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1、 秋天的图画教学反思(15篇) 在本次教学中，透过收集关于秋天的词语、句子、诗，观赏画面，品读词句，背诵积存，实践体验等方法使学生体会秋天的完善，感受课文的语言美，从而产生对秋天的宠爱和赞美之情。透过本课的教学，我有一些体会： 一、观赏秋色，育情导学，给孩子一个布满秋意的课堂。 1教师引述：教师这儿有几幅图画，同学们想观赏一下吗？（语文园地二习作要求：画一幅秋天的图画，并把它按必需挨次写下来） 2教师一一出示有关秋天风光的几幅图画，选一幅图画让学生按必需的挨次，用平常积存的词语来说一说，然后生生评价。 3同桌相互介绍自己的画，师生评价。 由于是学生自己作品，这本身就拉近了学生与文本的距离，再播
2、放舒缓的音乐，学生直接感受秋的情境。我从唤起学生已有生活感受，激起学生情感需要入手，让学生简单走近文本，情愿走近文本，理解美的感染，为整节课铺设一个“美”的基调。学生结合平常积存的语言，说一说有关秋的词语和古诗。 二、走进教材，超越教材，语文的外延等于生活的外延。 语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”新课改反复强调：“教师是用教材，而不是教教材。”高超的教师，在于能透过教材上例子，奇妙地与学生的生活实际联系，让学生到宽阔的生活中去学习。在生活中，学生无时无地不在运用语文，学习语文。将课堂与生活相联系，用联系的观念来处理教学，教学必定由单元走向多元，由封闭走向开放，由浅
3、薄走向厚重。教师要充分利用教材的开放性、选取性、适应性的特点，运用自己的聪慧才智，带着自己的文化积淀，去分析、理解和把握教材。依据学生阅历，制造性地使用教材，树立大语文观、大课堂观和新教材观，把语文教学置身于社会生活的大背景中，不要隔断语文教学的生活地联系，让语文回归生活，让语文教材成为心中的活教材，这就是我对落实语文课程标准，正确处理教材，开发利用语文课程资源的思索。 三、关注语言积存，为学生搭建展现的平台。 语文标准在“根本理念”局部就强调了“丰富语言的积存，培育语感”，在总目标中又要求在阅读方面留意“有较丰富的积存，构成良好的语感”。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积存的过
4、程，只有积存才能薄发。没有积存，就谈不上培育良好的语感，也谈不上有真正的听说读写潜力，固然学不好语文。课标要求“在阅读中积存词语”，“积存自己喜爱的词语和格言警句”，“积存课文中的美丽词语，精彩句子，以及在生活中和课外阅读中获得的语言材料”。积存语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身养分，它们一旦被激活，就会产生综合效力，极有利于语文素养的提高。 在导入新课时，我首先出示了几句描述四季的诗句让学生猜，再听一首秋天的歌来引入新课，配上舒缓音乐，问：“能说一说你积存有关秋天的词句或诗吗？”“你能用学过的或自己背过的描述秋天的诗来抒发自己的感受吗？”学生结合平
5、常积存的语言，说一说有关秋的词语和古诗。即检查了学生平常积存状况，又将积存与课堂联系起来，融会贯穿，也激发了学生积存语言的兴趣，为学生搭建展现的平台。 四、锦上添花与画蛇添足，预设与生成。 在导入新课这一环节，我在舒缓的音乐声中，一一出示秋天的图画，学生观赏作品的同时也走进了文本描述的情景中，学生兴致深厚，效果超出了想像。 课堂需要反思。在圆满中反思。在圆满和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。 秋天的图画教学反思2 一堂有效的语文课，不仅仅在于教给学生某种学问和技能，更重要的是，它通过一篇篇分散着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受
6、、思索及表达方式。本课教学的伊始，我和学生以谈话绽开，激起学生原有的学问，阅历和情感，使学生一下子走进了课堂，和教师一起感受秋天的漂亮，感受语文的魅力。这种独具匠心的欲设，是学生学习本课文的起点。值得思索的是一个有生命力的课堂首先要和学生公平地对话，要让学生真诚地说话，真诚地表达感情，表达自己内心的真实体验，使学生的共性学问，体验被调动起来，积极地参加课堂教学。 一堂有效的语文课是一堂高质量的对话课。语文课程标准指出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。教学中和学生阅读感悟，不失时机地组织沟通，让学生把自己对文章内容的理解、情感的体验、语言的领悟释放出来。在教师的激发，点拨下有所感，在同学的
