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1、 认识整十数教案（11篇） 教学目标： 1、经受数数的过程，体会数的产生和进展。 2、会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。熟悉计数单位百，了解10个十是一百，知道个位、十位、百位以及这三个数位的挨次。 3、能运用熟悉的数描述现实生活中的事物，体验数与生活的亲密联系，培育学生学习数学的.兴趣。 教学重点： 让学生经受十个十个地数数的过程，理解整十数的组成。 教学资源： 1、配套教学光盘； 2、教学用小棒、计数器； 3、学生每人几捆小棒及一个计数器。 教学教程： 一、创设情境 1、师：小动物们今日在森林公园进展数学竞赛，蓝猫准备乘着才智列车去参与，小朋友们想一
2、起去吗？可是蓝猫把开启才智列车的密码丧失了，不过不要紧，密码就藏在列车的车厢上呢！让我们一起来看241012 2、原来密码就是068，现在，让我们一起乘着才智列车动身吧。 二、活动探究 1、熟悉整十数和一百 （1）森林公园门口，小狗在数小棒呢！我们跟它一起数：1、2、310（多媒体） （2）10个1根捆成一捆，得到1个十，一捆是十根。 （3）2捆是多少根呢？3捆是多少根？6捆呢？你是怎么想的？ （板书：2个十是二十 3个十是三十 6个十是六十） （4）学生用学具摆，情愿摆几捆就摆几捆，并与同桌说说有几个十，是多少。 （5）一起十根十根地数：十、二十、三十九十、一百（多媒体） 师指出：10个十是
3、一百（板书） 追问：我们把10捆小棒摆成一大捆，一大捆就是100根，那么，一百里面有几个十？ 过渡：小朋友们帮忙小狗解决了问题，小狗很快乐。不过小狗想起来它的好朋友小猫有几道问题不会解答，小朋友们情愿帮一帮小猫吗？ （6）组织练习 “想想做做”第1题 让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想想一共有多少颗，再指名答复。 “想想做做”第2题 出示木块图，让学生看清图中的一条木块是几个小木块，然后单独填写，填好后组织学生沟通。 “想想做做”第3题 过渡：小猫小狗在小朋友们的帮忙下顺当解决了问题，它们邀请小朋友们连续参观。咦，小青蛙是不是也遇上难题了？我们赶快来看一看。 2、读写整十数和一百 （1）出
4、示计数器，要求学生说说对此已经知道了什么。 （2）师在十位上拨3颗珠子，让学生说说表示多少，是怎样想的。 师：是啊，十位上的3颗珠子表示3个十，3个十是30。（边板书边指导30的写法） （3）在十位上拨6颗珠子，让学生说说表示多少，并指名板书60。 （4）学生自己在计数器上拨一个数，让同桌说一说是多少，并请他写出这个数。 （5）师在十位上拨珠，让学生一十一十地数，从十数到一百。 师：当十位上满10颗珠子时，也就是10个十，那就是一个百，所以就产生了一个新的数位百位。10个十是一百，我们可以在百位上拨一颗珠子，这一颗珠子就表示1个百，是一百，谁会写一百？（指名尝试板书100） （6）闭上眼睛想一
5、想计数器上从左边起，第一位、其次位、第三位分别是什么数位。 过渡：小朋友们可真聪慧，又帮忙小青蛙解决了问题，本次数学竞赛还有许多好玩的题目等着我们呢，你们有兴趣去解答吗？ 三、稳固应用 1、“想想做做”第4题 学生独立画一画后用实物投影反应。 2、“想想做做”第5题 学生独立填写后反应。 3、“想想做做”第6题 （1）学生独立填空格 （2）反应沟通，说说“80是接近100，还是接近30？” （3）看着这两排数，你还可以说些什么？ 4、“想想做做”第7题 5、“想想做做”第8题 四、总结反思 1、师：今日我们又熟悉了一些数，小朋友想想，今日我们熟悉的数有什么特点？ 2、依据学生答复小结并板书课题
6、：熟悉整十数 板书： 熟悉整十数 10个十是一百 4个十是30 8个十是80 一个百是100 百 十 个 百 十 个 熟悉整十数教案 篇2 教学内容 苏教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级（下册）第2426页的例题和“想想做做”。 教学目标 1、使学生通过动手操作，经受数数的过程，体会整十数的产生与进展。 2、使学生能一十一十地正确数出数量在100以内的整十数，会读、会写整十数和一百。熟悉计数单位“百”，了解10个十是一个百，知道个位、十位和百位以及这三个数位的挨次。 3、培育学生动手操作力量、抽象概括力量和语言表达力量。 4、培育学生用数学的眼光看四周事物和日常生活的意识，体验数与生活的
