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1、 美丽的小路教案设计9篇 【教学目标】 、能借助拼音读准个生字的读音，并能在语言环境中正确认读。能在教师的指导下，正确书写个生字。 、能正确朗读课文，并能依据句子的标点读出不同的语气。 、联系生活实际，用一句或几句话说说如何把校园的小路清扫洁净。 、懂得爱惜环境，保持环境干净，人人有责；干净美妙的环境能让人们心情舒服。 【教学重点】 、学生能运用各种方法识记本个生字。 、能正确朗读课文，能依据句子的标点读出不同的语气。 【教学难点】能依据句子的标点读出不同的语气。 【教学预备】多媒体课件、生字卡片。 【教学过程】 一、情境导入，提醒课题 、（课件出示一条漂亮的小路，并消失鸟鸣声。）看，我们来到
2、了什么地方？ 、你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？ （指导学生有条理地用上好词佳句说。） 让我们美美地读一读课题。 二、初读课文，整体感知 、我们今日要学的故事就和这条漂亮的小路有关，究竟是什么事呢？让我们一起听一听，看一看吧！ 、（出示媒体动画）思索： 这条漂亮的小路发生了哪些奇异的变化？ （随机板书：漂亮的小路不见了又消失） 、那漂亮的小路怎么不见了，又怎么会消失了，让我们一起到小鸭的家门前去看一看吧！ 、轻声读课文： 留意读准生字，读通句子。遇到不会读的字可以相互提示。 学生练读。 、开火车读课文： 小评委评一评。 三、读节，学习生字 、师引读节： 鸭先生的小屋前有一条_，路上铺着_，
3、路旁开着 _。兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：_。”鹿先生渐渐地从小路上走过，说：“_。” 、指导读句子“啊、多美的小路啊！” （读出赞美的语气） 、学生字“先、鹿、慢”： 小教师领读。 同桌争论，用什么好方法记住它们？ 反应沟通。 、齐读课文节： 读出小路的美。 四、学习课文节 、说话训练： 可是，过了不久，漂亮的小屋变成了（ ）。 （媒体出示：垃圾图） 、指导读句子： “漂亮的小路不见了”。 观察漂亮的小路变得这么脏，你的心情怎样？ （难过、生气、难过、生气） 带着自己的感受来读这句话。 （自由读） 指名读挑战读同桌读。 、想象说话： 漂亮的小路不见了，假设同学们走在这条小路上，最想说什么？
4、 、小动物们是怎样说的呢？ 四人小组一起读一读课文的节，并且把你最喜爱的小动物说的话读给小组成员听。 、全班沟通（说到哪个动物就点击图象消失文字）： 指导读句子： “呀！漂亮的小路怎么不见了？” 看看句子后是什么标点，应当读出怎样的语气？ （读出怀疑的语气） 师范读指名读齐读表演。漂亮的小路教学设计 相关内容：纪念第一课时说课稿小河与青草教案ang eng ing ong教学设计识字二比一比教学设计6一年级下册识字1教学设计苏教版语文第一册 课文10冰花教案语文园地六欢乐练习：强化练习小壁虎借尾巴教学案例查看更多小学一年级语文教案 指导读句子： “咦，漂亮的小路哪儿去了？” 抽生读评价表演 指
5、导读句子： “天哪！我的漂亮的小路呢？” 指导读句子： “我肯定要把漂亮的小路找回来！” 看看句子后是什么标点，应当读出怎样的语气？ （读出确定的语气） 指名读男女赛读齐读表演。 、学生字“积、鼻、脑、袋”： 争论： 你用什么好方法记住这些生字的。 反应沟通。 、师生合作，分角色朗读节。 五、读第节 、漂亮的小路回来了吗？是怎么回来的？请你们轻声读节。 、学习动词： 我们也帮助把漂亮的小路找回来，这几个都是表示动作的词： 洗、推、拿、浇、提、扫。 谁来帮鸭先生的忙？ 连线，使动词和名词合理搭配。 （注：学生连对一组词，媒体上的垃圾就少一点。） 、没过多久，一条干洁净净的小路又消失了。 、学习生
6、字“怪、推、辆、赶、久、干、净”： 认读生字竞赛： 学生自主选择喜爱的生字，说出自己识字的方法： 字形比拟： “堆推”、“睁净”。 “净”留意后鼻音。 “辆”可用加部首的方法等。 书写指导： 堆、推。 、把生字宝宝放回课文，再读第节。 、质疑： 读到这儿，你有什么问题吗？ 六、拓展说话，稳固字词 、（媒体出示校园的小路）我们校园里的小路是什么样的？怎样才能让漂亮的小路永久和我们在一起？可以选用媒体上的一个或几个词语说一说。 、稳固字词： 复习词语： 鸭先生的家这么美丽，我们也跟着兔姑娘和鹿先生到鸭先生家里去看看，大家情愿吗？在兔姑娘和鹿先生的带着下，我们先经过了兔姑娘家门前。（出示：一条石板小
