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1、 语文园地四教学反思（12篇） 语文园地是学生综合性的学习平台，综合性学习主要表达为语文学问的综合运用，听说读写力量的整体进展，语文课程与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的严密结合。人教版四年级上册的语文园地四，郑兰荪教师是按课标要求，结合本地学生的学习力量、承受力量，完全站在学生的角度动身，研发校本课程，鼓励学生进展各种语文实践活动，表达了课程理念上的更新。 郑兰荪教师在本单元上了三个内容，分别是：我的发觉、日积月累、趣味语文。她的教学设计打破了教材安排的挨次，而依据自身设计从”日积月累（趣词）我的发觉（趣句）趣味语文（趣文），”以循序渐进的方式绽开教学，整个过程围绕一个“趣”，设法以情激
2、趣，以境激趣，激发学生的学习兴趣。 一、趣词日积月累 这次积存的是关于动物的成语。个成语中消失了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等种动物。让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。教师设计采纳过三关的嬉戏形式。第一关是：我会读。教学时教师运用多种方法让学生读成语，如：个别读、集体读、竞赛读、开火车读等，教师提示学生留意读准字音，如：“天马行空”的“行”读xng，“调虎离山”的“调”读dio。其次关：我会背。这一关，较多孩子不会背，建议教师可以将16个成语分成四组，让学生有目标、有选择地去背。然后在规定的时间内让学生背，竞赛哪组背得最多。第
3、三关：我会用。依据本班学生的实际状况，可以让学生说说知道哪些成语的意思，并试着用一用，以帮忙学生在运用中稳固。学生将成语记熟之后，还可以连续沟通自己平常积存的包含动物名称的其他成语，以丰富词语积存，激发主动积存成语的兴趣。 二、趣句我的发觉 这项活动的目的是引导学生发觉句子的特点，读懂句子，体会句子的含义，学习明贬实褒的表达方式。教学时，教师先结合日常生活中的一件小事情引出教学内容，吸引学生的留意力，表达出激发学生学习的兴趣，接着教师引出课本内容，让学生读这三个句子，说说小林和小东从中发觉了什么，想到了什么，进而体会句子的表达方式；当学生的思维没有调动起来时，建议让学生到本组课文中找一找，看看
4、是否也发觉了这样的句子；再引导学生想一想：你在课外书中读到过这样的句子吗？或让学生想想在生活中发觉谁说的话也有这种特点？可让学生在小组内自由沟通，在学生充分沟通各自发觉的根底上，由各组代表说说。然后师生再共同小结：这样明贬实褒的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能很恰当地表达出对事物的宠爱之情，更有亲昵的味道。引发学生在今后的习作时，也可以运用这种好玩的表达方法。 三、趣文趣味语文 这篇短文写的是苏东坡便装到寺庙去游玩，寺庙的住持对待他先后实行了三种不同的态度，后来苏东坡以一副对联来回敬住持，令其哭笑不得。 教学时，首先让学生独立阅读短文，把短文读熟；然后结合有关词句说说故事哪里好玩。教师可允
5、许学生有自己的感悟。有的学生可能觉得住持的做法好玩，他为人势利的嘴脸那么鲜亮地表现了出来，令人发笑；有的学生觉得苏东坡的对联好玩，用的全是住持说的话，不仅照住持的恳求写了对联，还不动声色地挖苦了他；也有的学生觉得住持后来的表情好玩，哭笑不得，自己把自己弄到了如此为难的地步只要学生说的有道理，就说明他们体会到了文章的妙处。透过小故事，建议教师可以启发学生结合自己的生活阅历，是否也遇过、听到、或见到类似这种以貌取人、太势利眼的人和事，联想到种种社会现象，使他们饶有兴致地主动地学有所思，学有所想，学有所感，学有所悟，这也就是趣味语文的魅力。 在拓展局部教师给学生带来一个短小好玩的小故事巧改对联，更激
