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1、2023年aoe教学反思篇aoe教学反思1胜利之处：汉语拼音的学习更须要从形象直观的图片、音频入手。如讲解“a”时，首先从图入手，引导学生视察图上画了什么？在做什么？学生通过图中扎辫子的小姑娘发出“a”的口型在唱歌识记“a”的形和音，小女孩发出的声音就是字母“a”的音，张大嘴发“a”要洪亮。通过此种更为直观形象的方式帮助一年级的.学生更易接受抽象的学问点。在教学中，我很重视学习习惯的培育。读书写字姿态要正确，书写的指导，为学生写好字打下基础。同时，在教学过程中，采纳多元化记忆方式，编顺口溜记忆（张大嘴巴aaa）、用动作表演记忆(表演口型猜字母)，使学习富于情趣，让学生开心学习。不足之处：给孩子
2、的机会较少，没有充分发挥学生们的自主性，大部分是以老师讲授、学生参加为主，希望进一步充分发挥小老师的力气和作用，不仅调动学生学习的主动性，也进一步培育学生的自办法识和主观能动性，力争使每一个孩子都能参加到课堂中来，都有呈现自我的机会。aoe教学反思2低段的小挚友具有好动、留意力不能长时间集中的小毛病。但更多的是小挚友对语文学科的新奇与表现出极大的爱好。因此，针对这样的状况，再依据低段小挚友的特点。因为aoe是汉语拼音的第一课，它上好了，就能引领学生欢乐地步入拼音学习的殿堂，反之，小学生第一印象较差将影响后面的学习，所以我一点都不敢怠慢，细致翻阅了教材，细读了教参。顺着低段小挚友的特点，我发觉故
3、事、图画、儿歌、嬉戏能成为孩子们拼音学习的欢乐天堂。我在教学“aoe”第一课时的时候，设计了两三种好玩的嬉戏，与教学相结合。让小挚友们乐于学习、享受其中。好的导入可以换起学生的留意，激发学生的求知欲望。这堂课的导入我采纳了小学生特别宠爱的故事形式进行，听到故事，小挚友们能快速地集中留意力，并激发起学习的爱好，老师再由故事导入到今日的新课单韵母aoe中就简单多了。为了吸引学生的留意，使学生更简单记住字母的读音和字形，收到事半功倍的教学效果。在上课时，我充分利用了课本插图来教学，通过让学生细致视察，找出字形和图片上相像的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。比如的教学，从图入手，我引导学生视察
4、图上画了谁？她在做什么？重点视察小女孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。这样，把音、形结合起来教学，学生比较简单记忆，学生也能较快地学会字母的书写。在教学其次课时的时候，我利用了几首简洁而又朗朗上口的儿歌让小挚友们记住“aoe”的声调。我运用了几种朗读方式，如：“开小火车、男女分组读、组组相对”等朗读方式，调动小挚友们的朗读主动性。并在每个站起来读声调的小挚友，都让他们加上手的动作，加强小挚友们对声调的记忆。但教学两节课后，我发觉也存在很多的不足之处。如：如何加强课堂常规的有效指导。如何在40分钟里开展生动、好玩、直观的教学活动，引导他们获得扎实的学问，同时激发学生开动脑筋、主动思索问题、主动
5、寻求解决问题的方法。这都须要我自己去探究、去发觉、去找寻。aoe教学反思3本节课以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引学生的留意力，激起他们学习的爱好。在学习读音时，充分利用孩子们熟识的童话中的背景，看插图，听儿歌，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好单韵母。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，老师角色和教学行为都发生了彻底的.变更，详细表现在以下几个方面：、注意了学习方式的变革：能够从学生的学习实际和身心发展需求动身，引导学生主动参加教学实践，以参加求体验，以合作求创新，以探究求
6、发展。在声母音形教学上，充分信任学生，让学生间尝试学、相互教学、探讨探讨学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主子。、创建性的运用教材：在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，加强了综合的教学思路。一些弹性要求和沟通展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创建力在老师的感召下得以彰显。、拼音教学生活化、情境化：以嬉戏和活动为主线，让全体学生主动动口、动脑、动手，多种感官协同参加。联系日常生活、捏摆字母记忆字形呈现了学生思维的广度和深度，学生学习看法和情感得以升华。主动学习和互帮互助互学互评的生生交往。aoe教学反思4aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始
