《做风车的故事》教案.docx

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1、 做风车的故事教案 教学要求 1、初读课文，初步了解课文的主要内容，学习课文一、二小节。 2、学会本课生字新词。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重点 初步了解课文的主要内容，学会本课生字新词。 教学难点 帮忙学生学习预习课文。 教学过程 一、谈话设疑导入 1、板书课题。 2、导入谈话：今日，我们学习的是300多年前英国大科学家牛顿小时候做风车的故事。牛顿小时候的怎样的一位孩子？他的风车是怎样做出来的？做风车与他以后成为大科学家又有什么关系呢？请同学们自读课文。 二、自读课文，初步感知 1、学生自读。 要求读准字音，熟悉生字新词，标出课文共有几个自然段。想一想课文主要讲了一件什么事？ 2、检查

2、自学。 （1）请七位同学每人读一个自然段，其它学生边听边画出表示时间的词语。“二百多年前”、“有一天”、“其次天上学”三个时间词把课文分成了三局部。这是按时间挨次表达的文章。 （2）本文写的是谁的什么事？ 三、学习字词，识记字形 1、再读课文，给带点这选择正确读音。 （依据本课中消失的多音字出题目。） 2、让学生自读生字，利用已把握的识字方法绽开想象识记字形。并在小组和全班绽开沟通。 四、学生质疑，教师梳理归纳 五、学习第一、二小节 1、指名朗读，思索：这两个小节分别讲了什么状况？哪一个小节讲得详细，这个小节内容与做风车有什么关系呢？ 2、争论上述问题。 六、课堂稳固 1、熟读课文。 2、抄写

3、词语。 做风车的故事教案2 第一课时 教学目的： 自学生字、新词，初读课文，知大意。 教学过程： 一、启发谈话。 同学们，苹果从树上落下来是很多人都见过的现象。二百多年前有一个人看到后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？毕竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推想、不断讨论，最终发觉了宇宙间的规律“万有引力定律”，成为世界闻名的科学家。你们知道他是谁吗？ 板书：牛顿 那么，我们今日学的这篇课文是写牛顿的什么事呀？ （小时候做风车的故事。） 板书：做风车的故事 看到这个题目你有哪些疑问？ （牛顿为什么要做风车？他是怎么做风车的？风车做胜利了没有？在这中间有

4、什么事情发生？） 刚刚同学们提的问题都很好，有的问题通过读课文就能解决，有的问题解决不了，另外，还产生了一些新问题，咱们一并放到其次课时解决。 二、教师范读课文。 三、检查自学状况。 1、指名读课文，订正读音。 提示学生留意“摔 shui”“受 shu”“任 rn”“攒 zn”等读音。 （1）本课多音字较多，教师可采纳给多音字选择正确读音的方法，作稳固练习。 （2）提示学生同一个字用在不同的语言环境中所选的读音也不一样。 2指导学生识记字形。 “顿”左右构造，左边第四笔是“竖提”不要写成“竖弯钩”；右边最终一笔是“点”不要写成“捺”。 “庭”半包围构造，右下边是“廷”，不要写成“延”。 “零”

5、上下构造，下边是个“令”字，不要写成“今”字。 “麦”上下构造，不要把上边的竖，下边的撇连起来写。 “愤”左右构造，右边中间是个“艹”，右边最终一笔是“、”。 “遇”半包围构造，右边第七笔是“|”，不要写成“竖钩”。 “惯”左右构造，右上角第四笔是“|”，不要写成两个“、”。 为了区分形近、同音字，可采纳组词的方法进展稳固练习。 顿（ ） 庭（ ） 推（ ） 愤（ ） 吨（ ） 挺（ ） 堆（ ） 喷（ ） 通（ ） 羞（ ） 奖（ ） 遇（ ） 桶（ ） 差（ ） 桨（ ） 偶（ ） 3理解词语： 攒：积聚、积蓄。 “凿子”、“锯”、“斧子”是木匠用的工具，可让学生通过实物来熟悉。 得意：满