7、启发下有所悟，在教师有深度的言语提炼中提升的语言表达力量。在这一堂课中，针对自己的评价语，颇感不满。在今后的教学中，要时刻留意自己的评价语，尽量做到语言美丽、精练，情感真实，这要求自己要努力提高思想修养，生活的积存及社会阅历。以同盟教师的一句话：语不惊人，誓不罢休。作为自己的努力方向 秋天的图画教学反思3 虽然天气依旧炎热难耐，可是我们却要开头学习关于秋天的文章。在一年级的学习中，学生们对秋天有了肯定的熟悉，但这种熟悉仅仅停留在对外的感知，例如，知道秋天树叶变黄，大雁南飞等等，但缺乏对秋天美妙的真正感知。在这些状况下，如何使学生进入课文情境，去体会秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦呢？通过一段
8、思索，我便在课堂上作了一下尝试： 一、通过回忆旧知，帮忙学生找到秋天的感觉 上课尹始，我对孩子们说：“同学们，还记得我们学过哪些关于描写秋天的词语或者文章吗？”同学们思索了一会儿便陆陆举手，有的同学说出了秋高气爽、天高云淡、大雁南飞等词语，有的同学背出了学过的儿歌。于是，我接着说：“孩子们，酷热的夏天已经过去了，我们马上走入凉快的秋天。秋天的风光真美呀，就像一幅多彩的图画。今日就让我们更多地了解秋天吧！”教师富有感染的语言力激发了学生了解秋天的热忱，每个学孩子此时都显得兴致盎然。 二、图文结合，教师范读，帮忙学生真正体会秋天的美妙和秋天给人们带来的丰收的喜悦 这是一篇借景抒情的文章，假如没有真
9、正的实物作铺垫，光凭书上的一幅插图以及几段文字，我认为，学生很难真正走进文本并读出文章的韵味来。但是要制作课件又来不及了，于是，我打算在奇妙的音乐中进展范读，让学生一边听一边通过想象来体会秋天的意境。教学中，孩子们听着美丽的音乐，脸上露出沉醉的表情，有的孩子还闭上了眼睛悄悄的体会。之后，我对他们说：“听了教师的朗读，你有什么感受？或者，你的脑海里出现出怎样的画面呢？”有的孩子说：“听教师读，我觉得浑身都很舒适。”有的说：“我似乎看到粮食水果都丰收了，人们正忙着收获呢。”还有的说：“秋天太美了，我也想钻到画里去看看！”孩子们的答复透露着天真与得意，也表达了自己的真情实感，让我感觉到他们已经进入了
10、秋天的意境。接着，我让学生自由的读书，想怎么读就怎么读，把自己感觉到的秋天都读出来，并且同时播放音乐，效果很好。 通过教学这篇课文是我感受到，不肯定非得使用先进的教学工具才能上好课，关键在于教师对文本的整体把握和课堂上的敏捷引导。同时，教师在深刻理解文本之后所表现出来的富有感染力的心情，也是打动和影响学生的关键。 秋天的图画教学反思4 在学习本文的第一课中，对生字书写的知道不够全面，留意提示字在田字格中的总体布局。对于每个词的组词应当全部板书。避开学生只会组，不会写。 二年级的学生课堂上可以做些简短的笔记。例如：多音字，组词，课文难以理解的词语解释。一方面是笔记习惯的养成;另一方面，可以为复习
11、积存做预备。 一、多种形式，激发学生识字兴趣 识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课熟悉8个字。我采纳领读、开火车、摘苹果嬉戏等趣味性很强的活动，使学生轻松开心地熟悉了汉字，真正做到了寓教自乐。 二、在详细的语言环境中识字 在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。实行“随文识字的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去的识字挨次。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，表达了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能熟悉绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车的形式，把生字又放回文中。同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，