7、课。对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上留意力不集中。在aoe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松开心的课堂中驾驭学问,教学主要显示几个特点：1、利用故事，创设情境从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发觉故事中出现的拼音宝宝。而后在依据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要洪亮。这样初入学的儿童易于接受，学问给的很自然，重点视察小女孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。2、借助儿歌，识记字形儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，我们紧紧
8、抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ o e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大 ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”3、互动探究，激发思维学习不是一种简洁的“告知”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用学问本身的力气唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好方法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，”“鸡蛋圆圆，”“阿姨阿姨，”由此，孩子的思维异样活跃，特性得到了无限张扬，创建力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，信任他们
9、肯定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。4、嬉戏活动，愉悦课堂“爱玩是孩子的天性”学前班的孩子留意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些嬉戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得爱好盎然，乐此不疲。整个课堂充满着一种轻松欢乐的氛围。5、关注每一个孩子的发展这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采纳大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参加到课堂中来，都有呈现自我的机会。这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！aoe教学反思5对于刚刚入学的儿童来说
10、，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中常常出现的。只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，调皮个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于详细的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教化。另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，肯定能吸引学生的留意力，激发他们的学习爱好。为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了很多学生们喜爱的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们
11、看到这些好玩的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，忽然课堂气氛aoe教学反思6aoe是汉语拼音的第一课，上好了第一课，能很好地激发学生学生今后学习拼音的爱好。反思第一课的教学，学生的爱好比较浓，留意力也比较集中。教学中,我是这样做的：一、导入激爱好，让课堂学习置身在童话背景中。拼音教学简单枯燥乏味，加上一年级孩子年龄小，留意力不长久，活泼好动，易接受直观生动事物等特点。因此要在教学中努力创设丰富多彩的教学情境，把学生带入一个“绘声绘色”的拼音乐园去学习。上课伊始，我先跟大家介绍了学好拼音的重要性，接着，我利用童话故事把学生引入学习中：“今日，老师带你们到一个特别奇妙的地方去相识一些新挚友，
12、那就是拼音王国，你们想去吗？拼音王国住着三大家族：韵母、声母和整体认读音节。今日我们先到韵母宫去相识三个单韵兄弟。看，他们都藏在了这幅图里呢。”（课件出示）老师用亲切的.语言将拼音字给予了生命，一下子抓住了学生的留意力，将孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交挚友的热忱，激发了孩子主动参加的爱好，调动了孩子的主动性。二、利用情境图，让拼音教学化难为易。课标指出：儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，教学反思aoe教学反思。老师要擅长借助儿童已有阅历，使教学化难为易，提高汉语拼音教学效率的有效策略。学生低年级的教材，每课都配有画面美丽的情境图。老师利用好
