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1、 声声慢教案汇编十篇声声慢教案 篇1 一、教材分析 李清照的声声慢属于苏教版必修四“笔落惊风雨”这一模块。声声慢是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生保藏的金石文物又丧失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。就是在这种背景下写下了声声慢这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。词风肤浅凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。 二、教学目标 （一）学问目标： 1、体会运用叠字所到达的抒情效果。 2、理解这首词奇妙的铺叙手法，借
2、助意象抒发思想感情。 （二）力量目标： 1、理清思路，把握词人的思想情怀，熟读成诵。 2、在诵读、品尝得过程中，提高审美情趣，培育鉴赏力量。 （三） 情感目标; 在词的艺术境地中提升自己的人格，净化自己的心灵，培育丰富的情感。 三、教学重点 、难点 1、理解这首词的含义，并品位它的语言风格。 2、体会李清照这首词所表现出来的艺术风格以及它的思想情感。 四、学情分析 1、高一学生对宋词有了肯定了解，也具备了肯定的诗词鉴赏方面的学问和力量，对宋词也有肯定的兴趣，情愿学习诗词。 2、学生对学习诗词缺少自信念，一般教师讲什么他们就听什么，并认为这是天经地义的事，岂不知诗歌鉴赏有非大的共性差异，需要学习
3、者仔细品尝、观赏。 五、教学方法 1、采纳小组合作学习是一种较好的方法。 2、反复吟诵 3、学案导学 六、课前预备 1、学生的学习预备：预习文本，争取熟读成诵；搜集材料进一步了解李清照。 2、教师的教学预备：课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 （一）预习检查，总结怀疑 检查落实了学生的预习状况并了解了学生的怀疑，使教学有了针对性。 （二）情景导入 听我国的闻名民乐二泉映月，创设诗歌学习的气氛。 （三）合作探究、精讲点拨 1、介绍： 教师：其实对李清照我们并不生疏，在初中时我们曾学过她的词，能回忆一下吗？ 学生：自由背诵如梦令和醉花阴。 教师：谁来
4、给我们介绍一下李清照呢？（点一名学生答复） 教师补充： 李清照，号易安居士，济南人。早期生活优越，婚姻美满。父亲为当时闻名学者，丈夫赵明诚为金石考据家。李清照和赵明诚共同致力于书画、金石的搜集整理。金兵入侵后，他们夫妻流域南方，不久赵明诚病死，接着书画、金石尽失，李清照境遇孤苦。她同南渡流亡的难民一样，始终无安家之所，过者动乱无定的生活，最终在颠沛流离中死于杭州。 2、朗读： （1）自由朗读 要求：找出全词中表现心境的一个词“愁”（板书：愁） （2）齐读。要求读出愁苦感。 （3）教师配乐朗读。 教师：我在读的时候有没有什么味儿？语调和语速怎样？ 学生：语调很消沉，语速也很慢。 （4）再请一名同
5、学起来配乐朗读。（教师评价） 3、赏析课文： （1）、教师：请同学们划出整首词直接抒情的句子。 学生：这次第，怎一个愁字了得？ （带着全班学生反复读这一句话。） （2）、教师：除了这一句莫非就没有了吗？ 学生：第一句。 对 “寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”进展赏析 这三句表达的是怎样的情感？凄凉、悲愁。 这三句十四个字被誉为“千古创格”、“绝世奇文”，你赞同吗？ 、 连用七组叠词极富音乐美。宋词是用来演唱的，因此音调和谐是一个很重要的内容。李清照对音律有极深的造诣，所以这七组叠词朗读起来，便有一种大珠小珠落玉盘的感觉，徘徊低迷，动听凄楚，有如听到一个难过之极的人在低声倾诉。 这三句享有如此
6、高的赞誉，只是由于叠词吗？ 声声慢教案 篇2 一、 教学目标 1. 了解本词在遣词用字、韵律运用与布局谋篇上的独特之处。 2. 把握物境与心境相融的表现手法。 3. 了解本词的创作背景及李清照前后词风的不同。 4. 初步体会性别因素对文学创作的影响。 二、教学要点 1. 叠字运用的妙处。 2. 用韵的特点。 3. 细腻而又步步深入的感情蕴涵。 4. 国家变动与个人创作之间的关联。 三、文本详析 这首词一名秋情，是李清照南渡以后的代表作之一。公元1127年，金兵攻陷北宋都城汴京（今河南开封），汉族政权南迁，始为南宋。这一重大变故给当时社会各阶层带来影响，李清照的生活也随之发生巨变。千古名篇声声慢
