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1、 0的认识教学反思 前天，教育主任通知要听我一节随堂课，立刻我就紧急起来了。由于这节随堂课要代表我们一年级数学教师，绩效工资里要积分。假如讲的太差，不是我一个人的事，要影响其他六位数学教师。幸好正好今日我们该讲0的熟悉和计算这节课了，这节课正好是我备的课。虽然没教过一年级的小朋友，不过经过开学一个月，我也根本上适应了他们。教学内容刚集体备过，其他教师也给我提了不少好的建议，我抓紧又修改了课件，昨天下午在教室了又试了试课件，没什么问题，最终放下心来。 早上7点十几我就来到了教室，预备把优盘插到班班通上再看一下。哎呀，不好，优盘怎么也找不到了。教室里，办公室，提包里，翻过来翻过去，都没有，都没有。
2、怎么搞的，莫非是昨天掏东西，把优盘带出来了？抓紧把这个消息报告给年级执行校长。她把自己的优盘借给我，重新下载我发的课件，昨天我又修的没方法只有凭记忆重新制作了。在几个教师的帮忙下，还有10分钟上课的时候，课件最终修好了。 开头上课，我有点紧急，脑子里差点变成空白。讲完0的一种意义，该出示课题和目标了，我竟然忘说了，直接就跑到了其次个意义，等把课件翻开，我才发觉忘说了，只好再补说。哎，乱了，乱了。还是预备不充分呀。最终回到了状态，我也不紧急了，领着我们班小朋友开头游览在学问的海洋里。开火车，讲数学故事，同桌互讲，同桌竞赛，抢答嬉戏，奖品嘉奖，口头批判、表扬，我想尽一切方法调动孩子们学习的积极性，
3、把孩子们的吸引力集中到学习上。孩子们这节课表现还不错，小脑袋都在思索，发言也抢着说，我在他们的带动下，也更有劲了。课堂检测其次题，原来我想着这节课的内容比拟多，可能时间会不够用，准备同桌相互说一下的。结果我一看表，还有6,7分钟才下课，平常我们总说：学习都要落实到笔头上，现在时间够用，还是让他们写到本上好。我提出了这个要求，可是由于上课前我没有让孩子们把练习本拿到桌子上（平常他们的本子放到桌子上，就有好多人不听讲，而是在乱摸本子，所以上课不用的东西没让放到桌子上），结果好多孩子这个时候才从书包里拿本子，耽搁了一会儿时间。每一个小组先做完的我改了一下，然后让这名同学当小教师，给组内的其他同学改。
4、这样，每个孩子做完都知道自己是不是做全对。 最终下课了，我长出了一口气。 从这节课我得到的教训就是：什么事情赶早不赶晚，早了失误还可以弥补，晚了一切都来不及了；做任何事都要预备的充分点，再充分点。 0的熟悉教学反思2 刚刚入学不久的一年级新生，他们已有肯定的生活阅历，由于没有将这些阅历提炼为数学学问，特殊是对“0”表示起点知之甚少，所以这只一个难点。但是学生由于奇怪，对生活中的事物或动态、好玩的事物特殊感兴趣，因此，在设计教学时，我力求从生活实例中导入，找生活中的“0”。 好的方面： 1、教学与生活实际严密联系在一起，使学生懂得生活中到处有数学。 2、让学生通过动手操作来理解数学含义，这样有助
5、于激发学生学习数学的兴趣。 3、通过这节课的学习，大局部学生到达了预定的教学目标，能明白“0”的含义及写法。 缺乏的方面： 1、在教学活动中，总是想把学生的思维定在自己设想的圈子中，使学生的思维受到了肯定限制。 2、在教学活动中，我没能深入了解学生的实际生活阅历，以至于有些环节脱离了主题。 0的熟悉教学反思3 教学过程： 一.板书课题 同学们今日我们来学习“0的熟悉和加减法”。请仔细看教师板书课题，下面请跟教师把课题齐读两遍。 二.口述目标 这节课我们要学会的新本事是：1.知道0的含义；2.会正确读、写0；3.能正确计算有关0的加减法。同学们有信念学会新本事吗？（好）同学们特别自信，教师也信任