12、稳固了生字。 三、识字和语言思维训练结合 在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生熟悉“梨时，学生说：“我喜爱吃梨。就记住了“梨字。随即提出“你们都喜爱吃什么梨?学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活亲密联系起来。再如说“勤字时，学生说“勤劳，就启发学生用“勤劳说一句话。这样在详细的语言环境中拓展了识字。 四、注意培育学生的朗读力量 课文朗读从低年级开头就要加强练习，指导朗读培育学生的语感。本节课到处都能听到朗朗的读书声。开头时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。喜爱哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进展朗读指导。
13、有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培育了学生的朗读力量。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱，赞美之情。 尽管有一些收获，但也存在这缺乏：比方生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字知道没有进展，而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理安排时间，在有效时间内完成教学任务。 重回二年级，尽管有很多的不适，但我还是努力转变着自己，到处适应学生，使自己的教学即扎实又好玩。因此本课教学伊始，我和学生以谈话绽开，激起学生原有的学问，阅历和情感，使学生一下子走进了课堂，和教师一起感受秋天的漂亮，感受语文的魅力。 在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都留意激
14、发学生学习兴趣。如：观赏图片，嬉戏识字等使学生在开心的气氛中主动学习，到达预期的效果。 秋天的图画教学反思5 有两点教训。 一是没有作好必要的教学预备。口语交际或习作课不比阅读课，课前要预备的东西比拟多。原来在备课中预备了一些例文、例句，但是课堂上却没有展现给学生。低年级学生积存的词汇就不够丰富，假如让他们多看看、多听听一些关于秋天景物的文字，学生进展相关说话训练的时候效果就会好一些。昨天由于想偷懒，就没有制作投影片，结果今日上课的时候，只能我读给学生听。而单一的听，难以吸引学生的兴趣。学生没有听的兴趣，我也就只能少读一些。教学效果自然就打了折扣。 二是课堂上不应当让学生拿出前面画好的图。昨天
15、布置学生回家画秋天的景物，目的主要是借助画画，让学生想想表达秋天景物的有哪些。今日上课前，发觉大局部学生都画了，有的还画得很不错，就让学生把画摆在桌上，想借助其画帮忙说话。原来，我的教学预设是让学生用嘴的说来“画”秋天，心想有了画的帮忙不是更好吗？但事与愿违，画的消失起了副作用。在同桌合作说话的时候，有的学生就忍不住用笔画起来，把昨晚没有想到的景物加上去。虽然强调了几次，但有的学生还是觉得“画”比“说”的吸引力更大些。我只好打断他们，指名让学生上台来说。第一个和其次个上台的孩子拿着自己的画说起来，说得不错，但是表达秋天特点不够，这节课前面讲的内容没有用上来。后来，我要求学生不拿画上台说，效果果
16、真好多了。可前面已经走了一段弯路。 秋天的图画教学反思6 第一课时 利用识字一学生课后搜集的有关秋天的词语作为导入，让学生用一个词来形容自己心中的秋天。(漂亮)抓住“美”，板书课题：(秋天的图画)秋天美得就像一幅图画。 本课识字环节避开了上节识字课消失的缺乏之处，但是在时间把握上做得不够合理。第一课时，除了以识字、写字，朗读为重点，同时也关注到了学生看图说话的口头表达力量。学生只能说出图画中的景物，但是尚不能正确使用一些动词，颜色的词语来给句子润色。教师在学生讲解时，适时地进展指导。例如：学生：树上有雪梨。师：茂密的梨树上挂起了金黄色了雪梨。学生的词汇量有一局部是耳濡来的。 最终，教师结合学生