6、发学生觉得学习语文好玩的奇异之处，使学生学习语文的兴趣倍增，利于学生在感兴趣的自主学习中全面提高语文素养。 “趣味语文”注意语言的积存、感悟和运用，注意开发学生的制造潜能，能促使学生的持续进展，让学生始终处于一种好学、乐学的气氛之中。 语文园地四教学反思 篇2 语文园地四”共安排了五个板块的内容。“识字加油站”编排了6对反义词，让学生在识字的同时，发觉意思相反或者相对的词，并且也能够通过这种方式来识字。 “字词句运用”编排了12个词语，让学生在复习稳固熟字新词的根底上，说说自己喜爱的四季。 “展现台”引导学生做自己的姓名卡片，并且能从卡片上熟悉同学的名字。 “日积月累”编排的是珍惜时、“日积月
7、累”环节，学生先借助拼音自己读名言，组内沟通正音。鼓舞学生说说名言的意思，其他同学补充，订正。在熟读的根底上，采纳指名读，学生推举朗读等多种形式中，熟读成诵。学有余力的同学搜集其他惜时名言。 “和大人一起读”环节，学生为主，课前布置学生与家长一起读，知道一些生活常识，感受大自然事物的奇妙，课上沟通朗读方法，在班级内推广，共享朗读收获。 教学效果本节课围围着教学目标，我取得了以下效果： 1、“识字加油站”环节中，我重点关注学生“正”的后鼻音发音，局部学生“女”字发音不精确，因此，在词语朗读中正音，效果不错。在学生朗读六组反义词时我相机引导利用反义词也是一种识字好方法，在书写时我时刻关注学生坐姿和
8、握笔姿态。 2、“字词句运用”环节中，学生自由认读，指生读，引导学生运用词语说话，鼓舞学生畅所欲言，用不同形式表达自己喜爱的季节，有的同学用一个词，有的运用了好几个词，就此，鼓舞学生允许学生的不同答案。学生积极性很高，效果很好。 3、“展现台”环节中，课前学生主动询问请教同学姓名，搜集摘抄，鼓舞熟悉更多的新朋友。在班内开展“姓名识字大王”竞赛，学生参加积极主动，实行同桌评、组内评、最终班级评比。在活动中，不仅熟悉很多生字，结交朋友还激发了学生识字激情。学生们乐在其中。 语文园地四教学反思 篇3 语文园地”重点是熬炼学生的想象力。在教学中，我做到了以下几点： 一、调动气氛，激发兴趣。 兴趣是最好
9、的教师。对学习感兴趣，才能产生积极的影响，才能发挥学习的能动性。在教学开头时，我让学生听录音，并在此根底上引导学生进展想象，学生们的兴趣一下子被激发了出来。我趁热打铁，出示课本中场景描写的句子，让学生们朗读句子并进展想象，然后表达出来，学生们各抒己见，营造良好的学习气氛。 二、自主学习，激发潜能。 让学生养成自主学习的习惯特别重要。在课前，我让学生们充分预习，在教学过程中，我一边教学，一边检验学生的预习状况。在成语教学中，我首先让学生展现自己的预习成果，并准时评价，这样会让学生对预习重视起来，无形中增加了学生们自主学习的积极性。 三、以读促想，从想中悟。 在这次教学中，让学生反复阅读，读句子，
10、读词语，读诗歌，在读的过程中充分唤起学生的想象，激发他们的学习兴趣。在古诗教学中，我通过问问题引导学生依据古诗的描述想象当时的情景，这样既能让抽象的文字详细化，又能加深学生对古诗的理解，可谓一举两得。 语文园地四教学反思 篇4 我们的小制作口语交际是二年级下学期第四单元语文园地的内容，在教学中，我提前让学生在家中做自己的小制作，并说道：“要仔细做自己的小制作，记住每一步是怎样做的，然后我们要进展评比，评出班级内的优秀奖，并进展嘉奖。”这样做很好地调动了学生的积极性。其次天上课时，学生都拿来了自己的作品，并且露出了欣喜的表情。 看到同学们那兴奋的表情，我准时进展了表扬，从而更好地调动了他们的积极
11、性。课上，我先让学生在小组中沟通，说说自己制作的过程，听的学生要听清晰，并可以针对不清晰的地方进展提问。这样要求后，每一组的学生都仔细地进展沟通，我巡察、指导。然后让每一组评出最好的小制作，全班沟通，说清自己制作的过程，评比，要说出为什么好，训练学生的语言表达力量，让学生把话说完整。最终我又提高了要求，让学生写一写。但学生遇到了难题，这时我对学生进展指导，告知他们应当怎样写，进展分类指导，并要求学生运用我们积存的成语，为三年级的作文打根底。 当看到学生完成的作文时，我的心情非常地快乐。为人师是欢乐的！ 语文园地四教学反思 篇5 一、初识语文园地 接到要讲语文园地的网上教学任务，我开头阅读教材，
