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1、 长城和运河第二课时教学设计5篇 ：一叶转贴自：转载点击数：52 我教长城和水道 （一叶） 这是我的一堂校内公开课。上完这课，我的感受很深。 1、对教学环节的反思： 在长城与水道其次教时的教学环节上，我是这样安排的：1谜语激趣，导入新课。这一环节设计的本意是增加点学习的兴趣，试上时感觉比拟好，但在我班的教学中简直显得多此一举：几个学生都说不出“长龙”“银河”指什么。课后细细一想，我班的学生性格比拟内敛，有这么多的教师来听课，已经够他们紧急的了，再让他们进展大胆猜想，他们自然不敢举手了。我无视了学生这一共性各异的主体，“开局”的不利自然难免了。2、朗读感悟，进入诗境。本环节主要通过教师范读、课件
2、展现对学生进展朗读训练。课件出示了长城、水道的图片，是为了培育学生的想象力量，并培育良好的语感。3、品尝语言，迁移内化。本环节主要让学生观赏录象，激发其情感，让男女生配音朗读课文，感受祖国山河的壮丽。假如在第一课时多训练一下学生的朗读，我想本环节的效果会好一些；其次是学生小组合作，完成诗歌的仿写练习。虽然学生说出了一些我国的古今奇迹，但范围不广。假如多为本课做一些铺垫，让学生在课余多搜集些资料，信任他们的诗作会更加异彩纷呈，对祖国会有更进一步的了解，民族骄傲感会更加剧烈；4、趣味作业，拓展实践：本环节供应了一份自助餐式的作业，旨在让学生在感兴趣的共性化综合学习活动中提高语文素养。学生的自主性作
3、业我看了一遍，作诗、画画的比拟多，搜集、设计的极个别。我想，假如我能做一个综合性的网页，供应给学生的学习空间会更大些，学生的收益也会更大吧。 2、对一些教学状况的反思： 虽然新课程标准已学习了很久，新课程理念也在我平常的教学中有所表达，但很惭愧地说一句：这堂课我最大的失败就在新课程理念的把握、实践上。这一课学生朗读的效果很不抱负，但我当时心中所想的是，我已进展朗读指导了，再个别指导的话，铺张我的时间，下面的教学环节就会受影响，甚至完不成。我无视了学生是学习和进展的主体，犯了以往公开课的一些通病，成了一个蹩脚的导演。也由于赶时间，由此也带来了更多的失败：比方教学点评的语言不疼不痒，模糊而过，带来
4、了我的语言枯燥、没有激情。以后我会更多地以新课程理念指导教学，关注学生的个体差异，注意评价方式的设计，让学生真正成为学习的仆人，使自己的教学更上一层楼。 转载 我教长城和水道 篇二 一、背景介绍。 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；学会本课10个生字，积存有关词语，正确书写5个生字； 引导学生搜寻长城、京杭大水道以及祖先制造的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。知道万里长城和大水道是中华民族的傲慢。 二、教学片段。 导入新课： （一）出示中国地图，说说中华奇迹 1、听说同学们上课前，都作了预习，对吗？对课于课文中消失的生词，你们一般都通过什么方法去理解？那么，在字典中，奇迹是怎样解释
5、的呢？（出示幻灯：） 2、中国地图。 这是我们居住的国土，960万平方公里的土地。在这片土地上，我们的祖先制造了很多的中华奇迹，谁能说说看，你都知道哪些奇迹？ 2、学生的答复力求简练，只要说知名称即可，不必详细描述。 （二）在图上找出长城和水道的位置，导入新课 1、我们祖国历史悠久，文化绚烂，自盘古开天劈地，到现在，有过多少人间奇迹啊！今日，我们就来说说这两个人间奇迹请看地图，图上有两条线，一条从东到西的横线，这是长城；一条从北到南纵线，这是京杭水道。（板书：长城 水道） 2、 谁去过长城？谁游过水道？今日啊，佘教师就带着304班的同学们去看一看长城，去游一游水道。 3、 请同学们设想一下，假