7、路）哎呀！词语宝宝可真淘气，挡住了我们的去路，我们能顺当通过吗？ （课件出示词语） 抽小组开火车读齐读。 复习生字： 咱们顺当通过了词语宝宝这一关，现在，我们又经过了鹿先生家门前的路上，顽皮的字宝宝对郁教师说要和我们班的小朋友比一比，看谁先到达鸭先生家，敢承受他们的挑战吗？ （课件出示全部生字） 自由读开火车读。 、总结。 漂亮的小路教学设计 篇二 一、学习目标： 1.熟悉“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3.有爱惜环境卫生的愿望和行动。 二、教学重点： 熟悉“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字
8、。能分角色有感情朗读课文。 三、教学难点： 培育学生有爱惜环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！” 四、教学预备： 多媒体课件、生字卡片 五、教时安排：3课时 第一课时：重点学习课文1-8自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，突破本文的难点。熟悉“我会认”中的14个生字，会写“先”。 其次课时：学习课文9-12自然段，小组合作分角色朗读、表演。稳固“我会认”中的14个生字，会写“干、赶、起、明、净”。 第三课时：沟通我做校园“美容师”-我给校园作“美容”规划，我为校园“美容”已经做的事。进展拓展阅读和练习。 一、创设情境、激趣导入 师：今日教师要带
9、大家去一个神奇而好玩的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有很多得意的小动物和漂亮的风景呢！大家情愿吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。 二、初读课文，激发情趣 1、（课件出示一条漂亮的小路，并消失鸟鸣声。）看，我们来到了什么地方？ 2、今日，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？（指导学生有条理地用上好词佳句说。）让我们美美地读一读课题。 3、咱们今日要学的故事就和这条漂亮的小路有关，究竟是什么事呢？让我们一起听一听吧！ 4、听配乐课文录音，思索： 你在这条小路上看到了那些动物朋友？ 这条漂亮的小路发生了哪些奇异的变化？（板书：漂亮的小路-不见了-又消失） 5
10、、那漂亮的小路怎么不见了-又怎么会消失了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。 三、自悟自主、合作识字 1、师：这篇课文消失了许多的生字，它们可淘气了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能用找出它们，并用自己喜爱的方式学会它吗？再找出课文有几小节。 2、检查自学状况： 多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读-抽个别读-同桌互读） 哪些读音要特殊提示大家留意？ （如：鼻音声母的字：脑；后鼻音韵母的字：净、辆；简单读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。） 、去掉拼音开火车读。 、课文共有几个小节，同桌分小节互读课文，告知学习伙伴，读到哪里
11、你最焦急，读到哪里你最快乐。 四、以读为本、自读自悟 1、（课件出示小路）课文哪一自然段写了这副漂亮的画面？谁能读一读，把美带给大家？（读完请学生评价）随机理解：鹅卵石。 2、小朋友，现在请你走上这条漂亮的小路，观察这么美的景象，你想说什么？ 3、（课件动画出示兔姑娘和鸭先生走来）看，走来了谁，听听他们是怎么说的？请大家自己读2、3小节，划出他们说的话。 学生答复，课件出示“啊，多美的小路啊！” 让我们来演演兔姑娘和鸭先生，你喜爱读哪个角色就读哪个。 指名读，其他学生评议：听了他们的朗读，你觉得小路美吗？ 谁再来赞美小路？（男、女学生分角色朗读） 4、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物
12、王国的小动物们都喜爱来这里边散漫步，说说话，边观赏这漂亮的风光。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满了小路，耳边传来苍蝇的嗡嗡声。）谁来说小路怎么样了？（课件出示：“漂亮的小路不见了。”）该怎么来读这句话？假如现在你走上这条小路，最想说什么？ 5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读58自然段，读完后4人小组分角色表演，我们要选出最正确表演者。（一人当小导演，其他当演员） 6、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开头表演。 7、请4人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？ 五、开放实践、合作沟通 1、鸭先生为什么说“这都怪我