12、阅读教参，发觉教参上只有短短的两页多一点的内容，分别是对四个局部的概括性描述、总结。看完之后我根本上没有思路。第一次觉得语文园地分成两个课时进展教学，还有点难度。第一次备的课，第一课时20分钟，其次课时只有10分钟（省掉给学生思索的时间）。很明显，其次课时备课不充分。即使是第一课时的20分钟，组内教师评价，也是课本上的内容没有讲透，拓展的其他例子，虽然很好，但就似乎一个地基不稳的大厦。 我开头反思之前的语文园地教学，也是依据教参内容来组织教学，教参上给的东西多了，补充的就多。给的少了，课根本就依据教材来上。假如自认为内容简洁，一个课时就完毕了。虽然讲的过程中，感觉也有困惑，觉得简洁的东西，学生
13、却有些迷惑。可是却没有认真打磨过语文园地的教学。 二、了解语文园地 同事们对我的课每一局部都提出了建议。比方词句段运用的两局部。第一局部需要把例子讲清晰，学生才会仿按例子去写。同时，还要解决学生有难度的观看什么，怎么思索的问题。其次局部修改一段话，比拟难，教师需要给学生一个梯度，先复习单个句子的修改，再进入一段话的修改。一段话的修改，还要引导学生一句一句地读，一句一句地改，改完之后还要再认真检查，有错误接着修改。直到最终，每一句都修改正确为止。古诗教学，是有一般步骤的，读准字音、读通诗句、读出节奏，了解、借助图片、联系上下文了解诗意。 同事们提出建议后，我开头再深入思索，怎样去一个环节一个环节
14、的设置，从而让讲降落地生根，让训练有的放矢。这样条分缕析，一个环节一个环节地精细打磨的时候，我发觉，语文园地胖了。看似是四个简洁的局部，其实讲透之后，是有许多的内容的。语文园地作为一个单元学习内容的梳理，担当着学生语文力量的培育的功能，在一个单元中的地位举重若轻。既需要前勾后连，回忆整个单元的学问。还需要拓展运用，夯实学生的力量。这样两个课时精细设计下来，每个课时的详案又六七页，每个课时讲完之后到达25分钟左右。我第一次觉得，我把语文园地讲透了！ 三、探究语文园地 经一事，长一智。有了这次打磨语文园地的阅历，面对语文园地多了一份了解，多了一份敬畏，多了一份关注。今后的教学中，连续去探究语文园地
15、的教法。 反思本节课在教学设计上有以下几点比拟胜利的做法： 1.两个课时被清明小长假冲开了，第一课时安排沟通平台和词句段运用的其次局部修改一段话的学习。其次课时安排词句段运用的第一局部和日记月累的学习。两个课时安排合理，能比拟扎实地解决重难点问题，特殊是修改一段话的学习，讲解、训练扎实。 2.沟通平台和修改病句做到了前勾后连，让学生在单元学习回忆的感性熟悉根底上，总结、识记理论方法。并在例子中去强化使用。修改病句设置由易到难，层层推动，学习有坡度，减轻了修改一段话的难度。 3.课前注意搜集时效性强的图片、视频资料，拉近与学生的距离，触动学生的留心观看和主动思索意识。分步解决了学生观看什么的问题
16、，和怎么思索的问题。 4.古诗学习，由读准字音到品读诗意，逐层递进，引领学生联系画面读懂古诗中的意境。并激发学生读诗人其他古诗的兴趣。 缺乏之处：网课的学习，不能共性化地沟通和指导。课堂上没有生成，都是教师了解学情的预设。假如生生多些碰撞，会有更多的收获。 语文教学，我还在路上。和教研组一路同行，一路成长，我很快乐！ 语文园地四教学反思 篇6 我的发觉这一项训练旨在引导学生发觉词语的特点进一步体验祖国语言的丰富和发觉的乐趣积存词语。其中包括两大组词语它们的共同特点是每组词语的两个字都一样只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词由于颠倒了字的挨次所以表达的意思不同了。其次大组的第一竖行
17、是表示事物名称或地理位置的词交换了字的位置就变成了表示动作的词。 日积月累这一局部包括“读读认认”、“我会填”和“我会读”三项内容。其中“读读认认”教学重点是熟悉八个生字积存由这些生字组成的新词。“我会填”是选择近义词填空的练习。“我会读”是阅读鲁班造伞这篇短题目的是让学生增加阅读量积存语言激发动手制造的欲望。 口语交际这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际是对本组专题的扩展和延长。旨在培育学生的创新思维和动手实践力量同时在交际过程中提高学生的口语表达力量和与人协作的力量。 这次展现台安排了两项内容一是展现自己收集到的邮票、二是展现自己收集的名言。其实这只是一个范例教学时应鼓舞学生从不