6、如你坐在飞机上，从长城和水道的上空去观看（俯瞰），长城和水道会是怎样的一种景象呢？想知道吗？哪赶快翻开书，看看你有什么发觉（请同学们自由读课文，划出描写长城和水道的句子） 第一局部：长城的教学 （三）了解长城的特点，指导美美地诵读 1、 在的眼里，长城是怎样的？ 像巨龙穿行大地 连绵起伏、曲折曲折 （1）像巨龙穿行在大地：在这句话中，“巨龙”是指什么？为什么用巨龙来比方长城呢？（由于长城长）长城有多长？从东头的山海关，到西头的嘉峪关，全长6700千米，俗称万里长城。（出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的图片） （2）为什么说像巨龙“穿行”大地呢？可不行以改为“爬行”（想想看，是在什么地方看长城？
7、对，飞机上，穿行更生动） （2）穿行的大地间的长城，有什么特点呢？（连绵起伏、曲折曲折）这“连绵起伏、曲折曲折”是什么样的呢？（请看录像） （3）什么叫连绵起伏？什么叫曲折曲折？为什么会有起伏？为什么会曲折？（由于长城是顺着山势而建，随着山势，自然有起伏，有曲折） （4）词语积存：山峰可以有起伏，长城可以有起伏，那么还有什么可以有起伏呢？（江水、麦浪）有时候，心情的变化，故事情节的变化，也可以有起伏。出示幻灯片：连绵起伏、波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、（di dng)跌宕起伏 小结：运用这样的方式学习语文，积存词语，这叫举一反三，你就找到了学习的窍门。 2、 在我眼里，这是一和什么样的景象？（
8、奇异） 看到这样奇异的景象，你的心情怎样？（兴奋、感动、） 带着这样的心情去读诗句的前六句。教师指导读，要读出惊异，要读出对长城宏伟壮丽的那种情感来。 （四）了解长城的建筑，指导骄傲的读。 1、 想想看，这样一座前不见到，后不见尾的万里长城，需要多少人去建筑？又需要多少条石和城砖？当时，建筑长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着很多的肩膀很多的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。你说，能够建筑这样雄伟的工程，这是不是“人间奇迹”？而我们最应当赞美的是谁？（修建长城的劳动人民） 面对着这样的一个人间奇迹，面对着我们如此才智的祖先，你最想说的是什么？（祖称真了不起，赞美
9、我们的祖先，内心布满骄傲） 2、带着这样的心情，读长城局部的诗。 （五）了解长城的历史，理解“不朽”，指导深层次地感悟长城。 1、书上说“万里长城谱写了不朽的诗篇”实际上这万里长城是我们的祖先制造的，应当说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。在这里说是“万里长城谱写诗篇”是一种拟人手法，课文为什么会说是不朽呢？你是怎样理解不朽的？ 2、 一段万里长城，就是中华民族的历史啊！早在春秋战国的时候，我们的祖先就开头修建长城，直到秦始皇的时候，才修建了“万里长城”后来，历代皇帝都有修建，到了明朝，又修建了从山海关到嘉峪关的明长城，这也就是我们现在说的长城。每一个朝代修建长城，都流着我们
10、祖先的血汗。 3、起初修建长城，都是为了爱护一方平安，可是历代的长城都没有起到爱护的作用，秦始皇修建了长城，结果没有延迟秦朝的灭亡；明朝修建了长城，可是清明入山海关依旧轻面是易举，“长城”浓缩了我们中华民族的历史啊！ 4、（万里长城是中华民族精神的物化。每一块砖石，每一方泥土，都记录着丰富的历史信息。万里长城是我们宏大祖国绚烂文化历史的缩影，是中华民族历经磨难而自强不息的象征！）于是：长城成了一种精神，成了一种文化，是中华民族的傲慢与象征，是巍然峨然的一个民族的魂 出示图画： “众志成城”这是一种精神 “不到长城非英雄”这是一种文化 国歌中不是不有一句吗“用我们的血肉，筑成我们新的长城”这是中