13、！”，请大家不要急着答复，先沟通课前调查的状况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？ 2、学生合作沟通 3、现在你能告知我鸭先生为什么这么说了吗？（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。） 4、（课件出示）“我肯定要把漂亮的小路找回来！”指导读。 5、漂亮的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。 六、字词稳固、指导书写 1、出示由带读字和生字组成的词语。 学习生字“鹿、先、慢”让学生自主选择他们喜爱的识字方法。 反义词比拟：先后快慢 多媒体课件帮助：如，从鹿的样子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷书的演化；合体字由两个或三个小朋友拿着不同的部件，跳到一起来，组成一个字。 2、写字指导：书写“先
14、”（1）“土”字横左边长，右边短， （六）、作业 1、自由读课文2遍 2、作业实践活动完成表2 我给校园作“美容”规划我为校园“美容”已经做的事板书： 花花绿绿鹅卵石小鸭乱扔垃圾清扫、浇水、洗澡 漂亮的小路不见了又消失 五颜六色鲜花 漂亮的小路教学设计 篇三 人教版课程标准试验教材一年级下册 辽宁省葫芦岛市龙港区试验小学陈兴杰125003 课前透视 这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告知学生要爱护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏漂亮的环境，文中情境美丽，语言生动好玩，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。 大局
15、部学生有良好的卫生习惯，懂得爱护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺肯定的自觉性。教师要抓住“漂亮的小路”的“失”与“回”对比感悟，让学生在品尝语言中受到情感熏陶。 教学目标： 1、熟悉“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2、抓住描写“漂亮的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。 3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。 教学重点； 识记生字，有感情的朗读课文。 信息资料： 生字卡片、课件或图片、小动物头饰。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、讲故事。教师声情并茂的讲故事漂亮的小路：喜爱这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。 2、演示课件。今日教师带同学们去
16、郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）漂亮的小路上还发生了一个好玩的故事呢？ 对话平台 自学（初读感知，增加读书的目的性） 1、学生借助拼音自读课文，划诞生字，标出自然段。 2、同桌沟通读文，相互检查字音，沟通读不好的句子，实在有困难请教师帮助。 识字（面对全体分层教学，利于培育学生自主识字力量） 1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。 2、再读文，遇到不会读的字可以相互提示。学生练读。 3、认读生字竞赛：学生自主选择喜爱的生字，说出自己识字的方法。 （学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小教师，不再觉得识字枯燥无
