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1、 四季教学反思汇编15篇 积极提倡自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂焕发诞生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养，这是当前语文教学中需要重点探究的一个热点问题。而我校一年级开头实行小班化教学，班级学生人数少，课堂内学生活动的空间和时间相对增加，为自主、合作、探究的学习方式的实施供应了极为有利的条件，我们充分利用小班化教学时空重组的有利因素，让全班学生“动”起来，充分利用教学中动态因素间的互动，特殊是学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同到达教学目标。本文想借四季歌一课的教学谈谈我个人的体会。 四季歌是小学语文新教材一年级中的一篇课文，要求学生朗读
2、儿歌做到不加字、不漏字，熟读成诵；通过阅读初步了解四季的不同特征。 上课开头，学生齐读了课题后，有学生就问：“我知道一年有四季：春.、夏、秋、冬，那四季歌究竟是指什么？”学生能提出这么好的问题，我让全班学生从课文中查找答案，学生自己自由放声读诗歌，使自己对整首诗歌整体感知。学生读完了，有学生说：“我读了这首诗歌后，感受到四季的风光很美，把四季当作人来写，很得意，所以说四季是有歌声的。”有学生说：“由于四季是自己来到人间，所以说四季都有自己的歌。”同学们都为这两位同学的精彩答复鼓掌。学生对整首诗歌有个整体熟悉后，接着让学生再认真读读课文，读中感悟。这篇课文是一首儿歌，要求能熟读成诵。我就在指导朗
3、读中让学生抓住重点词语对朗读效果进展评价，在评价中体会这些词语所要表达的四季的特征。这些词语主要是“花儿笑”“蝉儿叫” “枫叶红” “ 雪花飘”等。在充分感受的根底上，再让学生说一说四季的特点，并进一步体会感悟四季各自美丽的风光。 组织学生进展有效的言语实践活动是语文课的根本任务。本课就以读为主线，辅之以听、说、写，让学生对课文的语言文字经受一个由“感知感受感悟”的教和学的过程。感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学习语言为主。在这个过程中，学生应当处于主体的地位，但这个主体地位不是教师给的，而是教师应当敬重的。敬重学生浅层次的感知，使大局部同学都能参加到课堂的进程中来，就连平常觉得上
4、课无所事事的同学都能积极举手，踊跃发言，给自己一次熬炼的时机。教师的鼓舞，同学的赞扬声中，他们可能将重新端详语文课堂，可能会对今后的语文学习更有激情，更有信念。敬重学生较高层次的感受，让那些有所感，有所得的孩子有亮相的时机，让他们尝试语文学习的甜头，对语文课堂有新的熟悉，对语文课程有新的体会。敬重学生深层次的感悟，让那些爱动脑筋的孩子有展现自我风采的空间和时间，让他们真正感受语文世界的微妙，语文课堂的绚丽多姿，语文学习的妙趣横生，语文学问的博大精深。 四季教学反思2 四季是新教材中一篇好玩的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的风光。文章语言亲切生动、文字美
5、丽，并且四幅插图颜色明丽，适合朗读且能很好地表达新课标理念。实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果： 一、以学生有层次的读课文，代替教师的讲解。 在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音再读认字熟读理解选读朗读，通过变换各种形式进展朗读，帮忙学生尽快地熟识课文，理解和运用语言 二、在情境中识字，提高生字的复现率。 利用多媒体课件和符号呈现创设情境引导孩子去读：读图上的字、读词组、读句子、读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的消失又有肯定的层次从有拼音到无拼音，从有红色标识提示到随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到稳固。 三、以情带学，自然地激发学生对大自然的宠爱之情。