7、即写于这样的背景下。 词的开头落笔见奇，以七组十四个叠字描绘出一个凄然寡欢的愁妇形象。第一句“寻寻找觅”不是写实，而是表现一种无可寄予、若有所失的精神状态。词人所寻找的是什么呢？词中没有明说，但联系的生活经受却不难体会。南渡前，李清照与丈夫感情融洽，志同道合，有着文静而富于诗意的生活情趣。然而，靖康之难葬送了从前的一切，丈夫赵明诚离开人世，心爱的文物古籍毁于兵乱，失于窃贼，更令人痛心的是北方国土的沦亡。词人在多难的岁月里备尝艰辛，故而坐立担心，情不自禁地希求寻到一点安慰。并没有直接描绘这种心理，而是赋无形于有形，通过“寻寻找觅”这一虚化的行动来形象地加以表现。其次句借环境的凄清、肃杀来表现心情
8、，“冷冷清清”既写出深秋气象，也刻画出词人的暮年心境，饱含着只身飘落、孑然独处的孤独之感。第三句则直抒愁怀。这句中的六个叠字是近义词，相互间有微小区分：“凄凄”言其悲凉；“惨惨”写其抑郁；“戚戚”则绘其忧惧。词人由浅入深，淋漓尽致地勾画出国破家亡为自己造成的极深的精神创伤。 接下去四句，通过眼前生活叙写愁情。“最难将息”外表上是就早晨气候而言，实际又与上文“寻寻找觅”相照应，说明女仆人公从一清早便心神不宁，沉痛的家国身世之感蕴于其中，却又无处遣愁。“雁过也”三句，进一步刻画了仆人公的悲愁心境。征雁“却是旧时相识”，这之中饱含简单的情味：一则古时有鸿雁传书之说，词人早年生活中丈夫远游在外时，曾热
9、切梦想大雁为自己带来亲人的消息，为丈夫捎去自己的书信，一剪梅词中便有“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”之句。可如今丈夫亡故，只能目送征鸿，独咽哀痛。二则南渡之后，词人无时无刻不在思念被金人占据的家乡。她曾在词中沉痛地写道：“家乡何处是？忘了除非醉！”（菩萨蛮）而今望见大雁，想到这雁正是从北方沦落区飞来，不禁生出浓重的思旧怀乡之情。此处“旧时相识”并非实指，是词人借特定景观将种种情愫分散为一体，以突现天际沦落的哀痛。 词的上片，字里行间到处含愁。下片紧承上文，依旧就仆人公之愁铺叙开去。“憔悴损”即是写花，又是自喻，比兴之中，倾注着一腔悲情。“守著窗儿，单独怎生得黑”这两句更写出了词人度日如年
10、的心理感觉，又示意了即使熬到天黑，那漫漫长夜亦不知怎样捱过的忧愁。这两句用语平易，但作为韵脚的“黑”字属于极难押的险韵，故诗家罕用。而李清照功力深厚，押得既稳妥又自然，赢得评论家欣赏。“梧桐”二句与上片“晓来风急”相照应，写黄昏时分秋雨梧桐引起的哀愁，同时点出这首词描述的是一成天的情状。自汉代枚乘七发中写过“龙门之桐其根半死半生”后，人们常用“梧桐半死”比方丧偶。而今，梧桐已使词人悲伤，再加上连绵秋雨，使人越加郁闷难耐。“更兼”二字，点出不堪听闻之意，“到”字诉说时间之长，“点点滴滴”则既写声音、状态，也写仆人公感受。 作品结尾，词人在以上晓寒、淡酒、风急、雁过、黄花积累、梧桐细雨、残秋黄昏等
11、一系列镜头组成一幅自然的悲凄画面之后，将难以名状、无法解脱的苦闷汇为沉痛之极的两句：“这次第，怎一个愁字了得！”此处的“愁”，实为全篇总旨，从而将人物的情感推向顶峰。而反诘的语式，既收束全词，又辟出新境，给读者留下想象的余地。 就艺术性来看，这首词也取得了极高的成就。首先，叠字的运用，突现了这首词的语言特点。叠字是古代诗歌的一种语言艺术，运用得好，可以加重语气，增加情感，突现事物特征，同时造成一种急促、跳动、铿锵的音乐效果，使作品更富于感染力。不过，在李清照之前，诗词中叠字的运用多以四字、六字、八字为限，而李词首句即连下十四个叠字，且质朴清爽，自然流畅，精确表达了词人所处的环境和心理状态。后来
12、有些作家曾着意仿效，如元代乔吉连用二十八叠字作成的天净沙（见课本“平行阅读”），但雕琢之痕非常明显，无法与之媲美。 在韵律方面，词作也显示了独特的造诣。声声慢的词牌历来多平韵格，李清照却选择了入声韵。入声短促幽咽，制造出一种饮咽吞声的艺术效果。与此同时，词中又配以众多的齐齿音字和舌音字。九十七个字中，这类字竟占五十七个，如寻、觅、凄、息、积等齐齿音字，点、滴、得、第等舌音字，交相重叠，造成一种啮齿切语的音调，仿佛女仆人公在哀哀自诉。 在章法上，声声慢不是一般融情于景，而是把握女仆人公内在心绪和外界事物之间的冲突关系，采纳一情一景的手法，愈写愈深。同时，词作在构造上打破前后片界限，层层铺开，一气