6、意如意。（也可采纳演示的方法来理解） 发呆：发愣的样子。（也可采纳演示的方法来理解） 夸奖：赞扬。 希罕：希奇。 发愤：决心努力的意思。 迸发：由内向外突然发出。 羞：难为情，不好意思。 任何：不管什么的意思。 但是：用在后半句话里，表示转折语气。 习惯：在长时间里渐渐养成的，一时不简单转变的行为。 四、读课文，知大意。 （本文讲英国大科学家牛顿小时候做风车，由于讲不出风车为什么会转的道理，受到同学们的称赞。牛顿从这件事中受到教育，从今发愤学习，养成了刻苦钻研的习惯。） 五、作业： 生字、字词、熟读课文，查找有关牛顿的资料。 其次课时 教学目的： 在理解课文内容的根底上，抓住小风车被摔坏后，牛

7、顿心情的变化过程，使学生理解牛顿为什么“心里难过极了”，但是又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。 教学过程： 一、创设展现情境，引发学生积极投入。 请同学们把自己制作的资料小报拿出来放在桌子上（小报上的内容可以是从报刊、杂志等剪辑下来的，并且有自己在上面圈画的内容；有图片，并在图片四周有一些解释性的语言；有牛顿生平简介以及发生在这位科学家身上的一些故事的概述等等），然后，请持有不同资料的同学到前边介绍自己搜集整理的资料。 这些内容丰富了学生对牛顿的熟悉，有利于对课文的理解，同时因这些内容是他们自己搜集的，汇报的时候积极性很高，调动了学生学习的主动性。 二、围绕课文主线，开展多种形式的教学活动。

8、 1、供应合作时机，实现学生有效学习的互动性。 结合课文内容再次质疑（出示课题后有一次质疑，而且，在教师范读，自己初读课文后解决了一些简洁的问题。）：“牛顿的小风车是怎样做出来的？”“同学们是如何评价的？”“小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难过极了，但又没有流一滴眼泪。” 依据儿童心理特征，可设计朗读、绘画、小制作、表演等形式的小组，学生可依据自己的”兴趣选择小组，在组内进展解疑合作，再集体汇报，使全体学生的共性都得到进展。 2创设口语交际的情境，帮忙学生理解内容到位。 （1）、当学生利用各种形式汇报时，教师适时引导评价，适时板书。如：在理解、领悟“牛顿的小风车是怎样做出来的”这一问题时，无论

9、是朗读、表演还是小制作都要紧紧围绕“仔认真细地看，几乎忘了回家”、“每天丁丁当当忙个不停”等重点词句来绽开情节，最终归纳为：看装风车说做风车学做风车做成风车。 教师随机板书：仔认真细、每天忙个不停、最终做成。 （2）在理解“同学们是如何评价的？”这一问题时，抓住“都围上来”、“得意”、“夸奖”三个“笑”等词句绽开情节。 教师随机板书：围看、夸奖、称赞 （3）在理解“小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难过极了，但没有一滴眼泪”时，要紧紧抓住牛顿由“得意”到“难过”这一心理变化，从而体会到牛顿的心里“难过”不是心疼自己辛辛苦苦做成的风车，也不是因受到称赞，当众出丑生气灰心，而是为自己平常学习不求甚解

10、感到惭愧自责，小小的风车变成了牛顿发愤学习的动力。因此，他英勇地捡起摔坏的风车，决心永久记住这次教训。 教师随机板书：难过、发愤、刻苦 （最终成为）大科学家 由此可见，只有教师引导评价到位，学生才能理解到位，朗读到位。 3利用好发散点（或者叫空白艺术），诱发多思创新。 教学中抓住课文的重点，巧设发散点，使学生产生尝试，探究的欲望，求得深层的理解，教师可设计以下几个发散点：（1）同学们看到牛顿，他们都谈论了什么？教学生设计创设想象空间及口语交际情境。 （2）结合课文内容“无论做什么事，他都要问个为什么？”设计发散点，他在什么时候问为什么？你知道哪些？学生将自己收集的资料再次沟通汇报，如：在光学方

