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1、 声音的产生与传播八年级物理上册教学反思范文（6篇） 反思本节课教学，有以下几点： 一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做试验，一来试验器材学生能找到、有亲近感，做物理试验不难；二来物理试验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为盼望学生喜爱上物理课的教师，何乐而不惟呢！ 二：提出问题是物理课堂教学不行缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对教师教学内容思索的结果。本节课的胜利之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，确定了学生的思索。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活
2、、物理与学生的距离。 三：把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：“请自觉遵守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？ 四：声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音马上停顿，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。培育了学生思维的全面性和逆向思维的力量。 本节教学也有不够满足之处：如：真空不能传播声音，注射器的抽气效果不太好，结论应在教师试验的根底上推理得到的。如手机铃声越来越小之后，教师可提问：假如把空气抽尽，那么还能听到铃声吗？还有，在固体能传声的教学中，假如能用足够长的钢管来做试验，那么就能把通过空气和
3、钢管传播的两次声音区分开来，效果会更好。只是在课堂上不易操作。 声音的产生与传播八年级物理上册教学反思2 依据中学科学课程标准的根本要求，本课教学设计力求表达学生是科学学习的主体，创设条件让他们在科学的探究活动中学会有目的的观看，在观看中发觉、思索，让学生在自主的活动和体验中学习科学。这节课中，获得以下几方面的阅历： 一、整节课的设计较合理 1、符合预备年级学生认知的特点。在学生活动获得感性体验的根底上归纳总结出声音的产生缘由和“声音必需依靠介质传播”的结论。 2、依据以学生为主体、教师为主导的教学原则，设计了两个环节的探究活动：第一个环节是引导学生观看多种发声体、从中发觉、感悟声音的产生缘由
4、；其次个环节是探究声音靠什么传播？主要是通过演示：“钟罩抽气试验”、“水中敲击小烧杯试验”和学生试验：用“土电话”通话、“轻划桌面”，先给学生以感性的熟悉，然后归纳总结出“声音必需依靠介质传播”的结论。在这两个环节的活动中，教师有意识地引导学生进展有目的的活动和思索并说出自己的发觉。这样的活动设计较好地调动了学生主动探究的积极性。从学生课堂的表现来看，不仅比拟主动还能随着教学内容的延长主动思索，并向教师提出问题。 二、试验的设计起到关键的作用 1、第一个环节是引导学生观看多种发声体、从中发觉、感悟声音的产生缘由的试验，教师有目的为学生预备了三种能制造声音的东西：1、音叉最简单观看到振动与发声有
5、关的器材；2、鼓上放绿豆，可以放大鼓面的振动；这两种都是通过敲打发声3、橡皮筋，可以通过另一种方式发声拨动。为了不限制学生的思维还要求学生用另外的东西制造声音。在此四次观看的根底上归纳共同的现象、思索声音产生的根本缘由。 2、“证明水能传声的试验”是教师自己的设计，用玻璃棒敲打靠细绳悬吊在水中的小烧杯发声，所用器材简洁易得、效果又好。 3、“证明固体传声试验”中，教师做了改良，让学生用指甲或笔的末端轻划桌面听声音，效果比小扣桌面要明显。 因此试验为突破难点起到关键的作用。 三、教师有关注学生进展的理念是教学胜利主导因素 学生是学习的主体，只有主体发挥主动性，学习才有效，其主动性的发挥不仅要靠合
6、理的教学设计，更要靠教师对学生的关注的态度来维持。在这堂课上学生屡次发表了不同看法和提出问题，教师是留意倾听的，并留意给以适当的引导，师生关系的融洽是这节课获得较好效果的大前提。这是由于平常教学中教师的作风是较民主的、对学生的提问是鼓舞的。看来这一点很重要。 关注学生进展的理念还表达在要重视学生之间的合作与沟通，采纳小组合作的形式进展活动。留意培育学生小组记录的习惯。 四、缺乏之处 1、时间掌握不够好 第一个活动，由于学生个体的差异导致有的小组记录的速度较慢，拖延了时间，也反映出其次个缺乏。 2、预备年级的学生刚接触这门课程，还需要平常课上连续训练小组活动的诸多习惯。 3、在探究声音产生的活动