13、插图表音、表形的特点，启发学生学习，就能使拼音教学化难为易。如：出示了课文插图后，老师问：“在这个漂亮的小山村里，你看到谁在干什么？生：“一个小女孩子在学唱歌。”师：“她是怎么唱的？”“张大嘴巴”。老师带着学生学着小女孩子的样子唱“aaa”。学生从学唱歌中，不知不觉学会了读音。“听到小女孩的歌声，大哥就跑出来了。”课件演从小女孩的头部出来。“你看的样子像什么？”学生很快就懂得了图跟字形的联系。接下来，学生很简单就借助图学会了oe音和形。三、以多样形式，保持学习爱好。一年级的孩子留意力不长久，单靠课件、图片是远远不能让他们保持学习爱好的。上课时要让他们手脑并用，把嬉戏引进课堂，以使他们时时保持良
14、好的学习爱好。如在学习aoe这三个字母时，我让学生一边读顺口溜，一边用手做动作：“张大，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”通过做动作强化了对发音口型的记忆。然后，老师就跟同学做“猜一猜”的嬉戏，老师摆好口型，学生读出音来。在学习四声时，我让学生边读边伸出食指比划四声，几次下来，学生就能较快地区分清四声了。检查学生对字母是否驾驭，通常我会让大家玩“开火车”嬉戏，这时学生总是会兴味盎然地高举小手，主动性很高。四、刚好确定，增加学习爱好。小学生总是希望得到老师的表扬。抓住学生的闪光点，刚好赐予表扬确定，让他们感受胜利的喜悦，能增加他们学习的爱好。对学生的表扬，有时可能一个赞许的眼神，一个温柔的摩挲，
15、一句激励的语言。如上课时，我跟同学们说：“哗，你们真不简洁，第一次上课，就这么会听课了。”学生一听，更仔细听讲了。有时，课上了一会，我会突然指着一个同学说：“这位同学真厉害，这么长时间都能坚持坐得这么好，我真佩服他。”其他没坐好的同学听了，也赶快挺直了腰。一节课中，只有时常给学生注入“”，才能让学生长时间保持学习的爱好。aoe教学反思7对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上留意力不集中。 在aoe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松开心的课堂中驾驭学问,教学主要显示几个特点：1、利用故事，创设情境 从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发觉
16、故事中出现的拼音宝宝。而后在依据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要洪亮。这样初入学的儿童易于接受，学问给的很自然，重点视察小女孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。2、借助儿歌，识记字形 儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的.一条有效途径。例如，在学习“ o e”时，教学朗读儿歌：“弟弟张嘴 ，幼儿园里把歌颂。大公鸡，o o o，早晨起来练唱歌。河里游着大白鹅，伸长颈项eee。”3、联系实际，驾驭四声 抽象、死板
17、地给学生讲,什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为；最重要的是先激发学生的学习爱好，而故事正好是学生最喜爱，最情愿接受的方式。我觉得课本中的图画很直观，一方面是用小狗走不同的路途，像四声的形态，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就驾驭了四声的写法。另一方面，我让学生想一想，小狗假如是骑车走这几条路途的话，会是怎样的，他们会说上坡的时候比较费劲，但是三声上坡又下坡更费劲一点，有一点陡，读三声的时候就像是车子抖动了一样，这样他们很快就驾驭了三声的读法，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲
18、故事的过程中，让学生轻松开心地学读四声。 不足之处：以为孩子们都会，所以进度很快，没有照看到没学过的孩子，由于学生的学习程度不是一样的，有已经学过的，但也有没有学过的，导致有部分学生书写不是很美丽，不是很规范。于是在以后的拼音教学上，进度要适中，要照看到全部的学生。学生第一次接触描红和在四线三格本里书写字母，因此老师的教学需扎实和有效。还有一点就是让学生看老师范写的时候，肯定要使学生养成抬头看黑板的习惯，在该动笔的时候动笔。aoe教学反思8小学一年级新生刚接触汉语拼音，学起来有肯定的困难。 在教学汉语拼音a o e这节课时，我借课件创设了一个童话世界“拼音王国”，而a o e则成了“拼音娃娃”