17、趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。所以这样设计有利于培育全体学生独立识字的力量。） 朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和的情感产生共鸣。） 1、学生选择自己喜爱的内容读给大家听，相互评议，取长补短。 2、教师范读“我会读”中的句子，学生比拟带问号、句号和感慨号的句子表达的不同语气，然后练读。 3、分角色读文。 （1）个人体会读。选择自己喜爱的角色读一读，留意表达性语言和角色对话的语气。 （2）同桌沟通读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。 （3）带头饰小组合作读，全班评议。 （在理解的根底上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升
18、华。多种形式的朗读，不仅培育学生的朗读力量，而且使学生物化自我，到达与心息相通。） 争论（联系生活实际引导学生深入思索，情感熏陶得以升华。） 读第八自然段鸭先生的话，争论思索；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组绽开争论，教师相机进展引导。 练习（想象说话重在启发学生思维，培育想象力和语言表达力量。） 想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在漂亮的小路上走，启发想象这两个小朋友边走边说些什么？可以仿照文中的句子说话，更鼓舞学生说出与文中和别人不同的句子。 写字（延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。） 1、学生观看“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发觉了什么
19、？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法） 2、学生练习书写，自己找学习伙伴或教师评价。假如对第一次评价不满足可再写几个，直到自己满足为止。 其次课时 导入（检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫） 1、检查朗读18自然段，重点评议是否读出疑问和感慨的语气。 2、师：漂亮的小路找回来了吗？我们连续学习912自然段。 朗读（抓重点词句感悟读文，培育学生理解和观赏力量） 1、指名读912自然段，复习消失的生字词。 2、学生轻声读文，结合插图思索：漂亮的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。 3、体会漂亮的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。 表演（让学
20、生在实际表演中有创新，培育学生的想象力和制造力。） 1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以绽开想象。 2、学生自愿组合选择角色进展表演。 评议（有针对性的评价更易于提高学生的评价力量） 1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能表达小动物的心理。 2、组内先自评，然后各组间交换意见，最终教师总评，提出建立性意见。 实践（注意拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践力量） 我做校园“美容师”（表格无法上传） 第一步：依据表一调查并记录。 我们的校园漂亮吗？ 我们校园里的垃圾是从哪里来的？ 这些垃圾到哪里去了呢？ 其次步：依据表二作规划，再按规划积极为校园美
21、容。 我为校园做美容规划 我为校园美容已经做的事 写字（写字与评价结合，激发学生写字的兴趣） 1、学写“明、净”两个字，学生先观看描红，教师再重点指导。 2、班级沟通展现写字状况，评比出“巧手”奖。 教学建议： 评价这一环节，在过程设计中除了有对表演的评议外，还可以有对朗读写字练习题的评价。教师可以依据学生课堂上消失的状况，随时进展评价。但留意不要流于形式，要有评价方法的指导，使评价真正成为学生实现自主阅读的一种力量。 伴教锦囊 词语解释： 五颜六色：比方颜色艳丽。 积累：（事物）聚拢成堆。文中指小路上的垃圾成堆。 相关链接： 历年世界环境日的主题（略） 阅读在线： 果皮箱（内容略） 漂亮的小
22、路教学设计 篇四 教材分析： 这篇课文选自人教版其次册第11课，课文讲了一个有关环境卫生的故事，告知我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱惜环境”的道理蕴含其中 设计理念： 语文课程标准强调：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学力求通过联系生活，小组合作，分角色表演，感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话，从而受到文本的感染、熏陶。 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美妙环境带来的欢乐！ 2、在合作、沟通中明白不美的行为会破坏