7、环节中，教师假如能有意识的渗透给学生一种科学探究的思想“证明推想肯定要有足够的、有力的证据”，会更有利于培育学生的科学的思维方式。由于科学课不仅要使学生对科学感兴趣还要培育其科学探究的力量，而这种力量的核心就是科学的思维方式。 声音的产生与传播八年级物理上册教学反思3 本节课是八年级物理上册其次章声现象第一节“声音的产生与传播”的第一课时，是学生后续学习人耳如何承受声音、形成听觉学问的根底。 本节课的教学内容主要包括二个方面内容，一是声音产生的缘由，二是声音传播的介质。首先，教师播放几种不同的声音，引起学生探究声学学问的欲望，同时提醒讨论主题。然后，通过声带振动发声、音叉振动发声的活动，引导学
8、生初步体验声音产生的缘由。由于学生在小学阶段，已经知道声音是由物体的振动产生的，所以在设计“声音的产生缘由”活动中，并不是根据“建立假设试验验证得出结论沟通争论”的常规探究步骤，而是注意让学生在活动中感受，自主选择仪器去体验不同物体发声时的确在振动，并能够初步运用科学语言和表达技能说明试验现象。 其次，师生通过多种教学形式，有教师的演示（声音在水中传播）、有学生的动手操作（声音在空气中、固体中传播）、有观看视频（声音在真空中的传播），引导学生在活动过程中去感受观看、记录、描述、分析的学习经受。接着，师生共同争论分析声音在不同介质中的传播。 最终，我在上课的每一个小环节最终，让学生例举生活中的事
9、例证明声音在固体中、空气中、水中能传播，让他们用所学的学问加以解释，进展学问点的稳固；每一个小环节让学生进展小结，进展学问点的整理。 声音的产生与传播八年级物理上册教学反思4 连续教了多个九年级物理，转回身来到八年级，却不知道该如何上课。声音的产生与传播是八年级物理其次章的”第一节，因此必需激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的仆人，让他们通过自己的思索和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验胜利的乐趣，应当是教学成败的关键。 本课的教学核心概念是：声音是由物体振动产生的。学生在此前往往关注的是动作本身，而不是发声物体的状态。这也是教学的难点所在，要想突破难点，就应当顺应学生的思维，才能更好地激活
10、学生的思维。 在学生熟悉到“声音由物体振动产生”后，再次供应音叉，让学生设计试验，用视觉看到物体的振动。这样处理，使探究“振动”的内涵由易到难，由显到隐，由固体、到液体再到气体，逐步丰富概念外延。思维的顺应和激活，实现了教学的“层递性”。 课堂中，重视利用身边的物品进展试验,既拉进了物理与生活的距离,让学生深切感受到科学的真实性,消退科学的神奇感.同时引导学生在以后的学习中自觉的利用身边简洁器材在课下进展小创造,小创作。 但是在课堂上也存在许多的缺乏，例如：不能敏捷运用科学探究的环节;学生参加争论的过程中个别学生参加程度缺乏等。在今后的教学中我也应当准时地改正自己的缺点，努力为学生的学习活动制
11、造相宜的情境，激起学生思想的火花。 声音的产生与传播八年级物理上册教学反思5 声音的产生与传播一节与生活接触亲密，学生的有较强的感性熟悉，从学生的日常生活动身，细心选择事例，让学生对声音的产生及其传播条件形成实感，在激发学生学习兴趣的同时培育其动手动脑的力量。 学生对声音并不生疏，在生活中接触声音的有关现象比拟多，对于声音的产生比拟简单理解，但对于声音的传播速度熟悉起来有肯定的难度，由于学生刚开头学习物理学问，因此需要通过大量的现象实例帮忙学生理解学问。 本节课利用网页制作软件制作网络，汇合大量的电子课文和视频资料，让学生利用电脑依据自己的学问根底和兴趣进展自主的探究，然后再利用学生的合作学习
12、相互沟通，引起了学生的学习兴趣，拓展了学问面，促进了学生之间的合作，提高了课堂效率，真正的到达了优质高效的生本愉悦课堂。 将一些学生在生活中不能常见的现象利用网络展现给学生，帮忙学生对重点的把握，促进学生对难点的理解 利用媒体可以变教师的讲为学生自主的学习，将课堂还给了学生，教师学问引导和解疑，教学效果比传统课堂好许多。 声音的产生与传播八年级物理上册教学反思6 声音的产生与传播是其次章声的第一节内容，是学生首次接触声音。为了便于学生理解，我把第一节的内容分为两个课时，第一个课时全程围绕声音的产生与传播进展。 教学过程中，我采纳视频加试验的方式进展，以生活中各种声音的视频带出声音并绽开对声音是
13、如何产生的讨论。此教学过程的优点是让学生自己动手试验得出结论，缺乏之处是在讨论液体以及气体也能产生声音时只是一带而过，风的声音比拟抽象，学生难以理解； 总结出“声音是由物体的振动产生的”后，没有再对风声做详细解释。另外，在讲到“声以声波的形式传播”时应当以水波为例绽开解释。学生对于“波”这种现象是很难理解的，但是水波学生比拟常见，这节课后学生把握住了声以波的形式传波，却照旧不明白“声波”是一个什么形式。这点没有到达预期的效果。 整节课总体缺乏是没有把学生的积极性调动起来，应当引导学生大胆的总结生活中的例子，从而加深印象；由于本节课学问相对少，所以还有剩余时间，不应当直接让学生自己写作业，可以实行提问抢答的方式加深印象，让学生在课上就能很好的把学问把握，这是本节课上完最不满足的地方，以后肯定要更好的利用课堂的4分钟；语言有时也不太标准，比方固液气应当说固体、液体、气体。 本节课做得比拟好的地方就是笔记重点标注并且给学生时间记笔记。这点可以坚持。