6、 一开头我利用谈话，创设情景导入，激发了学生的学习热忱；接着让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；然后设置如下情境：有四位朋友也赶来想参与儿歌的学习，为激发学生的奇怪心，让他们猜猜草芽、荷叶、谷穗、雪人各喜爱哪个季节，到课文中去查找答案；最终在熟读课文的根底上补充有关四季风光的图片，使学生体验大自然的漂亮和奇异。使学生体验大自然的漂亮和奇异。 觉得还存在着以下的缺乏： 本次教学中的较大失误，是上四季之前就高估了学生对各个季节特征的区分力量，结果在教学过程中发觉学生对四季的概念很模糊。所以，以后教学时，要在教学之前了解孩子对本课的教学内容把握到什
7、么程度，做到心中有数，还要讨论一下孩子之间的差异，以求调动每个孩子的积极性 四季教学反思3 这次制作的微课内容是最新教材七年级上册第三课雨的四季中的一个学问点，主要叙述文章的写作思路，这也是这篇文章学习的一个重点内容。 这次制作，可谓是大费周章，从一开头的教学设计、课件制作、录像、录音、剪辑，整个的工作量是特别大的，三位教师共同参加，制作中间有不断地修改，不断重来，前后共费时一周，可谓是“大制作”了。 以往我们制作的微课形式主要是录屏，或者手机录制纸质材料。而这次我们采纳的是课堂实录的形式，依据我们设计好的内容和课件，在一个班级进展授课、录课，视频中除了以往录屏微课讲解清楚明白的优点外，还增加
8、了学生的分析、答复，使观看微课的学生在学习时既有自己的理解，还能得到其他同学的启发，比单纯的录屏微课效果要好许多。这节微课优势很强，但是仍发觉了缺乏之处：一是学生 在观看实录式的微课时，会由于视频中学生的活动分散留意 力，不如观看录屏式微课时用心;二是视频中有学生在思索，在答复，观看微课的学生反而不能自主思索。 这节微课虽然制作困难，也有缺乏之处，但实际的运用也给我们的讨论开启了一扇新的窗户。 四季教学反思4 教材简析 四季的脚步是人教版第三册的一篇选学课文，这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季风光。全诗语言亲切，句式相像，情感浓
9、烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进展诵读训练的好教材。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、知道一年四季春夏秋冬的变化及特征。 3、培育学生的口语表达力量。 教学重难点：朗读诗歌是教学的重点；了解四季的特征是教学的难点。 教学过程： 一、引入新课 1今日我们一起学习一首描写四季风光的小诗四季的脚步，请大家伸出手和教师一起写题目（师板书，强调“脚步”的笔画）。 2读了课题，你们最想知道什么？（板书：“春夏秋冬”）还有什么问题？ 3是呀，动物有脚，人有脚，四季的脚步究竟是指什么？读懂了诗歌，你们就会找到答案。 二、初读课文 1请大家自由放声读读诗歌，留意读书要求，遇到难读的字多读几
10、遍。 2出示生字卡片，检查字音。 三、整体感知 1字音读准了，请大家合上书看屏幕，再放声读读诗歌，留意这次的读书要求：边读边认真观看，看看你能发觉什么？（多媒体显示全诗） 2你们观看得真认真，找出了四个小节中一样的地方。剩下的局部就是四季不同的特点。找到了规律，学这首诗就不难了。 四、指导读一、二行 1我们先来读一读每个小节的前两行。谁先来读读第一小节的一、二行？（指名读） 2春天的脚步静静、静静地，她笑着走来。你能静静地、笑着走到我的身边来吗？（生表演） 3你的脚步是那么轻，我都没有觉察到，你就静静地来到了我的身边。春天也不知不觉地来到了人间。请你再读读这两行。（指名读） 4.读其他三个小节
11、的一、二行。 5小结:四季就像四个活泼得意的小娃娃，惹人宠爱，她们迈着轻快的脚步，静静地来到了我们身边。现在让我们走进这漂亮的世界，大声地朗读儿歌，体会体会它们各有什么特点？ 五、学习第三小节 1.现在正是秋天，秋天的风光可美了，你们喜爱吗？谁来把描写秋天的这个小节用你喜爱的语气读一读。（指名读） 2“落叶唱起了歌儿”这一行要留意，“歌儿”要读成儿化音。（师领读）第四行的“刷刷”在这里表示声音的词语，要读得再干脆些。（师范读，指名读，集体读） 3多媒体显示秋天情景：秋天的树林，落叶像一只只五彩缤纷的蝴蝶，舞着，旋着，扑向大地的怀抱。看！一片一片的，铺成一条条金色的小道。多美啊！请大家再读读这三
