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1、 人有两个宝说课稿 说教材 （一）教材分析：人有两个宝是苏教版小学语文第一册的一篇课文，共六行三句话。主要讲人有双手和大脑两个宝以及它们的作用，合作才有制造。语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。 （二）教学目标： 1、复习稳固汉语拼音、学会本课八个生字，两条绿线内的生字只识不写。 2、能正确、流利的朗读课文和背诵课文。 3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 （三）教学重难点： 1、识字和写字 2、能正确、流利的朗读课文和背诵课文。通过朗读感悟双手和大脑的作用，养成良好的习惯。 （四）教学预备：多媒体课件、生字卡片 （五）课时安排：两课时
2、说教法 由于低年级学生年龄较小，留意力不够稳定，不易长久的特点，我运用图文结合的方法指导学生看图，借以激发学生的学习兴趣，同时借助多媒体帮忙学生理解课文，同时作为课文内容的延长。 说学法 学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件观看生活中用手用脑的成果，让学生在轻松开心的气氛中学习生字；通过学生自读自评、加动作读、师生竞赛读等多种形式的读，感悟课文内容。 说过程 一复习旧知，导入新课 依据本课的教学重点以及低年级孩子的年龄特征帮忙孩子复习旧知，激发学生进一步学习课文的兴趣，我进展了复习式的导入：上堂课我们熟悉了这课的生字宝宝，并且知道人有两个宝，你们还记得是什么吗？为什么说
3、双手和大脑是是人的两个宝呢？ 二精读课文 这首儿歌可实行听读、领读、跟读的方式学习，在读的过程中理解课文的内容。首先指导学生初读课文，相机正音，唤起记忆。采纳分句读课文理解课文。指名读第一句话，其他同学边听边想：这句话告知我们什么？让学生知道人的两个宝是双手和大脑，知道从句子中提取信息。指名读其次句话，启发学生口述：由于双手会做工，大脑会思索，所以说双手和大脑是的两个宝。指导看图理解“做工”，说说我们的双手还能做什么，看图想象，理解“思索”。出示多媒体人们用手用脑的图片，说明这些事情不仅要用手还要用脑，这样才能有制造。同时理解“制造”，启发学生你们作过哪些东西？是怎么作出来的？通过这样的层次步
4、步深入，结合生活实际理解课文，更能使学生好懂，有兴趣。 三学问拓展 世界上有许很多多新的东西、新事情，都是人“用手又用脑”制造出来的，用手做用脑想，手和脑一起用就能有许很多多的制造通过教师的表达启发学生在我们的日常生活中从小养成用手用脑的好习惯。 四看图试背课文 这课教学重点是朗读背诵课文，对课文的背诵不能死记硬背，要适当的赐予引导，让学生积极主动去背诵课文而不是当作一种任务去完成。先让学生齐读课文，整体感知，然后进展问题引导：人有哪两个宝？他们有什么作用？怎样用好这两个宝？这样学生就在轻松的气氛下完成课文的背诵。 人有两个宝说课稿2 一、说教材 （一）教材分析 人有两个宝是苏教版小学语文第一
5、册的一篇课文，这篇课文是依据陶行知的首脑相长歌改写的一首儿歌，共六行三句话。主要讲人有双手和大脑两个宝以及它们的作用，教育学生要从小养成用手用脑的好习惯。语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。 （二）教学目标 学问与力量： 1、能正确、流利地朗读课文 2、学会本课8生字，读准字音，认清字形，正确书写4字，初步理解生字组成的词语。 过程与方法： 1、引导学生联系生活实际，发挥想象，激活学生的思维，挖掘学生制造的潜能。 2、运用识字卡片与学生互动，让学生在课堂上能进展组词练习。 3、领读课文，特殊指导留意句号的”停顿。 情感、态度与价值观： 1、让学生知道人的双手和大脑是两个
6、宝，教育学生从小要养成动手又动脑的好习惯。 2、培育学生的创新意识 （三）教学重难点 重点：识字和写字 难点：能正确、流利的朗读课文，通过朗读感悟双手和大脑的作用，养成良好的习惯。 （四）教学预备 多媒体课件、生字卡片 （五）课时安排 三课时 二、说教法 由于低年级学生年龄较小，留意力不够稳定，不易长久的特点，我运用图文结合的方法指导学生看图，借以激发学生的学习兴趣，同时借助多媒体帮忙学生理解课文，同时作为课文内容的延长。 三、说学法 学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件观看生活中用手用脑的成果，让学生在轻松开心的气氛中学习生字；通过学生自读自评、加动作读、师生竞赛读等
7、多种形式的读，感悟课文内容。 四、说教学过程 （一）创设情境，图画导入 依据本课的教学重点以及低年级孩子的年龄特征，我将通过孩子自己画的画，做的手工导入，不仅能吸引学生的兴趣，而且能快速地把学生的留意力集中到课文的学习中。 “小朋友们，我们来看看这几张图，这几个手工制作。你们觉得怎么样？”学生答复：“很美丽”。“为什么他们能画的这么美丽，做的这么好呢？”学生自由发言。“你们说的都有道理，今日我们将学习一篇关于“人”的儿歌，这首儿歌将会告知我们为什么。”出示课题，齐读课题。 点名是陶行知爷爷，强调“个”单独念是第四声，在这个词语里读轻声，“宝”是“珍宝”的意思。 “读了这个课题，教师有一个小问号
8、，人有哪两个珍宝呢？你们想知道吗？小问号的答案就藏在课文里，让我们一起走进课文，读一读，找一找！” （二）初读课文 在一开头的时候，主要是对课文的生字进展正音。第一步先让学生自由的朗读课文；其次步教师利用生字卡片逐字正音；第三步听教师朗读；第四步依据教师的朗读再自由的读课文；第五步熟悉课文以及句子；第六步最终读一遍课文把句子读通顺。 在教授课文内容时，可实行指名读、小组读、齐读的方式朗读学习、理解学习，在读的过程中相机正音并理解课文内容。首先指导学生带着问题自由朗读课文；接着针对学生的朗读相机正音，并引导学生用生字组词；在正音的根底上小组读并提出问题，学生答复后讲解问题答案以及理解句子含义。详
