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1、 草船借箭第二课时教学设计 制造教学目的： 1、引导学生理解课文主要内容，帮忙学生领悟到学习一篇按事情发挨次写的记叙文要分清事情的全因后果。 2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的力量，体会诸葛亮的出色才能。 3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。 4、自学本课生字新词。 制造动身点： 草船借箭的经过。 制造训练点： 熟悉诸葛亮胜利的缘由是有胆识，有规划的培育学生思维独特性。 制造训练策略： 引导法、自学法，训练学生思维深刻性。 教具预备： 草船借箭录像幻灯片 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时、第三课时（略） 其次课时 内容：二、三、四段。 重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后
2、果。 过程： 教学环节 时间 教师活动 学生活动 制造教育渗透点 一、复习前文 导入新课 1、周瑜怎样犯难诸葛亮？ 2、诸葛亮又是怎样做的？ 答复： 1、三天造十万支箭。 2、立下军令状。 复习导入，保存持思维的性。 二、讲借箭预备紧扣嫉妒与才能 1、周瑜为什么这样做？ 2、诸葛亮是怎样做的？ 3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才能？（自有妙用） 1、自由读课文思索，找出周瑜犯难诸葛亮的词句，在书上做记号。（有意延迟，不给齐练） 2、体会心情，自读自练。 3、读诸葛亮说的话， 4、体会心情。 通过读讲引导学生分析明白借箭的实质缘由，培育学生思维独特性。 三、学习借箭经过 突出神机妙算 1、指名读机关
3、句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。 2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。 3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比拟说明白什么？ 4、诸葛亮借到箭后又是怎 样做的。 5、小结 1、自由读课文，用划出诸葛亮做的、说的。用划出曹操做的、说的。 2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呐喊） 3、看幻灯片，比拟肯定不敢与不肯定敢体会诸葛亮的胸有成竹。 4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，仿照神态分角色朗读。 5、体会感谢的含义齐读这一句话。 6、体会理解自有妙用体会周的心情，朗读长叹一声说 让学生在教师的”引导下自学，提高自学力量。 录像、幻灯片培育学生
4、的形象思维。 引导学生分析，培育思维的深刻性 四、讲借箭结果突出周瑜的长叹 1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明白什么？ 2、小结 五、总结全文分清前因后果 师述：借箭的外表缘由实质缘由外表结果实质结果，学习按事情进展挨次的文章，留意分清前因后果。 六、作业 3 幻灯片，填空（略） 板书设计 制造教育得失 草船借箭 赶造十万支箭借十万多枝箭 周瑜：嫉妒 有意拖延 不给齐全 长叹一声 自有妙用 管保有箭 诸葛亮：才能 只要三天（大雾漫天）靠近水寨 立军令状 一字摆开 擂鼓呐喊 神机妙算（放箭如雨）掉转船头 本课能过引导学生分析字词句，有感情地朗读，在读中理解人物的内心。弄清前
5、因后果。使学生明白分析问题，要运用多层次多角度思维方式。 草船借箭其次课时教学设计2 一、教学目的： 1、了解草船借箭的前因后果。 2、体会诸葛亮的神计妙算。 二、教学重点： 从草船借箭这件事中体会诸葛亮的神计妙算。 三、教具： 多媒体课件 四、教学过程： （一）复习： 1、这节课，我们连续学习第11课草船借箭，首先，我们先来复习本课的生字词：（水寨饮酒都督惩处神计妙算） 2、同学们对字词把握的特别好，上节课我们还初读了课文，了解了草船借箭的起因、经过、和结果，谁能简洁的说一说呢？ （二）新授： 1、说的特别好，三国演义是一部才智之书，而草船借箭则是才智里面的才智，对于这样一个布满了才智、布满
6、了谋略的故事，我信任同学们肯定特别的感兴趣，下面就从才智和谋略的角度去看，你对黑板上的四个人物谁最感兴趣？最喜爱谁呢？ 2、看来每个同学都有自己宠爱的人物，下面就请同学们翻开书，仔细的品读原文，找出你宠爱这个人物的缘由和依据，读到人物对话的时候，要设身处地的想一想当时他们的想法和情感，试着揣摩他们当时的心里活动。 （学生自读课文） 3、先读到这，刚刚同学们读得很仔细，谁情愿把你品读的结果相互沟通，相互补充呢？ （学生沟通汇报） 4、刚刚某某同学说，他特别佩服诸葛亮，缘由是由于他在借箭的过程中表现出神计妙算的才能，那神计妙算是什么意思呢？谁能试着用自己的话说说？ 5、你们答对了，神计妙算就是指惊