11、面，他用三棱镜分析日光，发觉白光是由不同颜色的光构成的，奠定了光谱分析的根底。在天文学方面，他创制了反射望远镜，初步考察了行星运动规律，解释了潮汐现象，预言地球不是正球体等等。在教学方面，他创造了二项式定理，微分法和积分法等等，加强了对课文内容的理解。 板书设计： 做风车的故事教案3 教学目标： 1熟悉本课的18个生字，学会其中的15个字。正确读写以下词语：牛顿、家庭、零用钱、成绩、麦子、夸奖、卡特、通红、发愤、遇到、任何、刻苦钻研、习惯等。 2有感情地朗读课文，留意对话的语气；能用适当的速度默读课文。 3在理解重点语句的根底上读懂课文。 4培育仔细、刻苦学习、勤于思索的习惯。 教学过程： 第

12、一课时 学习目标： 1整体感知课文，学习生字词； 2学习课文一、二自然段。 教学步骤： （）导入 1启发谈话。 （1）同学们，请你们思索一个问题，为什么苹果会从树上落下来，而不会往天上飞呢？ （2）二百多年前有一个人看到这种现象后，就对自己提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？毕竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推想、不断讨论，最终发觉了宇宙间的规律“万有引力定律”，成为世界闻名的科学家。你们知道他是谁吗？（出示牛顿画像） （2）牛顿为什么能发觉万有引力定律呢？（爱动脑筋，擅长提问，乐于钻研） 对，所以牛顿能成为世界闻名的科学家。那么牛顿这种擅长提问，刻

13、苦钻研的精神是怎样培育起来的呢？让我们共同学习第25课做风车的故事。 （二）出示自学提纲，指导学生自学 1出示自学提纲。 （1）自由读课文，边读边用笔勾画出本课的生字、生词。读准字音。 （2）默读课文，在读不懂的字、词、句下面画上横线或打上“？”然后借助字典或联系上下文试着解决。也可同桌争论。实在解决不了的问题登记来。 （3）标出自然段序号。逐自然段地读课文。思索：每段共有几句话？每句写什么？每段写牛顿干什么？有什么问题登记来。 （4）读全文思索：课文主要写了一件什么事？ 2学生按提纲自学。 （三）沟通自学状况，梳理归纳学生提出的问题 1沟通自学生字状况。 （1）读生字。（指学生读、齐读） （

14、2）多音字组词。 2沟通理解词语状况。 （1）可以结合实物理解的词语：锯、斧头、凿子。 （2）可以通过做动作理解的词语：扇、捡起。 （3）通过理解的词语：攒、羞、习惯、得意、夸奖、果真 3检查学生读书状况。 点名让学生分段朗读课文，思索：课文主要写了一件什么事？ 4沟通自己不理解的问题。（简洁的问题，同学相互沟通解决。） 5梳理归纳主要问题。 （四）逐段深入理解课文 1学习一、二自然段。 （1）自由读一、二自然段，边读边想：通过读书知道了什么？ （2）同桌相互沟通。 明确：通过读第一自然段知道牛顿是英国宏大的科学家。通过读其次自然段知道牛顿在小学念书时就特殊喜爱做手工。 （3）“特殊喜爱”还可

15、以怎么说？ （4）从哪些词句可以看出牛顿特殊喜爱做手工呢？ 明确：“奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买斧头、买锯、买凿于。”从“攒”这个词就能看出牛顿特别喜爱做手工。攒”是积聚、积蓄的意思，课文中是说他把奶奶给的零用钱一分一分存起来，用来买做手工的工具，说明他太喜爱做手工了。“成天忙着”就是从早到晚都在忙着，把时间几乎都用在做手工上，说明牛顿爱做手工到了痴迷的程度，以致影响了学习。 （5）其次自然段共有几句话？主要讲了些什么？说明白什么？ 明确：共有四句，第一句介绍牛顿生在农夫家庭；其次句讲牛顿特殊喜爱做手工；第三、四句是详细讲牛顿怎么喜爱手工。这一段主要讲牛顿小时候特殊喜爱做手工。说明牛顿对做

