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1、 aoe教学反思(九篇) 本节课在设计时，我的想法是：要充分利用课文中提醒会意字特点的韵文，反复读文中识字，在短短的40分钟内完本钱节课的重点教学目标：熟悉13个生字。怎样才能让学生很快记住这些生字呢？我想利用会意字的特点，让学生相互说一说记字的方法，并且说说对字的理解，或许会很好地完成教学任务，因此我在引导学生识记“尖、尘”后，就让学生同桌说一说怎样记住其他的字，然后汇报沟通。一些字学生识记得很不错，例如：学生说“鲜，就是味道很鲜美，由于鱼很好吃、羊的味道也很好，鱼羊和起来就是鲜；着火了上面用大盖子一盖，火就灭了，一火就是灭”，但是其他的字，学生受原来识字方法的影响，总是说不到会意字的构字方
2、法上来，如：有学生说“休”，木似乎一个人，旁边的单人旁似乎一张床。又如说到“众”，受从的影响，学生说上边的一个人是领头的，下边的两个人是跟在他后头的，所以众的意思是两个人跟着一个人。为此，我总是不停地引导学生往会意字的构字方法上说，感到一节课教师教得比拟辛苦。而且后面读词语的环节，我发觉学生的识字效果并不是很抱负。看来还是我过多的强调了会意字，让学生读文太少，也就是忽视了在详细的语言环境中识字。假如当时在设计教学时，以韵文为依托，来熟悉生字、了解会议字的构字特点，或许更符合学生的学习认知状况。 通过本节课的教学和同事们的研讨，我觉得在以后的识字教学中要做到： 1、要多读文，要让学生在语言环境中
3、识字。 2、识字教学中，要调动学生的识字积存，进展他们的思维力量和想象力量，进展自主性和制造性的学习，鼓舞学生自己想方法识记汉字，并且要发挥学生的互帮互助，培育学生的合作学习意识。 3、要渐渐培育学生的预习习惯，教给学生预习的方法，教师要常常检查，使预习对学生的识字起到肯定的帮忙作用。 本次教学使我更加熟悉到：教师立足于教，是为了不教的教学思想。心理学家奥托指出：“我们全部的人都有惊人的制造力。”作为教师要信任学生，放手让学生去想，去问，去说，激发他们的求知欲望，奇怪心和兴趣。 aoe教学反思篇二 日月潭的传奇一课，故事情节特别吸引人，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，为了拯救被恶龙吞吃的太阳和月
4、亮，用金斧头和金剪刀为民除害，最终化做了两座青山，永久地守侯在潭的两边。 故事凄美动人，情节并不简单，在上这节课时，我便把学习的主动权放给学生，引导学生以小标题的形式来自主学习课文的各段内容，并且根据事情进展的挨次去梳理课文脉络。于是，学生们四人小组就忙活开了，待到汇报时，各组争相发言，百花齐放。 有的标题是：想法擒恶龙恶龙躲潭底挺身杀恶龙恶龙被降伏 我的点评：孩子们颇有创意，会以小小标题的形式，依据课文故事的进展挨次去编写文章构造，真不错！ 有的标题是：起因恶龙吞日月 经过英雄降恶龙 结果恶龙被制服 我的点评：故事的前因、经过、结果一目了然，佩服孩子们的清楚思路。 孩子们的发言还有许多许多，
5、有的是以抓住任务的动作来编写，有的是以人物的行为并结合品质来批注，真可谓“八仙过海，各显神通”！我被他们的热忱所感染着，于是灵机一动，把自己按部就班的板书改动一下，结合孩子们的意见，于是就变成了： 恶龙吞日月，天地黑一片。聚众想方法，英雄挺身做奉献。恶龙被降伏，英雄变青山，长留日月潭。披荆斩棘过难关，精神驻心间。美名代代传！ 孩子们看着我写的朗朗上口的板书，情不自禁地鼓起掌来。有个学生挺仔细地站起来说：“麦教师，我觉得英雄变青山的变没有化字用得好，化字特别恰当地表达出英雄的高大形象。”哇！真不行小看这些聪慧得意的孩子们，于是我马上虚心承受意见，把“变”改成“化”字。这也可谓是“推敲推敲”吧！看