6、你们。怎样才能学会新本事呢？请大家按教师的指导仔细看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最仔细。 三.自学指导（教师边口述，学生边自学） 把书翻到第29页。手指29页猴子图和直尺图，思索： 1.认真观看每个盘子里的桃子和盘子下面的数字，重点看最终一个盘子和下面的数字，为什么写0？ 2.手指直尺图，观看：尺子上有哪几个数字？0写在哪儿？在几的前面？ 3.写0时留意什么？（把0描红在书上） 手指小鸟和青蛙图，思索： （1）鸟窝里原来有几只小鸟？飞走几只？鸟窝里还剩几只？怎样列算式？手指书中的算式3-3=0，为什么这样列？ （2）左边荷叶上有几只青蛙？右边荷叶上有几只青蛙？一共有几只青蛙？怎样列
7、算式？手指书中的算式4+0=4.，为什么这样列？ （3）下面我们来帮帮小女孩，想一想，5-0=（），你是怎样计算的？将答案写在书上。 四先学（看一看） 1.学生在教师指导下看书自学。师巡察，确保每一位学生都能仔细看书。 2.同学们自学的都很仔细，下面教师来考考你们，比一比谁能做对检测题。 3.检测：（做一做）课本29页做一做30页1.2题（小黑板出示，2生板演，其余学生独立完成） 五后教：评议 1.学生更正。 谁有不同答案请上来更正。提示：用红粉笔改，哪个地方错了先圈起来，不要擦去原来的。 2.争论（议一议） （1）30页1题：为什么最终一个鱼缸写0？ 教师小结：一个也没有就用0表示。 （2）
8、2题：为什么0.1.2.3.4.5这样排列？能不能5.4.3.2.1.0这样排，为什么？ （3）29页做一做：认为3-0得数对的请举手，你是怎样算的?依次问0+2、0+0。 (4)1-1对吗？你还知道几减几等于0？ 小结：1.任何数与0相加、减都等于这个数； 2.一样的两个数相减都等于0。 3.评议板书与对错。 4.同桌对改、统计全班正确率、有错误的更正。 六.当堂训练（练一练） 今日大家表现的都很棒，下面我们就用今日所学的学问来做作业。比一比谁的作业能得100分，谁的字体最端正。 书上30页第3.4.5题 选做：31页第6.7.8题 七板书设计 0的熟悉 板书内容：在田字格里写0 剖析：把数
9、学和儿童的生活实际结合起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。0原本只是一个数学的符号，好像与孩子有肯定的距离，但我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来绽开学习活动。如“在故事中体验0”、“在直尺上找0”、“在情景中体会0的计算”让孩子们感觉0是那么的亲切、熟识，与自己的生活息息相关。0原本只是一个简洁的数字，可在这节课的学习中，学生找到了生活中的0，知道了它既可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富，学生对0的计算也可以用生活中事例来解释真理。 0的熟悉教学反思4 0的熟悉和加减法是义
10、务教育课程标准试验教科书数学第一册第三单元“1-5的熟悉和加减法”。0在生活中应用广泛，在此之前，学生对“0”已有初步的感知。依据新课标的要求，结合学生的实际，我确定了本课的教学重点：理解0的含义，并能正确书写。难点：学会计算有关0的加、减法。 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我设想通过多种情景来经受“详细抽象详细”的认数过程，在学生的学问、技能、心理特点等因素根底上，营造情境气氛，架起现实生活与数学学习之间，详细事物与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参加、体验0的含义。在已有学问阅历的支持下，能主动探究，学习0的有关加减法。 在本节课的教学活动中，我与学生共同收获着胜利的喜悦，主要