7、亲密联系。 教学过程 一、 创设情境，激发兴趣 小朋友，我们先来看一段动画片好吗？ 课件出示商店卖东西的情境。 1、小鸭买1捆铅笔： 你知道小鸭买了多少枝铅笔吗？ 怎么知道这一捆铅笔是十枝的呢？ 我们一起来数一数。（投影出示十枝铅笔图） 2、小山羊买2捆铅笔： 你知道小羊买了几捆？是多少枝铅笔呢？ 3、小兔买4捆铅笔： 猜一猜这样的4捆铅笔是几十枝？ 小朋友猜得真准！当物体的数量比拟多时，就要用比拟大的数来表示，今日我们就来熟悉一些这样的数，好吗？（提醒课题：熟悉整十数） 说明： 通过创设买东西的情境让学生猜买的铅笔是几捆，就是多少枝，学生在猜的过程中能很自然地将已有的认数阅历与所学新知联系起
8、来，激发了学生的探究欲望，又让学生体会了数学与生活的严密联系。 二、 教学例1，感知整十 1、小朋友桌上的篮子里都有很多小棒，我们来做一个捆小棒的竞赛，好不好？请小朋友每数出10根小棒就捆成一捆，比一比在1分钟时间内谁捆的捆数多。小朋友预备好了没有？现在开头！ 2、教师计时，学生活动。 3、反应： 时间到！请放下手中的小棒。 （1） 请一个小朋友来说一说，你捆了几捆，是多少根。 （2） 还有比他捆得多的吗？给大家看一看。（学生上台前展现） （3） 请跟他捆得一样多的小朋友举手。你们都是刚刚捆小棒竞赛的优胜者，请用你们自己喜爱的方式为自己庆祝一下。 说明： 数学学习过程中存在着个体的差异，不同的
9、学生有着不同的数学学习潜力。竞赛捆小棒的过程，既顾及了学生的个体差异，又融入了竞争意识，满意了学生的心理需求，让全部学生都获得了胜利的体验。 （1） 现在请同桌小朋友把两人捆的小棒合在一起，数一数、说一说，你们一共捆了多少捆小棒，是几十根。 （2） 学生活动。 （3） 反应： 请两个小朋友到台前来说一说，你和你的同桌一共捆了多少捆小棒，是多少根。 （1） 像刚刚那样，请靠在一起的三位小朋友将你们的小棒合起来，说一说你们三个人一共捆了多少捆小棒，是多少根。 （2） 学生活动。 （3） 反应： 依据学生的答复，用实物投影展现结果。 5、刚刚，萝卜、青椒、番茄也和小朋友们一起竞赛捆小棒了，想知道他们
10、三人一共捆了多少捆，多少根吗？ 投影出示三个人合在一起的小棒（9捆，90根），我们一起帮他们数一数。青椒还有一个问题呢，你能帮它解决吗？ 青椒提问： 我们三人捆了9捆是90根，再添上一捆是多少根？ 你能从十起，十根十根地数，数到一百吗？ 请小朋友想一想，多少个十是一百？（板书： 10个十是一百） 6、刚刚小朋友们三个人一共捆多少根小棒？三个人在一起商议一下，你们捆的小棒再添几捆就是100根？想方法把你们三个人的小棒变成100根。 说明： 学生是学习的主体。通过为学生供应探究的对象，让学生动手操作、自主探究，积极地参加到学习活动中去，从而建立属于自己的学问体系，能有效地激发学生的才智潜能，充分调
11、动学生学习的动机，有利于学生学习力量的培育和思维的进展。 三、 练习稳固，明确熟悉 小朋友真爱动脑筋，教师真想买点礼品嘉奖给大家。我们再到刚刚的商店去看看。（再现商店场景，货架上放着珠子、方块、玻璃球）瞧，商店里真的有好多的东西呢！ 1、 “想想做做”第1题。 （1） 小朋友数一数一共有多少颗珠子？（让学生自由数） （2） 沟通： 怎么数出来的？（每串10颗，一共4串，一共40颗，强调10个10个地数） 2、 “想想做做”第2题。 3、 “想想做做”第3题。 （1） 让学生猜猜有几十颗。 （2） 提出要求，学生圈、数。 （3） 组织沟通。 四、 教学例2，熟悉数位 出示计数器。 1、小朋友熟悉
12、这是什么吗？谁来向大家介绍一下？ 2、教师归纳，并在屏幕上出示： 从右边起，第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位。 3、你会在计数器上拨珠表示数吗？请小朋友在计数器上拨出四十。说一说你是怎么拨的。 4、再请小朋友在计数器上拨出80，相互说一说，这是几个十，是几十。再把拨出来的数写出来。 5、还想在计数器上拨数吗？自己在计数器上拨出几十的数，再说一说、写一写。 6、在计数器上拨出100并写一写。 说明： 由“扶”到“放”，让学生自主地运用学到的学问与技能，解决新的数学问题，再一次经受数学学习的“再制造”过程。学生在自主探究的过程中自主领悟读数、写数的方法。 五、 练习稳固，深化理解 小朋友真
13、是棒极了！这里还有一些题想让小朋友试一试，你们情愿吗？ 1、 “想想做做”第5题。 指名口答，准时进展评点。 2、 “想想做做”第6题。 （1） 一个一个从0数到10，再十个十个从0数到100。 （2） 学生独立填写后沟通： 80是接近100，还是接近30？ 3、 “想想做做”第7题。 先在小组里说说参与赛跑的各是几号运发动，再在全班沟通。 说明： 练习的设计严密联系生活，让学生在实际情境中应用学问，体会用所学学问解决生活中实际问题的过程。同时，使学生感受到数学学习的乐趣。 六、 总结 这一节课我们学习了什么？你有什么收获？对自己的表现满足吗？ 七、 猜数嬉戏 1、下面我想和小朋友做一个猜数嬉