6、着这样的板书，孩子们大声骄傲地朗读起来。最终，他们还不忘夸我一句：“教师，读了这个新奇的板书，我很快记住了课文的内容。真好！” 是的，我也觉得真好，板书是文章的眼睛，同样也可以布满人文的颜色。 aoe教学反思篇三 日月潭的传奇一课上完了，回忆自己的教学设计、对比自己的教学课堂，我端详着自己的教学过程。 有获得：本篇课文故事性强，学生很简单读懂，不需要逐段逐句讲解，而要在理解文章内容的根底上加强复述的训练，并结合本文特点指导学生尽量条理清楚、生动形象地讲讲这个故事。课堂上，我帮学生在理清文章脉络的根底上读懂、读好这个动人的故事，并在课堂中引导学生根据事情进展的挨次叙述这个故事；在理解故事内容的过
7、程中，重点抓文章的第三、四自然段，引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的名贵品质，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情，完成了我预设的教学目标。依据课后完成相关练习作业的状况来看，学生的学习效果较好。 有缺乏：究竟不是老手，在课堂上还是有所缺憾。现在想起来，课堂上对学生的朗读力量的训练不够，特殊是原本设计以默读训练为要点的，在实施时有所偏颇；文章中有着善恶的比，。文中恶龙与大尖哥、水社姐在道德行为上形成了鲜亮的比照。面对恶龙，仆人公舍生忘死、挺身而出，善恶相争，恶不敌善。课堂教学中，对引导学生理解“为民造福”一词的深刻含义还不是很到位。在学生明白“为人民幸福而牺牲的人，虽死犹生
8、，人们会永久记住他们的”之后，可以再连续追问一句：“在你的脑海中，有着哪些为民造福的英雄人物形象，能简洁地为大家介绍一下吗？”这样，对三年级的孩子来说，应当能收到更好的.效果。另外，还有一点圆满就是，我在课堂教学中忽视了书上现有的插图。在引导学生想象仆人公与恶龙激战场景时，完全可以借用书上的插图进展指导，却由于一时情急而遗忘了。 有升华：古今中外人士始终强调想象对于人类的重要性，形容想象甚至到了“人类没有想象，犹如鸟儿失去了翅膀”的程度。新课程标准鲜亮的提出提倡自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请教师住嘴，这无疑给沉闷的注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生最终拥有了一片想象的天空
9、。新课标还强调：“要鼓舞学生写想象中的事物，激发他们绽开想象和梦想，发挥自己的制造性。”小学语文教材中有很多地方给学生留下很多想象空间，教师可结合阅读教学，启发学生绽开想象的翅膀，进展想象训练。这样既有利于加深学生对课文内容的理解，又能促进学生写作力量的提高，更主要的是能培育学生的创新力量。 参照相关理论，结合平常在教学中大家的一些做法，我们可以总结出凭借教材进展想象训练的几种详细方法： 1、从题目入手。课文的题目尤如一个人的名字，可以有多个，只要这个题目符合文章内容即可。因此，教学时，在学生理解课文内容的根底上可想想课文还可用哪些题目。另外，在刚开头学一篇课文时，可让学生想象一下：假设自己围
10、绕这个题目，将写些什么内容。 2、从词语入手。有些课文中的某些词语特别具有想象空间，教师要擅长抓住并紧扣这些词语进展想象训练。如日月潭的传奇中，可以抓住“翻山越岭”、“披荆斩棘”“千辛万苦”三个词，体会仆人公的不畏困难、舍生忘死的精神。 3、从句子入手。课文中有些句子具有丰富的内涵，在教学时，教师可引导学生细细品尝这些句子，从不同角度进展想象训练。日月潭的传奇中，有这样一句话：“回到潭边，他俩冒着生命危急，纵身潜入湖底，与恶龙激战了三天三夜。”这一句话，就将许多情节轻轻带过，完全可以引导学生结合插图进展联想，从而体会“战”之“激”。 4、从段落入手。课文中一些段落的含义也很丰富。我们也可依托这
11、些段落绽开想象。另外，还可仿照一些典型段的写法进展想象练笔。 5、从标点入手。课文中有些标点符号含义丰富，若能引导学生依据课文的标点符号进展想象，不仅有助于学生理解课文中蕴含的丰富内容，还有利于提高学生的写作水平。如庐山的云雾一文中第三自然段先列举了四种云雾的外形，段末用了一个省略号。这个省略号可启发学生想象：庐山的云雾子还有哪些外形，又像些什么呢？ 6、从插图入手。让学生依据课文中的插图进展想象练笔，是培育学生想象力的好形式。在观看插图时可引导学生依据主题的要求，设身处地地从不同侧面绽开联想和想象，想到事情的前因后果，想到画外之景，听到画外之音，变静态为动态，变无声为有声。 写到这，不禁想起
