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1、 设计生活标志的教学设计 一、 教材分析 设计生活标志是人教版四年级下册的第四课,属于“设计应用”领域的美术课程,目的是引导学生为校园设计有用、美观的标志,并用在自己的校园中,用以提高学生的设计意识以及自己动手装饰美化生活的力量,进而提高学生的审美制造力量和学习美术的兴趣。 本科教材从生活动身,内容涉及从识别标志的涵义到讨论、学习标志的用途、特点及设计标志的构思、取材等方面。 教材中,供应了用剪对称形和圆形组合造型的方法制造、设计标志,力求使学生作品更标准、更美观。 二、 学情分析 四年级的学生已经具有肯定的审美力量和美术素养,在生活中也见到过一些标志,但有些学生受家庭社会环境的影响和学习条件
2、的限制,在鉴赏、动手、创作等方面还存在肯定的差异,所以在美术课堂上,我除了引导学生把握根本学问技法外,还留意培育学生的想象力、思维力量,以及自己发觉问题,解决问题的力量。在创作要求上,适应不同层次学生的需求,全员参加,共同提高。 三、 学习目标 1、 识别生活中的标志,了解有关标志的文化,初步学习标志的构思、设计要领。 2、 会用对称形或用圆点造型的方法设计学校需要的标志。 3、 通过对标志的识别、观赏、讨论,启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志,培育学生物以致用的设计理念和安康向上的情感,提高形象表达力及创作欲望。 教学重点:识别标志,了解标志在生活中的作用。 教学难点:设计的标志易识
3、别,简洁、美观。 四、 设计思路 为落实本课的教学目标,突出重点,突破难点,我的教学流程及策略设计如下:在本课教学中,我采纳的是:情境创设观看探究启发点拨沟通合作归纳拓展五步教学法。 情景创设:做一个猜猜看的嬉戏,各组选一个代表回答下列问题:这是什么标志?有什么涵义?你在哪里见到过。 观看探究:通过学生对已有标志的观看总结出标志的分类、标志的特点。 启发点拨:1、联系生活引导学生思索标志的作用。 2、观赏标志,讨论它们的设计构思,以及造型方法。 沟通合作:1、我们的校园中需要哪些标志? 2、为自己的校园设计一个或几个标志。 归纳拓展:观赏在国际大赛中获奖的标志作品。 我在教学中主要设计以下教法
4、:A、观看演示法:通过观赏图片,培育学生主动观看的意识,了解丰富的微观世界。b、争论法:教学中充分发挥学生的主体性。依据高年级学生的心理特征,适当采纳感受及争论引导学生的学习兴趣,激发他们主动探究的学习欲望。C、试验法:鼓舞尝试多种的表现手法表现这一环节,为激活学生思维,进展想像力制造条件。 学法:a 自主体验:学生通过自己的观赏,观看,争论,嬉戏及动手绘画等方法学习,从而培育了学生的兴趣,调动了积极性,b 激发情感:在良好的学习气氛中感受标志的奇妙,c团结协作:在绘画练习多展现图片,降底了学生的绘画难度! 本课中,学生从奇怪感知乐中体验沟通合作大胆创作,都是通过自我的观看、体验、探究、合作而
5、完成最终的作品的。 作业讲评:(1)让学生通过教学多媒体开展自评、互评与师评活动。(2)谈运用哪些奇思妙想与造型方式来完成作业?(3)通过标志的学习和制造你们有何收获?(用展牌展现学生作业) 课后拓展:鼓舞学生多观看、多收集不同的标志。 五、 教学过程 1、 导入新课:A、同学们,我们一起来做一个“猜猜看”的嬉戏,谁能告知我们这是什么 标志?你在哪里见过它们? B、那么,我们今日就一起来设计一些生活标志。(书写课题) 2、讲授新课: 依据刚刚的嬉戏总结出标志的类别:公共标志在公共场所见到的,对全部人都有肯定提示作用的”标志。 徽 标代表某一行业或单位的标志。 商 标用于流通、买卖的商品的标志。
6、 出示一些儿童画或水粉画与标志比照,让学生自己观看、总结出标志的特点:简洁、醒目、美观、易识别 出示图片,引导争论:标志有什么作用?(警示、引导、提示) 观赏标志,指出它们的造型方法和设计思路。 争论:我们的校园中需要什么样的标志? 你预备怎样去设计这些标志? 作业:为我们的学校设计一个或几个标志。 作业展现。 课堂小结: 今日我们学习了生活中的标志,当你看到标志是,你知道应当怎么做了吗? 标志并不是现在才有的,很久很久以前就有了,那时候不叫标志叫图腾,你看这就是原始图腾,已经符合了标志的这些特点。现在我们来观赏一些在国际大赛中获奖的标志作品,设计师在设计时是特别留意含义和颜色的。 其实标志的
7、学问许多,我们一节课讲不完,你可以用教师教你的方法去分析标志,争取设计出更多更好的作品。 板书设计: 设计生活标志 一、类别; 公共标志 徽标 商标 二、特点: 简洁 醒目 易识别 美观 三、作用: 警示 引导 提示 六、 课后反思 本课教学重点明确。课前需要做大量的课前谁备。以精彩画面,图片资料,情景创设等来激 发学生学习的积极性,让学生自主掌握学习活动。学生回忆并标志的形状特征,并依据本课题的内容进展想象、设计。因此学生学习积极性高,作画时都选择了自己喜爱的方式,并依据课题内容大胆地发挥自己的力量,大胆地发挥想象,课堂气氛活泼,学生不断涌现“创新的火花”。但个别创作困难的学生,我只是鼓舞他,让他多看范例,今后还要加强这些学生的辅导。