11、表达在以下几点： 一、运用多种手段，活泼课堂气氛，使学生欢乐学习。 例如：引导学生理解“0”表示没有这一含义，首先通过多媒体课件展现“三毛掉毛”这一动画情境让学生从视觉上初步感知0的第一个含义，表示什么也没有；接着，让学生猜罐子里的硬币加深对印象；最终，还让学生举例说明，用放磁铁强调。这样，学生在欢乐、轻松的气氛中熟悉了0表示没有的含义。 二、充分放手，让学生自主探究，使学生主动学习。 例如：有关0的加减法，为了让学生发觉两个一样的数相减，结果等于0；一个数加0，结果等于这个数本身；一个数减0，结果也等于这个数本身的规律。我先让学生看图列出有关算式，再举生活中例子让学生列有关算式，最终让学生自
12、己举出类似的算式，在此根底上引导学生发觉其中的规律。 课堂教学永久是一门圆满的艺术，在本节课的教学实践中我感觉到的缺乏，主要表现在： 一、课堂上的组织教学还不够到位。由于学生首次到学校五楼多媒体教室上课对周边一切都很奇怪，加上多媒体教室相对教室大得多我没带扩音器，学生在课堂上表现出纪律较松散、留意力集中时间较短，削减了课堂教学的有效性。在今后的课堂教学中，我应当做到一手抓组织教学，一手抓学科教学，两手都不能误。 二、调控课堂的力量需要进一步的提高。教学预案在课堂教学实施过程中，会遇到各种各样的状况，需要教师随时进展调整，从而更好地为学生猎取学问效劳。但在本节课的课堂教学过程中，由于考虑到课件的
13、问题，所以在个别环节显得啰嗦。如，“三毛掉毛”环节，学生说三根毛都掉了，头上没有一根头发，成了光头，我应当顺势引出：没有一根头发用哪个数来表示。可考虑到下一张课件，却做到一再啰嗦三毛头上有三根头发用几来表示，二根头发用几表示，一根头发用几来表示，而后才问没有一根头发用几来表示，致使教学显得啰嗦。 学无止境，在今后教学中我将把有效组织课堂教学、随机调整预案，使教学到达最正确效果，作为努力的一个方向。 0的熟悉教学反思5 在课前了解到学生对0的熟悉并不是一无所知，局部学生知道0表示没有的意思，并会计算简洁的有关。本课教材设计是：先教学0的书写，再熟悉0表示没有的含义，接着教学0表示起点最终教学有关
14、0的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容设计成多学生活动、多做嬉戏的形式，把有关0的加减法的熟悉蕴涵在0的熟悉中。通过教学实践证明该设计是合理的，学生的学习兴趣高涨。另外我还创设了很多让学生自由沟通、嬉戏、活动的环节。 拍手猜数嬉戏，教师出示数字几，生拍几下手，当消失什么也没有时，生一下也没拍，使学生再次熟悉到0表示什么也没有。 在讲解0的书写时，我让学生留意了0的书写笔顺及留意的地方，学生明白了0要写成椭圆形，学生在主动的学习过程中体验、理解和把握学问。 学生在学习一样两数减法后，我让学生编题，其他生列式，在观看根底上得出：一样两数相减，得0的结论。
15、培育了学生观看力量、语言表达力量等。但教学中仍旧存在着问题：对于教学0的其次种含义起点，由于时间太过仓促，根本上是教师取代学生的思索，而且在明确可以作为测量物体时0与被测物体一端对齐，越往右，离0越远，数字越大这些学问没有介绍。时间安排上前紧后松，练习设计没有层次性，教师语言还应再严密些。 在课前了解到学生对0的熟悉并不是一无所知，局部学生知道0表示没有的意思，并会计算简洁的有关。本课教材设计是：先教学0的书写，再熟悉0表示没有的含义，接着教学0表示起点最终教学有关0的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容设计成多学生活动、多做嬉戏的形式，把有关0的加减
16、法的熟悉蕴涵在0的熟悉中。通过教学实践证明该设计是合理的，学生的学习兴趣高涨。另外我还创设了很多让学生自由沟通、嬉戏、活动的环节。 拍手猜数嬉戏，教师出示数字几，生拍几下手，当消失什么也没有时，生一下也没拍，使学生再次熟悉到0表示什么也没有。 在讲解0的书写时，我让学生留意了0的书写笔顺及留意的地方，学生明白了0要写成椭圆形，学生在主动的学习过程中体验、理解和把握学问。 学生在学习一样两数减法后，我让学生编题，其他生列式，在观看根底上得出：一样两数相减，得0的结论。培育了学生观看力量、语言表达力量等。但教学中仍旧存在着问题：对于教学0的其次种含义起点，由于时间太过仓促，根本上是教师取代学生的思