14、戏。我在这张纸上写了一个整十数，请小朋友来猜一猜，我写的是几十？（教师依据学生的答复准时提示： 大了或小了） 2、刚刚是我写数让小朋友猜的，下面请一位小朋友写一个整十数让我来猜猜看。 3、小朋友，你们想玩这个嬉戏吗？那好，请同桌的小朋友来玩这个猜数嬉戏，看谁猜得快，而且猜的次数少。 说明： 猜数嬉戏中，教师要求一方能以最少的提示让对方在最短的时间内猜出数。强调学生之间的合作，注意了学生解决问题的策略，进展学生的数学思维。 熟悉整十数教案 篇3 教学目标： 1、经受数数的过程，体会数产生和进展。 2、会正确地十个十个地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。熟悉计数单位“百”，了
15、解10个十是一百，知道个位，十位和百位以及这三个数位的挨次。 3、在教师的组织下，能运用熟悉的数描述、沟通现实生活中的整十数，培育学生数感。 4、培育学生动手操作力量、抽象概括力量和语言表达力量。 教学重点： 熟悉整十和一百，初步了解数位以及计记数单位。 教学难点： 培育学生的数感，增加应用意识。 教学预备： 多媒体课件，小棒，计数器 教学过程： 一、谈话引入，复习旧知 1、小朋友，熟悉它吗？喜羊羊的商店今日在森林里开张了，许多小动物去它的商店买小棒，想不想去看一看。（多媒体出示） 2、小鹿来买了一些小棒（出示图）有多少根？你有什么方法让人一眼看出有多少根？ （多媒体展现）强调：1捆就是几个十
16、？是多少根？引出一个十是十 3、（出示2捆小棒）有多少根小棒？2捆就是几个十，是多少根？引出2个十是二十（指名说）齐说 二、熟悉整十数和一百 1、出示3捆小棒，有几捆？是多少根？指名说 (3个十是三十) 出示6捆小棒，有几捆？是多少根？指名说（6个十是六十） 2、假如你去商店，你想买几捆小棒？请用桌上的小棒摆一摆。摆好的同学请你的同桌说一说摆了多少根小棒，他是怎么知道的。 3、小结：通过刚刚的学习，我们知道了2个十是20,3个十是三十，6个十是六十（生读）7个十呢？8个十呢?原来有几个十就是几十。像这样的30.60.70.80都是整十数，揭题：今日我们就熟悉这些整十数 4、（出示10捆小棒）有
17、多少根小棒？你是怎么数的.?(指名)齐数10.20.30100.请你边数边摆出100根小棒，把10捆小棒捆成一大捆，生拿100根小棒体验感觉。这一大捆有多少根？有几个十？指名完整说一说。齐说10个十是一百。或者100里面有10个十。学生自己记忆。 5、出示想想做做1.数数一共有多少颗珠子。同桌沟通：你是怎么数的？ 6、想想做做2.（出示小猴图）找找哪是1个十？数数，2个十呢？学生填 小鹿堆了（）个十是（）学生独立完成 三、写数 1、出示计数器，从右边起第一位是？（出示）其次位是？（出示）刚刚我们知道了10个十是一百，百也是计数单位，它应当在哪？（出示百位）出示三句话，生读 2、(师边说边拨计数
18、器)个位上拨一个珠子表示什么？十位上一个珠子表示什么？百位上一个珠子表示什么？ 3、（师在十位上拨4个珠子）表示几个十？是多少？40怎么写？师边介绍边写，为什么要写0？能不能不写？ 4、刚刚教师拨了4个十是40，你想拨几个十是几十？请你在计数器上拨一拨，说一说。看看你的同桌说说他拨了几个十是几十。师相机板书（还有比他大一些的整十数吗？小一些的呢？） 5、师在十位上拨10个珠子，表示？还可以怎么表示？100怎么写呢？（指名说）师写 6、小结：我们在写几十时，只要在十位上写几，个位上写0，写一百时，百位上写1，十位和个位上写0，刚刚是看着计数器写数，假如给你数，你会画吗？ （出示想想做做4）60在
19、计数器上怎么表示？学生独立完成90.50.100，校对，你是怎么画的？ 四、稳固练习 1、生独立完成第5题，校对 2、想想做做6 生独立完成 读题，观看：你有什么发觉？ 提问：80是接近100，还是接近30？ 3、读一读 4、猜数 师生猜数，生生猜数 五、全课总结 今日我们学了什么？ 熟悉整十数教案 篇4 教学目标： 1、初步熟悉计数单位“十”和“百”，知道10个十是一百，知道一个数从右边起第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位。 2、从数小棒的详细情境中熟悉百以内的整十数，体验数量与物体的对应关系；能够比拟娴熟地读写100以内的整十数和一百。 教学重、难点： 熟悉整十数，会正确读写整十数。
