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1、 gkh公开课教学设计及反思2篇 设计理念：一年级学生好动，宠爱嬉戏，难以长时间的保持留意力，思维形象详细化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且简单产生厌学的心理。语文课程标准中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和嬉戏为主。”因此，在教学中，教师要擅长创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具好玩味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。语文课程标准指出：“学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采纳
2、以小组合作的形式，合作学习，进展沟通反应。这既表达了教师“导”的作用，也表达了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。教学目标学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。 教学流程 一、情境引入教学谈话：今日，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？ 1、播放课体。 2、认真看图，说说你看到了什么？ 3、指名沟通。 4、揭题。今日，我们要熟悉的3位声母宝宝就是g、k、h。 （点击课件，消失“g、k、h”的卡通形象，并开口说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，盼望和大家交朋友”。）师：你想先熟悉谁？指名一生随便选择，依据学生的答复随机进展教学。（将文中的插图变静为动，且依据学生
3、的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，透发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从学生的发言结果来看，每个学生的发觉可谓独特，共性得到了张扬。） 二、教学g、k、h。 （一）相机指导学习g。师：谁会叫它的名字？ 1、指名示范读。 2、学生评议。 3、指名读，开火车读，小组读。 4、记清形。师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发觉？假如把你的发觉编成顺口溜就更好了。 生1：像个9字g、g、g。 生2：像个花环g、g、g。（通过说说自己的发觉，即激活了学生的制造性思维，又熬炼了
4、他们的口语表达力量，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到胜利的喜悦，从而树立起学好拼音的信念。） （二）相机指导学习K。 我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了欢乐多，我们再来交交新朋友。 1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？ 2、指导发好“k”的音。（拿虫事先预备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观看，说说你看到了什么？） 3、开火车读，同桌对读。 4、g、k比照读。 5、说说你用什么方法记住K。 三、课中操，学念儿歌。 1、点击课件（伴音乐）：消失卡通人物g、k说话：“小朋友学得不错，我们送给你们一首儿歌”。出示：哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕。
5、哥哥听了笑呵呵” 2、动作表演，学念儿歌。（心理学讨论说明，一年级学生的留意力集中不超过10分钟，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采纳形式多样的练习。在这里，设计“动作表演念儿歌”，一来可以激发学生的学习兴趣，避开了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学得的声母g、k在儿歌中进展复现；三来为引出声母“h”的教学做好了铺垫。） 四、相机指导学习“h”。 让我们来熟悉最终一位新朋友，他就是“h”。谁来当小教师？ 1、指名读、跟读、开火车读。 2、记清形。 五、指导书写。 1、嬉戏“玩橡皮泥”。小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看”。把自己组的劳动成果展现在黑板上。小组互评。
6、2、指导在四线格内书写师范写、讲解。学生配乐书写。（通过学生之间的合作，让不同学问水平的学生在小组学习中进展互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学沟通，这是一种高效的学习活动形式，也有助于培育自主合作的意识和力量。同时，把自己组的劳动成果进展展现、互评，使学生感受了胜利的喜悦，熬炼了口头表达力量。此外，“玩橡皮泥”还让学生手脑并用，记住了“g、k、h”的形，为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。） 六、多种形式，稳固g、k、h。1“考一考”嬉戏。 每人拿着卡片，离开座位，去考考其他同学，同时也要承受其他同学的挑战。 2、“一对一”嬉戏。教师读什么声母，学生就找出什么声母
7、。（一年级学生留意力简单分散，假如在复习稳固时进展重复单调的训练，往往达不到目的。而采纳了多种练习形式，可以活泼课堂气氛，充分调动了学生的学习积极性。） 七、总结这节课，我们熟悉了3位声母宝宝，现在让我们看看声母宝宝会对我们说什么？（点击课件，g、k、h说话。） 教学反思：针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”，本节课，我紧紧地围围着学生的“趣”而绽开一系列的教学。 一、创设情境，激发兴趣。一开头，我就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出g、k、h，将学生引入课堂，接着又设计“课间操”，围绕卡通人物g、k送小朋友见面礼物，配乐表演念儿歌，学完后，又让卡通人物g、k、h对小朋友说