12、行！（齐读）最终一行的美景读得还不够，再读最终一行！读得再美一些！ 4我也很喜爱秋天，也很想读一读这一小节，行吗？看我读，留意看我的表情，看看教师是不是真的很喜爱秋天。 （多媒体显示第三小节文字，师范读，指名读，齐读） 5小结：落叶唱起了歌儿，刷刷，刷刷，铺成一条条金色的小道，这就是秋天的特点。你们还喜爱哪个季节？ （依据学生汇报的挨次随机指导） 六、学习其次小节 1.（指名读）你们喜爱夏天，金蝉也喜爱夏天，它快乐地唱起了儿歌，知了，知了，你们听！（多媒体播放知了叫声） 2请同学们自由练读其次小节，多读几遍，我看看谁的表情最美，听听谁的声音最好听。 3刚刚被教师摸过头的同学站起来。我看到你们的
13、表情那么美，声音那么好听，看得出你们确实很喜爱夏天。情愿再读给大家听吗？ 4其他同学也像他们一样练一练。（师巡察赞扬：这次你的声音好听了，你的表情也很美） 5过渡：秋天的风光美，夏天的风光也很美。你们还喜爱哪个季节？ 七、学习第四小节 1说说你为什么喜爱冬天？ 2冬天很有乐趣，冬天的风光也很美，看屏幕。（多媒体展现冬天情景）多得意的雪花呀！它给安静的冬天带来了欢快，带来了生气。你们看，小朋友们在雪地里堆起了小雪人，多好玩呀！请你用最宠爱的语气读一读第四小节。 3请大家闭上眼睛，听！（多媒体播放风声） 4谁情愿读读三、四行？请你把“呼呼”再读一遍。 5谁再来读读这一小节？ 6喜爱冬天风光的同学把
14、这一小节再来读一读。 八、学习第一小节 1.还有一个漂亮的季节，春天，你们喜爱吗？ 那就去找你的伙伴竞赛读一读第四小节，听清要求：边读边加上动作。 2刚刚我留意到这两个小伙伴读得很好，请你先来给大家读一读。（指名读） 3请你给他指导一下“丁冬”在这里要怎么读？（生试评）请你也来读一读。（生读）我似乎听到了溪水悦耳的流淌声。你也来读读。（指名读，女同学读，全班读） 4在春姑娘的呼唤下，这粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放，小草也静静地冒出了地面，给大地母亲披上一件绿衣裳，这风光多美啊！我们一起来读读最终一行吧！（多媒体展现春天情景） 5看屏幕，我们再来读一读第一小节，读的时候加上动作。（多媒
15、体显示第一小节） 九、延长 1一年四季多奇异啊！她们各有各的特点，各有各的漂亮。我们把这首漂亮的小诗献给大家，好吗？ 2谁情愿领读每个小节的第一、二行？其他同学读每小节的后三行，我也和你们一起读。 3我看到你们读得可有感情了。看来，大家确实特别喜爱四季娃娃。眼中的四季是得意的，同学们，你们眼中的四季更是漂亮的，多彩的。请你们做个小诗人，小画家，把它们写出来，画出来，好吗？ 十、做练习 1.请小朋友们看屏幕，屏幕上有三项作业，你们想做哪一题就做哪一题吧： （1）选一个自己最喜爱的季节画下来，和四周的同学沟通一下。 （2）写一、两句与春（夏、秋、冬）有关的句子。 （3）读一首与春（夏、秋、冬）有关
16、的小诗。 2反应检查。 十一、总结 今日我们学了四季的脚步这首诗，知道了四季不同的特点，也感受了四季不同的美景，我们一起美美地把全诗朗读一遍吧！ 教学反思： 这篇课文以诗歌形式展现，要示小朋友从不同的角度，用不同的方法了解四季的特点，感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征，从而赞美四季，宠爱四季。对于文本的把握，我觉得我这堂课上已经把握住了，使小朋友们在朗读中或答复中更有情，更有劲，更喜爱。我们教师在要求学生的朗读中，不要为朗读而朗读！时刻要将朗读与文本与教师的有效教学组合在一起，完善整合才是最好的朗读教学。同时，我感觉在我的这堂课中，假如说还想进一步调动小朋友们走近春天，感悟春天，宠爱春天的环
17、节中，假如用上师生间的问答，那会是更好的设计。比方说我让小朋友们闭上眼睛，倾听在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友们仿佛还能听到哪些奇妙的声音？小朋友们答出了“小鸟叽叽喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡?”时，我也能象文本中那样换成师生问答形式，那就更好了，比方说“师：小鸟唱起了歌儿。生：叽叽喳喳，叽叽喳喳。”我想这种形式对小朋友们理解文本，宠爱朗读更起作用。在低段教学中，我要学习的还有许多许多，比方说重要的课堂评价语的运用等，可能都要在平常的教学中渐渐地去学习与领悟吧? 四季教学反思5 本班幼儿对四季变化有一些生活阅历，但比拟贫乏，特设此活动，让幼儿对四季的特征和交替挨次有初步的熟悉。