16、手工很有兴趣。 （6）兴趣是胜利的开头，而牛顿爱做手工到了痴迷的”程度，忽视了学习，影响了学习成绩，你们觉得牛顿这么做对吗？为什么？ （7）朗读其次自然段，体会课文怎样写牛顿特殊喜爱做手工的。 教学目标： 1熟悉本课的18个生字，学会其中的15个字。正确读写以下词语：牛顿、家庭、零用钱、成绩、麦子、夸奖、卡特、通红、发愤、遇到、任何、刻苦钻研、习惯等。 2有感情地朗读课文，留意对话的语气；能用适当的速度默读课文。 3在理解重点语句的根底上读懂课文。 4培育仔细、刻苦学习、勤于思索的习惯。 教学过程： 第一课时 学习目标： 1整体感知课文，学习生字词； 2学习课文一、二自然段。 教学步骤： （）

17、导入 1启发谈话。 （1）同学们，请你们思索一个问题，为什么苹果会从树上落下来，而不会往天上飞呢？ （2）二百多年前有一个人看到这种现象后，就对自己提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？毕竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推想、不断讨论，最终发觉了宇宙间的规律“万有引力定律”，成为世界闻名的科学家。你们知道他是谁吗？（出示牛顿画像） （2）牛顿为什么能发觉万有引力定律呢？（爱动脑筋，擅长提问，乐于钻研） 对，所以牛顿能成为世界闻名的科学家。那么牛顿这种擅长提问，刻苦钻研的精神是怎样培育起来的呢？让我们共同学习第25课做风车的故事。 （二）出示自学提纲，指

18、导学生自学 1出示自学提纲。 （1）自由读课文，边读边用笔勾画出本课的生字、生词。读准字音。 （2）默读课文，在读不懂的字、词、句下面画上横线或打上“？”然后借助字典或联系上下文试着解决。也可同桌争论。实在解决不了的问题登记来。 （3）标出自然段序号。逐自然段地读课文。思索：每段共有几句话？每句写什么？每段写牛顿干什么？有什么问题登记来。 （4）读全文思索：课文主要写了一件什么事？ 2学生按提纲自学。 （三）沟通自学状况，梳理归纳学生提出的问题 1沟通自学生字状况。 （1）读生字。（指学生读、齐读） （2）多音字组词。 2沟通理解词语状况。 （1）可以结合实物理解的词语：锯、斧头、凿子。 （2

19、）可以通过做动作理解的词语：扇、捡起。 （3）通过理解的词语：攒、羞、习惯、得意、夸奖、果真 3检查学生读书状况。 点名让学生分段朗读课文，思索：课文主要写了一件什么事？ 4沟通自己不理解的问题。（简洁的问题，同学相互沟通解决。） 5梳理归纳主要问题。 （四）逐段深入理解课文 1学习一、二自然段。 （1）自由读一、二自然段，边读边想：通过读书知道了什么？ （2）同桌相互沟通。 明确：通过读第一自然段知道牛顿是英国宏大的科学家。通过读其次自然段知道牛顿在小学念书时就特殊喜爱做手工。 （3）“特殊喜爱”还可以怎么说？ （4）从哪些词句可以看出牛顿特殊喜爱做手工呢？ 明确：“奶奶给他的零用钱，他总是

20、攒起来买斧头、买锯、买凿于。”从“攒”这个词就能看出牛顿特别喜爱做手工。攒”是积聚、积蓄的意思，课文中是说他把奶奶给的零用钱一分一分存起来，用来买做手工的工具，说明他太喜爱做手工了。“成天忙着”就是从早到晚都在忙着，把时间几乎都用在做手工上，说明牛顿爱做手工到了痴迷的程度，以致影响了学习。 （5）其次自然段共有几句话？主要讲了些什么？说明白什么？ 明确：共有四句，第一句介绍牛顿生在农夫家庭；其次句讲牛顿特殊喜爱做手工；第三、四句是详细讲牛顿怎么喜爱手工。这一段主要讲牛顿小时候特殊喜爱做手工。说明牛顿对做手工很有兴趣。 （6）兴趣是胜利的开头，而牛顿爱做手工到了痴迷的程度，忽视了学习，影响了学习