11、华民族不屈不挠的精神像征。你说，还有什么样的字眼比不朽更能表达这样的精神呢？长城不朽的是精神；长城不朽的是中华民族的韧劲；是中华民族的分散力啊！ 所以画家用画唱歌这种精神（出示画） 诗人用诗传颂这种精神（出示图片） 那么我们呢？我们用怎样的声音去读这种这种精神 指导读上篇诗，突出“不朽” 其次局部：水道的教学 （一）导入 我们的祖先制造的人间奇迹，不只是长城，还有水道。读下面的诗句，看看我在飞机上看到的水道是怎样的一种奇异的景象（播放录像） （二）了解水道的特点，指导美美地朗读 1、看了这段录像，你有什么想说的话？假如说长城给你的是宏伟壮丽，那么水道给你的是什么？（水道是漂亮的） 2、诗中是怎
12、样描述的呢？“像绸带飘落大地，银光闪闪，伸向天涯”在这儿，说水道是一条长长的绸带，你认为这样的比方好吗？为什么？ 3、这是一条什么样的绸带？（闪光的绸带，水清亮而闪着银光。这是银光闪闪，假如是早晨，太阳映照水中，那便是什么？金光闪闪） 4、拓展积存：在汉语言中，有许多的组词方式，像这样的，词尾重叠，表示一片或者是程度深，还有许多词，读一读这些词： 银光闪闪（abcc）：微波粼粼、金光闪闪 波涛滚滚、细雨蒙蒙 凉风习习、烈日炎炎 逃之夭夭、气概汹汹 5、这又是举一反三的学习方法。 6、指导读诗句，水道是美的，谁能读出这种美？ （三）了解水道的制造，指导动情地朗读诗文 1、回到课文中，“伸向天涯”
13、说明什么？（水道长）是啊，这条水道是从哪到哪？ 2、（它长：北起北京，南到杭州，全长1747公里） 3、它连通四省二市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京；连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（出示图） 4、“大江东去浪淘尽”由于地理的缘由，我国的河流都是从西向东流，比方说长江、黄河，它实现了东西的运输。可是没有一条河流是南北流向的，这南北运输可就不便利了。 5、于是我们的祖先就想到开凿一条水道，将五大水系贯穿，实现了南北的运输流通，你说，能有这样的想象的人，怎样？咱们的祖先不仅想到，而且做到了，制造了人间的又一个奇迹。 6、所以书上说，“京杭大水道谱写了动人的诗篇”这动人，就是对这种制造的想
14、象力的高度概括。你说，面对着这条水道，你想说点什么呢？（我们的祖先多么有才智和制造力，有制造力的民族是布满盼望的民族，你看今日，我们神六裁人的胜利，不正说明白这点吗？） 7、指导朗读诗歌 （四）了解水道的历史，指导骄傲地朗读 1、假如我告知你：京杭大水道全长1794千米，是世界上最长的一条人工水道，是苏伊士水道的16倍，巴拿马水道的33倍，纵贯南北，是我国其次条黄金水道（这第一条是长江）你会怎样想？ 2、假如我告知你，这水道的开凿，最早在春秋时，吴王就开凿了水道（邗沟），距今2500多年，到了随朝的时候，开通了从杭州折络阳再到北京的水道，这水道比现在的水道不要长；我们现在的水道是元朝的时候修建
15、的，你又作何感想呢？ 3、 假如我告知你，现在的这条京杭大水道不仅是黄金水道，而且还是我国马上开工的南水北调工程最主要的河道，你又会作何感想？ 4、是啊！我们的祖先多宏大啊！ （出示幻灯）： 水道美是动人的，千余年来，水道永不知累，一路流淌； 水道美是动人的，是时间浓缩着美，是风雨分散着美，是文化沉积着美。 水道的美是动人的，那是想象的美，是制造的美，是灵动的美。 5、 指导骄傲地读诗 三、反思 第一，教师应设法用先进的教学手段和鼓励的语言使学生对学问发生兴趣，并在教学中细心设计过渡语和导语，结合一些直观的教具，借助录像、投影、演示等多媒体进展教学，从而激发起学生的求知欲和深厚的兴趣，使学生一