13、贯注，在心境与物境相互作用和相互冲突的不断扩大过程中，将愁绪聚结到难以遏止的地步，充分表现出词人出色的艺术才华。 四、思索题思路提示 1. 分析这首词如何使物境与心境相互契合，从而使悲愁描写步步深入。 如抬眼空中“雁过也，”内心感受悲凉，“却是旧时相识”；又如眼前“满地黄花积累”，愈加触动情怀，“如今有谁堪摘”，景随步移，情触景生。 2. 你所读过的古典诗词中，还有哪些也是借助声调韵律来抒情写意？ 如李颀的送陈章甫，李贺的送沈亚之歌、浩歌及罗浮山人与葛篇。 3. 你从本词能体会到李清照作为女性作家的特有气质吗？ 伤感和惆怅，是一种最富有诗意的情感，它不是剧烈的生活失意的直觉体验，而是一种莫名的
14、孤寂感。通常它总是发生在气质敏感、感情细腻、学养天分较高的诗人词人身上，李清照即是如此。 的生平及创作状况 李清照(1084一?)，号易安居士，济南(在今山东省)人，诞生于一个注意文学艺术的士大夫家庭，从小受到熏陶。她的丈夫赵明诚历任知州一类的地方官。他们两人都喜爱保藏和讨论金石书画，著有金石录。在她的金石录后序里，记述了她的婚后生活和她大半生的重要经受。 李清照在我国文学史上是一个很重要的女作家，诗和散文都有较高成就，而主要的成就是词。她的创作生活，以1127年金统治者占据汴京为界，分为前后两个时期。前期的作品多是写她在赵明诚离家外出时所感受的离愁别恨，以及一些描写闺中生活和咏物之作，一般都
15、是局限在个人生活的狭小天地里。 她在后期避难到南方，经受了社会的大变乱，国破家亡，很多苦痛涌上心头，写了一些反映那个时代的作品。如“欲将血泪寄山河，去洒东山一抔土”，哀思祖国的大好河山沦于敌手。“南渡衣冠少王导，北来消息欠刘琨”，指斥了南宋统治集团的萎靡不振，屈膝言和。词中如添字丑奴儿(窗前谁种芭蕉树)、永遇乐(落日熔金)、武陵春(风住尘香花已尽)、蝶恋花上巳召亲族、声声慢(“寻寻找觅”)，都是抒写她所经受的乱离生活的苦痛和寄予她的故国之思。和她的诗比起来，词显得委婉细腻。 李清照词的成就主要表现在语言艺术方面。她的词用典故不多，不追求词藻的秾丽，而是用朴实清爽的语言表现她对四周事物的感受和刻
16、画比拟细腻的心情，经常写得鲜亮生动，感情颜色很浓。有时还采纳口语入词，如“守着窗儿，单独怎生得黑”。过去有人赞扬她的词“用浅俗之语，发清爽之思”(清邹祗谟：远志斋词衷)，或者说“以寻常语度入音律”(宋张端义：贵耳集)，这都说出了李清照词语言的特色。 李清照写有一篇词论，从词的兴起谈到词的写作问题，其中对北宋一些重要的词家都有所评论，谈了他们词作的优点和缺点。她提出写词要“协音律”，认为“词别是一家”，不能和诗一样。这些主见对于词的创作影响深远。 有李清照集、漱玉词辑本，存词四十七首。 2.李清照的艺术成就 李清照是中华诗史上出色的女作家。她诗、词、文、赋，金石、书、画无所不精，而尤以词的艺术成
17、就最为突出。王的碧鸡漫志称：“易安自少年便有诗名，才力华赡，靠近前辈，在士大夫中已不多得，若本朝妇人，当推文采第一。”杨慎词品谓：“宋人中填词，李易安亦称冠绝。使在衣冠，当与秦七、黄九争雄，不独雄于闺阁也。”王士禛花草蒙拾云：“婉约以易安为宗，豪放惟幼安称首，皆吾济南人，难乎为继矣。”沈谦填词杂说将李清照与李后主并提说：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。”李清照在词史上成就卓异，屹然为一大宗。诗文的创作也斐然有声，卓有独诣。 李清照词在群花争艳的宋代词苑中，独树一帜，自名一家，人称“易安体”。“易安体”之称始于宋人。侯寅眼儿媚调下题曰：“效易安体。”辛弃疾丑奴儿近调下题曰：“博山道中效易