18、 这节活动我是逐段叙述、一个一个分析的，四个不同的季节采纳不同的方法，先听再讲，本班幼儿对四季变化有一些生活阅历，但比拟贫乏，特设此活动，让幼儿对四季的特征和交替挨次有初步的熟悉。 这节活动我是逐段叙述、一个一个分析的，四个不同的季节采纳不同的方法，先听再讲，先猜再讲，边看边讲。 活动中，我结合图片分段讲故事内容，通过生动描述将四季更替这一较为抽象的现象以拟人化的方法加以叙述，把四季描述为四个娃娃，我每讲到一个娃娃出去玩时，注意引导幼儿说出他和谁一起玩？玩的时候消失了什么变化？主要是让幼儿依据故事的内容来叙述四季变化的特征。为了让幼儿将四季特征和更替挨次这一较抽象的现象进一步的熟悉，我让幼儿上
19、台戴上头饰分别扮演春、夏、秋、冬角色来进展表演，其余的幼儿做小朋友。当我说到“春天娃娃出来玩时”，扮春天娃娃的幼儿边做动作边走边说“春天来了、春天来了”。再喊来了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。有的表演出了春风吹在身上觉得很舒适的样子，有的表演出了下雨的情景。这样的设计，让幼儿沉醉到四季的情景之中。幼儿依据自己已有的阅历，通过角色表演结合起来，产生情感共鸣和丰富联想。 把角色扮演嬉戏贯穿于此活动中，寓教于消遣中，让幼儿边听讲边表达边表演，使得此活动不单调乏味，幼儿个自参加活动，在活动中很轻松地把握学问本事。尤其是夏天娃娃出来时的情景表演，孩子们的兴趣特别深厚，创编的动作也很丰富：夏天娃娃领着火辣辣的
20、太阳公公出来，一边走一边说“夏天来了、夏天来了”。小朋友们有的表演热的擦汗动作，有的表演游泳的动作，还有的表演扇扇子的动作，特别逼真。 这样一来，小朋友都学得快乐，学得欢乐，并解决了他们的一些怀疑，到达了肯定的效果。 四季教学反思6 语文书上有一个单元的口语交际是找春天，于是我打算去网上看看有没有好的教案可以借鉴一下，无意中看到了四季这首儿歌的教学还挺不错，于是和办公室的几位教师一商议打算就让学生来说说四季吧，他们应当有话可说！ 在设计教案的时候，我先引导学生说说春天是什么样的？有哪些好玩的活动，接着让学生小组争论，选择自己最想说的季节（注；说清晰季节的特点以及一些相关的活动）最终出示四季歌，
21、让学生自由创编诗歌。 在设计的时候总是有许多美妙的想法,但是在实施的时候却总有许多不尽人意的地方. 1.在叙述春天漂亮风光的时候原来用多媒体出示春天的图画并配有音乐,但由于事先预备不充分,所以没有用电脑,上课的时候只出示了春天的图画,固然效果也是可想而知的 2.课堂语言不够饱满 班上的学生在叙述春天的时候说,春天到了,春笋宝宝从地里探出脑袋来.这是一个特别精彩的发言,小朋友把春笋当成了得意的小宝宝,并且用了一个“探”字,但是我对他当时的白欧阳只是:恩,不错!作为学生的启蒙教师,我们不仅要表扬学生,在表扬的同时更要让他知道他好在哪里,对其他的学生也能有个很好的示范作用. 3.适当的引导学生 学生
22、在叙述每个季节的特点以及活动的时候都能说到一点,但是不够完整,教师就应当很好的引导一下,出示一些简洁的句式,比方:春天到了,(). 夏每天气真热,()让学生有个说话的环境 反思二：四季教学反思 上完四季一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我注意了以下几个方面： 一、课始提问，激发读书兴趣 托尔斯泰曾经指出：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采纳恰当的教学手段去激发。 在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的答复引出了课题四季
23、。“春夏秋冬”学生纷纷举手答复。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带着学生去找四季，学生都踊跃地要参加到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。 二、在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主；我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。由于读的方法多样，所