19、这样的角色，学生自然而然地喜爱上了童话中的娃娃，一下子就溶入了拼音课堂，兴趣盎然地跟着情境中的“小鸟”仔细地学着发“a o e”的精确发音。在学习a o e的字形时，学生自编顺口溜：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。学生的自办法识得到老师的敬重，思维活跃。学生的主动性被调动，主动开动脑筋。四声的第一次学习又是学生学习汉语拼音的一大难点，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为最重要的是先激发学生的学习爱好，而故事正好是学生最喜爱，最情愿接受的方式。我觉得小白兔骑车的图画生动形象，对四声的教学有很大的帮助，并且对学生有很大的启发。特殊从两方面能体现出来：一方面是骑车的四个
20、过程，像四声的形态，我用图的形式体现出来，学生一目了然，一下子就能把四声记住。同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就驾驭了四声的写法。另一方面，在讲故事的时候，我和学生简洁地分析了小白兔骑车所花费的力气，目的也是为了渗透四声的.发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松学读四声。在今后的教学中要更加重视而且逐步培育学生自主学习的实力，放手让学生自己去找寻“新的发觉”，教给学生学习的方法，使学生的学习有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行视察记忆，再引导学生联系生活想像，希望学生能在师生同等对话的教学形式中，每节课都能开心地学习。aoe教学反思9“”是拼音教学的
21、第一课，作为刚入小学一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，针对儿童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：学会单韵母、（会读、会认）；把三个单韵母与知道的字相联系，体会字母在音节中发音；让学生视察、了解字母在四线格中的位子。其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本节课的重点、难点。这节课，我教学重点放在指导学生细致视察、思索发觉字母的.发音要领，字形教学既重视和生活实际相联系，又采纳了学生喜爱的编儿歌的方法，使学生精确地驾驭了字母。通过创设情境，让学生学公鸡叫，学白鹅唱歌，背古诗咏鹅，叫阿姨。使学生初次感到拼音字母所标识的语音就在生活语言中，继而引导学生自主探究单韵母的发音方法
22、及字母的形态，最终放手让学生合作学习剩下的两个字母，体现“自主、探究、合作”的学习方式。aoe教学反思10aoe的.教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。在aoe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松开心的课堂中驾驭学问,教学主要显示几个特点：1、借助图画从图入手我引导学生视察图上画了谁？他们在做什么？学生回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要洪亮。这样初入学的儿童易于接受，学问给的很自然，重点视察小女孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。2、借助儿歌儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂
23、，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ o e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”3、讲故事一年级的学生刚刚接触拼音，学起来有肯定的难度。抽象、死板地给学生讲,什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为；最重要的是先激发学生的学习爱好，而故事正好是学生最喜爱，最情愿接受的方式。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松开心地学读四声，效果较好。aoe教学反思11当我看着书中的图，刚要开口讲课时，突然一种灵感闯入脑海。于是我放弃了已打算好的教案，随着自己的灵感一路走下来，没想到竟然收到了意想不到的效果。我把ao
24、e三幅图用一个故事穿连起来：一天早晨，一个小姑娘把自己装扮的特别美丽，她沿着小路来到小河边，当她看到绿绿的草，清清的小河，心中突然感觉特殊安逸，于是就张开嘴巴唱起歌来：1351aaaa。小姑娘嘹亮的歌声把大公鸡也吸引来了，大公鸡一点也不示弱，它也张大嘴巴跟小姑娘竞赛：oooo。它们俩越唱越兴奋，结果他们的歌声又把一只大白鹅惊动了，大白鹅顺着他们的歌声一摇一摆地来到河边，看着清清的水，不由自主地跳进水中，当它一低头望见了自己漂亮的影子，也跟着兴奋地唱起来eeee。小挚友，你们想跟他们做挚友吗？那就让我们跟他们一起唱起来吧。一个好玩的故事把学生带入到课文之中，学生爱好高涨跟着反复读起来。三个字母学