12、曾经读过的一篇文章，名为教师成长的三境地。文中这样归纳：第一种境地-成长：初入教门，原以为所学的间接阅历在实践中会所向披靡，又谁知几多挫折，必多丧气，几乎灰心，几经磨砺，几番挣扎，终获得直接阅历，也幸得前辈教导，教育教学终于能够应对；其次种境地-胜利：不满意已获得的直接阅历，寻求理论指导，于是博览群书，查找原则，探究原理，总结规律，跳出属于本能的“原我”，形成实现价值的“自我”；第三种境地-成熟：不断进取但不争强好胜，成果累累但不张扬，教育教学游刃有余，淡忘了虚荣浮华，把时机让给后生，在不断反思中感悟到教书育人的真谛，步向至善至美的“超我”。 相对比文章而言，我已经超越了第一境地，值得庆幸；正
13、在其次境地徘徊，需要连续学习；离第三境地还有很大距离，更要认清方向、确立目标。看来，我还得对自己说：“革命尚未胜利，同志仍需努力！” aoe教学反思篇四 师组织学生在课堂上争论，有利于师生、生生间情感沟通和信息沟通，能促进学生思维的撞击和才智火花的迸发，调动学生学习热忱，主动地猎取新知。如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组争论。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参加率，形成民主、和谐的探究气氛。但是假如我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上铺张太
14、多时间。 语文课程标准指出：“语文教学应让学生树立表达的自信念，引导他们积极参与争论，勇于发表自己的意见，逐步培育学生口头表达力量。”如在理解课文的根底上，进展拓展延长，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、黄昏”等不怜悯况下迷人风光，让学生观赏后问：“你喜爱什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热闹争论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候风光很漂亮，由于这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭四周一片模糊，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达力量。 “学生是学习的主体。语文课程必需依据学生的身心进展和语文学习的特点，促进学生全面
15、进展。” 学生是学习和进展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培育学生语文实践力量，进展学生思维。教学时，我只是注意自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进展理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参加意识不强，学习力量没有提高，只是“学会”而没有“会学”。 aoe教学反思篇五 新课标人教版小学语文第一册日月明是一篇短短的韵文，课文目的在于熟悉会意字的构字特点，在抓住字形、吃透字义的根底上理解把握汉字，让学生感受识字的乐趣，激发学生参加识字的热忱。 我对日月明的教学，还得从一