17、的描述将插图中的风光总体描述出来。让学生体会到词语之后秋天的美。带着这种美齐读全文。 其次课时 一、主要以“美”为切入点，让学生找出文中“美”的词语。(其次句中，哪些词语写得很美?) 依据“金黄的”“火红的”“金色的”“红红的”等表示颜色的词语，复习稳固一年级下学期复习时所学的其他表示颜色的词语“黄澄澄”“绿油油”“金灿灿”等。帮忙学生积存词语。同时，适当对学生讲解文中动词的作用：它使句子更加的生动，详细。但学生对动词的使用效果不够明确。 二、为什么是勤劳的人们画出了秋天的图画?(生谈感受) 大局部学生对这个问题不太敏感，究其缘由，可能是他们生活在大城市，对于农作物的生长，及农夫的劳作不熟识，
18、没有亲身体验的那种深刻感受。所以一时不能理解。 只有极少数学生能答复这个问题。本班的邱廷华不紧表达清楚，甚至连农作物从春到秋的生长，冬的保藏都完整地介绍了出来。 鉴于此，下次课前预备应当要求学生针对一种农作物，了解农夫对它的培育过程。 借助“勤劳的人们画出秋天的图画”进展其次课时的拓展(我们身边除了农夫伯伯，还有哪些勤劳的人们呢?) 学生：父母、工人、教师 小结：正是由于他们勤劳的工作，秋天才会变成一幅漂亮的图画。大自然才会变得如此漂亮，社会才会变得如此和谐。我们应当感谢他们。(感受秋之美，体会人们的勤劳之美，同时培育孩子们懂得感谢他人) 第一课中，对生字书写的知道不够全面，留意提示字在田字格
19、中的总体布局。对于每个词的组词应当全部板书。避开学生只会组，不会写。 二年级的学生课堂上可以做些简短的笔记。例如：多音字，组词，课文难以理解的词语解释。一方面是笔记习惯的养成;另一方面，可以为复习积存做预备。 秋天的图画教学反思7 在本课教学中，我完全从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都留意激发学生学习兴趣。如：听音乐观赏图片，嬉戏识字等使学生在开心的气氛中主动学习，到达预期的效果。 一、多种形式，激发学生识字兴趣 识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课熟悉8个字。领读、开火车、摘苹果嬉戏等趣味性很强的活动，使学生轻松开心地熟悉了汉字，真正做到了寓教自乐。 二、在详
20、细的语言环境中识字 在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。实行“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字挨次。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，表达了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能熟悉绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车”的形式，把绳子又放回文中。同时有创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，稳固了生字。 三、识字和语言思维训练结合 在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生熟悉“梨”时，学生说：“我喜爱吃梨。”就记住了“梨”字。随即教师提出你们都喜爱吃什么梨？这样学生说说出
21、了各种梨。即认字，说词与生活亲密联系起来。再如说“勤”字时，学生说“勤劳”，教师就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在详细的语言环境中拓展了识字。 四、注意培育学生的朗读力量 课文朗读从低年级开头就要加强练习，指导朗读培育学生的语感。在朗读中理解课文。从读中感知、感悟。本节课到处都能听到朗朗的读书声。开头时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。喜爱哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进展朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培育了学生的朗读力量。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱，赞美之情。 秋天的图画教学反思8 三年级上册是小学