17、索，而且在明确可以作为测量物体时0与被测物体一端对齐，越往右，离0越远，数字越大这些学问没有介绍。时间安排上前紧后松，练习设计没有层次性，教师语言还应再严密些。 0的熟悉教学反思6 严密联系实际，让学生感受数学就在身边把数学和儿童的生活实际结合起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。0原本只是一个数学的符号，好像与孩子有肯定的距离，但我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来绽开学习活动。如“在故事中体验0”、“在直尺上找0”、“在情景中体会0的计算”让孩子们感觉0是那么的亲切、熟识，与自己的生活息息
18、相关。0原本只是一个简洁的数字，可在这节课的学习中，学生找到了生活中的0，知道了它既可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富。 0的熟悉教学反思7 数字0的熟悉一课安排在数字15的熟悉之后，我想学生既然已经有了前面的认数学问的根底，于是在教学0的熟悉时，一上课，我就让学生观看猴子吃桃子的图片，让学生自己尝试解决问题。 新课程标准提出我们必需实施开放教学，让学生有更多的学习空间和更多的思索余地，端详0的熟悉这节课，总体来说还是较胜利，但离预设的目标还差些。课后总结了一下，这堂课的胜利之处有以下几个方面： 1、运用故事导入法导入新课，充分的调动了学生的学习积极性，活泼了课堂气氛，根本上符
19、合低年级学生学习的特点。 2、在课前做了充分预备，通过图片让学生熟悉0,为学生供应了充分的可感知的现实背景，是学生真正的理解了数的概念，培育了学生的数感。 这堂课缺乏之处有： 1、用手提电脑播放课件，画面太小后面的学生不简单看清晰。 2、对于“起点”这个0所表达的意思，学生还不是很明白。所举的事例：运动会上的起跑，和跳远的起点这个事例，由于学生年龄小有的知道，有的不知道，所以教学在这块有缺陷，学生把握的不是很好。 0的熟悉教学反思8 1、有关0的加减法，主要依据0可以表示没有来进展计算。在教学中我创设了动态真实的问题情境，刺激学生的思维，发觉并提出数学问题，学会用数学的眼光对待事物，课堂呈现诞
20、生成进展态势，数学中再现生活，问题中感悟数学。 2、在探讨0的加减法的规律给学有余力的学生很好的发挥空间。时我先设计了几道同类的算式让学生做，再引导学生观看这几个算式，问：你发觉了什么？学生答复得较好，并且有些学生能按挨次把5以内的得数是0的减法算式及相关算式都讲出来。 3、在上这个教学内容后，有一深刻的感受，学生的学习习惯对教学效率的影响占的比重实在高。在一（4）班的教学记录是以上两点可以说的，但在一（3） 班，根本无法进展0的加减法规律的教学，一些学生思维松散，纪律松散，留意力松散，你说怎么进展思维的深层次的探究？我得想想方法。首先，在两个班要用不同的方法，由于面对的是不同的学生。尝试以下
21、方法：1、教学设计的不同：三班必需要用上生动好玩的幻灯加上生动明快的语言进展教学，让图像、语言等情景引起学生无意留意，从而进展有效教学。四班可以加些动手操作的内容，由于习惯已有保障；另外，连续做好深层次思维的引导，争取在把握根底学问的根底上开发学生思维，多出数学尖子生；再者，鼓舞引导学生用完整的语言来回答下列问题，多鼓舞，多引导，争取能让每节课上得有声有色。2、教学组织方法的不同：采纳一种最能激起学生兴趣的鼓励措施来组织三班的教学，我觉得可以另外设一套鼓励措施，如课堂纪律加星制度。在一张长条纸上写上名字，再在每节课前贴到黑板右侧，每节课都用正字法打星，每周依据正字统计数发奖，前十名5笑脸，第1