16、次教学“笔”字说起。 师：（出示一支毛笔）这是什么？（毛笔）毛笔是用什么材料做的？（让学生摸一摸） 生：毛笔杆是用竹子做成的，笔尖是用动物毛做成的。 师：所以“笔”自由哪两局部组成的？ 生：“竹”和“毛”组成“笔”字。 生：“竹”做部首时，叫竹字头，下面两笔变成两点。 反思：“笔”字是一个会意字，出示一支毛笔进展形象教学，当时学生兴趣很高，再通过让学生看一看，摸一摸，说一说，让学生利用多个感官去识记这个生字，即记住了字形，又理解了字义。而且后来我听写时全班56位同学正确率达100%。于是我想，像“笔”这样的会意字，在一年级的生字教学中还有许多，我何不照此法去教学其它的会意字？于是在日月明中我这
17、样做： 让学生熟读韵文之后。 师：（出示“看”图）这只淘气的小猴子，手放在什么地方？它在干什么？ 生：它的“手”放在眼睛上方正向远处看着什么呢！ 师：哦，把“手”放在“目”上就表示“看”字了。谁也来“看”一下？（学生表演“看”的动作） 生：所以“看”是由“手”和“目”组成。 师：所以儿歌里怎么说的？ 生：手目看。 师：这“手”可别拦住眼睛啊。 生：我知道，竖钩要变成撇。 （反思：由于一年级学生刚从成天嬉戏、蹦蹦跳跳的幼儿园进入小学的学习，无论是在上课时间上，还是教师的教学方法上都是很难适应的，这就使得许多孩子消失坐不住，留意力不集中的现象，所以尽量的让孩子在课堂上动起来更有利于“幼小”连接。于
18、是在教学中我会抓住能让学生动起来的时机，让孩子在“动”与“笑”的同时形象地记忆、理解学问。） 师：（出示一支点燃的蜡烛）（此时刚刚还兴奋不已的孩子们一下子宁静下来，眼睛睁得大大的，惊讶地看着教师的一举一动。） 师：结合着“灭”字，请一位小朋友把这烛火灭掉。 生1：（拿着一块尺子走上前来）我用尺子盖在火上面。（做尺子盖住烛火的动作）火就灭了。 生2（感动地举起手）：我知道了，尺子像“一”，下面燃着的烛火是“火”，尺子盖住了火，火就灭了。我记住了“灭”，一火灭。 师：你的发言真精彩，感谢你。 （反思：一些小试验、小演示对于一年级学生来说都是非常神奇，非常有吸引力的，特殊能引起学生的留意力。这里我让
19、学生演示“灭”的过程，即有效掌握了刚刚由于做“看”而感动的局面，同时还让孩子们通过他们自己的发觉记住了字形，明白了字义，这样学生记忆的时效性会大大增加。） 师：刚刚我们学习了“看、灭”这两个字，想一想：我们是怎样学的？（先看图说图意领悟字义，再将图意和儿歌结合起来记忆字形；还可以把字表示的字义演示出来。）下面，我们同桌合作、用这样的方法学习、记忆另外几个生字，好吗？ （学生合作学习后沟通） 生：我来说“尖”字，我画了一个尖尖的东西。 师：日常生活中还有哪些东西形状和你的画有点像？ 生1：笔尖、鸡嘴。 生2：谷堆、宝塔。 师：它们都有一个共同的特点，你发觉了吗？ 生1：上面小下面大。 生2：“小
20、”和“大”组成了“尖”。所以，儿歌里写着：小大尖。 生3：“小”的竖钩变成竖了。 师：你观看的真认真。“小”字做部首时要变竖钩为竖。 生：我画了两幅画，一幅只画了两棵小树，另一幅画了很多小树。前面这幅表示“林”，由于树很少只算小树林；这一幅表示“森”由于许多树就是大森林。我记住了：二木林，三木森。 师：你画得真棒，记得也很好。 生（抢着说）：大家看，我画了一个人靠在大树下休息。这就表示“休”，我给大家讲讲，这个人走了很远的路累了，就靠在树下休息，这棵树可以用“木”来表示，所以“人木休”，我熟悉了“休”字。 师：但要留意，“人”作为偏旁时要 生（抢着说）：变成单立人。 师：很对，而且你画的图也特
21、别精致。 生（快乐地）：我要表演“男”字，我是男生，（跑到讲台上，做着挖地的动作）我在田里用力干活。在家里，一般是我爸爸干重活，常常在田里用力地挖土。所以，田力男。 （下面的同学也快乐地一起“干起活来”，嘴里还念着：田力男。） （反思：我实在没想到孩子们的发觉会如此精彩，在学生的笑声中，我感受到了学生学习的轻松与欢乐。我想，上一年级的语文课，要使它有激情，其实就是让学生动起了，让课堂欢乐起来。） 师：说得真精彩，看来小朋友们已经学会了借助图或者动作领悟字义，还结合儿歌记忆字形的方法。盼望小朋友们今后遇到会意字，也能运用这样的方法来学习。现在我们再来读一读，记一记刚刚咱们学的这几个字。 表意性是