9、细过程如下： 指名读第一句话，生字词正音并组词。其他同学边听边想：这句话告知我们什么？让学生知道人的两个宝是双手和大脑，知道从句子中提取信息。 指名读其次句话，生字词正音并组词。并尝试提问“双手有什么本事呀？”理解“做工”的含义，接着训练学生说话：我的双手会；提问“大脑有什么本事呀？”理解“思索”的含义，再通过齐声朗读赞美双手和大脑。 指名读第三句话，生字词正音并组词。并尝试提问“假如我们做事的时候光动手不动脑行吗？假如光动脑不动手行吗？该怎么用好这两个珍宝？”引导学生答复：用手又用脑，才能有制造，同时简洁理解“制造”的含义，通过齐声朗读感受双手和大脑的魅力。 （三）小结收获 既然双手和大脑是
10、我们身上这么重要的两个宝，我们要不要好好利用它们？学生答复：要！利用齐读稳固课文内容。 （四）稳固生字词语 对于一年级的学生来说，记忆力并不是很强，所以往往需要教师利用反复稳固、反复朗读的方式帮忙其加深印象。针对这方面，我采纳两个方法：第一，课件出示带拼音生字词，学生开火车读生字词；课件出示不带拼音生字词，小组齐读生字词。尽量做到每个学生的把握状况教师都有心知肚明；其次，做小嬉戏摘苹果。低年级的孩子对于做嬉戏的学习方式比拟感兴趣，所以利用生字苹果树，学生能积极的参加到稳固生字词的环节中来。 （五）习字指导 第一课时的习字内容主要有这几个字“人、个、大”，针对这三个生字的指导，我采纳熟字记生字法
11、以及比拟法。 首先强调“人”、“个”、“大”三个字中都有一个“人”字，所以要写好这三个字第一步就是要把“人”字写好。 在教授“人”字的过程中，一要将其与“八”字做比拟，二要将其与“入”字做比拟，帮忙学生弄清易混淆的生字，接着讲解写字步骤：一看二写三比，教师范写、学生书空、学生描红；在教授“个”时，要把“个”中的人，和“人”字本身做比拟，体会撇和捺的不同点；在教授“大”时，要和“太”字相比拟，这样可以帮忙学生复习之前所学的内容。 人有两个宝说课稿3 一、说教材 人有两个宝是依据陶行知的手脑相长歌改写出的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。课文后田字
12、格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。 为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进展教学。其次课时的教学目标是： 1、认知目标：理解课文内容。运用“我的双手会”的句式说话。 2、技能目标：学会正确流利地朗读课文和背诵课文。学写两个生字：用、才。 3、情感目标：通过本课的学习，让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 二、说学生 一年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，但教师应留意随时引导，并能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积
13、存了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会消失一个字或词一读的现象。 三、教法 学生刚刚学完拼音，激发他们识字的兴趣，培育良好的朗读习惯是非常重要的。新课标提倡学生是学习和进展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。教学中要充分利用多种教学手段，创设情境，开展活动，有张有弛，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。 教学过程中，教师将作为一名参加者、引导者、组织者，与学生之间进展公平地沟通互动。 1、指导
14、观看法 遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。 2、鼓舞观赏法 教师准时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓舞、观赏为主，主要是鼓励学生充分地展现才能，满意他们盼望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加朗读的信念。 四、学法 1、合作学习法 在学生自读自悟的根底上，注意争论、沟通、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的学问积存。 2、动手动脑，做中活学 在学生充分把握课文内容的根底上，让他们用课前预备好的一张白纸进展小制造，比比谁能干。学以致用。 五、教具预备 句式卡、词语卡片、生字卡
15、片。 六、为什么这样教 1、这样教既熬炼了学生的自学力量，又保证了课堂教学的生动活泼，充分表达了学生的主体地位，营造了合作学习的气氛，引导学生互帮互学，从而加强了学生间的学习信息沟通，使学生由学习上的竞争对手变成了互助协作的学习伙伴。并且以学生的主体阅历为根本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生详细化、共性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培育了学生的语言表达力量。 2、这样教落实了以读为主，想、说、做为副线的教学思想，在课堂上充分让学生读，读出感觉来，也可以加上一些动作，其余同学仔细听并进展评价。这样的教学不仅培育了学生阅读、理解力量，还培育了学生听、说、读以及动手的力量。