8、些鼓舞的话。这样，学生的兴趣一次又一次的被激发。 二、以多样的形式，保持学习兴趣。将活动嬉戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如“玩橡皮泥”、“一对一”、“考一考”，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，玩一玩等多种形式，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。 三、准时确定，增加学习兴趣。抓住每一个学生的闪光点，准时赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展现在黑板上，并进展互评时，学生就显得特别感动，特别渴望得到别人的欣赏，一旦得到其他组同学的确定，脸上幸福欢乐的光线就情不自禁的显露出来。 gkh教学设计 篇二 一、创设情境，引入新课 1、（出
9、示多媒体课件）导入：春天来了，郊外的风光特别美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看，这儿的风光多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？ 预设： 生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝欢乐地飞行。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做嬉戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。 2、导学：这么美的地方，你们想去吗？这么漂亮的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。它们还静静地和你们玩起了捉迷藏。认真找一找，图中有哪些声母宝宝？（生：g、k、h） 3、提醒课题：g、k、h。学生朗读，教师订正。 设计意图：将文中的插图变静为动，且依据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松
10、、开心的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生公平对话的气氛。 二、动画演示，学习声母 1、学习。 （1）多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观看：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？（生：鸽子，你好吗？鸽子，你好） （2）教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。 （3）教学的发音：教师发觉了，假如把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是g。教师示范读，学生跟读。 （4）教师指名读声母g，学生开火车读声母g，小组读声母。 导学：我们会读声母g了，再看看它的样子，你有什么发觉？你是怎样记住g的？假如能把你的发觉编成顺口溜就更好了。 预设： 生1：9字带钩ggg。 生2：像个花环ggg。 生3：
11、鸽子鸽子ggg。 生4：倒写6字ggg。 2、学习k。 导学：我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了欢乐多，我们再来交个新朋友。 （1）多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？ 生：蝌蚪。 （2）教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。 （3）教学k的发音：假如把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是k。 （4）教师指导学生发好k的音。（学生用事先预备好的纸条，放在嘴前，发、k的音。）感受气流的强弱。读时气流弱一些，读k时要送气，气流强一些。 （5）学生开火车读声母k，同桌互读声母k。 （6）学生练习、k比照读。两组竞赛。嘉奖小红花。 3、学习h。 导学：让我们再来熟悉最终
12、一位新朋友h，谁来当小教师，告知我们图上的小朋友在做什么？（生：一个小朋友坐在椅子上喝水。） （1）教师指名读声母h，学生跟读声母h，学生开火车读声母h。 （2）启发学生思索：生活中带有he这个音节的词语有哪些？ 生：荷花、小河、黄河等。 （3）启发学生思索：声母h要怎么读呢。 （4）教师指导学生集体读，小组竞赛读。 4、课间操：大家学得真好，请休息一会儿。我们来做做手指操，放松一下手指。 5、写一写。 （1）过渡：小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友了。现在咱们一起到声母宝宝的家里去看看吧。 （2）引导学生观看：请你们观看它们住在哪个格里？ （3）教师指导学生书写：有没有小朋友上台来给
13、大家写一写呢？ （4）教师讲解正确的写法。 g的写法：g在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，留意弯钩不要挨上第四线，两笔写成。 k的写法：k在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，留意一竖不要顶格，还有左斜右斜要一笔写成，k共两笔。 h的写法：先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，留意上格不要顶格，h也是两笔写成。 （5）学生拿出拼音本书写g、k、h。 （6）教师巡察，订正学生不正确的写法，订正学生的写字姿态。 设计意图：多媒体动画的帮助教学，意在引导学生自主发觉、自主探究、k、h的读音、字形及其写法，提高学生自主学习的力量。 三、嬉戏稳固，熟记g、k、h 1、过渡：声母和韵母合到一起就形成了音节。音节
14、的作用可大了！我们可以利用音节认字，还可以借助汉语拼音读书读报呢！我们现在就来拼一拼吧！（多媒体课件出示：和、和e、和u的拼读，还有它们的四声，练习拼读。） 2、教师指导嬉戏：请出同学扮演声母和单韵母，玩碰碰车嬉戏。请同学们读出遇到一起的音节。 3、出示教材中的两拼音节，同学们读音节。 设计意图：依据学生的年龄特点，教师以嬉戏的方式绽开活动，既可以激发学生的拼读兴趣，又可以提高学生的拼读力量，使学生爱学拼音，乐学拼音。 四、嬉戏体验，稳固练习 1、教师讲解叫醒拼音宝宝嬉戏的方法：淘气的音节宝宝都玩累了，跑到纸牌下面休息去了。你们还想不想和它们玩。请把它们叫醒吧！拼音宝宝说不定还会给你嘉奖小红星呢？翻开纸牌，假如看到红星，全班孩子便欢呼以示庆贺；假如看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：“下回努力！”以示鼓舞。 2、全体同学欢乐嬉戏。 设计意图：在嬉戏中学习是低年级学生最喜爱的学习方式，通过嬉戏，稳固了本课所学的学问，同时激发了学生的学习兴趣，培育了学生良好的学习习惯。