18、安体。”当代学界对“易安体”也有所研讨。词作自成一体，说明已形成鲜亮的共性风神。其特点： 一是倾掳真挚情。真情是词之骨，词之言情，贵得其真。李清照之前，婉约词人多以男性写艳情幽怀，李清照则是以女性本位写自我爱情悲欢和亲历的家国巨变而获得空前胜利的第一人。其前期的恋情词，如一剪梅、凤凰台上忆吹箫等，满纸至情，连篇痴语，自然率真最能表达女性纯诚细腻的灵性，这是男性作家代人立言的恋情词所无法比较的。其后期怀；日写愁的伤乱词，如武陵春、声声慢、永遇乐、人孤雁儿等篇，字字血泪，声声哽咽，一派凄楚，动魄惊心，这“载不动”的“很多愁”，止不住的“千行泪”，“凄凄惨惨”的情怀，无地倾诉的“万千心事”，全是发自
19、肺腑的心声，来不得半点雕琢矫饰。这些融和着家国之变、时代沧桑的悲慨之曲，来自情挚意浓的词人，植根于真实生活感受，是李清照坎坷生涯、悲剧人生、灾难时代的映现。 二是熔炼家常语。漱玉词的语言，有与众不同的鲜亮共性。柳永是把词引向市井的开拓者，他用语通俗明畅，然好为徘体，偶涉蝶默，周邦彦变俚为雅，措词精工，施采丽密。李清照遣词造语，自出机抒，制造了以自然率真为主要特色的文学语言。所谓“以浅俗之语，发清爽之思”（彭孙通金粟词话）。如“生怕离怀别苦，多少事，欲说还休”（凤凰台上忆吹箫）。仿佛毫不经意，冲口而出，但认真体会，却含意多层，非常精细。亲人远别，千言万语无从说起；分手已定，重重心事，说又何用；离
20、恨别苦，难以启口的内心隐秘，刺人衷肠，宁可自我承受，不愿再增加行者负担。这重重思绪，微妙心态，全用家常语道出而含蕴绵绵不尽。漱玉词的口语化、通俗化，并不走向淡乎寡味、松散无力，由于它是在口语根底上匠心独运、提炼加工的结果。故而落笔精警雅隽，语工意新。如“雪清玉瘦”、“浓烟暗雨”、“被翻红浪”、“柳眼梅腮”、“红稀香少”、“云阶月地”云云，平易清爽，精妙传神，正是“看似寻常最奇崛，成如简单却艰辛”。 三是善用白描法。漱玉词不重故实，不过多化用前人诗文，而长于以白描手法制造动人的意境。易安的白描与柳永的“细密妥溜”、美成的富艳典重不同，而是“冲口出常言，境地动心魄”。如醉花阴写离思凝重：“帘卷西风
21、，人似黄花瘦。”永遇乐写孤寂失落：“不如向帘儿底下，听人笑语。”均以直白之语，写深浓之情，有场景，有人物，有衬映。阶前花下心系伊人，刻骨相思的形象，闭关帘底，孤苦零丁，将无穷哀痛一己吞咽的心态，呈现眼前，栩栩纸背，令人一睹难忘。漱玉词的白描，具有浑成、含蓄、宛曲的特点，因而毫无浅易平直之迹。行香子煞拍：“甚霎儿晴，霎儿雨，霎儿风！”虽系以口语描述天象，不免使人联想起人间风云变幻、爱河如许风波，其深层意蕴是领会不尽的。 四是讲求韵律美。李清照论词很重视声律，所谓歌词分五音六律、清浊轻重，她的创作实践了自己的理论。这是由词作为一种乐诗特质打算的。漱玉词讲究声情，喜用双声叠韵，选辞注意声韵美。夏承秦
22、曾举其声声慢为例。 刘勰论作家和艺文风调之大别，曾谈到作家体性不同，“气有刚柔”、“文之任势，势有刚柔”。李清照诗文词赋，韵致多样，刚柔兼具，其审美风姿，也卓有独诣。李清照历来被推为“词采第一”、“婉约之宗”。其词作以优美见胜。清思细腻执著，意象轻灵疏淡，意境密丽婉曲，风致委婉清雅，构成了漱玉词特有的阴优美。李清照以女性本位，运用精于抒情的词体，表现少女之天真、少妇之缠绵、嫠妇之凄苦，使其词作带有独特的柔婉美和悲剧性，具有不行替代的审美价值。漱玉词继承婉约派的创作风情和手法，又有所开拓创新。其表现是笔力俊爽疏宕，意境展延开阔，风韵柔中带刚，时露崛强之气。漱玉词的这些特色确与苏、辛有一脉相通之处
23、。沈曾植菌阁琐谈谓“易安调傥有丈夫气，乃闺阁中之苏、辛”，“自明以来，堕情者醉其芬馨，飞想者赏其神骏”，这不是偶然的。李清照词以婉约称胜，但它是柔中有刚，婉中含豪，刚柔融通的。 李清照文章流传不多，但无论书序、札启、辞赋都有佳构，且长于四六骄俪，博于用史使事，运笔曲伸自如，行文声情并茂，并大都贯穿着关注现实国运的时代精神、爱国情愫。绝不拘囿于闺帏闲情，诚如古人所评，显见出她“才高学博，近代鲜伦”。据此，我们可以说：李清照诗、词、文、赋悉有独诣，在艺术风调上阴优美臻于极致，而阳刚气一脉贯穿。 声声慢教案 篇3 声声慢是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。