23、漂亮的环境。 3、培育学生爱惜环境卫生的愿望和行为。 教学重难点： 练习感情朗读课文；明白不美的行为会破坏漂亮的环境；培育学生爱惜环境卫生。 教具预备：课件教学头饰 教学流程： 一、创设情境，激趣导入。 通过上节课的学习，我们知道这是谁的家呀？（小鸭子的家）小鸭子说了要去它的家就得读对这些生字宝宝，我们有信念吗？ 瞧，小鸭子请我们来参观了。你喜爱小鸭子的家吗？为什么？小鸭子的家门前有一条漂亮的小路。今日我们要学的这个故事就和这条漂亮的小路有关。故事的名字就是漂亮的小路。（让我们美美地读一下吧） 二、初读感知。 大家想听这个故事吗？请同学翻开书，一边听录音一边思索两个问题。 1你在这条小路上看到
24、了哪些动物朋友？ 2这条漂亮的小路发生了哪些奇异的变化？（板书漂亮的小路-不见了-又消失了） 漂亮的小路怎么不见了，又怎么会消失了，请大家自由读课文。 说说你读到哪里最焦急，读到哪里最快乐。 三、以读为本，自读自悟。 1（课件出示小路）课文的哪一自然段写了这幅漂亮的画面？谁能读一读，把美带给大家。生（读完后学生评议）这条小路可真美啊，让我们一起美美地读读吧！ 2小朋友，现在请你走上这条漂亮的小路，观察这么美的景象，你想说什么？ 3（课件演示兔姑娘和鸭先生起来）看，走来谁，听听他们是怎么说的？请大家自由读第2、3自然段，划出他们说的话。 学生答复：课件出示“啊，多美的小路啊！”指导读。 让我们来
25、演演兔姑娘和鹿先生。谁来扮演兔姑娘，谁来扮演鹿先生。学生评议 听了他们的朗读，你觉得这条小路美吗？ 谁再来选美小路？请男同学扮演鹿先生，女同学扮演兔姑娘。 4师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的动物们都喜爱来这里散漫步，说说话，边观赏漂亮的风光。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满小路，苍蝇嗡嗡地飞来飞去）。漂亮的小路怎样了？（课件出示漂亮的小路不见了）该怎样来读这句话？假如现在你走上这条小路，最想说什么？ 5兔姑娘和鹿先生又来到这条脏兮兮的小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读第58自然段。 找同学依次读兔姑娘、鹿先生、鸭先生的话。（学生评议我们要读出他们
26、的心情） 兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？ 读得真好，动作也很棒，能把18自然段的内容演一演？我们一小组的小伙伴可以练一练。 谁想试着到前边来演一演（带头饰、做动作、仿照小动物的语气）学生自愿组合选择角色进展表演，个别地方学生还可以绽开想象，其它同学读旁白。 （让学生在实际表演中有创新，培育学生的想象力和制造力。） 四、开放实践，合作沟通。 1鸭先生为什么说：“这都怪我！”，请大家不要焦急答复，先沟通课前调查状况：我们学校有垃圾吗？从哪里来？垃圾的家应当在哪里？ 2学生合作沟通。 3现在你能告知我鸭先生为什么这么说了吗？（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡
27、，不清理。） 4是呀，现在小鸭可懊悔了，他决心要把小路找回来！（齐读句子：我肯定要把漂亮的小路找回来。） 从哪个词语看得出他的决心？（“肯定”。） 五、漂亮的小路找回来了吗？是怎样找回来的？ 1合插图理解：漂亮的小路怎么找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。 2左边的同学朗读，右边的做动作。再交换。 （在朗读中感悟动作，使学生知道只有通过详细的行动才能把小路变洁净，从而知道如何去爱惜环境。） 最终，他们用勤劳的双手把漂亮的小路找回来了，（重新板书：美） 瞧，他们多快乐啊！（师引读10-12自然段） 为了让漂亮的小路永久和我们在一起，你想对小动物们说什么？ 生：我想
28、说，大家不要再把小路弄脏了。 生：不要再任凭丢垃圾了，要不小路又要难看了。 师：让我们和小动物们一起大声说让漂亮的小路始终和我们在一起吧！（再次播放课件：漂亮的小路图） （其实，对小动物们说话也是在对小朋友说话，对自己说话，潜移默化地对学生进展思想教育，起到润物细无声的效果。） 七、明理扩展，总结课文。 小朋友们，我们的校园也很漂亮，请看。 这样漂亮的环境我们应当怎样爱护呢？ （出示句子，齐读：让漂亮的校园永久和我们在一起吧！） 5布置作业。 我为校园做美容。 我给校园做美容规划，我为校园已经做的事。 教学过程注意以下几个方面： 一、亲近文本，走进文本。 新课程强调：阅读是学生的共性化行为，不