22、汉字的一个重要特点。课文通过一句句富有韵律的儿歌来帮忙学生记忆字形，从而让学生发觉会意字的构字特点，但是却没有有效地帮忙学生理解字义。因而，在教学时我除了让学生依据儿歌记住字形以外，还借助图片、小演示等让学生明图意，悟字形，晓字义。在图、演、文、字联系的过程中，学生们得心应手，他们或看实物，或看图意，或联系生活，或亲身表演，让汉字和形象严密地结合，饶有兴趣地悟出了会意字的构字特点，激发了学生学习汉字的兴趣，加深了对字形的记忆，对字义的理解。 无论是何种教学，对学生的教育都应当是一个“扶”到“放”的过程，由于对于学生来说“授之以鱼不如授之以渔”，让学生学会学习对他的一生都将受益匪浅，所以我在学习
23、完“笔、看”这两个会意字后，引导学生总结识字的方法，让学生运用方法，自主学习会意字“尖”。在整个教学中，我让学生用眼睛看，使他们学会观看；让他们张开嘴说，使其在畅谈获得更多学习方法；让其放开手脚演，使他们亲自感受到识字的妙趣不仅把学习的时间交给了学生，同时还把学习方法教给了他们。使他们在开心的学习中，获得胜利体验的同时，还获得了有益于终身的学习方法。不要小视学生学习方法的培育，常常留意唤醒学生的主体意识，学生的自主学习的本事会越来越强。 兴趣是最好的教师，想让学生对学习感兴趣，那么首先这个学习应当是布满欢乐的。或许有人会认为，整堂课闹哄哄的，学生光去玩了，确定学不好。其实不然，低年级的孩子无意
24、留意力强，就该让孩子在学中玩，玩中学，在无形中他记住了该记的学问，而且这些学问是通过自己去发觉，用他自己的方法去记忆的。在发觉的过程中，学生会调动自己的多个感官，提取自己生活记忆的材料帮忙记忆、理解学问，其记忆持续时间会比强制记忆持续的时间要长得多。在教学过程中，我给孩子们创设了一个欢乐的学习气氛，在这气氛中他学会了学习会意字的方法，又将连续用自己学到的方法使这份“欢乐”持续下去。每个人都喜爱参加欢乐的活动，孩子们更是如此，四非常钟的课堂，使孩子们全部主动参加学习，其 课堂实效性可想而知，同时这份“欢乐”对于一年级上册400个生字的记忆更是起到了事半功倍的作用。 aoe教学反思篇六 日月明一课
25、全部是会意字，读起来朗朗上口。在课堂上，不仅让学生记住字形，更要让他们依据字形理解字的意思，明白造字规律，感受我国汉语言文字的魅力。于学问性与趣味性为一体是我追求的目标。 上课伊始，我先出示字卡“日，月，鱼，羊，小，土，大“等已学过的独体字。然后，我把字卡“日“月“拿在手上，故作傲慢地说：“这两个字能合成一个字，你知道它读什么吗？“我有意拖长声音，学生立刻接上：“明！“我因势利导：“明是什么意思呢“是光明的意思，太阳和月亮都有光亮，合起来就是明。“我表扬这位学生，并乘机鼓励学生自主要求参加小组合作学习其余的内容。于是我放手让学生小组学习，我到各小组中指导，和他们一起争论。 汇报时，学生们争先恐
26、后地举手，就“灭”字就有很多中说法，有的说：“教师我知道一就像一张浸水的被子，盖在火上，火就灭了。“有的说：“火小的时候人们盖上土，把火扑灭，上面的一横就像是土。”还有的说：“上面一横像水，由于消防员都是用水灭火的。”他们绽开了丰富的想象，运用了消防学问，孩子们敏捷的思维令我啧啧赞扬。 有的还把手放在眼前，边说边比划着，说：“手放在眼上就是看。“大家七嘴八舌地将这些把自己想到地说出来，唯独没人说“休“字。我因势利导：“人干活累了，靠在树边在干什么“休息！“大家不约而同地说。于是，我在黑板上画了一棵树，一个靠在大树上躺着的人，学生看了立刻笑了，由于一个简洁的简笔画就让他们感受到了我们的祖先造字的
27、宏大。 在朗读教学中，实行自由读、对读，边拍手边读等多种形式反复读，在读中不断和生字见面，稳固生字，也在读的过程中发觉会意字的构字规律，在充分朗读后我就让学生在自己熟悉的汉字中查找会意字，有些学生找出了一些，我又让他仿照课文的形式编成韵文，这时我发觉学生不能像课文那样说，比方“双”字，他们就说：“二个又字”，我又引导，后面学生才说“二又双”。 这节课上得很轻松，我根本上是在做一个“旁观者“，只是时不时给学生们点拨一下。课堂主要交给了学习的仆人学生们，学生们在学习的过程中也表达了轻松开心，自主探知，感受到了汉字的无穷魅力。 由此突破一年级学生不敢张嘴，不敢说话，找不到交际话题的难点。让他们在轻松