20、初步熟悉计数单位“十”、“百”，理解“十”“百”的含义。 学习预备： 小棒10捆、计数器、数位表。 学习教程： 一、复习旧知。 读出下面各数：12、18、9、20 二、探究新知。 1、学习例1。 （1）两捆是多少根？是几个十？ （2）3捆是几个十根？试着摆出30根。6捆是几个十根？摆出60根。 （3）拿出10捆，十根十根地数一数，一共多少根？数了几个十？10个十是多少？ （4）同桌相互十个十个地数一数，说一说，10个十是多少？100里面有几个十？ 2、学习例2。 （1）熟悉计数器。 计数器上从右边起，第一位是（）位，其次位是（）位。个位上是几表示什么？十位上是几表示什么？ （2）40是几个十？
21、在计数器上试着表示。小组沟通。 （3）40怎样来写？独立在数位表上表示。全班沟通。 （4）40该怎么读？小组争论。 （5）试一试：在计数器上分别拨80、50、10、90，读出并写出来。 （6）100是几个百？在计数器上该如何表示呢？独立思索，小组沟通。 计数器上百位上的1表示多少？十位、个位上有没有？写数时，应当怎么样来写？怎么读？小组计论。 （7）理清挨次。计数器上从右边起，第一位是（）位，其次位是（）位，第三位是（）位。 三、稳固练习 1、“想想做做”第1题 数一数每串珠子有几颗，有几串，想想一共有多少颗。 2、“想想做做”第2题 看图，图中的一条木块是几个小木块，然后单独填写，填好后全班
22、沟通。 3、想想做做”第3题 每数10颗圈一圈，再数一共圈了几圈，就是几十颗。 四、课堂检测 1、“想想做做”第4题 独立画一画后用集体反应。 2、“想想做做”第5题 独立填写后反应。 3、“想想做做”第6题 （1）独立填空格 （2）反应沟通，说说“80是接近100，还是接近30？” （3）看着这两排数，还可以说些什么？ 五、总结反思 想想，今日我们熟悉的数有什么特点？ 六、作业 1、“想想做做”第7、8题。 2、练习册相关内容。 熟悉整十数教案 篇5 教学目标 1、结合数的熟悉，使学生把握整十数加一位数及相应减法的计算。 2、稳固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。 3、运
23、用所学学问，解决简洁的数学问题。 教学内容 教科书第41页。 教具、学具预备 有关例10的简洁动画课件、口算卡片、小棒等。 教学设计 旧知复习，新授铺垫 师生进展“数的组成”的练习。 3个十和2个一合起来是多少？ 5个十和8个一合起来是多少？ 46里面有几个十，几个一？ 28里面有几个十，几个一？ 通过“数的组成”这局部的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进展必要的铺垫。 通过创设情境学习新知 1、教师创设情境，利用课件进展动画演示：（旁白）小明可喜爱喝酸奶啦！由于这些天小明的表现特殊好，妈妈就同意带小明到商场去买酸奶。（课件显示妈妈领着小明到商场的情景。）售货员阿姨先拿给妈妈30
24、瓶（课件显示30瓶酸奶在左边），又拿给小明2瓶（课件显示2瓶酸奶在右边），问：谁能提出一个数学问题？ 通过课件展现将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓舞学生积极思索，培育他们常常思索、提问的意识。 2、解决30+2。 教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少瓶酸奶？应当怎样计算？ 学生口头列式，教师板书：30+232 请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？ 让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进展加法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32。 3、解决32-2。 教师问：现
25、在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-230。你能告知大家是怎样计算的吗？ 让学生知道：为什么要进展减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成学问，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。 4、解决2+30。 教师板书：2+30 让学生独立思索后，在4人小组中发表自己的意见，最终由学生发表意见，进展全班沟通。 学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换30和2的位置