7、人的机灵，奇妙的谋划，本课就是形容诸葛亮的计策特别的超群。 6、结合你们刚刚读课文，围绕神计妙算这个词语你们还有什么问题想提出来呢？ 7、下面就请同学们围绕你们刚刚提出的问题专心的再读课文，遇到不明白的问题小组同学之间可以相互沟通争论，一会儿选一处你认为体会最深的地方讲给大家听听。 （学生自读课文） 8、刚刚大家读的很仔细，争论的很热闹，谁情愿把你们小组争论的结果和大家沟通沟通呢？ （学生汇报沟通） 9、现在我们就实地的感受当时受箭的过程，在看的过程中，要求同学们一边看、一边听、一边想，诸葛亮为什么要这样安排？他这样安排的好处有哪些？ （运用多媒体课件播放草船借箭的过程） 10、谁能说说这样安
8、排的好处是什么呢？ （学生汇报） 11、诸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以说各个方面他都考虑周到，而且每一方面都一一的、奇妙的做出安排，这就是神计妙算。（师板书神计妙算） 12、面对诸葛亮的神计妙算，难怪周瑜长叹一声说到：他说什么呢？ 13、当时周瑜说这句话的时候心情是怎样的呢？ 14、读的不错，无论是诸葛亮的神计妙算、还是周瑜的妒忌之心，曹操的慎重多疑、鲁肃的仁厚守信，我们都是从文章对人物的什么描写中体会出来的.呢？ 15、对，这也是三国演义这部名著在刻画人物方面的一个重要的方法，由于只有通过语言的描述，才能帮忙我们更加深入的体会人物的内心活动。 16、课前教师已经布置同学们自己当导演
9、，邀请你喜爱的合作伙伴，把你们认为课文中印象最深、最喜爱的片断表演出来，哪一组情愿先来试试呢？ 17、这几组同学表演的特别好，除了这几组同学之外，我想在座的同学或许也有许多的话想说，那么就请同学们把你们最想说的话用一句话表达出来，他它送个故事中的他们，同时也送给今日在座的我们好吗？谁先来说？ （学生汇报） 18、诸葛亮把借箭的过程安排的严密妥当、滴水不漏，不仅让周瑜叹服不已，更让我们后人佩服赞扬，通过草船借箭这课的深入学习，使我们看到了一个上知天文、下知地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来他是我们中华民族才智的化身，同学们你们还知道哪些有关诸葛亮神计妙算的故事呢？ （学生汇报，多媒体课件
10、播放空城计的故事） 19、由于时间关系我们就观赏到这，课后同学们可以以小组为单位办一次有关三国故事的手抄报展，也可以由班长主持搞一个有关三国的故事演讲会，我们这样可以使我们更加的了解到有关三国的故事，另外教师也盼望同学课后能仔细的品读三国演义这部名著，我想里面会有更多的故事和人物让你过目难忘的，多读书，读好书也是教师对你们以后的期望，你们能做到吗？ 草船借箭其次课时教学设计3 教学目的： 在初读课文的根底上，从人物入手，理解诸葛亮的神机妙算。 指导学生有感情地朗读课文，并能复述借箭的经过。 教学重点： 指导学生读课文，理解文中诸葛亮的神机妙算，并能简要复述借箭的经过。 教学难点： 指导学生学习
11、诸葛亮的神机妙算，并能有条理地复述借箭的经过。 教学过程： （一）引入课题 板书课题：草船借箭 指导学生说出本文表达的主要人物及其性格特点。 板书：诸葛亮 神机妙算 （二）分组学习第一段 组内朗读第一段 提问：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？ 小组汇报 演示对话文字，分角色朗读，突出诸葛亮的神机妙算！ （三）从文字入手，了解课文其次段 自读其次段 思索：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的”？ 学生答复 演示语句 他不知道诸葛亮借了船有什么用 提问：从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算？ 果真是什么意思？可以看出什么？ （四）紧扣神机妙算指导学生复述借箭经过。 默读课文。 思索：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
12、 学生答复 再读借箭经过体会神机妙算。 观看演示。学生试着复述借箭经过。 指名边看演示边复述借箭经过。 （五）指导朗读故事结局。 推举读结局局部。 思索：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？ 学生答复 齐读周瑜自叹不如的语句。 （六）小结： 诸葛亮能猜测第三天的大雾，留意水流和风向的特点，了解鲁肃的为人，这说明他知天文，晓地理，识人心，所以诸葛亮神机妙算。 （七）开放性问题引起学生读书兴趣。 提问：你们还知道三国演义中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗？ （八）作业： 搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。 草船借箭其次课时教学设计4 教学过程： （课前诵读词：（卷首词）罗贯中：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。事