22、0到20名3笑脸，20到30名2笑脸，30到40名1笑脸，进步10名以上再加2笑脸。笑脸可以换红苹果，红苹果可以换绿星卡这些都不变。试试看，盼望能够有效果。努力，少说埋怨的话，才智地努力工作，要让大家都认为纪律不好课难上的班数学也能教好才是有本领。 0的熟悉教学反思9 在0的熟悉过程中，我认为最难的是写“0”，0是全部数字中最难写的。由于它的要求较高，要圆滑、斜一点，两端扁一些，中间要饱满一些。在教学中我先按排一课时熟悉0的意义，在书上初步写0，逐一批改、订正；再按排一课时细讲，共性书写问题集体订正，学生再写，接着要求家长协作回家写，其次天涯做练习再指导写。经过强化、订正等一系列措施，学生的书
23、写渐上正轨。从0的教学中我体会到，低年段要求教师要多讲、细讲、面批，但多讲应当是在难点重点处，细讲应是在共同错误时，面批应关注个别学习上书写有困难的学生。 0的熟悉教学反思10 数字0的熟悉一课安排在数字15的熟悉之后，我想学生既然有了前面的认数学问的根底，于是在教学0的熟悉之前，我先复习15的熟悉 第一环节：教学0表示没有的含义。让学生明白0的初步意义就是没有的意思，证明学生对于0并不生疏。我是先在黑板上画了3个桃子，小猴吃掉1个，还有2个，又吃掉1个，还有1个，再吃掉1个，没有了，用0表示。学生也很简单承受。我发觉对于一年级小朋友来说能把这幅图的意思讲明白讲完整是很重要的。也要教会其他学生
24、学会听。这些课堂常规的建立在低年级是特别重要的。同样的学会坐学会站这些也需要在课堂里渐渐的养成。接下去引导学生结合生活实际说说0 的用法和含义。在这个小环节里我发觉虽然学生会举出许多的例子，但是貌似和我讲的有点换汤不换药的感觉，比方我举的是妈妈买来5个苹果，吃了5个，还剩0 个。叫了好多学生答复也是跟我类似的例子。很难发觉跟我不一样的例子。 其次环节：教学0表示起点的含义。我让学生自己观看尺，找到0的位置，自己发觉在这里表示一段也没有，这里还可以表示起点，学生的答复往往是在这里是第一，（他们的意思也就是尺子一开头就是数字0，从0开头）这个表述是不精确的。需要教师来引导，然后再让学生们指着尺子齐
25、读05，再倒数从50。 第三个环节：教学0的书写，这个环节留意先教师自己示范，再让学生自己写，要提示孩子写字的姿态。现在的孩子写字姿态很不雅观，人坐不直，头趴很下。很简单造成近视。 四，0的加减法运算；学生的普遍现象就是做做会做，让其看图说说，说清晰那三句话的就很少，需要渐渐的练习。算式中各个数字的意思最好也让学生说一说。要照看到全班同学。 最终就是通过练习来加深对这节课学问的回忆。在这节课我觉得学生对于说话方面力量的培育还需加强。 0的熟悉教学反思11 上完了0的熟悉，感慨颇多。课后，我准时进展了反思。设计0的熟悉一课中，考虑到学生对0的熟悉并不是一无所知，局部学生知道0表示没有的意思，并会
26、计算简洁的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从学生的实践动身，主要有如下特点： 1、联系学生已有的生活阅历，利用课本主题图。本课教材设计是先熟悉0表示没有的含义，再熟悉0表示起点的含义，接着教学0的书写，最终教学有关0的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的熟悉蕴涵在0的熟悉中。通过教学实践，学生对小猴子的情景很感兴趣，并且教学情景有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学习兴趣高涨，热衷于学习无需教师过多的组织教学. 2、学生的数学学习内容应有利于学生主动地进展观看、沟通等数学活动。在本课教学中