24、当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生保藏的金石文物又丧失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。 就是在这种背景下写下了声声慢这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。词风肤浅凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。 教学目标: 通过词句品读和场景再现，体会诗人的情感 教学重点: 理解李清照在词中表达出的“愁” 教学内容: 一、导入 以猜字谜方式导入。“风起了，叶落了，心碎了”，(愁板书)(聪慧!)秋天的时候我们特殊简单发愁，敏感一点的同学难免有时候会见月难过，听风落泪。今日我们要学的就是一位将愁字写绝
25、了的女词人李清照的声声慢。 在中国的词坛上，有一位才情出众的女词人，她的词作哀婉凄，美打动了很多后人，今日我们一起来学习一首婉约词中的杰作声声慢。 二、知人论世: 李清照，字漱玉，号易安居士，出东济南人、宋代婉约派人的代表之一 谁能给大家介绍一下李清照吗?(请一个学生)初中学过她的词吗?能背出来给大家听听吗?忘了，没关系，我们一起回忆一起背好吗?背得真好。背得很整齐。这是李清照早期的一首词作，词风还是比拟婉约清丽。但是到了后期她经受了国破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭受后，词风就发生了很大的变化 晚年的的李清照无儿无女，一个人孤苦伶仃的守着一个孤清的孤独小院过日子。又是一年秋风起，秋叶落，她一
26、个人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落叶黄花中，写下了这首浓缩了她一生和全身伤心楚的声声慢 补充介绍:李清照出身于书香门第，良好宽松的家庭教育环境，使她出落成为一个外美如花，内秀如兰的才女。十九岁嫁给宰相之子赵明诚，夫妻两人志趣相投，琴瑟和谐，常常一起踏雪寻梅，插花折柳，共同收集金石古玩、题诗作画，堪称神仙眷侣。但是好景不长，公元1127年，金人南侵，高宗皇帝赵构仓皇南逃，李清照夫妇也跟随着南下，一路历经战乱。不久深爱他的丈夫赵明诚病逝离开了她，她又被诬陷通敌买国，一个失去丈夫的弱女子，在这种状况下能怎么办?她只能终日凄凄惶惶急赶忙忙的追逐着那个南宋小朝廷。在流离失所之中在战乱之中在匆忙之中，她与丈
27、夫多年收集的视如生命的金石古玩也大部丧失了，多少痛，多少伤啊。在心灰意冷无可奈何的状况下，她同意了当时一个财政部长求婚，带闻名节被毁的耻辱，只想晚年能过一些安静安定的生活。谁知这个人，却是个衣冠君子，娶李清照只是为了得到她身边尚存的金石古玩，一到手就撕下文人的面纱，对李清照拳打脚踢。李清照冒着牢狱之灾，解除乐这段苦痛的婚姻。晚年的的李清照无儿无女，只能一个人孤苦伶仃住在杭州城里的一个孤清的小院过日子。名满天下的一代才女竞沦落到这样的田地。 所作词，前期多写闺中的生活情趣和大自然风光，风格清爽明媚(板书)。后期多反映战乱苦痛的生活，风格沉郁凄怆(板书)。 声声慢是她在患病国破、家亡、夫死、半生保
28、藏的金石丧失殆尽，尝遍颠沛流离的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。 三、依据自己的理解用适当的语调吟读词作。 1、全体男同学朗读词作，女同学细听，挑他们读得不精确的地方。 2、女同学齐读，请轻声而满蓄李清照的伤痛情感(女声在“二泉映月”背景音乐下充满了整个教室) 3、师总结:我特殊留意的是全部的同学读书时的表情，知道好多同学感受到了李清照的种种苦痛!最好的是把自己换位成李清照，去用语言表达那无尽的伤痛! 四、请说出自己最有感受地方(要落实到字词)。要求同学用清楚的语言表达! 问:这首词中写了哪些景物? 明确:天气、淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨(板书) 问:这些景物流露出什么样的情感
29、? 意象探究: 明确:1、淡酒“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急”在一个严寒的夜晚，词人单独一人守着窗口，寒风不停的袭来，喝了好几杯酒，却仍抵抗不住寒风，身上很冷，总觉得这酒很淡，酒性不烈!实际上不是酒不烈，只是词人的忧愁太浓，愁得用酒都无法消退，所以才感到这酒是很清淡!词人的愁苦就是再浓的酒也不能让她从中解脱出来啊，愁比酒浓得太多了!这里的什么字让我们感受深刻?“淡” 自古以来借酒喻愁的句子就许多，大家能举出几句吗?(学生举出自己所知道的有关酒的诗句。) “酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐”，看来果真是“酒”文化就是“愁”文化啊! 秋风 怎么理解“晚来风急”?