18、同方面、用不同方式展现自己的学习成果和才能。还可以结合口语交际活动办个“小制作展览”给学生制造相互沟通和学习的时机搭建充分展现自我的平台培育他们搜集整理信息的力量使他们体验到自主学习的欢乐。 语文园地四教学反思 篇7 在教学语文园地四时，我对“学写留言条”这一局部细心做了设计与预备，儿童学习语文是为了更好的用语文，留言条是小学二年级学生目前为止所接触的第一种格式性表达内容。 在信息时代中，写留言条好像有些落伍，但对与小学生而言，这却是一种有效的通讯方式，由于小学生大多没有手机。因此，在教学时应把留言条的重要性说清晰，以激起学生写留言条的兴趣，为以后学习写信、写通知以及写请假条打下根底。但是这样
19、的应用文体教学起来又略显枯燥，为了激发学生听课的兴趣，我先以讲故事的形式，叙说了上学期期末考试后，我们班一位早放学的同学，由于回家后无聊就又出去跟院子里的小伙伴结伴到街上买小吃，妈妈回家后发觉她不在，急得处处找，差点儿报警的事。由于这是发生在学生身边的事，学生听得很仔细，还不时悄声谈论。这时我说，假如这位同学会写留言条的话，就不会发生这样的事了。 接下来我不失时机地出示课本中的留言条，让学生多读了几遍，并思索： 1、留言条分为几个局部？ 2、每个局部应当怎样写？ 3、重点局部是正文，想想正文应当怎么写？ 最终，学生试着写，我把在巡察时发觉的一些典型问题都归纳起来，做了重点强调，学生顺当地学会了
20、写留言条。 语文园地四教学反思 篇8 今日上午利用两个课时讲了语文园地四，由于这个园地里面的学问比拟简洁，在备课的时候规划一个课时讲完的，但是最终用了两个课时，虽然用了两个课时，但总体效果来看，学生把握的还是不错的。想象假如真的挤到一个课时去讲，内容量过大，学生不肯定能把握住。这节课告知我，以后备课，切不行操之过急，不要一味追求速度，赶进度。备课还是要依据学生实际状况来进展，也就是我们常说的要备学情。 这节课自我感觉讲的比拟好的地方是给了学生充分的练习说话的时间。在讲到其次题字词句运用时，我让学生说句子“我喜爱什么季节，由于什么”，孩子们表达欲望都挺剧烈，虽然刚开头说的不是很标准，但是通过我不
21、断地示范，孩子们最终说的句子不仅标准、流利，甚至还很美丽。有个女生说：“我喜爱夏天，由于夏天可以吃到凉爽的雪糕！”我当即就表扬了这个女生，由于她的句子里还用到了一个形容词“凉爽的”，一个一年级的小学生，能说出这样的句子，很令我很惊喜。同时，通过这个句子我引导孩子们说出更美丽的句子。孩子们说的都很不错。 在讲到日积月累的时候，我充分调动学生的学习积极性，我先让孩子们自由读，读完挑人当小教师读，然后又男女生赛读，分组赛读，通过各种形式的读，孩子们兴致很高，很快就把这两句名言读熟了。但是在讲这两句名言的时候，我觉得讲得不够好，我只是也许的讲解了一下意思，其实学生还是一知半解。我应当通过一些小故事，或
22、者其它能让学生有切身体会的事情，让学生更能感受到时间的珍贵，从而知道珍惜时间，好好学习。 这节课还有一点缺乏的地方，就是在练习说话的环节，班级纪律不是很好。总是消失别人在回答下列问题，其他学生不仔细听，甚至说话的问题。这说明学生学习行为习惯还没有养成，在这方面还需坚持下去，长期强调。 语文园地四教学反思 篇9 本次学习园地主要内容是沟通明贬实褒的写法，学习换偏旁的方法识记生字，熟悉8个生字，积存并理解词语的比方义，学习冒号的用法，了解语气助词的用法，学会正确书写片段，理解积存古诗蜂。重点是练习写带有冒号的片段，理解并积存古诗。 教学中，我觉得主要有以下几个优点： 1、放手学生自主练习，教师只是
23、起到点拨、引领的作用，表达“学生是学习的仆人”的理念。 2、借助多媒体课件，将难度化小，使学生更加直观、高效地完成练习。 3、充分利用小组合作、探讨的力量。训练学生了自主、合作、探究的力量。 缺乏之处： 学生通过学习，根本到达了本课的教学要求。美中缺乏的是只留意了局部优秀生的表现，忽视了学困生的学习困难，今后肯定留意到这一点。 语文园地四教学反思 篇10 “写话时期”是学生作文的起步阶段，如何处理激发学生写话兴趣和培育学生写作习惯之间的冲突呢？我以人教版试验教科书二年级上册语文园地四的教学片段（第一次消失写话练习）为例，通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思索。 一、写话兴趣源于课堂情趣 阅