26、来算，让学生先在小组内沟通，不仅可让每个学生都有发言的时机，特殊是不爱发言的学生，同时还表达了算法可以多样化，让学生通过沟通，起到相互学习，相互促进的作用。 运用实践操作，稳固练习 1、摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。 a、教师在实物展现台上摆小棒，请学生认真观看后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。 先摆5捆，再摆6根。 先摆3捆又5根，再拿走5根。 b、依据教师的描述先摆小棒，然后依据操作列出相应的算式。 先摆8根，再摆2捆。 先摆4捆加4根，再拿走4捆。 如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培育学生利用学具帮忙学习的意识，更
27、是加强了学生的动手操作力量。 2、数学嬉戏：谁先吃到玉米？ 教师创设情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了真想立刻吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却一点都不焦急，她要求她的宝宝开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数字一样的算式，谁就能先吃到玉米。 通过好玩的故事，把学生带入嬉戏情境之中，利用嬉戏进展口算练习可调动学生参加学习的积极性，使全班学生都参加到开心的活动中。通过这个练习，可检验学生对本课学问把握的程度。 a.教师和3名学生进展示范：先将12张写有算式的卡片排列于黑板上，教师做扮演熊妈妈（做裁判），其余三名学生每人
28、每次任选一张，算好后将结果告知教师，如正确，教师则发给一张画有玉米的卡片，每人可选四次，先拿到4张卡片的为优胜者。 b.学生分组进展嬉戏，教师参加到活动力量较弱的小组中参加活动。嬉戏完毕后，对每组算得又对又快的学生赐予表扬、鼓舞。 反应练习 1、口算：看谁算得又对又快。 学生在书上做第43页的第5题，限时2分钟。学生做题，教师计时，做后集体订正，并指名说说自己是怎样做75-5，90+8这两道题的。 通过计时计算，可提高学生的自信度，通过说两题的计算过程，加强对新知的稳固程度。 2、做第43页的第6题。 在这里将首先运用多媒体教学课件表现出课本上两人对话的场景（有教师3名，学生40名，45瓶矿泉
29、水够吗？），使学生看后发表自己的意见，假如自己在此时遇到这样的问题会怎么办，并说说自己是怎样想的，会用算式表达的同学，可以列出算式来。 充分利用现代化设备为学生的思维创设情境，使学生的思维尽可能地与现实生活相联系，以生活实际中的问题来熬炼学生的思维力量，并让学生体会到生活中到处有数学。为了让学生有不同的进展，可让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式。 3、按挨次填数：做第43页的第7题。首先让学生观看每一组所给的数之间有什么关系，找到规律后再填数，做后由学生说说自己这样做的理由，即题目中每组数之间的规律。 在这样的观看与思索当中培育学生的观看力量与初步的规律推断推理力量。 小结 专家评
30、析 本节课教学设计的最大特色是：本节课选取的教材是一节常规的数学课堂内容。它表达了平凡的教学中的不同一般的教学理念，主要表现在以下诸方面： 1、教师利用学生已有的.生活阅历，创设情境，让学生从中提出数学问题，符合小学中低年级学生的学习、熟悉规律，也表达了“人人学有价值的数学”的精神，同时，还培育了学生观看、联想，思维力量。 2、开展小组争论，让每个学生有时机充分发表自己的意见，表达了“促进学生全面进展”、“面对全体学生”的精神，也实践了“自主探究与合作学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念。其中，敬重学生的自主选择，培育了学生的自信念，也表达了学生是学习的仆人。 3、运用操作，让学生尝试练习
31、，是注意“动手实践”的过程，是“让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程”，遵循了“学生学习数学的心理规律”。 4、数学嬉戏的设计，有利于“寓教于乐”，可调动学习的积极性。让学生在轻松开心的气氛中学问与力量得到了进步。特殊是，教师参加活动力量弱的小组活动，表达了教师是学生学习的“合”的角色。 5、练习中，让学生说出不同的思索过程，表达了重视学习过程的学习方法，鼓舞会用数学式表示的同学列出算式，表达了“不同的人在数学上得到不同的进展”的新教学理念。 总之，本节课的教学设计，充分利用了新课程试验教材的特点，将新的教学历年融入了常规教学，让学生在事实的学习与力量的熬炼中，相关方面