22、生习作的起步阶段，可每次作文都让我头痛，由于学生词汇量太少，用不上好词、好句，甚至有些学生不知道从何下笔，毫无头绪，到最终总得不到满足的效果。 为了让学生的作文水平上一个台阶，我在教秋天的图画时，让学生做了充分的课前预习工作。首先，我利用双休日让学生到郊外到田野去仔细观看秋天，由于平常孩子们不知季节变换。另外也可以观看一下校园的秋天，而且要求观看时有肯定的挨次。其次，我也收集一些关于秋天的图片，做成幻灯片，让学生观看。最终，让学生收集一些相关的好词、好句，并记住它们。 接下来就开头在课堂上进展争论，但我发觉刚开头，孩子们东扯一点西扯一点，感觉没层次，很凌乱。我就把事先制作好的幻灯片给学生看，按
23、挨次，让学生依次说说图的内容。在学生说内容时，送给学生一些好词、好句，让学生用在自己的作文当中，尤其是一些比方句，提示学生怎样把文章的内容写丰富。我发觉接下来说的学生也纷纷用上了比方句与拟人句，说得也更流畅了。 都说教育是一个教、扶、放的过程，教作文也一样，帮学生理好思路后，发觉学生写的文章能按不同的景点进展绽开描写了，而且文章的句子也美多了。 看来，要学生写作文，教师应当告知学生写句子的方法，学生通过仿照，就肯定会把句子写生动。 秋天的图画教学反思9 秋天的图画是一幅颜色明丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳
24、动的报答。 本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。在学生自学的根底上，让学生认读生字，用猜字、玩字卡嬉戏等方式引导学生自主识字。如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时，通过组词语记住字形，了解字义。 识字的稳固和检测要放在语言环境中进展，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。我指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。 朗读本课肯定要引导学生感悟秋天的美妙，体会并表达对秋天宠爱与赞美的情感。 首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵。 我留意
25、引导学生在读中有所感悟。我让学生通过观看课文插图或多媒体课件，知道秋天是个美妙的、收获的、喜庆的季节。在此根底上朗读，在朗读中感悟秋天的美妙与带给人们的喜悦。此间我进展了朗读指导，激发情感，然后朗读要求： 边读边想象。听教师范读，想象秋天图画的景象和颜色。 在朗读中感悟秋天的美妙。一边读一边体会课文所表达的对秋天的宠爱与赞美的情感，体会课文中问句所表达的语气。 在朗读中表达对秋天的宠爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最喜爱的句子来读，并说说自己为什么喜爱。然后互帮互学，读好每个句子。 美读。教师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的漂亮
26、图画。想读的学生可以小声跟读，还加上动作协作读等。 在充分朗读感悟的根底上，引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。 秋天的图画教学反思10 授课教师：授课时间： 一、教学内容及其说明 1、内容：秋天的图画是九年义务教育课程（人教版）二年级上册第一单元的课文教学的第1课，本课是一幅颜色明丽的图画，画上有金黄色的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把，它使用汗水绘出来的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。在教学时注意培育学生有感情的朗读课文是本课的重难点。 2、说明： 秋天的图画课文内容和现实生活同步，学生更能体会秋的韵味和秋季的美。秋天来了、秋天来了这不正是人们怀着喜悦