24、读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段，对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理，是学生难以把握运用的抽象符号。这需要教师时常提示，直到学生能正确地使用标点为止。因此本册教材也安排了两组标点符号的练习，本课是第一次消失标点练习。怎样让学生布满兴趣地学习标点符号，从而更好地朗读课文、树立写话自信呢？ 我引入教学时非常重视儿童情趣，让标点符号变成小朋友们的朋友，让小朋友帮标点找到自己的房于。逗号和句号是学生填空时最不明白的地方，我将逗号另外处理，创设“逗号哭了”的情境，让学生特殊留意逗号和其他标点的区分。这样的处理使学生更轻松地了解了逗号的特点。通过
25、这种好玩的给标点娃娃找房子的嬉戏，让学生深刻地感知标点的位置和作用，能够让学生留下一个深刻的印象。就像识字教学一样，标点也是一回生二回熟，第一印象需要浓墨重彩地处理。更重要的是，学生在欢乐的找房子嬉戏中得到了学习的欢乐。通过这样的引入，信任孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容。用童话或生活情境让学生了解标点，甚至用这种方法了解段落，学生运用写作技巧、树立写作信念就有了良好的开端。 二、写话真实出于生活实践 课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和态度，即“我手写我心”。但学生对写话却有畏惧之心，由于看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、主观的开头就谈不上“我手”写“我真心”
26、了。 考虑到学生这个学期初已经开头写日记，而且对日记习以为常，我就创设“大家去动物园中玩”的情境，让学生在认真观看的根底上大胆地想象自己到动物园中游玩，又在课文图片的根底上另外找了几张图片帮忙学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开“无从入手”的拦路虎是可行的。学生们果真结合生活、绽开想象，结合上课时看到的图片，把二者整合到自己的“日记”中去。许多学生的“日记”特别真实，有些学生把以前去动物园的事情写出来，又加进了在图上、课件上看到的猴子。 我认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点： （1）让学生没有“写话要费劲想”的概念，而是和平常写日记一样轻松自如。 （2）日记是生活的一局部，把写话的
27、内容融入日记的形式来写，是一种源于生活又高于生活的制造想象。学生既在写话中参加了自己的想象，又在日记练习时进展了口语、观看力量。 （3）获得写话成就感后，学生能更加专心地写平常的日记。 （4）让学生能在文本和生活之间出得来进得去，渐渐将写作融入生命之中。 三、力量进展来自实践练习 语文要在实践中进展。不断在完整的实践中比拟、改良写话技巧，学生的写作力量就会提高。课文中第一个练习侧重比拟各个标点；其次个练习侧重说写实践。假如单出示带标点的句子的练习，那么或许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和寻常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开，学生对标点的感觉就是脱离文章
28、的，不真实的。为此我设计时将二者紧紧结合在一起，说话前做标点练习，写话前提示用对标点符号，写话后又要求检查标点。这样学生立刻就能在写话中更好地熟悉、使用标点，并在平常的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。 无论如何，写话水平的提高需在写话中实现，其间的技巧指导、习惯养成都应当融入日记中教学。 语文园地四教学反思 篇11 区性 今日在学习包以及相关的形声字的时候，我弥补了上次公开课的缺点，请同学们说一说，还知道哪些字属于形声字呢？孩子们说出了几个。这里是有我的责任的，关于这个学问，我原来没有渗透过。所以孩子们在举例的时候，根本上说的都是公开课上的几个字。印象是深