30、秋风渲染什么心情? 声声慢教案 篇4 一、教学目标 【学问与力量】 1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品; 2.学习鉴赏诗歌的方法，积存鉴赏的阅历; 【过程与方法】 在反复朗读中品尝语言美，体会艺术表现力; 【情感态度与价值观】 感受形象，品尝语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪; 二、教学重难点 【教育重点】 鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培育自己的情感体验。 【教学难点】 学习鉴赏诗歌的方法，积存鉴赏的阅历，把握艺术手法。 三、教学方法 朗读法、情景设置法、 四、教学手段 PPT展现 五、教学过程 (一)温故知新，新课导入: 导入语：大文豪苏轼的词风同学们应当并不生疏，一首
31、念奴娇赤壁怀古“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。今日，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。没错，就是有些同学已经说出来的婉约词。 介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。 (二)朗读词作，初步感知 1.作家作品简介： 时代背景，突出“国破家亡夫死”这一凄惨命运; 2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调; (1)提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些? “寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” “这次第，怎一个愁字了得” (2)引导学生感悟“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调： P
32、PT展现： 寻寻找觅动作若有所失 冷冷清清环境孤独冷清 凄凄惨惨戚戚心理凄凉惨淡 感情基调：哀婉、凄凉、愁苦 声声慢教案 篇5 一、导入新课（1分钟） 及作品（2分） 课前：由李清照词一剪梅改编 、苏越作曲、童丽演唱的歌曲月满西楼。渲染课堂气氛。（课件1） 教师：一曲一剪梅道出了李清照“一种相思，两处闲愁”的无限愁情，这“愁”情使她的词在宋代，攀上了“环顾女界无同类，再看左右无相知”的顶峰。后人怎样评价她词作的艺术成就的呢？请看屏幕。 整体感知李清照的艺术成就（课件2） 教师：后人曾这样评价李清照词作的成就：“易安词在宋诸名家中，自有其精神面目。晏殊之和婉，欧阳修之深美，柳永之绵博，苏轼之超旷
33、，秦观之凄迷，晏几道之高秀，贺铸之瑰丽，举缺乏以限之。李易安词风神气格，冠绝一时，代有其人，未有如易安之空绝前后者”。当代闻名作家梁衡称她为“乱世中的美神”。 今日我们共同观赏确定她在中国文学史中地位的奠基作品声声慢，让我们走近其人，品尝其词、感悟其情。 课件3展现课题 教者 ：姜紫波 通过这一阶段宋词的观赏学习，我们概括了宋词的一般鉴赏方法六步骤观赏法。 课件4：“知人世品音韵赏画面品意象鉴手法悟情感”六个步骤鉴赏诗歌 知人论世：李清照及其作品。（课件5）： 李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代婉约派词人的代表之一。她早期的作品多抒写闺情相思和对大自然的喜爱，风格开朗明快，清丽动听；