16、个个精神饱满，兴趣盎然，全神贯注。 其次，卢梭曾讲过“教育的问题不在于告知他一个真理，而在于教他怎样去发觉真理”。因此教师不能只给学生“鱼”，而是要给他“渔”捕鱼的技能、方法。在教学过程中，怎样授之以“渔”呢？关键在于设法引导学生提出问题。学起于思，思源于疑。 第三，要尽量给学生多一点思索的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的时机，多一点体验胜利的开心。 我教长城和水道 篇三 这是一首饱含剧烈爱国情感的诗歌，在教学点拨上需要教师投入极大的激情熏陶，培育学生喜爱祖国的情怀，增加浓重的民族骄傲感。作为语文教师在讲授这篇文章时，不仅要遵循语文的传统教学，也应当把这看作是给学生进展爱国主义传统教育
17、的一个极好时机。 全文由两局部组成，分别描写赞颂了长城和京杭大水道。值得留意的是，这两局部构造一样，均运用反复的写法，一、二行与七、八行诗句一样；三至六行用简练美丽的语言勾画了长城与水道的雄姿。所以在背诵指导的时候要对学生进展方法上的指导。 在教学设计中，我结合多种创设情景的方法把学生带入良好的学习情境中，激发学生不断深入探究文本。浅谈我的设计意图。 一是凸现年龄段识字特点，扎扎实实抓好字词教学。我将识字教学与本册的“习惯篇”对“自主预习复习”的要求结合起来。上课时，检查学生的预习并着重对简单读错、写错的字进展指导。 二是创设情境。让学生在轻松自主的环境下学习诗歌，理解诗歌深刻的人文情怀。教师
18、，利用多媒体展现课文插图，拨动学生心灵琴弦，使之感受到长城和水道的“奇异景象”，从而明白为什么人们称之为“人间奇迹”。 三是美读成诵，深入感悟。由于这篇文章是一首能参杂进不少情感的诗歌，配上奇妙的音乐，刺激学生多种感官，使学生在赏心悦目的气氛中产生读课文的兴趣。力求通过不同形式的朗读，让学生做到在读中理解。进而会背诵课文。 我教长城和水道 篇四 今日开头了长城和水道第一课的教学，上课前后翻看了许多资料，对长城和水道的学问也更多的熟悉，对于这篇课文的第一课时的教学，教什么和怎么教，我做了些思索，第一课时教学目标地位在读通课文读流利，完成生字新词的教学。 带着这样的思索开头了我的教学，今日感到欣慰
19、的是课堂上为了上出文本的体裁诗歌的味道。 1、孩子们在自由读完课文之后，我请孩子们打算请几名同学来读课文比拟好，孩子们说出要两名同学自然也说出了其中的缘由，课文写了长城和水道两个局部。 这个办法很高，让孩子来打算，既调动了他们的积极性，又把阳刚与阴柔之美的区分化于无形，特别棒！ 2、在多人次的朗读之后，我再次让孩子们比拟这两局部文字的异同之处。孩子们发觉每小节的头尾一样，我告知孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。 3、对于不同的局部，我们师生比照读，在读中孩子们明白了异中有同，在长城和水道的介绍中都是先打比方说明特点，然后在说地理位置和赞美之情。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅
20、，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的宏伟壮美和水道的优美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。 简洁的处理，抓住了诗歌显著的特点！这里，姐姐强调了“初步”。我很想知道，姐姐明天预备怎么来突破难点两个比方句的理解、看图写话的处理、资料介绍的处理？一节课两处言语拓展明显有些吃力。不知道姐姐预备怎样来解决这两大难题？ 生字的教学我借鉴了鸿雁版主帖子中的点子，重点指导了“族”、“蜒”和“驾”。对于“族”，这个生字的消失，我是让孩子猜猜我今日盛大推出的是哪个生字，怎么猜呢？我先写了同类的字施肥的“施”，国旗的“旗，孩子们兴奋得大叫是“族”。顺势讲了“族”这个字，由“旗帜箭矢”构成，表示同一旗