29、应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我屡次制造学生与文本对话的时机。如：初次与文本对话，我结合课文插图，并通过自由读，指读，评读，让学生感受小路的漂亮。再次与文本接触时，我让他们与生活联系，读读议议，再分角色读，小组合作表演等，让学生真正把书读到心里。这样，通过朗读感悟，体验激情，教师，学生与文本之间的情感在一次一次的碰撞中，提到升华。 二、走出文本，体验生活。 语文来源与生活，生活中到处有语文。在让学生充分感知了文本之后，我们再让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去制
30、造。如：想想，我们生活中的垃圾是哪里来的？结合校园环境的爱护、家乡创卫工作等，让学生课内外结合，学习与生活结合，从文本中走出来，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的。环境需要大家爱护，还生发出作为一个小学生，一个社会公民，应爱惜环境的剧烈责任心。情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华。 三、利用板书，深化内容。 本课教学围绕漂亮的小路不见了，漂亮的小路又消失了这一奇异的变化，使课文条理清楚地呈现在学生面前，而且形象直观地让学生明白：不好的行为可以破坏美，失去美；而好的行为能够爱护美，制造美，让思想教育深入学生心髓。 漂亮的小路教学设计 篇五 【教学目标】 、熟悉“先、鹿”等个生字，会
31、写“先、干”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、有爱惜环境卫生的愿望和行动。 【教学重难点】熟悉生字，读好角色的语气。 【教学预备】字词卡片、教学课件。 【设计思路】本文应通过图片、表演、朗读来感悟，让学生在沟通，评价中看到自己的学习收获，从而增加连续学习的积极性和主动性，以使实践活动到达水到渠成的效果。 【课时建议】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 、（出示课件，展现第一幅插图） 师：这是哪？谁来说说你看到了什么？谁来夸夸这条小路？ （揭题） 、读课文第一自然段找出喜爱的词。 二、初读课文，学习生字 、学生以自己喜爱的方式认真读一遍课文: 争取读正确，读通顺。 、指名
32、逐段朗读课文： 提示学生读准字音。 、检查认读生字状况并准时正音： 让学生认读： 可用开火车的认读方式。 让学生认读： 可作小教师认读领读的方式。 让学生认读： 认读后说说读懂了什么？ 、学生进展拓展练习： 用生字进展组词，看谁组得多。 用词语练习说话。 、记忆字形，指导书写： 学生观看字形特点： 自己想方法记住字形。 教师在田字格中范写学生摹写。 学生描红、临写。 其次课时 一、朗读感悟 、这么漂亮的小路，谁是怎么夸它的？ 、漂亮的小路发生了什么变化？谁又是怎么说的？ 、鸭先生是怎么说，怎么做的？ 、漂亮的小路又消失了，谁又是怎么说的？ 二、演读感悟 、学生观看体会。 、小组试演： 以小组为
33、单位分角色表演： 组内可以轮换角色反复试演，要加上表演表情及动作。 教师深入小组参加试演并适时指导。 表演展现： 小组表演竞赛，其余同学评议。 、深化探究： 还想对鸭先生说什么？ 三、实践活动 我们四周垃圾以哪来？到哪去了？提一提建议。 漂亮的小路教案设计 篇六 在评价中爱护学生自尊漂亮的小路教学有感 湖北省宜城市南街小学胡志芳 我们在教学中比拟注意了学生的自我评价与学生之间的相互评价。 刚开头实行自评时，我担忧孩子会给自己全部评价工程都给优秀，通过实践，其实孩子们是很公正的。在给自己评价的过程中，他们会客观地端详自己哪些做得好，哪些做得不好，还需要改良。如有一个叫杨箭的小男孩，上课爱说小话，
34、做小动作，到每周五小结时，他在“你能遵守课堂纪律”这项给自己打了“较差”，还有一个学生平常发言声音较小，他就在“回答下列问题”方面很客观地给自己打了“差”。 通过开展自评活动，不仅使学生对自己有了比拟全面正确地了解，同时也培育了学生公证、客观的自我反思的品质和自我评价的力量。 学生之间的相互评价、小组评价是评价中的一种重要形式。小组评价使学生能够自我约束，相互催促，当别人提出自己的“不是”时，他或许会感到不好意思，甚至辩白，但他确定会熟悉到自己的错误，在以后的学习中自觉地改正错误。 比方，在教学漂亮的小路一文中，这一课有三个不同语气的句子： “漂亮的小路不见了。”陈述句。 “漂亮的小路怎么不见