34、后期的词作多抒写思夫、思乡、思国的浓愁、哀愁，风格肤浅凝重、哀婉凄苦。留有作品集漱玉词。 过渡：李清照的词就是她的人生，她的人生就是她的词。 展现学生课外讨论成果：请结合李清照不同人生阶段的词作佳句，用简洁美丽的语言概括李清照人生经受。（课件6） 师生互动，教师下水：（课件7） 在李清照的词作中我们可以窥视到她这样的人生轨迹：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。”登记她少女时无忧无虑的闲适生活；“暖雨晴风初破冻，柳眼眉腮，已觉春心动”登记她十八岁时获得的美妙爱情；“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。”登记了她凝重的相思之苦；据说当年南渡时，路过乌江镇，她得知这
35、就是项羽自刎之处，于是写下了 “生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不愿过江东”豪放之作。登记她沉沉的亡国之痛。 她的人生经受了这样几个重要阶段：欢快闺中；甜美新婚；凝重相思；凄苦暮年。 李清照写作声声慢时，已是人生暮年，回首往事，几多欢愉、几多希冀、几多离索、几多悲戚，如今这一切都已化作她一生的“寻寻找觅”“凄凄惨惨戚戚”。 整体感知 1、课前背诵： 如梦令 武陵春 醉花阴 声声慢 讨论成果： 学生2名展现自己的讨论成果1：用简洁美丽的语言向大家介绍李清照的人生经受。 检查自主学习成果 步骤一：知人论世 了解李清照其人其事其词其情。 将阅读与写作相结合，课外隐性互动与课内的显性互动相结合。
36、师生互动，教师下水：（课件7） 二、 朗读（3分钟） 教师： 词这种文学样式最初是用来谱曲吟唱的，因此它具有音韵的美。我们就在名家朗读中品尝其美吧。观赏诗词其次步品音韵 展现成果： 课件8品音韵 大家推举2名同学进展朗读学习。 学生朗读（要求配乐：自选配曲、图片制作成PPT课件） 鼓舞学生倾注感情来读，到达美读的境地。 师生互动 生与教材互动 三、赏画面（分） 四、品意象（3分） 鉴手法（3） 五、悟情感（3） 结句观赏 3） 教师：俄国哲学家、文学评论家别林斯基说过：“诗人是用形象和图画说话的”，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画画中有诗，具有自己独特的意境、风格。李清照的词声声慢就是这样的一
37、部作品，既是一首绝好的词，又是一幅幅美丽的画。让我们进入观赏第三步赏画面。第四步品意象。 8、请学生展现课外讨论成果画面描述（2组）并进展评价。 教师设计（可做点评）： 第一幅：秋寒风急图（乍暖还寒时候，最难将息，三杯两盏淡酒，怎敌他晚风来急）（课件9） 提示学生把握“风”、“酒”两个意象。 介绍这个意象在古诗的作用： “风”：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回” “北风卷地白草折，胡天八月即飞雪” 结论：风渲染愁情 凄凉气氛。 教师点评： 这天气变得忽暖忽冷，我怎么调养自己呢。听着窗外瑟瑟地秋风一阵紧似一阵的刮着，哦，好冷啊，我伸出冷冷地手端起酒杯，想驱走这严寒，可是感觉这酒淡淡地，怎么也抵抗
38、不住这秋风带来的严寒。哦，我知道，这心里的冷，是酒趋不走的。 其次幅：雁过心伤图（雁过也，正难过，却是旧时相识）（课件10） 我抬头望去，又见北雁南飞，这情景和当年我和明城分别时的情景是多么相像啊。但是雁儿再也不会给我捎来锦书了，真是“物是人非事事休”，怎不叫人“欲语泪先流”？当年的雁儿带给我的是甜美的爱情，而今日这大雁却带给我哀愁，啊，怎不叫我茫然心伤。 大雁意象：象征离愁 第三幅：满地黄花图（满地黄花积累，憔悴损，如今有谁堪摘？） 我低头看去，只见菊花凋零满地，风雨中是如此憔悴，到如今还有那一朵值得摘取呢？当年仅仅是相思之苦，“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，如今人已去，而我也青春不再
39、，年华已老，空留难过处。 点评：这两句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多像自己憔悴的容颜、孤苦飘落的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。的感情已慢慢融入落花之中了。 结论：黄花比方女子憔悴的容颜。 第四幅：梧桐细雨图（守着窗儿，单独怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴） 一个人望着窗外，叫我怎么才能熬到天亮啊！只见那梧桐树，伫立在细雨中，那点点滴滴的雨声不像落在树上，倒一声声打在我的心上。这情景，哪里是一个愁字说的出呢。 点评：意象：梧桐 ：梧桐一叶知秋，牵愁惹恨。 “雨”：“清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂” 杜牧清明 “夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来” 陆游十一月四日