27、的心情，呼朋引伴地来观赏秋天的图画吗？运用比较的手法来描写，在颜色的搭配上以金黄色火红色为主色调，简洁几笔，便把丰收的喧闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。 二、教学目标及其说明 1、教学目标 （1）会认8个生字。会写8个字。 （2）正确、流利地朗读课文.背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱、赞美之情。 （3）喜爱秋天，情愿用自己喜爱的方式来表现秋天。 2、说明： 学生只有在会认8个生字的根底上，才能更精确、流利的把课文读通顺，会写8个字，从而积存更多的生字和词，在学习课文中让学生进一步了解春天，赞美春天，赞美勤劳的人们。 三、教学问题及其说明 1、学生在生活和识字1中已经对秋天有了肯定
28、的了解，但还是不能应用奇妙的词语把它描述出来，我在学生原有学问的根底上，针对他们的怀疑，逐步设问，并逐步引导解决。 2、教学中，问题的提出让学生经过了思索，通过动脑、用眼、动口，提高他们的阅读力量和观看后整理语言的力量。 四、教学过程 （一）教学根本流程 （二）、教学情景 1、复习识字1的词语，引入课题 出示识字1消失的双音节词语：爽快、凉快、直爽、爽朗、壮美、壮丽、雄壮、壮丽、强健、华灯、华美、中华、华美、淡绿、淡水、冷淡、浓淡、 问题1： 师：你能读出下面的词语来吗？ 生：、 出示图片要求用相应的四字词语抢答 例：层林尽染、金秋季节、 问题2： 师：学了这么多与秋天与有关的词语，大家想不想
29、用它们说话、写话呢？ 生：想。 今日我们就来学一篇写秋天的景象的课文，在学习中运用我们把握的词汇来练习说话、赞美秋天。板书课题：秋天的图画 设计意图：通过复习识字1的学问让学生在了解原有秋天词语的意思后，联想到的秋天的情景，从而调动学生对本课学习的兴趣。 2、出示课文插图与课文内容，初读课文。 出示课文中的插图 问题3： 师：认真观看插图，说一说秋天的图画上画了些什么？秋天的图画是谁画的？我可以为秋天的图画添点什么？ 生：、 问题4： 师：大家的表达力量真强，看看课文是怎样形容这美景的? 生：、 学生自由朗读课文，找诞生字在字下加个记号 设计意图：让学生初读课文，能对课文有个初步的了解，能知道
30、自己在本课中熟悉的字有哪些，不熟悉的字又有哪些？ 3、认读生字 出示带有生字的苹果图 问题5： 师：你能拼读上面的字吗？并口头给它组词。 生：、 教师提示留意：笼、浪、梁、然、勤的读音 进展玩摘苹果的嬉戏测识字状况。 设计意图：学生刚接触课文难免会有不会读或读不准的生字、生词，只有通过教师带着熟悉，订正字音，再反复稳固，到达全部熟悉课文中的字，为下一步课文的学习和理解句子做下铺垫。 4、学习课文新内容，朗读感悟 问题6： 师：谁能把课文读得正确、流利。 生：、 让学生自由读、分组读、到达要求后再全班齐读。 问题7： 师：再认真观看课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的？ 生：、 教师有感情
31、的范读课文，学生仿读。 学生自由读课文，一边读一边想象秋天的图画。 分小组读，体会秋天的图画颜色的漂亮。 问题8：选自己最喜爱的句子来读，并说说自己为什么喜爱？ 生：、 挑战读，看看谁读得美。 和同桌一起练习背诵，抽查背诵。 对学生进展勤劳的思想教育。 设计意图：通过读熟课文，在会读课文后，利用图文结合的方法来理解课文，进一步知道秋天的景象，并能赞美秋天，从而赞美勤劳的人们。 5、指导书写 问题9： 师：你能教大家熟悉这几个字吗？ 生：、 师：你又是怎样记住这几个字的？把你的方法告知大家。 教师指导记忆笔顺和笔画易错的字，分别进展练习书写。 设计意图：能在相互学习中熟悉我会写的字，并能坚固的把
32、握住这几个生字。 6、小结： 问题10： 师：在这次课中，你学到了些什么？ 生：、 设计意图：通过一节课的学习以后，在学生沟通的学习心得后，让更多的学生了解这节课的教学内容学问。 7、配餐作业： 在学习了识字1和本课后，你肯定对秋天有一些熟悉，请你把你心目中最美的秋天画出来，并为它配上相应的成语或写上赞美的句子。 设计意图：在学生对秋天了解的根底之上，再创作自己心目中漂亮的秋景，使他们对秋天有更深刻的了解。 8、教学反思： 板书设计： 1、秋天的图画 画灯笼（梨子） 秋天的图画脸颊（苹果）美 出波浪（稻子）丽 火把（高粱） 秋天的图画教学反思11 【教学案例】 这一周低段语文教研组开展了主题为