24、以孩子们积极性很高，课堂非常活泼，到达了熟读成诵的效果。 三、在片断三“找四季景，编四季诗”中，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进展学生语言训练，培育学生口头表达力量。紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练： 这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用猎取的学问向课外延长，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能。 四、在片断四“绘四季景，”激发学生喜爱大自然、爱护大自然的热忱，用画画来表达对四季、大自然的喜爱。 四季教学反思7 课文比拟简洁，通过四季中典型事物为代表来表达四季特点。在这个根底上，我又让孩子查找其他能代表四
25、季不同特点的事物，运用到儿歌中自己编一编儿歌。学生表现地比拟积极，并且也有佳句消失。如“大树绿绿，它对树下乘凉的人们说：我是夏天。”，“秋叶飘飘，它对秋游的小朋友说：我是秋天。”。孩子都能把自己的四季的切身感受编到儿歌中去。在表演四季时，更是加上了自己的动作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起来，把“顽皮”呈现地淋漓尽致。 课堂上我依据儿童的心理特点,首先我给学生玩了一个猜季节的嬉戏，学生很有兴趣，都争先恐后地举手发言，这样已经到达了激发学生兴趣的目的。然后，我把四季比方成了魔术师，会变化出不同的模样。又运用了不同的方法去学习不同的季节，春天我用的是看，夏天我用的是听，秋天我主
26、要用的是摸和闻，冬天我用的是小朋友自己去感受，这样学生在不同的情景中学习，就不会觉得枯燥。 在教学中，我主要用到的是随文识字的方法，这样可以让学生在情境中，在知道意思的状况下学到新的字，能加深学生对生字的记忆，更能理解字的意思，还可以找到词语，便于他们组词。“ 授之以鱼,不如授之以渔“ , 我在上课时着重从两个方面对学生进展学法指导.一是在识字时让学生运用不同的方法去识字，比方说看字形，用加一加的方法，猜字谜，编儿歌等等，喜爱哪种就用哪种。在本课中，由于怕上课来不及，所以我分成2课时上，在第一课时的最终，我参加了笔画的书写，是让学生在写生字时做个铺垫。又到达了书写练习的效果。 四季教学完成后还
27、进展了识字一的语文考试。这次的考试虽然成绩还可以，但我总体感觉是比拟不满足的。许多孩子由于马虎而消失题目的错误。还是有几个孩子由于“左右”不分而被扣分，包括几个平常特殊仔细的孩子。在辩音题中，强调过“沙”和“送”的平翘舌，但还是有人会失分。总结了一下，最近感觉上课学生留意力比拟不集中。而自己好象又过于强调让孩子遵守课堂标准，往往停下课去强调，打乱原来的上课节奏。还是要把嘉奖机制运用到课堂上来，光靠教师的强调，想孩子们自己形成自觉性，在短时间内，在无任何嘉奖的状况下，看来还是行不通的。 四季教学反思8 活动目标： 1、通过故事，幼儿能了解四季的交替挨次。 2、幼儿能运用自己的语言来描述四季特征。
28、 3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4、领悟故事蕴含的寓意和哲理。 5、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。 活动重、难点： 幼儿能运用自己的语言来描述四季特征。 活动预备： 1、四个娃娃、挂图。 2、故事视频、四季娃娃贴花嘉奖。 阅历预备：初步了解与四季相关的学问，收集相关的图片。 活动过程： 一、谈话引出课题 1、师：小朋友现在是什么季节?(春天) 2、师：那你知道一年有几个季节?(四个、春、夏、秋、冬) 3、师：四季妈妈的这四个娃娃，它们要出去玩，它们是怎样出去玩的?它们谁先出去玩的?和谁一起玩的?玩的怎么样?我们带着这些问题来听听故事四季妈妈的四个娃娃，你就会知