13、非成败转头空：青山照旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。） （教学引入：刚刚，同学们背诵了的卷首词。这一节课，我们就要来连续学习三国演义中的一个故事。请同学们齐读课题草船借箭 一、整体感知 1、读课题，谁来说说是谁向谁借箭？（板书：诸葛亮） 2、通过上节课的学习，谁来说说诸葛亮草船借箭的起因是什么?（板书：忌妒、造箭）借箭的结果怎样？（板书：交箭、叹服） 3、请同学们翻开书快速扫瞄课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）你从哪句话知道的？生读句，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 4、针对“神机妙算”，
14、你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（猜测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？教师择要板书问题。） 5、交待目标：这节课，我们就来重点学习借箭的经过，讨论诸葛亮“神机妙算”究竟“神在哪里、妙在何处？ 过渡：课文哪些自然段详细写了借箭的经过？（69自然段） 二、重点学习借箭经过。 1、师：请同学们自由读课文69自然段，边读边思索：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算？（展现屏出示自学要求: 自由读课文69自然段，边读边思索：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算？把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句划出来，专心体会。 2、自学然后（同桌）沟通。 3、集体沟通： 师：你从哪
15、些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算？ （状况一）生：我从这儿体会到诸葛亮算准了三天后必有大雾：生读句“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（师：这场雾有多大？你能不能通过读让我们感受到？齐读此句体会雾大。）（师：这场大雾或许是凑巧碰上的呢，你怎么知道是他算准了的？再联系上文的句子进一步体会:第一天感受诸葛亮的神机妙算，看出诸葛亮懂天文。（板书：懂天文）不过，我觉得这个句子写得太罗嗦!前两天不是没动静嘛？没动静有什么可以写的？完全可以写成这样：第三天四更时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。这样写既清晰又简练，多好！改不改？为什么？“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹、神机妙算。读句体
16、会 （师可以过渡：好一个神机妙算的诸葛亮！他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。引导学生读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！） 连续汇报：你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算？ （状况二）生：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”与“曹操听到”相照顾看出诸葛亮的神机妙算。 师：（引导读重点句）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 草船借箭这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？（联系鲁肃的惊讶，指出他在笑鲁肃的忠厚狡猾，不知内幕，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操肯定不敢派兵出来，指出他还在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是挖苦的笑、轻视的笑；联系 “我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自信的笑。） 【草船借箭其次课时教学设计】