32、的素养也得到了相应的进展。 熟悉整十数教案 篇6 教学内容 苏教版义务教育课程标准试验教科书 数学一年级（下册）第4 5页。 教学目标 1经受在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算 2在观看、比拟、合作沟通中逐步培育学生主动探究和独立思索的意识，体验算法多样化，培育思维的敏捷性。 3体验解决问题的胜利喜悦，树立学好数学的自信念。 教学过程 一、创设情境，提出问题 1呈现情境。 新学期开头了，小动物们要上学了。（课件呈现画面：小松鼠背着书包，手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。） 引导学生观看：有哪些
33、小动物？它们手中拿着什么东西？ 2提出问题。 依据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦，你能提出什么数学问题？ 结合学生答复，在画面下依次呈现： （1）小松鼠有多少个糖葫芦？ （2）小狗有多少个糖葫芦？ （3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？ （4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？ 这些问题你们能解决吗？ 评析 由富有情趣的情境引导学生仔细观看，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有许多数学问题，增加了问题意识，激发了解决问题的欲望。 二、自主探究，解决问题 1、尝试解决问题。 让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内沟通自己的想法。 2、班内沟通。 谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算
34、30+20时你是怎样想的，结合学生可能消失的几种状况，逐一板书： （1）十个十个地数。 （2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。 （3）由于3+25，所以30+2050。 那你最喜爱哪一种方法？在小组内相互说一说。 3试一试。 你能算出3020等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？ 评析 为学生供应探究的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思索、争论沟通，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的准时板书有利于学生对自己的算法进展确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜爱的算法进展沟通，并在“试一试”中进展算法的有效迁移，从而帮忙学生明
35、确了整十数加减整十数的算法。 三、综合应用，拓展延长 1、修围墙，摘果子。 小松鼠和小狗一起来到了它们的同学长颈鹿家，发觉长颈鹿正在那儿发愁，原来它家的围墙坏了。（课件呈现围墙的画面及墙上的算式，即“想想做做”的第2题。） 学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。 你会用上面的题计算下面的题吗？组织学生争论沟通。长颈鹿为了感谢大家，想请同学们吃才智果。（课件呈现才智树及写着算式的才智果）仔细算算，看你能吃到几个？ 2、帮鸭妈妈找孩子。 （结合画面）几个小动物路过鸭子的家，发觉4只鸭妈妈（身上有数40、50、70、80）可焦急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起。你能帮忙鸭妈
36、妈很快就找到它们的孩子吗？指导学生完成“想想做做”第4题。 小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的。 熟悉整十数教案 篇7 教学目标： 1、学问教学点：理解两位数减一位数的退位减法的算理。把握两位数减一位数的退位减法的口算方法。 2、力量训练点：进一步培育学生的口算力量。连续培育学生的操作力量。培育学生对学问的总结概括力量。 教学重点： 两位数减一位数的退位减法的算理。 教学难点： 理解退位的道理。 教具学具： 数字卡片、小棒、例题小棒图、投影仪、投影片。 教学过程： 一、铺垫孕伏 1、口算 127 204 353 2、学生完成口算练习后，师生依据第四组的口算，回忆两位数减一位数的