29、道了。 二、教师叙述故事，采纳边讲边问的方式，帮忙幼儿理解故事情节，了解四季特征和交替挨次。 1、师按故事中的自然段落划分，给幼儿叙述故事，并提问。 师：一边出示挂图一边叙述故事： 四季妈妈有四个娃娃，他们的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季妈妈说：“你们不能一起出去，要一个一个出去玩。” 第一段，师：在这一段中叙述了四季妈妈有四个娃娃，她们的名字叫什么?(春天、夏天、秋天、冬天) 师：那他们是怎么样出去玩的?(一个一个出去玩) 春天娃娃第一个出去玩。他一出门就喊来了春风姐姐、春雨妹妹。他们一边玩，一边喊：“春天来了，春天来了。”小朋友观察春天娃娃，脱掉棉衣跑出来，绿绿的树叶也从树枝上钻出来
30、，春雨“淅沥淅沥”地唱着歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好快乐哟。 其次段，师：刚刚故事里说了是谁第一个出去玩的?(春天) 师：春天娃娃出去和谁一起玩?(春风、春雨) 师：他们一边玩一边喊什么?(春天来了) 师：小朋友观察春天娃娃是怎么出来的?(脱掉棉衣跑出来) 师：绿绿的树叶有什么变化?(从树枝上钻出来) 师：春雨在干什么?(“淅沥淅沥”地唱着歌) 夏天娃娃急着出来玩。他一出来，春天娃娃就躲起来了。夏天娃娃领着火辣辣的太阳公公处处找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小鱼热得钻到水下面去;找到树林里，树叶热得卷起来。小朋友一个个热得好难过，他们说：“春天娃娃早就回去啦。”夏天娃娃说：“还有谁知道春天
31、娃娃回家去了?”知了喊起来：“知道，知道。我们知道他回家去了。” 第三段，师：在这一段中讲春天娃娃玩得很快乐，不想回家，哪个娃娃急着也要出来玩?(夏天) 师：夏娃一出来，谁躲起来了?(春娃) 师：夏天娃娃带着谁处处找春天娃娃?(太阳公公) 师：是什么样的太阳公公?(火辣辣的) 师：为什么说是火辣辣的呢?(夏天很热) 师：找了哪些地方?(池塘) 师：小鱼怎么样了?(池塘的小鱼热得钻到水下面去) 师：树叶又怎么样了?(树叶热得卷起来) 师：小朋友们怎么样?(热得好难过) 师：这时候四季妈妈观察大家热得难过，就喊夏天娃娃回家去，让秋天娃娃出来玩。秋天娃娃带来了凉凉的秋风。小朋友们说：“好凉快呀，好凉
32、快呀。”秋天娃娃来到果园，苹果露出红红的笑脸，梨子露出黄黄的笑脸。秋天娃娃来到庄稼里，庄稼笑得弯了腰。树上的叶子呢，象小鸟一样飞下来，和秋天娃娃跳舞。 第四段，师：这段中叙述的是夏娃回去了，是谁出来了? 师：秋天娃娃来到果园，观察了什么?(苹果露出红红的笑脸，梨子露出黄黄的笑脸) 师：他又来到庄稼地，看到了什么?(庄稼笑得弯了腰) 师：秋风一吹，树叶怎么样了?飞到了哪里?(象小鸟一样飞下来，和秋天娃娃跳舞 ) 师：秋天娃娃带来了什么?(凉凉的秋风)大家感觉怎么样?(好凉快呀) 春、夏、秋三个季节的娃娃都出来玩过了这时冬天娃娃等了那么长时间，该他出来玩了。冬天娃娃和北风爷爷、雪爷爷是好朋友。她一
33、出来，北风爷爷和雪爷爷就赶来了。北风爷爷玩着、玩着，就累了，“呼呼”地喘大气。雪爷爷玩累了，让小雪花下来配冬天娃娃。玩着，玩着，就该过年了。冬天娃娃和小朋友一起堆雪人，放鞭炮，吃饺子，热喧闹闹地过新年。 第五段，师：谁在家等不及了?(冬天娃娃) 师：那他的好朋友是谁呀?(北风爷爷和雪爷爷) 师：它们是怎么过年的?(放鞭炮，吃饺子，热喧闹闹地过新年) 过完年，冬天娃娃还不回家。春天娃娃等不及，急着出来玩了。 四季妈妈的四个孩子春天、夏天、秋天、冬天，就这样一个的一个地到外面来玩。你见到他们和他们一起玩了吗? 第六段，师：过完年，冬天娃娃还不回家，谁又等不及了?(春娃娃) 2、师进展小结：这个故事
34、讲完了，那故事的是名字叫什么呢?(四季妈妈的四个娃娃)四季妈妈有几个孩子呀?!.教案网出处!哪四个孩子?(春天、夏天、秋天、冬天)他们是怎么样出来玩的呢?(一个一个出来玩，并且是按着肯定的挨次出来玩的) 3、利用故事视频让幼儿完整地观赏一遍故事 师：刚刚我们大家一起分段将听了故事，现在我们一起来完整的将故事观赏一遍。(播放视频) 三、幼儿理解并叙述四季的挨次及特征。 1、运用嬉戏强调四季的挨次： 师：我们已经完整的看过一遍故事了，那小朋友谁来告知我四季的挨次呢?(春、夏、秋、冬)。那我们来做个小嬉戏，来考考你们能不能帮忙四季妈妈给四季娃娃正确的排好队呢?要是排对了是有嘉奖的，而且还要遵守嬉戏规