25、生都相识，读起来比较简单，但是四声的读法对学生来说就比较困难了。因为前面有故事做了引子，再加上学生的学习爱好那样深厚，也激起了我的热忱，在学习四声时，我又把学生带入了另一个高潮。同学们，我们已经和小姑娘、大公鸡、大白鹅交上挚友了，可是他们又给我们提出了一个新的要求，让你们开车拉着他们去游玩，你们情愿吗？学生也热忱再起，大声喊到：“情愿。”（出示四声的小车行走课件）“好，那就让我们开着车拉着他们上路吧。不过车子太小，一次只能拉一个，所以我们先请小姑娘坐上来。”“你们打算好了吗？小姑娘可是有要求的，肯定要根据她指定的路途来开车。”在学生打着手势反复读后，我又说：“你们的车开得真好，小姑娘玩得真快乐
26、。看这边的大公鸡已经等不及了，那就让我们再拉上大公鸡去玩一玩吧。”这样把四声基本读得过关了，我又提出了新的要求：“小姑娘、大公鸡、大白鹅刚才玩得太兴奋了，可是他们又变出了新的花样，要给你们增加一点难度，开车时要按他们的要求，随时变换路途，你们能做到吗？”有了难度，就有了挑战性，学生也就更有了激情。我二声、四声比较着读，三声、一声区分着读，四个声调反反复复地练习着，学生一点也没有厌倦之感。全班的孩子都带着一种高涨的，激烈的心情愉悦地圆满地完成了教学任务。aoe教学反思12aoe是一年级语文上册的第一课。这篇课文有三部分的内容。第一部分是三个单韵母a、o、e配有一幅乡村的美景图。其次部分是声调符号
27、和a、o、e三个单韵母的四声。第三部分是a、o、e的书写格式及笔顺。虽然学生对这三个字母已经相识，而且也会读。但在教学这三个字母时，我仍重点是放在音、形和书写上。教学a、o、e的发音，首先是引导学生看图说话入手。利用插图学习a、o、e的音，重点是指导发音的方法，自己做好示范，在学生视察、仿照的基础上反复练习发音。为帮助学生记忆发音方法，把每一字母编成顺口溜。例如，“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。”告知学生发单韵母aoe的音时，腔调不能动。利用插图帮助学生记忆a和e的形，教学时，先让学生细致视察图画，找出图与字母形态相像的部分。例：a的字形与那小姑娘的头部相像。e的字形和大白鹅
28、漂亮的倒影相像。由于每个学生对拼音字母的形态、发音都有自己的理解，记忆的方法也不同。因此在教学的过程中，再让学生说说其他的好方法。声调教学，首先要讲清声调符号的形态和四声的读法。第一声起音高高一路，平，其次声由低到高往上升，第三声先降然后再后扬。第四声从高降到最底层。然后再例用图画帮助学生学习这三个字母的四声，用手势表示，帮助学生驾驭四声的改变。最终练读四声，练习时，先按依次读，再变序读，最终引导学生联系日常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声。由于其次声和第三声比较难读，要进行对比读。学生虽然在幼儿园里已学过这三个字母，但由于经过了一个暑假，难免有所遗忘，因此在教学过程中，仍要指导学生的书写
29、格式。指导学生书写先让学生相识四线格，视察a、o、e在四线格所占的位置及书写时的笔顺。虽然在教学的过程中，进行了仔细的指导，学生进行了反复的训练。但是在反馈过程中，仍有不少学生书写时笔顺不正确，读四声时，声调其次声和第三声没读准。因此，仍要加强四声的读法，强调书写笔顺。aoe教学反思13上完本节课，我的心情久久不能安静。因为这节课上得不是很胜利，现做一做自我反思。依据新课程标准，语文课程是要全面提高学生的语文素养。所以，我利用课本情境图让学生仔细视察，并熬炼他们思索和语言表达的实力。虽然他们的回答不尽如人意，但是在我的引导下，基本能完整地讲解并描述图中的故事。本节课要学习3个单韵母aoe并能带
30、声调读准它们。拼音，在幼儿园，学生已经接触到了，几乎全部学生都对拼音有了肯定的了解。只是孩子之间存在一些差异而已。所以，本节课我重点就是订正孩子们的发音，让他们读准aoe的音，特殊是o的音，因为以前学的发音是错误的。让学生知道一般话有4个声调，并能精确地读出带声调的aoe。而要读准音，就必需多读多练，所以在教学过程中我更多地是让学生说。我采纳单个读，小组比，集体练的教学方法让学生读准aoe的音，用看口型知道aoe的发音方法。以上是做的比较好的地方，当然，还有须要接着学习和改进的方面。对于一年级的学生来说，各种习惯还没养成，我在教学过程中，没有全面、精确地把握学生的实际状况，导致教学过程中出现一
31、些问题。首先、对学生的常规训练不到位。在学生起立时应喊口号“站如松”，坐下时应督促孩子“坐如松”。让他们时刻订正自己的行为，养成良好的行为姿态。其次、由于自己的疏忽，板书没写完，只写了a的声调，其他两个没写。第三、小孩子的专注力持续时间不长，没有关注学生的身心，整节课没有留给学生放松和休息的时间，导致后半节课学生听课效果不佳。第四、一年级还没有形成合作、自律的实力，所以做嬉戏不能全班学生参加，老师应当先选几名平常表现比较好的学生示范，并讲清嬉戏规则再推广。像本节课，老师可以自己出示拼音卡片，学生开火车读，这样效果可能会好一些。aoe教学反思14a、o、e是汉语拼音的第一课，作为刚入一年级学生所
32、接触的第一堂汉语拼音课，如何在课堂实践中体现创新与发展的理念，是每位试验操作者值得思索的新命题。学英雄语拼音是学习一般话的保证，针对初入学儿童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：学会单韵母a、o、e（会读、会认）；把三个单韵母与学过的熟字相联系，体会字母在音节中的发音；让学生视察、了解字母在四线格中的位置。其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本课教学的重点、难点。本课力求做到：一、使整节课充溢童趣爱好是儿童感知事物、发展思维的内动力，针对这一心理特征，我创设了生动的教学情境（带学生进入拼音王国）及采纳多种活泼生动的形式（如开火车、开小船、医生为小挚友检查喉咙、记者采访、