28、、开心、自如的语言环境下，生生互动，熬炼敢说、想说、乐说、会说的语言交际力量。 aoe教学反思篇七 日月潭的传奇是一篇与自然风光有关的传奇故事。这篇课文篇幅较长，生词也多，如何既不打破传奇情节的完整性，又能让学生轻松把握本课的生字词、读好重点句段，较好地完成第一课时的教学任务，我设计了预习单，先让学生自主学习，在此根底上我制定了以下教学目标： 1、学会“漆”“冒”等10个生字，熟悉“筹”等5个二类生字，理解并积存课文中“一筹莫展”“披荆斩棘”等重要词语。 2、理清课文脉络，能用简练的语言概述课文大意。 3、初步感受大尖哥和水社姐舍生忘死、为民造福的品质。 课文的第一自然段向我们介绍了 日月潭的
29、地理位置和它漂亮的.自然风光。课伊始，我就播放一组与日月潭有关的风光图，并配上歌曲日月潭，图片上的风景与歌词中唱的一一对应，吸引了学生的眼球，激发了他们对日月潭的憧憬之情。最终将图片定格在从高空俯视日月潭的那张图片上。通过看图，让学生理解“青山怀抱、树木葱郁”这两个词语，由此引出下文的一个“动人的传奇”。 传奇故事的教学是本课的重点。传奇的题材特点便是故事性强，有跌宕起伏的情节。我从故事的开端、进展、高潮、结尾中分别提炼了四组词语：吞吃日月、漆黑一团一筹莫展、挺身而出翻山越岭、披荆斩棘又累又饿、化作青山。这四组词语中的生字较多，我依据学生完成预习单的状况，相机在课堂上赐予订正和点拨。我觉得本节
30、课设计得比拟胜利的环节就是对“披荆斩棘”这个词语的理解。课堂上，我用语言描述创设了一个情境：就在人们一筹莫展 的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。于是，他俩踏上了降伏恶龙的征途。他们不知翻越了多少座山岭，突然，一片带刺的灌木丛消失在他们的面前，挡住了他们的去路。这些带刺的灌木就叫“荆棘。”大尖哥和水社姐会怎么做呢？学生说大尖哥和水社姐会斩断荆棘，身上被尖刺扎破了，仍坚持往前走。我马上确定学生的答复，相机出示一张在荆棘中开出的一条小路的图片。我告知他们“拨开荆棘、斩断荆棘，连续向前进”，就叫“披荆斩棘”。这时我出示一组词语“翻山越岭、披荆斩棘”，说：“同学们，你们看，翻山就是
31、越岭，披荆就是斩棘，类似的词语我们还学过一些，比方：腾云、斩钉还有吗？学生翻开记忆的闸门，例举了“顶天立地、惊天动地、千辛万苦、冰天雪地”等词语，真是一石激起千层浪。 就这样，在读好词语、理解词语的根底上读好重点句子、难读的句子，再来读好故事的情节，个人觉得比拟扎实。 最终，引导学生抓住这四组词语，说说传奇的情节，并理清文脉，可谓一气呵成。 aoe教学反思篇八 中国的汉字特别有意思，许多都是由两个字合起来的，本篇课文就依据汉字构字规律所编写的一首特别好玩的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必需彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，奇妙地借助教材这一载体，细心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自
32、主识字，在活动中提高语文素养。 日月明这一课，教师可以充分利用会意字的特点帮忙学生识字。教这课时，教可将这些汉字画成一幅图画，做成课件。如：教“明”，课件先演示出“红日图”，及汉字“日”，提示学生留意“红日高照，光线四射，特别光明。”然后演示“明月图”，及汉字“月”，提示学生留意“明月皎洁”，日月交相辉映，让学生看着课件中的图画，说出明字的由来。这样，学不仅记住了字形而且还理解了字义。又如教“休”字，课件演示“一棵大树”,然后消失一个人靠在大树上休息，让学生说说“休”字的由来。然后教师引导学生自己熟悉其他生字，同时看课件中的其它图画，想想这么记住这些字。学生自学完后，让学生做小教师，汇报自学状