35、章的小朋友。 运用小嬉戏的方式进展教学。让幼儿闭上眼，教师将四个娃娃打乱次序后，让幼儿睁开看看并赐予订正。 2、引导幼儿自己叙述四季的特征： 师：小朋友们已经知道现在是春天了，那春天是什么样子的呢?谁来说给我们听一听? (幼儿叙述)小结：春天柳树发芽了、花儿开放了、人们开头播种了，春天是一个暖和的季节; 师：那夏天呢?有谁来说说?(幼儿叙述)小结：夏天树叶茂密，我们可以去捉蝉、游泳，是一个酷热的季节; 师：秋天呢?(幼儿叙述)小结：秋天果实累累、树叶飘舞，是一个丰收的季节; 师：最终是冬天了，有哪位小朋友来说说? (幼儿叙述)小结： 冬天雪花飘飘，是一个严寒的季节。 师小结：原来一年有春、夏、
36、秋、冬四个季节，每个季节都有自己的隐秘。春天是一个暖和的季节;夏天是一个酷热的季节;秋天是一个丰收的季节;冬天是一个严寒的季节。 3、嬉戏我来说，你来猜，加深幼儿对四季特征的理解。 四季娃娃觉得小朋友们真棒，他们还想和小朋友做嬉戏，你们想不想呢?他们最想和宁静、坐好、举手回答下列问题的小朋友来做嬉戏了。 嬉戏的名字叫我来说，你来猜。我来说四季娃娃的特征，你来说是哪个娃娃(强调举手答复)嘉奖四季娃娃 “柳树发芽了，小燕子飞回来了。”(春娃娃) “北风呼呼的吹着，好冷呀，我要穿棉衣去。”(冬娃娃) “天气好热呀，我要吃雪糕。”(夏娃娃) “小树叶都发黄了，风一吹树叶就像是跳舞一样。”(秋娃娃) “
37、我今日和小朋友堆了一个好大好大的雪人呀!”(冬娃娃) 师小结：每个季节都有它的漂亮，我们小朋友要用自己雪亮的小眼睛认真的观看，找到这些漂亮。 四、延长活动：查找春天。 师：今日小朋友表现的真是太棒了，可是教师这里还有一个任务需要小朋友来完成，那就是请小朋友到户外去找一找，春天里你还看到了什么?用笔画下来然后给大家讲一讲，看看谁找到的风光最多，最好。 附：故事 故事：四季妈妈的四个娃娃 四季妈妈有四个娃娃，他们的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季妈妈说：“你们不能一起出去，要一个一个出去玩。” 春天娃娃第一个出去玩。他一出门就喊来了春风姐姐、春雨妹妹。他们一边玩，一边喊：“春天来了，春天来了。
38、”小朋友观察春天娃娃，脱掉棉衣跑出来，绿绿的树叶也从树枝上钻出来，春雨“淅沥淅沥”地唱着歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好快乐哟。 夏天娃娃急着出来玩。他一出来，春天娃娃就躲起来了。夏天娃娃领着火辣辣的太阳公公处处找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小鱼热得钻到水下面去;找到树林里，树叶热得卷起来。小朋友一个个热得好难过，他们说：“春天娃娃早就回去啦。”夏天娃娃说：“还有谁知道春天娃娃回家去了?”知了喊起来：“知道，知道，我们知道他回家去了。” 四季妈妈观察大家热得难过，就喊夏天娃娃回家去，让秋天娃娃出来玩。秋天娃娃带来了凉凉的秋风。小朋友们说：“好凉快呀，好凉快呀。”秋天娃娃来到果园，苹果露出红红
39、的笑脸，梨子露出黄黄的笑脸。秋天娃娃来到庄稼里，庄稼笑得弯了腰。树上的叶子呢，象小鸟一样飞下来，和秋天娃娃跳舞。 冬天娃娃等了那么长时间，该他出来玩了。冬天娃娃和北风爷爷、雪爷爷是好朋友。她以出来，北风爷爷和雪爷爷就赶来了。北风爷爷玩着、玩着，就累了，“呼呼”地喘大气。雪爷爷玩累了，让小雪花下来配冬天娃娃。玩着，玩着，就该过年了。冬天娃娃和小朋友一起堆雪人，放鞭炮，吃饺子，热喧闹闹地过新年。 过完年，冬天娃娃还不回家。春天娃娃等不及，急着出来玩了。 四季妈妈的四个孩子春天、夏天、秋天、冬天，就这样一个的一个地到外面来玩。你见到他们和他们一起玩了吗 活动反思 活动中我是逐段叙述、分析的，四个不同
40、的季节采纳不同的方法，先听再问，边看边讲，边讲边玩。 结合图片分段讲故事内容，故事的生动描述将四季更替这一较为抽象的现象以拟人化的方法加以叙述，把四季描述为四个娃娃，我每讲到一个娃娃出去玩时，注意引导幼儿说出他和谁一起玩?玩的时候消失了什么变化?主要是让幼儿依据故事的内容来叙述四季变化的特征。为了让幼儿将四季特征和更替挨次这一较抽象的现象进一步的熟悉，我给幼儿设计嬉戏、问答环节让幼儿进一步了解四季特征和四季的交替挨次，并能运用自己的语言来描述四季的特征。 从这次的活动中让幼儿认真去观赏，嬉戏，听，了解内容。通过这样的方式，孩子的兴趣提高了许多，都能够发觉一些密秘所在。通过这次的学习，小朋友对于