21、成绩，你们觉得牛顿这么做对吗？为什么？ （7）朗读其次自然段，体会课文怎样写牛顿特殊喜爱做手工的。 其次课时 学习目标： 学习课文三、四、五、六、七自然段，在理解重点语句的根底上读懂课文。 教学步骤： （一）导入 上节课初读了课文，学习了课文一、二自然段，知道牛顿小时候特殊喜爱做手工，学习成绩不怎么好。这节课我们连续深入理解课文。 （二）学习三、四自然段 1默读课文，思索：牛顿观察村子里装风车，他是怎样做的？请用笔勾画出有关词语、句子，试着谈谈自己的理解。 2沟通、争论。 （l）出示句子，读一读，想一想意思有什么异同？ （2）他仔认真细地看到什么程度呢？读书中的句子，想想说明白什么？ 明确：他

22、仔认真细地看，几乎忘了回家。 （3）牛顿不仅仔认真细看，而且还想亲自做一个，那么他又是怎么做的呢？ （4）“每天放学回家，牛顿就钻进屋子丁丁当当忙个不停。” 学生沟通：去掉“每天”行不行？为什么？“钻进屋子”改为“走进屋子”行不行？为什么？去掉“丁丁当当”行不行？ （5）你能想象出牛顿做成风车后，告知奶奶的情景吗？谁能读出那种快乐的语气？ （6）学生感情朗读。 （7）小结：通过读书知道四、五自然段是写牛顿做风车的经过。通过详细写牛顿看风车、做风车着了迷，说明他对做手工有深厚的兴趣。由于他把全部时间都用在做手工上，以致于影响了学习。 （三）学习五、六、七自然段 三、四自然段写牛顿做风车的经过，那

23、么五、六、七自然段又写了什么呢？ 1默读课文。边读边思索：同学们对小风车有什么看法？牛顿怎么做的？他的神态、心情有什么变化？卡特的意见对不对？边读边用笔勾画出有关词句。 2沟通读书状况。 （1）牛顿把风车带到学校，同学们有哪些看法？ 明确：夸奖 （2）大家会怎样夸奖牛顿呢？ 这风车 牛顿，你 （3）听着大家的夸奖，此时牛顿的心情怎样？ 明确：得意 （4）听了卡特的话，牛顿又有怎样的反映呢？ 明确：发呆 （5）牛顿为什么讲不出风车会转的道理？ 明确：只做感兴趣的事而忽视学习是不对的。 （6）读卡特的做法和后面的几句话。理解“希罕”“迸发”。 （7）这两自然段都在讲什么？ 明确：牛顿因讲不出风车会

24、转的道理而受到同学们的称赞。请同学们连续读书，思索：面对这样的称赞，牛顿又会怎么想，怎么做呢？ 3默读第七自然段。 （1）思索：小风车被摔坏后牛顿为什么心里难过极了？但又没流一滴眼泪？ 明确：由于牛顿没有灰心丧气，他也不埋怨他人，而是以发愤学习、遇事都要问个为什么和刻苦钻研的实际行动，改正了过去学习不够刻苦、不求甚解的缺点。 （2）你觉得牛顿是个怎样的人？ 4谁能谈谈牛顿为什么能成为科学家？谈谈你了解的牛顿的故事。 （四）总结全文 1朗读全文。 2学了课文你明白了什么？联系自己的实际谈一谈。 （五）板书设计 教案点评： 通过苹果落地的现象介绍牛顿，激发学生学习兴趣。 用提纲的形式指导学生自学。

