒钟沉醉）课文学完了，我们的心中肯定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了鼓励自己，应当在自己心中装入一个份量最重的
36、词，你会装入什么词？ 2、学生答复，逐一板书： （帮忙、关怀、宽容、理解、信任、鼓舞、支持、敬重） 3、小结： 孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与幸福吧！ 将心比心教学设计6 一、提醒课题，明确目标 师：同学们，今日，我们学习一篇略读课文8将心比心，读读课题。 （生齐读课题） 师：我们常说将心比心，知道这个成语的意思吗？。 生：将心比心就是拿自己的心对比别人的心。 生：将心比心就是要设身处地为别人着想，然后做一些事。 师：同学们说得不错。那么课文中写了哪两件将心比心的事情呢？ 二、初读课文，咸知内容。 师进展自学指导（出示自读提示） 生自学，师巡察了解学情。重点访问学困生写
37、了哪两件将心比心的事情？ 引导生会概括一、在商店里，阿姨帮奶奶推开沉重的大门，盼望自己的母亲遇到这种状况的时候，也有人为她开门；二、母亲去医院打针，宽容、爱护没把针打好的实习护士，是盼望别人也能这样对待马上当护士的女儿。 三、汇报沟通，理解重点 师：教师观看到同学们都学得非常仔细。你能把你的学习成果和大家沟通一下吗？ 生：文章写了两件事：在商店里，阿姨帮奶奶推开沉重的大门，说盼望别人也能这样对待她的妈妈；二、母亲去医院打针，宽容鼓舞护士，然后说盼望别人也能这样对待她的女儿。 （师板书）阿姨 奶奶 将心比心 母亲 护士 师：大家有不同意见吗？ 师：好，看来，同学们通过自己的阅读已经精确地把握了课
38、文的主要内容了。不过，读书啊，还得深究，才能有更多的收获。你有没有关注到文中的一些触动你的语句？ 生：有，我感受最深的是阿姨说的一段话。 师：哦，在哪儿呢，你能读一读吗？ 生：在课文第一段，大家请看-当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。 我读懂了那位阿姨非常和善。 师：这是你的理解。咱们再来听听别人怎么说。 生：让我感动的是母亲的话-母亲用另一手拉着我，安静地对护士说：这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。我体会到母亲多么为别人着想啊。
39、 师：你们真是会读书的孩子。无论是阿姨的话还是母亲的话语给人的感受都是一样的。用书上的两个词来概括，就是- 生：暖和幸福。 师：好，咱们一起来写写这个带着美妙感受的暖和幸福。 （师板书，生跟着书空）。暖和幸福 师：咱们再来重点品悟这些令人暖和幸福的话语。谁来读读这段话？（出示） 生：当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。 师：你们听了有什么新的体会吗？ 生：请大家先自个儿练练。 （生同桌相互练读）。 师：大家齐读。（出示词语） 生：我觉得阿姨很爱她的妈妈，她也爱别人的妈妈。 师：是啊，这就是老吾老，以及人之老。爱着自己的妈妈，可
40、她首先想到的是去关怀、帮忙他人。用行动告知我们想获得别人的帮忙，首先要自己先去关怀、帮忙别人。 （师板书）以爱换爱 将心比心教学设计7 【教学目标】 、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。 、培育独立阅读的力量。 【教学重难点】 、通过与文本人物的对话沟通，受到中华民族传统美德的熏陶。 、体会如何进展人物语言描写，而使表达产生感人的效果。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 课前播放音乐：感恩的心 一、揭题导入 1、板书：心。看到这个心，你想到了那些词语？（生自由组词） 同学们说的词语大多都围绕了一个“爱”字。今日我们要学习的也是一篇关于爱的文章 板书：将心比
41、心。 2、理解课题： “将心比心”对于这个词语你是怎么理解的。生自由说 带着你的理解一起来读读课题，齐读 二、整体感知课文 1、请你拿起课文，自由读读课文，想想课文写了哪两个关于爱的故事？ 谢教师从课文中找出了一些能帮忙你理解课文的词语，你能读读吗？ （推开、沉重、松手、道谢、暖和 输液、扎针、安静、宽容、鼓舞） 个别读 2、汇报：能用上教师给你的这些词语，说说课文写了哪两个故事吗？ （学生借助词语复述课文，把握课文整体构造，了解故事的大致内容。） 阿姨帮我奶奶开门。母亲原谅实习医生的过失。 3、这两个故事都深深的打动了，找找课文中反复消失让感动的词语。 （板书：暖和） 读了“暖和”这个词，你想到了什么？ （阳光的暖和、关怀别人心里暖和） 三、通过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情 （一）推门帮忙 、读：爱可以带给我们暖和，爱更需要专心灵去感受，只要你专心去感受，你便能感受到它的温度。请你专心读读课文中的第一个小故事，想想哪个画面打动了你？给你留下了最深刻的印象？ 学生汇报： （课件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松手。” “我妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也