37、口算方法，并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。 二、探究新知 1、教学例题。 （1）设疑导入 引入：刚刚同学们回忆了两位数减一位数的口算方法，你们能不能根据刚刚的口算方法做一做这道题呢？教师出例如题。 （板书：368=） （2）操作探疑 引导学生进展操作，查找解决问题的方法。每位同学拿出两捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。 从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应当怎么办呢？同学们自己动手试一试。同桌同学可以相互议一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？在学生操作的同时，教师巡察，进展个别辅导。 （3）解疑明理 指名说说学生的操作过程，然后依据学生的答复，在黑板上进展
38、演示。教师引导学生有序答复。 先摆两捆小棒和6根小棒。单根小棒不够8根，就得把一捆小棒翻开，变成10根。 翻开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根单根小棒。从16根单根小棒中减去8根，还剩8根，和剩下的”一捆小棒合起来就是28根小棒，所以，36减8应当得28。 （4）归纳算法 引导学生对比黑板上的操作过程议一议：算式中的36应当先怎么办？再干什么？ 引导学生明确：个位上的6不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10个一，与个位上的6合起来，然后用16减去8得8，再把8和剩下的2个十加起来。 学生答复计算过程，教师把板书补充完整。 师生回忆学习过程，强化口算方法。 2、反应练习。（投影出
39、示，师生共同完成） 3、看教科书：并完成做一做第2题。 三、全课小结 小结时启发学生找出今日学习的两位数减一位数与以前学的不同之处，教师点明课题：今日我们学习的是两位数减一位数的退位减法。（板书：退位） 熟悉整十数教案 篇8 教学内容 义务教育课程标准试验教科书一年级下册数学第56-57页及相关练习。 教材分析 本课是课标版数学教材一年级下册第六单元100以内的加法和减法（一）中的第1课时，在教材的56-57页，属本学期教学内容中比重较大，同时也突显重要的内容之一。 本课教学旨在，引导学生运用一些直观的手段，帮忙学生理解和把握整十数加减的一些简洁计算方法，从而培育学生观看、分析、解决问题的力量
40、。 学情分析 一年级下学期学生已具有简洁的一位数加减力量，对一位数加减两位数也较熟识了，此时教学整十数加减势在必行。 教学目标分析 学问与技能：通过教师运用直观手段，帮忙学生理解和把握整十数加减整十数的计算方法。 过程与方法：让学生经受“整十数加减整十数”的数学推理过程， 能运用教给方法简洁解决类似问题。 情感态度价值观：激发和培育学生对事物观看、分析和解决问题的力量。 教学重点 通过教学让学生理解和把握整十数加减的计算方法。 教学预备 本课主要从直观教辅工具和相关媒体设计预备来帮助教学过程。 教法分析 本课属探究引导解决计算中的问题为主线，在教法上规划采纳层层推动的方式设计教学，在整个教学过
41、程中学生始终是学习活动的主体，教师将做好学习活动的.积极组织者、引导者和学生的亲切伙伴，对于学习活动过程中表现积极均应赐予理解和敬重。 学法分析 本课是稍显活动式的教学，教师在做好指导的同时，应充分调动学生学习的积极性，让学生自主沟通、争论，得出共知，让学生在轻松、开心的气氛中学习。 详细过程设计 一、导入 主要采纳复习已学旧学问进展导入，主要是加法和减法两块内容，（采纳点名方式、尽量兼顾好、中、差不同层次水平的学生） 二、新授 1.通过出示花卉图激起学生的学习兴趣，从而引出新知，同时展现画中的红、黄、紫3种花的分类图片。 2.引导好学生整十整十的数出了3种花朵。 3.依据学生的观看结果正式引出本课的四个重点，都是关于整十加减整十的问题。 （1）在分析第一个问题时，先让学生答复列式方法，再重点引导学生如何计算出答案，在这里展现了6种关于计算出此题的方法，在这里关键做到“引”和“扶”的角色，在后边3个问题的教学时将实施“放”和“引”。 （2）在有了解