29、的，可是由于我的失误，对原来的字不太明白。在最近一段时间，我要努力再弥补一些，让学生借此时机把这个定义牢记在心中，以利于更好把握识字规律，更多的识字。 对于成语的把握我总是对学生没有信念。在进展日积月累一题时，我请大家再说出几个与数学有关的成语，想不到孩子们还说出了：一心一意，一剑双雕，一帆风顺，一路顺风，二龙戏珠，三心二意，三羊开泰，四通八达，四周楚歌，五光十色，六六大顺，七上八下，八仙过海，八面玲珑，九九归一，十全十美。我的心都被他们举起的小手感动着，都被他们精彩的答复QUE跃着。我感动对大家说，我没有想到同学们还知道这么多的成语。虽然我每天的训你们，责备你们，可是你们知道么，你们始终是我
30、的傲慢，我觉得你们聪慧，你们有上进心，你们懂事，你们样样都比别的班好。我始终以你们为傲慢。可能是我的感动感染了他们，他们个个坐得笔直。我突然想到，这句话，可能我早就应当对他们说了吧。让他们知道我对他们的感觉，让他们知道他们怎么做，我才会快乐。这个年龄段的孩子是情愿做教师或家长喜爱的事情的，他们对我们的看法是非常留意的。我今后要多用用期盼的方法了 语文园地四教学反思 篇12 本课是语文园地中的口语交际，这节课有三个显著特点： 其一，以骑驴这个故事为引子，拓展话题，让学生有话可说。全课从故事开头，组织学生说故事中不同人物的不同意见说自己的观点说小组沟通的结果不同意见间的争辩与故事中的爷爷进展对话提
31、出自己的困惑，并相互出办法。每个环节都有明确的话题，这些话题环环相扣，步步深入，顺着学生的思维提出，让学生都有话可说的。 其二，话题的提出和拓展中，屡次创设有实际意义的交际情境，让学生有话想说。惟妙惟肖的音像故事，激起了学生的剧烈兴趣，各环节的设计让学生不知不觉地进入故事的情境，成为故事中的一个角色，使得他们不吐不快。教师自己也充当其中的一个角色，和学生公平互动，更激起了学生交际的欲望。 其三，在交际过程生与生、生与师的互动中，奇妙组织，敏捷引导，让学生有话会说。教师用示范、启发、补充、示意等方法帮忙表达有困难的学生学会表达，用赏识、鼓励等方法让有想法的学生敢于表达。通过组织学生之间的自我评价
32、，调控和引导着说的、演的、听的、看的学生。教师这些教学手段的娴熟运用，有效地促使学生提高交际力量，养成交际的良好习惯，在交际中学会交际。 一、口语交际课毕竟要训练什么?口语交际课的首要任务是训练学生的语言表达力量。在这节课中教师只是设置了一个单一的交际情境，就是“骑驴”这件事，并且始终围绕这件事情绽开争论。从上课的开头，到上课的完毕，学生的语言表达力量提高了吗?没有。学生从前表达的和最终表达的没有什么两样，许多学生在重复自己和别人的观点。学生语言表达没有提高有两个因素，一是情景太简洁，不能促使学生思维的变化，语言是思维的物质外壳，思维上没有变化，情感上就没有变化，那么语言表达也不会产生相应的变
33、化。对学生而言就是没有思维的难度和梯度，从事至终争论一个问题。再就是，教师对学生的表达缺少必要的指导，大家都明白教师应当是学习的指导者和引导者，但是就本节课而言，学生的口语表达水平不是在教师的引导下得到提高的，而是学生经过几年的学习积存的，学生对表达方式，表达的语气，表达的精确性，没有用自己的评价去引导。 二、口语交际课的目的是什么?口语是日常生活用语，为的是生活的更好，更实际，提高口语表达力量是为了更好的生活。在这节课中，教师用了40分钟，解决了一个全部学生都不行能遇到的问题，意义何在?既然是为生活效劳的，那么教师就应当适时的把教学的重点从书本转向生活实际。课题就是该听谁的，那么生活中有没有左右犯难的时候。教师在教学过程中也设计了类似的环节，但是学生说的学习“跆拳道”的事情，没有左右犯难的感觉，解决起来比拟便利。教师完全可以用一半的时间解决“骑驴”的问题，然后创设另一个情境，把问题引向学生的生活实际，这样既能联系学生的生活实际，联系学生的生活阅历，又能创设很好的思维情境，让学生有思维上的跳动，有了思维的跳动，造成思维冲突，学生就会用新的语言来表达，那么就需要学生重新思索和制造，从而重新组织语言，到达训练口语的目的。再就是学习的终极目的还是解决学生的生活问题，语文即生活，把语文学习和生活严密联系在一起。 【语文园地四教学反思】