40、风雨大作 结论：雨是哀伤，秋思的象征。 教师小结：词人是词坛才女，也是丹青妙手。你看，她选择的是惨淡的黄昏、萧瑟的秋风、积累的黄花、回归的大雁、雨中的梧桐、点滴的细雨这一组包含愁情的意象，词人将它们别具匠心地组合到了一起，给我们营造了一种如怨如慕，如泣如诉的意境。把词人的愁情，形象化了、详细化了、生动化了。我们可以从视觉角度感受词人融入其中的凄凉哀婉。 教师：提出问题争论：首句有没有形象呢，“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这里有画面吗？（课件11） 教师明确：感受“声音形象”。假如我们从听觉的角度去感受，我们好像看到一个老妇人，满眼迷茫，在秋风中低声哽咽，悲悲切切，泣 不成声。这是一幅以人
41、物形象为主的画面。前人对这句词推崇备至。 过渡：这一句运用什么手法到达这种意境呢？ 教师：展现（ppt11）内容：（鉴赏手法运用叠字，创意特别） 南宋张端义赞扬道：本朝非无能词之士，未曾有一下十四叠字者俱无斧凿痕。 后人评价：首句连下七组叠字，包含恍惚、孤独、哀痛三层递进的意境，真有大珠小珠落玉盘之妙。 分析层次 “寻寻找觅”：行动 “冷冷清清”：环境气氛 “凄凄惨惨戚戚”：内心感受 小结：三层由浅入深，把满怀的悲伤哀愁一股脑儿倾泻出来，沉重郁闷，如泣如诉，给全词定下了凄苦的基调。 闻名作家 梁衡在他的乱世中的美神一文中这样写到：“从李清照的身世和诗文中我们可以看出她在寻找三样东西：一是国家民
42、族的前途。她不愿飘落遂与流人伍，欲将血泪寄山河；二是寻找幸福的爱情。在减字木兰花中这样写道：怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬓斜簪 ，徒要教郎比并看这是婚后的甜美，是对丈夫的撒娇，从中也透出她对自己漂亮的自信。她有过幸福美满的爱情，但转瞬破裂了。她也做过再寻真爱的梦，但又碎的更惨，还以不终晚节载入史书，生前身后受此奇辱。只能单独一人愁。三是寻找自身价值。她以非凡的才华和勤奋，又借助爱情的力气，在学术上完成了金石录巨著，在词艺上到达了空前的高度。 当我们回望一下千年前的风雨时，总能看到那个立于秋风黄花中的寻寻找觅的美神。” 师：引导读出另一处运用叠字手法的句子。 词作中还有那一句运用了这种手法？ 明
43、确：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴” 这一句则抑扬顿挫，以声衬情，表现词人的哀愁之深，之浓。 教师：观赏结句“这次第，怎一个愁字了得！” 指导学生读这一句。读出不同的重音：“这”、“一个”、“愁”悟情感（课件13） 说明：“这”有总括之意，概括前文。 点评： “一个”，是内容，指出“愁”的简单，已经不是“一个”所能说明，愁境遇艰辛，愁物是人非，愁韶华已逝，愁度日如年真是说不尽、道不完。 “愁”，这里的“愁”愁的肤浅，愁的浓烈，是心酸、是难过、是哀怜、还是煎熬，也是说不清、道不明啊。 再读全词： 我们该用怎样的语调，怎样的感情读出那凄凉的画面，那凄切的声音， 请学生尝试着读出这种简单的情感。 声声慢教案 篇6 一、导入新课 二、解题 介绍和写作背景 三、整体感知 （1）听课文录音，初步感知词人情感。 （2）学生有感情地朗读，初步体会词的意境。 （3）这首词的主旨是哪一句？ 四、详细分析 （一）导入思索： 这首词是李清照晚年的名作，当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病逝在任上，这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。这是一首悼亡诗，主旨是哪一句？明确：这次第，怎一个“愁”字了得？反问句式，意味绵长，感慨肤浅，一唱三叹