35、了？”疑问句。 “我肯定要把漂亮的小路找回来！”感慨句。 要求学生读出不同的感情，有一个学生读最终一句感慨句时，没有读出感慨的语气，当别的同学指正时，他感到很不服气，认为自己读对了，让对方读一边，大家评比，最终他意识到自己没有把剧烈的感慨语气读出来，在其他同学的帮忙下到达了朗读的要求。 固然，在朗读上，还有不少的同学以自己的标准来评价“读”的好坏，当教师听了他们的评价与自己有出入时，便产生了困惑，学生的思维方式是多维的，头脑是敏捷的，他们的观点有些跟成人是不同的，这时该如何评价呢？若以自己的答案为标准，怕伤及学生的自尊心，这唯恐就要敏捷多变了，让学生多读，小组之间多议，师生共同研讨，来确定一个
36、标准。 查找漂亮漂亮的小路教学有感 浙江省绍兴市绍兴县秋瑾小学陈水娟 漂亮的小路是前不久上过的一篇课文。由于那几天事儿不是太多，所以在上课前花了不少时间钻研教材。 导入课文时，我先出示了一些漂亮的动物图片，问学生：这些小动物漂亮吗？然后引出课题。并告知学生这篇课文里就有好多漂亮的小动物。激发学生读读课文。 然后是结合课文进展与学生的对话： 这些得意的小动物们走在我这条小路上，看到我这么漂亮，想不想夸夸我？ 指导兔姑娘和鹿先生赞美的话。 朋友们都喜爱到小路上散漫步，说说话，可是，有一天，花儿不再艳丽，草儿不再翠绿，小路也不再漂亮，小路流下了难过的眼泪，你们知道他为什么哭吗？ 现在这些朋友们看到小
37、路的这个样子，他们会说什么呢？ 学生读小动物们的话。 没有多久，你们看，小路又变得漂亮美丽了，小路想请你们和他一起共享欢乐。 （指名4个同学分角色朗读） 多得意的小动物们，通过你们的劳动，这条小路越来越漂亮了，他会永久和小动物们在一起。 （出示漂亮的小路图片，放录音）孩子们，这都是我们身边大自然漂亮的风景，你们想让它的漂亮永久保持下去吗？ 我们应当怎么做呢？教师今日还想让你们课下做一个实践活动，然后在家长和你们教师的指导下，填好调查表。 孩子们，教师特殊喜爱讲故事，最终我还想给大家讲一个小故事，好吗？ 课堂始终在我与学生的对话，学生与课文的沟通之间进展着。课上完后，看着学生还三三两两地自读课文
38、，那感觉特殊好。觉得通过自己的教学让学生对读课文采生了深厚了兴趣，想想这应当是这节课最直接的收获。 在这节课的教学中首先我觉得自己注意了对情境的创设。留意唤起学生的想象和兴趣。通过对话激发出学生的情感，让学生产生读书的欲望。这是顺情而导，情思结合。其次，这个教学过程表达了“以读为本”。通过教师动情的语言和利用直观的手段，把学生带入文本的情境，再联系自己的心境，让学生充分的读。这符合低年级阅读教学的特点。我始终觉得读应当是首位的。第三，留意引导学生走向实践。教语文也是教做人，阅读应当表达文本的价值这篇课文的主旨是教育学生珍爱生活，爱护环境。所以，让学生联系自己的生活实践，谈出了自己的感受。 但是
39、教学后也感觉到某些不妥：由于是低年级教学，对于语文根底性的把握还应当要加强，这是我教学中所欠缺的。生动活泼的教学，可观性强，学生喜爱，但读中缺乏了问题和思索。虽然一年级还没有那么强的思索力量，但浅显的，学生喜爱的问题还是有的。教师还应注意引发学生的问题意识，让学生发觉问题。另外课后延长也显得过多。 课堂上，你关注学困生了吗？漂亮的小路教学有感 浙江省诸暨市璜山镇小徐海燕 我在教学生学习本册教材中漂亮的小路一文时，有这样一个片段很值得回味和深思：在讲完第一课时，我指导了学生有感情地朗读课文后，在上其次课时，我问孩子们：“漂亮的小路多迷人，谁来读读小动物的话？”话音刚落，要求读课文的学生小手如林，
40、但坐在前排一个害羞的小李同学进入了我的视线。于是，我走近小李跟前，笑着对她说：“小李同学，你想读吗？”这是小李紧急地摇了摇头，低声说道：“我不想读。”我紧跟着问她：“是没把握吗？”“我怕读不好，不敢站起来读。”小李难为情地说。在这时我轻轻地摩挲着她的头，点着头说：“哦，那你就坐着读吧！教师和同学都为你撑腰，信任你肯定能读好的。”这时，小李迟疑了一下，读了起来。她读得很慢，还有些生疏，并且把“天哪，我的漂亮的小路呢？”的“哪”字读错了，读成“n”。在其他同学的轻声提示下，她又立刻改了过来。她读完后，我说：“你读得很仔细也很努力，虽然把字读错了，但你立刻又订正过来了，这特别好。你再读一遍，好吗？”这时她很情愿地再读了一次。读完后，我在全班面前对她说：“你进步很快，假如能在朗读时加上动作就更了不起了。敢不敢再加上动作读一读啊？”听了教师的话，她很开心地承受了我的要求，还快乐地说：“敢。”然后就有感情地加上动作读了第三遍。此时此刻，班上的同学都赐予