25、（1）联系上下文理解重点词句。（2）引导学生反复读书以及边读边思索；提出问题后，再读书并通过互助学习，争论，教师指导等方法提高学习的阅读理解及表达力量。使学生理解牛顿为什么“心里难过极了”，但是却没有流一滴眼泪，以及以后是怎样做的，引导学生体会牛顿从小爱学习、爱钻研的精神，并学习他的这种精神。 探究活动 太阳光是白的吗? 1666年，英国科学家牛顿做了一个好玩的试验：他让一束日光射进暗室，在这束日光经过的地方，放一块三棱镜（一块三面长方形，两端三解形的玻璃），日光通过三棱镜，就变成了一条由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的漂亮光带。这个试验证明，太阳光并不是白色的。 你们可以做一下这个试

26、验。假如没有三棱镜，可以用一面小镜子和一盆水来代替。把小镜子斜插在盛着清水的盆里，让阳光通过水面和镜子反射到墙上。只要把角度调整得适宜，就可以看到一条七种颜色组成的光带。反过来，还可以做一个小试验来验证。把一块硬纸剪成圆的轮子，粘上一层白纸，把这个纸轮分成七份（如图一），涂上红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色，色不要上的太深。在圆心近旁，钻两个小孔，用一根细绳穿过两孔，把绳头结住（如图二）。你两分别拉住两端的绳圈，转动纸轮，使绳子旋紧，然后两手一拉一松，纸轮就会旋转不停。这时候，你看到的纸轮就不是七色的，而是白色的了。 做风车的故事教案4 课文说明： 这篇课文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故

27、事，牛顿做成了一架小风车，由于出风国为什么转的道理，受到同学们的称赞。从今以后，牛顿发奋学习，渐渐养成了刻苦钻研的习惯。 教学目标： 1通过学习，使了解牛顿能够朋会做风车，但讲不出道理这件事中承受教训，从而发奋学习的故事，教育学生向牛顿学习。 2连续学习预习课文，做到边读边思索，提出不懂的问题。 3学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。 4学习仿照其次自然段写不，围围着“喜爱干什么”，怎样喜爱的”“写一段话的方法。 教学重点： 理解课文内容，学习牛顿正确对待别人的称赞，正视自己的缺点，发奋学习，养成刻苦钻研的习惯。 教学难点： 1理解牛顿的神态变化，“得意”、“发呆”、“羞得满脸通红。”

28、 2理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难过极了，但没有流一滴眼泪。”从今，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，慢慢地养成了刻苦钻研的习惯。 教学过程： 一.引入新课： 板书课题：做风车的故事 齐读课题后，学生提出预习中不懂的问题。 教师整理学生提出的问题： 课文写了谁做风车?他为什么做风车?他怎样做风车?做风车会发生什么样的故事，以上这些问题都是围绕做风车绽开的，让我们带着以上的问题学习课文。同时学习其次自然段写法，围围着“喜爱干什么，怎样喜爱的”写一段话的方法。最终练习朗读。 二、范读课文，听读思索：课文共有几个自然段?哪几个自然段写的是牛顿说不出风车会 转的道理，受到同学们称赞的

29、? 三、学习第一自然段，指名朗读，思索： (1)第一段讲了什么? (2)从哪些地方可以看出牛顿特殊喜爱做手工? 四、学习其次、三自然段。 1自由小声朗读，思索：这两个自然段主要讲了什么内容? 2依据以下问题批画： (1)从哪些句子或词语可以看出牛顿喜爱风车、爱做风车? (2)牛顿的风车是怎样做出来的? 3投影： 读下面的句子，理解带点词语的意思，再想想这些话说明什么?他每天仔认真细地看，几乎忘了回家，以后每天放学，他都要跑去看一阵子? 4指名朗读其次自然段。 学习围绕“喜爱干什么，怎样喜爱的”写一件事的方法。 五、学习第四、五、六、七自然段。 1、默读思索：同学牛顿的风车有哪些看法?卡特的意见