21、帜之后的用武器保卫自己、猎取猎物的共同体，即氏族、家庭、民族。 对比自己设定的课堂目标，今日的课堂可以说是胜利的。呵呵，给自己加油！ 长城和水道其次课时教学设计 篇五 ：佚名转贴自：转载自凤凰语文网点击数：92 长城和水道教学随笔 资源出处：凤凰语文论坛三年级备课室 ;star=3replyid=352535id=27670skin=0page=1 资源供应者：柔指小扣 资源名称及内容： 关于资料搜集及沟通的思索 今日教学第1课长城和水道。昨晚要求学生根据“预习九法”进展预习，这节课重点检查预习的完成状况。由于“预习九法”中的前七个方法是上学期已经培育的，所以完成的状况还不错，学生在学习字词、
22、朗读课文方面做了充分预备，因此这节课教起来比拟轻松，很快就完成了字词学习和课文的理解感悟，固然这也要归功于在此之前的资料沟通。 由于长城和水道离孩子的生活比拟长远，他们大多数没有亲眼见过长城和水道，只是在图画中或电视上看到，因此是一种既熟识又生疏的感觉。课前的资料沟通，使学生对文中描述的景象有了比拟详细、全面、直观的了解，有助于对文中“巨龙”“穿行”“连绵起伏”“曲折曲折”“不朽的诗篇”“绸带”“飘落”“银光闪闪”“伸向天涯”“动人的诗篇”等词语的理解和感悟。从学生供应的“明长城示意图”中可以轻易地找到“东起山海关”“西到嘉峪关”，从学生搜集的水道资料中可以清晰地知道长达1794公里的水道途径
23、北京、天津、河北、山东、江苏、浙江六个省市，连接了海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大水系。当学生了解了这些，他们对这两个“奇异的景象”不再生疏，而是油然而生亲切之感、赞美之情。 从这学期开头，我把查阅资料作为预习的内容之一，且在班上设一名小小信息员，特地负责搜集、整理同学们交来的学习资料，并对同学们搜集资料的次数、内容作记录，期末考评时把查阅资料列入考核工程。今日同学们收集的资料特殊多，内容丰富，形式多样。有关于长城、水道的概述、图片、建筑、意义等，也有关于我们祖先制造的其他人间奇迹，如秦始皇陵和兵马俑、都江堰、赵州桥等；有抄写在纸上的，有打印出来的，有直接把课外书带来的，也有从网上下载保存在
24、磁盘的。可是课堂时间是如此有限，尽管我已经在课前阅读了每一份资料，挑出其中的精华局部来介绍，可是还是有很多资料来不及沟通，看着每一位学生都那么渴望和教师同学共享自己搜集到的资料，我只能说愧疚，然后让同学们课后去找信息员借阅这些资料，可是我心里也明白，有多少孩子会真正这样去做呢？他们的奇怪心、求知欲是在课堂教学气氛中被激发起来，而一到下课，离开了那样的场景，他们的求知欲望早被玩心所替代，能惦记着去借阅资料的孩子肯定不多。那么孩子们花了大量时间甚至还消耗家长的不少精力去搜集的那些没有被沟通的资料，是不是一种铺张呢？或许我们可以说，重在过程，重要的是在查阅资料的过程中培育了孩子搜集处理信息的力量。可是，假如孩子们搜集的资料老是得不到沟通，他们不能从中尝到共享的欢乐，天长日久，他们会不会丢失了搜集资料的热忱呢？如何保持孩子们持续进展的动力？如何让我们搜集的资料更有效？我迫切盼望得到专家、同行们的教导和帮忙。 转载自凤凰语文网 读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘为大家带来的5篇长城和水道其次课时教学设计，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在一秘。