33、况。学生可能会说：“尖”上面小下面大就表示“尖”。“从”一人跟随在别人后面表示从。“看”用手搭在眼睛上表示看等等。让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发觉构字规律，把握汉字构造，从而感悟汉字文化，积存语言文字。 学生是学习和进展的主体，语文教学必需依据学生身心进展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，去了解字的组成,猜测字的意思，在小伙伴中进展沟通，形成人人争当小教师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对学问
34、的熟悉；这样把学习的主动权完全还给学生,使他们真正成为学习的仆人。不难看出：孩子的潜能是巨大的。只要给他们时机、时间，孩子会发觉许多许多。他们的团体合作意识会被调动起来，从而充分体验合作的开心。 在教学日月明时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字阅历，仿照课文中的句式，进展语文训练，培育了学生语言表达的力量，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。敏捷地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在宽阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进展深层次的对话，也是对学生创新力量的培育。这样枯燥的汉字学习为好玩的嬉戏和生动的故事，使学
35、生产生了深厚的识字兴趣。还可以引导学生在生活中找一找好玩的汉字，并试着用画画、出字谜等方式将汉字的好玩之处表现出来，培育学生独立识字的力量。同时注意拓展延长。学生把自己在生活中观察的会意字说了出来。如，“苗、灾、采、掰”；品字形构造的“鑫、淼、晶、磊”。 教学中还存在很多缺乏之处，如在指导孩子们朗读课文上还需要下功夫。 aoe教学反思篇九 今日筹备了一周多的日月潭这一篇课文最终讲完了，俗话说丑媳妇迟早见公婆。讲完以后信念全无。俗话说失败是胜利之母。我要吸取教训总结阅历，积极备好下面的课。争取到达自己满足为止。 第一课时亮点：采纳新的读生字的方法，想法的动身点很好，想让更多的同学积极参加进来，但
36、是消失了预料之外的效果，场面混乱，识记效果不佳。对某些同学的评价到位。有教师的评价有同学之间的评价。对同学的反应做的还可以。能够照看到全班的大多数同学，对不仔细听课的同学准时反应。 第一课时：缺乏：第一课时主要叙述的字词，在设计这个课件之前，我坚持的一个理念是课堂气氛肯定要活泼，要让全班全部同学都积极参加进来，为了让更多的同学能够有回答下列问题的时机，我实行的和其他教师不同的方法之一：几辆火车同时开，结果消失了我不行掌握的局面，场面很混乱，由于规章没有讲的太清晰，可能高估了他们的理解能利。结果课堂气氛很混乱，同学们识字的效果很浅。在识字环节中，指导太粗，没能把重要的字词给同学们写出来。 教师建
37、议：教师说的最关键的是，课件不熟识，不能做到对课件的娴熟把握。在识字环节上用的时间太多但是效果不佳，只是蜻蜓点水。不能深入讲解。 同学建议：对同学缺点的评价太直接。考虑到小学二年级的学生应当以鼓舞为主。这点做的还欠佳。 其次课时：整体来说其次课时的教学很失败，课堂气氛不活泼，课件教学挨次完全颠倒，由学生主导地位变成了教师主导。教师的评价，同学的评价根本上没有。对个别词语的讲解语言不合理，超出同学们的理解范围。一般话不标准，板书没有。 第三课时：缘由分析：首先在教学方面没有引起自己的高度重视，在课件和备课方面没有下足功夫。第一次进入正式的课堂的教学，难免有些紧急。 今后准备：首先在课件上下足功夫。争取做到课件内容很熟知。在课堂上应当有十足的信念。加强粉笔字的练习。对个别读不准的读音加强改正。我信任在接下来的课上，会有精彩的表现。