30、对不对?争论答复。 2、找出牛顿神态变化的词语，并说说这些态变化的词语说明白什么? 3、看书中插图，图上有几个人物?哪个是牛顿?哪个是卡特?说出道理? 4、指名感情朗读课文。 5、小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难过极了，但又没有注滴眼泪? 6、齐读最终一自然段，思索：牛顿是怎样发奋学习的? 六、练习有感情地朗读全文。 七、分组争论：你喜爱牛顿吗?为什么? 八、齐读全文。 习题： 一、用“”给带点的字选择正确的读音。 ji()mo( ) shan() 几乎石磨扇子 ji () mo()shan() 二、依据课文内容填空。 1、有一天，牛顿放学回家，观察村子旁边正在安装磨面的风车。他停下来()地

31、看，()忘了回家，以后()放学，他都要跑去看一阵子。 2、做风车的故事发生后，牛顿从今(),慢慢地养成了()的习惯. 3、牛顿()值得我们学习。 做风车的故事教案5 教学目标： 通过学习，使了解牛顿能够朋会做风车，但讲不出道理这件事中承受教训，从而发奋学习的故事，教育学生向牛顿学习。 连续学习预习课文，做到边读边思索，提出不懂的问题。 学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。 学习仿照其次自然段写不，围围着“喜爱干什么”，怎样喜爱的“写一段话的方法。 教学重点： 理解课文内容，学习牛顿正确对待别人的称赞，正视自己的缺点，发奋学习，头养成刻苦钻研的习惯。 教学难点： 理解牛顿的神态变化，”得

32、意“、”发呆“、”羞得满脸通红。“ 理解重点句：”小风车摔坏以后，牛顿心里难过极了，但没有流一滴眼泪。“从今，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，慢慢地养成了刻苦钻研的习惯。 教学过程： 一、引入新课： 板书课题：做风车的故事 齐读课题后，学生提出预习中不懂的问题。 教师整理学生提出的问题： 课文写了谁做风车？他为什么做风车？他怎样做风车？做风车会发生什么样的故事，以上这些问题都是围绕做风车绽开的，让我们带着以上的问题学习课文。同时学习其次自然段写法，围围着”喜爱干什么，怎样喜爱的“写一段话的方法。最终练习朗读。 二、范读课文，听读思索：课文共有几个自然段？哪几个自然段写的是牛顿说不出风

33、车会转的道理，受到同学们称赞的？ 三、学习第一自然段，指名朗读，思索： （）第一段讲了什么？ （）从哪些地方可以看出牛顿特殊喜爱做手工？ 四、学习其次、三自然段。 自由小声朗读，思索：这两个自然段主要讲了什么内容？ 依据以下问题批画： （）从哪些句子或词语可以看出牛顿喜爱风车、爱做风车？ （）牛顿的风车是怎样做出来的”？ 投影： 读下面的句子，理解带点词语的意思，再想想这些话说明什么？他每天仔认真细地看，几乎忘了回家，以后每天放学，他都要跑去看一阵子？ 指名朗读其次自然段。 学习围绕”喜爱干什么，怎样喜爱的“写一件事的方法。 五、学习第四、五、六、七自然段。 、默读思索：同学牛顿的风车有哪些看

34、法？卡特的意见对不对？争论答复。 、找出牛顿神态变化的词语，并说说这些态变化的词语说明白什么？ 、看书中插图，图上有几个人物？哪个是牛顿？哪个是卡特？说出道理？ 、指名感情朗读课文。 、小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难过极了，但又没有注滴眼泪？ 、齐读最终一自然段，思索：牛顿是怎样发奋学习的？ 六、练习有感情地朗读全文。 七、分组争论：你喜爱牛顿吗？为什么？ 三、齐读全文。 做风车的故事 爱手工做风车议风车 （仔认真细几乎每天看一阵子）（得意发呆难过）学习不太好刻苦钻研愤 习题： 一、用“”给带点的字选择正确的读音。 ji（）mo（）shan（） 几乎石磨扇子 ji（）mo（）shan（） 二、依据课文内容填空。 、有一天，牛顿放学回家，观察村子旁边正在安装磨面的风车。他停下来（）地看，（）忘了回家，以后（）放学，他都要跑去看一阵子。 、做风车的故事发生后，牛顿从今（），慢慢地养成了（）的习惯。 3、牛顿（）值得我们学习。 【做风车的故事教案】