33、猜一猜嬉戏、送字母回家等）激起学生学习拼音的爱好。二、使本课真正体现自主、探究、合作的学习方式。这一节课，我力求打破以往教学拼音时老师教，学生学，老师领读，学生跟读的旧模式，教学重点放在指导学生细致视察、思索发觉字母的发音要领，字形教学既重视和生活实际相联系，又采纳了学生喜爱的编儿歌的方法，使学生精确地驾驭了字母。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活阅历与学习建立起新的联系的过程，对于刚入学不久的儿童来说，汉语拼音字母标识的.语音，其实是在儿童口语中常常出现的。因此，教学中，只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与所学的字母接通、匹
34、配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学习效率。如，教学中，我通过创设情境，让学生学公鸡叫，学白鹅唱歌，背古诗咏鹅，叫阿姨好使学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活语言中，继而引导学生自主探究单韵母a的发音方法及字母的形态，最终放手让学生合作学习剩下的两个字母，真正体现自主、探究、合作的学习方式。aoe教学反思15第一课时一教学目标：1学会aoe三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2知道单韵母的四个声调，相识声调符号，能干脆读出带声调的aoe。3相识四线格，学会在四线格里书写aoe。二课时支配：三课时三新课教学1出示图片，一个小女孩在唱歌，向学生提问，这个小女孩在干吗，学生回答，在唱歌，那
35、她唱什么，在学生原有的基础上，学生会说出“a”，插入顺口溜，张大嘴巴aaa2老师带领学生读，学生开火车读。个别发音错误，当场订正。3老师在黑板上范写“a”，告知学生：这个字母两笔写成，先画半圆，再写竖弯（边书空边记忆）。先向学生介绍，这个拼音叫四线格，a要写在四线格的中间一格。再要求学生在课本上写一个“a”，老师巡察，看写得是否标准。4再给“a”的头上带上帽子，a戴上了第一顶小帽子“”（用红笔标声调符号，让学生记形）就是第一声。读音也是平平的。领读（边读边用手势示范）。a戴上了从下到上的小帽子“/”（用红笔标二声调号）声调就变了，从低到高，就像上山坡。（领读、指名读）插入句子：啊？这是怎么回事
36、？a戴上了第三顶帽子“”（用红笔标三声调号）声调又变了。（范读第三声，打手势由中到低再到高。（领读，指名读）。a戴上了第四顶小帽子“”（用红笔标出四声调号）声调又不同了，声音从高到低就像下山坡。（范读，齐读）编制顺口溜“小汽车平走一声，小汽车上坡二声，小汽车拐弯三声，小汽车下坡四声”。5分小组读，读熟口诀，学生个别读，全班齐读。请一个读得好的学生带领其他学生一起读。6在投影机上出示a的四个声调，其次和第三声的对比读，其次与第四声的标调，指导学生记清晰，并且在读的过程中协作手势。其次课时一复习检查。1.认读卡片a，齐背儿歌，张大嘴巴aaa。2.读a的四声，齐读，个别读。3.出示卡片a，老师打手势
37、，学生读声调。二教学新课。1出示图片。图上画的是什么？（大公鸡）大公鸡在做什么？（大公鸡在叫）。公鸡叫的声音用拼音字母来表示是o。2教学o音。老师范读，学生跟着读。教学生记住一句话：拢圆嘴唇ooo，老师巡察指导读，学生个别读。再开火车读，把发音不精确的学生立刻订正。3学习o的四声。出示o的四个声调，让学生说一说声调符号的名称。小汽车平走一声，小汽车上坡二声，小汽车拐弯三声，小汽车下坡四声让学生齐读，个别读，分小组读，娴熟这个口诀。4插入声调练习，对比朗读，-，-等。第三课时一复习检查。1.认读卡片ao，齐背儿歌，张大嘴巴aaa。2.读a，o的四声，齐读，个别读。3.复习小汽车的儿歌。二e的教学
38、1出示挂图。提问：图上是什么？它在干什么？2教“e”的读音。提问：老师读e时口形是什么样子？（嘴巴扁扁的，微笑的样子，口形不变）教顺口溜：“嘴巴扁扁eee。”领读、指名读。开火车读，刚好订正读音错误的.学生。3教读e的四声。利用小汽车的口诀，让学生熟读e的四个声调。用开火车，指明读的方式订正个别发音错误的学生。4老师范写e，学生先看，再要求学生在书上写一个，老师巡察，把有笔顺错误或者写不到位的学生订正。附：三个课时教三个字母，再利用晚自修时间让学生完成生字的书写。教后反思：aoe的教学反思aoe是学生第一次接触到拼音字母，尽管在幼儿园里有很多孩子都已经会读，但是其次和第三声的发音存在着肯定的困难，于是我多加了一个课时特地对二，三声的声调进行练习。再这过程中也插入了一声和四声的练习，意外地发觉，学生虽然会读其次和第四声，但是并不能正确推断出哪个是第四声和其次声，我想跟我教学是没有强调学生运用手势协助发音有肯定的关系吧。