27、，一开头就抓住了学生的“眼睛”，让学生观看小猴的表情，然后再采纳帮小动物排队的动画形式呈现，有利于学生进展积极自主的学习活动；其二创设了一个学生自由沟通（谈谈在 什么地方看到过0），你能想方法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”吗等想一想，动一动的实践活动，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和把握学问。 3、人人学有价值的数学。新课程标准指出：认数是小学生学习数学的最根底的学问之一，0的熟悉就突出表达了它的根底性、价值性。因此我在教学中，充分创设情境让学生感受到“0”在生活中的作用，特殊是起点的理解中，教师反复让两个学生在同一起点、不同起点进展跑步竞赛，让学生量一量教室的
28、门、黑板等来了解“起点”，加深“0”的两种含义，在体验中学习这一内容（0的意义）的必要性。 总之，感到学生学的仔细、轻松，对0表示没有，又表示起点的意义把握的不错。 留下圆满： 开学以来的半个月，学生们还没完全适应小学的学习，课堂纪律不是很好。其次，在让学生观看起点，有的学生没有“尺”，而我课前没有叫学生去其它班借。所以个别学生就缺少了一次认真观看的时机。 0的熟悉教学反思12 从经受备课到磨课再到讲课，评课虽然不到两个周，自己所得到的收获真的许多。特别感谢各位教师能在百忙中抽出时间急躁的给我教导迷津。当我反复斟酌自己所上的这一节课，仔细思索诸位教师们给我的意见后，深刻熟悉到自身许多方面的缺乏
29、。对此，反思有如下几各方面： 1.我对于学情分析的不透彻，不全面。由于以前接触的都是高年级的学生，第一次给一年级的孩子上课，很明显对学生的各方面状况我都不熟识，如孩子的兴趣爱好，最近进展区等等都了解的不够，许多时候我没有做到换位思索，总是在以自己的陈旧观念来推断孩子的认知与领悟性。整节课给学生放的空间不够。大局部的时间都是我始终在动和说，反倒是学生本应作为课堂的主导者却变成了旁观者，学生的自主性没有得到解放。孩子被处于一个被动的状态，思维得不到发散。所以整节课的课堂气氛不活泼，没有调动起孩子们的积极性，所以导致课上的越来越乏味。 2.对教材剖析的深度不够。以致在讲解局部内容时模糊不清，表达的不
30、明确。对于一年级的课本，外表看着内容很简洁，但要将简洁的内容授予学生，对自己来讲真的是眼高手低。尤其是第一次接触一年级教材，以后我更要去反复斟酌每一细节，找到最适合学生的授予方式。 3.要学会培育学生的数学思维，让学生体会到生活中到处有数学，数学并不是脱离与实际，而是与我们息息相关的。在“0的熟悉”这节课中，本应有许多可以让学生自己动手，通过切身的实际操作，感知生活中的0。可我却并没有给孩子自主性，而总是拽着他们，没有留给孩子自主的空间。 4.课堂的组织力量有待大大提高。如何将整个课堂组织的井然有序，根据自己预设好的路线进展，这都是我要学习的内容。课堂的组织其实也是一门艺术。所以我要多多借鉴，
31、多多思索和学习。 我知道自己需要提升的方面还有许多。以后我会虚心请教，深刻反思自己所走过的每段路，让自己不断地成长起来。 0的熟悉教学反思13 教学0的熟悉这节课，其目的主要是让学生把握“0”的两种含义：一是“0”可以表示什么都没有，二是“0”也可以表示起点，同时还要让学生学习“0”的书写，以及与“0”有关的一些简洁计算。 在这节课中，我分别通过创设童话、生活、嬉戏情景来营造轻松愉悦的学习气氛。 一、创设童话情景 低年级的小朋友极具想象力，奇怪心总是引导着他们不断地求知。因此，在设计教学过程时，我把教学内容编成一个有关小猴子的故事。课堂伊始，我把小朋友宠爱的小猴子请到了课堂中。通过猴子吃桃来熟