41、春夏秋冬四季有了一些了解，他们对四季娃娃的状况都很感兴趣，同时小朋友也发觉四季是不能交换的，同样也是不能够同时消失的，通过这次仔细地学习小朋友都对于这个内容有了更加多的了解。特殊是通过分段学习，幼儿更好地理解了内容，知道了季节宝宝之间是不行能找到对方的，也发觉了每个不同的季节宝宝来到时带来的不同的变化，这样一来小朋友都学得快乐，学得欢乐，并解决了他们的一些怀疑，到达了肯定的效果。 此活动中让幼儿沉醉到四季的情景之中。幼儿依据自己已有的阅历，通过自己叙述和嬉戏，让孩子进一步熟悉了解了四季特征的根底上，体会四季不同的美，激发幼儿喜爱大自然的美妙情感。 但是还是存在着一些问题和缺乏：在引导幼儿叙述四
42、季特征的时候，幼儿在讲不出来的时，可以利用提前布置的四季区域来引导幼儿多多描述四季。 四季教学反思9 田家四季歌这篇儿歌对农夫一年四季的农事活动进展了描写，以简练的笔墨描画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情唱歌了种田人的辛勤劳动。这首时序歌既可以使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的学问，又能使他们在心情感染中受到农业劳动美的熏陶。 一、教学效果： 1、本课在设计教学时，首先我特殊重视文中各个组成局部的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最终再以诵读活动来稳固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词、诵读连为一体。同时，留意处理好各局部的轻重。 2、注意朗读。通
43、过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活动，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。 3、本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我留意启发学生运用自己的识字阅历，从而记住字形。另外，我还提示学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写标准、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。 二、胜利之处：在识字的根底上，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背儿歌的环节中体会农家人的辛苦，感受劳动的欢乐，同时了解一年四季农作物生长和农事活动的学问，还能使他们受到农业劳动美的熏陶。以读代讲，“读”占鳌头。课堂上，我采纳了集体诵读、男女生合作读、译诗解文读、填空背诵读、创设情境读、
44、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛苦，在读中感受劳动的欢乐。在正确、连贯朗读的根底上，采纳多种方式帮忙学生熟读成诵。背诵方式不局限于某种形式。在迁移运用中，引导学生用“什么怎么样”的句式，说说各个季节的特点，并尝试用上较精确生动的词。这样既提升了学生对四季的熟悉，又丰富了学生语句的积存，同时也能让学生对文字的运用产生深厚的兴趣。 三、缺乏之处： 1、PPT上有一个错别字没有准时发觉改正，“积肥”写成了“击肥”，在今后的PPT制作中，还应当更加细致一些。 2、在语言训练过程中，假如把出示的农事活动按四季分分类，学生的答复会更严谨。 3、秋季和冬季这两小节讲得有点简洁，应当抓一些重点字词讲解，帮忙学生理解。 四、改良措施： 1、本课在设计教学时，首先我特殊重视文中各个组成局部的整合，以识字为切入口，在第一环节复习词语中，我抓住课文中的两个多音字“了”“场”，让学生了解识记。 2、注意朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活动，理解人们劳动的艰辛和丰收的喜悦。 3、本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我留意启发学生运用自己的识字阅历，从而记住字形。另外，我还提示学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写标准、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。 四季教