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1、 草船借箭第二课时教学设计2篇草船借箭教学设计第二课时 制造教学目的： 1、引导学生理解课文主要内容，帮忙学生领悟到学习一篇按事情发挨次写的记叙文要分清事情的全因后果。 2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的力量，体会诸葛亮的出色才能。 3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。 4、自学本课生字新词。 制造动身点： 草船借箭的经过。 制造训练点： 熟悉诸葛亮胜利的缘由是有胆识，有规划的培育学生思维独特性。 制造训练策略： 引导法、自学法，训练学生思维深刻性。 教具预备： 草船借箭录像幻灯片 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时、第三课时（略） 其次课时 内容：二、三、四段。 重难点：草船
2、借箭的经过，分清事情的前因后果。 过程： 教学环节 时间 教师活动 学生活动 制造教育渗透点 一、复习前文 导入新课 1、周瑜怎样犯难诸葛亮？ 2、诸葛亮又是怎样做的？ 答复： 1、三天造十万支箭。 2、立下军令状。 复习导入，保存持思维的性。 二、讲借箭预备紧扣嫉妒与才能 1、周瑜为什么这样做？ 2、诸葛亮是怎样做的？ 3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才能？（自有妙用） 1、自由读课文思索，找出周瑜犯难诸葛亮的词句，在书上做记号。（有意延迟，不给齐练） 2、体会心情，自读自练。 3、读诸葛亮说的话， 4、体会心情。 通过读讲引导学生分析明白借箭的实质缘由，培育学生思维独特性。 三、学习借箭经过
3、突出神机妙算 1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。 2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。 3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比拟说明白什么？ 4、诸葛亮借到箭后又是怎 样做的。 5、小结 1、自由读课文，用划出诸葛亮做的、说的.。用划出曹操做的、说的。 2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呐喊） 3、看幻灯片，比拟肯定不敢与不肯定敢体会诸葛亮的胸有成竹。 4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，仿照神态分角色朗读。 5、体会感谢的含义齐读这一句话。 6、体会理解自有妙用体会周的心情，朗读长叹一声说 让学生在教师的引导下自学，提高自学
4、力量。 录像、幻灯片培育学生的形象思维。 引导学生分析，培育思维的深刻性 四、讲借箭结果突出周瑜的长叹 1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明白什么？ 2、小结 五、总结全文分清前因后果 师述：借箭的外表缘由实质缘由外表结果实质结果，学习按事情进展挨次的文章，留意分清前因后果。 六、作业 3 幻灯片，填空（略） 板书设计 制造教育得失 草船借箭 赶造十万支箭借十万多枝箭 周瑜：嫉妒 有意拖延 不给齐全 长叹一声 自有妙用 管保有箭 诸葛亮：才能 只要三天（大雾漫天）靠近水寨 立军令状 一字摆开 擂鼓呐喊 神机妙算（放箭如雨）掉转船头 本课能过引导学生分析字词句，有感情地朗读，
5、在读中理解人物的内心。弄清前因后果。使学生明白分析问题，要运用多层次多角度思维方式。 草船借箭其次课时教学设计2 教学目的： 在初读课文的根底上，从人物入手，理解诸葛亮的神机妙算。 指导学生有感情地朗读课文，并能复述“借箭”的经过。 教学重点： 指导学生读课文，理解文中诸葛亮的神机妙算，并能简要复述借箭的经过。 教学难点： 指导学生学习诸葛亮的神机妙算，并能有条理地复述借箭的经过。 教学过程： （一）引入课题 板书课题：草船借箭 指导学生说出本文表达的主要人物及其性格特点。 板书：诸葛亮 神机妙算 （二）分组学习第一段 组内朗读第一段 提问：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？ 小组汇报 演示对话文
6、字，分角色朗读，突出诸葛亮的神机妙算！ （三）从文字入手，了解课文其次段 自读其次段 思索：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？ 学生答复 演示语句 “他不知道诸葛亮借了船有什么用这些材料。” 提问：从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算？ “果真”是什么意思？可以看出什么？ （四）紧扣“神机妙算”指导学生复述“借箭”经过。 默读课文。 思索：你是怎么看出诸葛亮“神机妙算”的？ 学生答复 再读“借箭”经过体会“神机妙算”。 观看演示。学生试着复述“借箭经过”。 指名边看演示边复述“借箭”经过。 （五）指导朗读故事结局。 推举读结局局部。 思索：你是怎么看出诸葛亮“神机妙算”的？ 学生答复 齐读周瑜“自叹不如”的语句。 （六）小结： 诸葛亮能猜测第三天的大雾，留意水流和风向的特点，了解鲁肃的为人，这说明他知天文，晓地理，识人心，所以诸葛亮神机妙算。 （七）开放性问题引起学生读书兴趣。 提问：你们还知道三国演义中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗？ （八）作业： 搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。