32、悉“0”、感知“0”。接着，在练习中设计了一个“摘桃子”的嬉戏：小猴种了一棵桃树，谁能正确的算出桃子上算式的得数，小猴就把这个桃送给他。 这样的童话情景使小朋友们兴趣昂然，积极的参加到课堂教学中。 二、创设生活情景 数学离不开生活。因此，在课中我有意识地制造时机，让学生充分感受生活中的数学。例如，在熟悉“0”之后，我拿出装有一支粉笔的小铁盒，摇一摇、听一听，再让小朋友猜一猜盒子里有几支粉笔，可以用数字几表示；当我静静地把粉笔拿出来后，再让小朋友摇一摇、听一听、猜一猜，又能用数字几表示。在学习有关“0”的减法时，我拿出两张积分卡，分别嘉奖给表现最好的两个小朋友，再让小朋友说一说教师手上还有几张积
33、分卡，可以怎样列式？ 小朋友们身临其境，带着数学的眼光看问题，感受到数学就在我们的身边。 三、创设嬉戏情景 一年级的小朋友出入学堂，对学习的目的尚未明确，学习的积极性全凭奇怪心和新奇感的驱使，因此创设嬉戏情景，重在激趣。在稳固练习中，我设计了“给数字宝宝排队”和“摘桃子”的嬉戏。这样一来，人人参加，既到达了稳固学问的目的，又把学习的气氛推向了高潮。 我认为这节课的闪光点在于抓住了小朋友的兴趣，让他们插上想象的翅膀，把数学与实际问题联系起来，主动参加到数学学习中。 固然整堂课下来，也发觉了不少缺乏之处。一开头小朋友们都听得比拟仔细，可是慢慢地一些没被点名回答下列问题的小朋友显得有点急躁。他们或是
34、争先恐后地喊着“我，我，我”，或是迫不及待地跟同桌沟通自己的想法。导致离得比拟远的学生，根本听不到回答下列问题的小朋友在说些什么。 学会倾听是一种很重要的学习力量，作为学生，既要懂得仔细听教师讲课，又要学会倾听其他同学的答复。在今后的课堂中，我要逐步培育小朋友的倾听习惯。让他们在倾听中敬重他人，收获学问。 0的熟悉教学反思14 时间把握不好课堂纪律乱在教学0的熟悉及0的写法时，课堂纪律比拟乱，铺张的时间比拟多，以致于后面的有关0的加减法没有讲到。自身的语言还有待加强，尽量简洁少说，感情要有起伏，语气要有轻重缓急，不能始终都在一个调上，这样让学生不能感受到这节课哪些是需要留意的，哪些是重难点。组
35、织教学应更有指向性，教师一个命令下达，全班的同学都要做好它，不能强调几次以后效果还不明显。所以在以后的教学中，还应全面的关注学生，教师不仅仅是把学问传递给学生更重要的是教会学生学习的方法，量体裁衣为学生设计适合他们的学习方式，才能最大程度的呈现出教学效果。 0的熟悉教学反思15 本堂课的主要内容是：1）0的含义；2）0的书写；3）0的有关加减法。这三局部内容，我在时间分布上呈现出1：1：2的比例。 从整堂课来看，我认为比拟胜利的地方有：1。创设学生喜爱的嬉戏情境。在稳固“0表示没有了”的时候，我设置了“猜一猜”的嬉戏环节，让学生猜我手里的硬币有几枚硬币一枚也没有，用0表示。这对于一年级的学生学
36、习兴趣的激发有肯定的作用，同时也可以引起学生的无意留意，提高课堂效率。2。重难点突出。在突破难点，即理解有关0的叫减法的算理时，我反复问学生“这表示什么？”让学生再说的过程中理解算理，学生比拟简单消化。 但是从整堂课的教学气氛来看，师生的互动有些僵硬，好像学生说的比拟少，而我说的比拟多，学生在听教师说的过程中简单产生留意转移，因而后半堂课明显感到学生有些疲乏与力不从心；引导的力度不够，使得学生对于我的提问有些茫然不知所措。“0的书写”一块，由于投影仪消失的问题，对于学生常消失书写错误并未完全呈现出来；“0的有关加减法”一个模块，学生对于减法学习之后的加法学习产生了负迁移，而我对于这局部考虑的不够周全！ 但是，让我特殊感恩的是，在几次磨课的过程中得到了师傅和其他教师的教导，对我的帮忙很大。 新课标指出，数学课堂的呈现遵循以人为本，即以学生为主体，教师只是引导者和组织者，因此在今后的数学教学过程中，我将更加注意“学生”的主体地位，把“教师说学生听”转换成为“教师引导学生说”；在语言上也尽量精简，说得太多反而让学生产生听觉疲惫，课堂效率难以提高；在学习方面，我将连续向同事与组内成员沟通学习，争取能在最短的时间内学到更多。