33、：有效的课堂教学感悟与训练的教研活动，我担当了一堂公开课的任务。有效的课堂教学是语文课要有语文课的味儿，语文课应是扎实，朴实的课堂，应是常态的课堂，有效的课堂。秋天的图画是一篇文质美丽的写景文章，如何在课堂上让学生感悟文本的情感，积存语言材料，真正做到积存应用，扎扎实实的学语文，成为我设计这篇文章的理念。 一、谈话导入，创境激情 、师生互动： 一年四季春夏秋冬，你最喜爱哪一个季节，能告知大家吗？ 、教师出示一首诗歌红叶，读一读，猜一猜教师喜爱哪一个季节？ 、点击图片观赏，让学生感受秋天的颜色，秋天的丰硕。 、美丽诗歌观赏，进一步感受秋天的漂亮，学生有感情地朗读诗歌。 、导入课题： 秋天就是这样
34、多姿多彩，今日，我们一起走进这如画的世界。 二、整体感知，熟悉生字 、教师范读课文，同学们观赏课文写得美不美？ 、同学们预习课文，读准生字，读通课文，秋天的图画美在何处，用 划下来。 、检查自学状况： 出示词语，检查词语的把握，随机解决“灯笼，高粱”两个词语的轻声，理解高粱是一种粮食作物。多重形式读词语。 检查朗读。指导读好课文的第一句话。 三、品读课文，感受漂亮 、提问： 秋天的图画，美在何处？ 点击出示重点句： 梨树挂起金黄的灯笼 苹果露出红红的脸蛋 稻海翻起金色的波浪 高粱举起燃烧的火把 、谁来美美地读出来，你从词句感受到图画的美？ 、教师点拨，引导学生感悟秋天的漂亮： 抓住描写秋天颜色
35、的词语“金黄，红红，金色，燃烧”体会秋天的漂亮，指导学生朗读句子。 、体会动作词语的妙处： 挂、露、翻、举。 感受秋天的丰收景象。 、仿照练习说话，出示： 葡萄，橘子，棉花等图片，指导学生说话。 、指导朗读。 、谁使秋天这样漂亮？教师引读课文，为什么说勤劳的人们画出漂亮的秋天？学生沟通勤劳的人们辛勤耕作，才画出这漂亮的秋天。 、指导学生怀着感谢、赞美之情朗读这句话。 、指导背诵。 四、拓展阅读，积存语言 、同学们，描写秋天的文章许多许多，让我们 再阅读一篇文章，感受秋的美，秋的颜色。 、出示课文秋姑姑，学生阅读课文，反应，完成练习。 、拓展练习： 秋姑姑来到哪里，哪里就布满欢快，秋姑姑还来到哪
36、里？ 秋姑姑来到青纱帐，高粱举起燃烧的火把，来到豆子地，豆子摇起豆铃串。来到。来到，。 五、书写指导 书写“浪、波”。 【课后反思】 课堂教学后，组内教师给我许多恳切地点评，让我受益颇多： 、一堂有效的语文课，不仅仅在于教给学生某种学问和技能，更重要的是，它通过一篇篇分散着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思索及表达方式。本课教学的伊始，我和学生以谈话绽开，激起学生原有的学问，阅历和情感，使学生一下子走进了课堂，和教师一起感受秋天的漂亮，感受语文的魅力。这种独具匠心的欲设，是学生学习本课文的起点。值得思索的是一个有生命力的课堂首先要和学
37、生公平地对话，要让学生真诚地说话，真诚地表达感情，表达自己内心的真实体验，使学生的共性学问，体验被调动起来，积极地参加课堂教学。 、一堂有效的语文课是一堂高质量的对话课。语文课程标准指出： 阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。教学中和学生阅读感悟，不失时机地组织沟通，让学生把自己对文章内容的理解、情感的体验、语言的领悟释放出来。在教师的激发，点拨下有所感，在同学的启发下有所悟，在教师有深度的言语提炼中提升的语言表达力量。在这一堂课中，针对自己的评价语，颇感不满。在今后的教学中，要时刻留意自己的评价语，尽量做到语言美丽、精练，情感真实，这要求自己要努力提高思想修养，生活的积存及社会阅历。以李吉
38、林教师的一句话：语不惊人，誓不罢休，作为自己的努力方向。 秋天的.图画教学反思12 秋天的图画是新选编的课文，图文并茂。运用比较的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。城市的学生对秋天的山野会有肯定的识，但这种熟悉仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美妙的真正感悟。由此我利用多媒体课件，引导学生了解秋天是个美妙的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。 在学习课文其次组句子时，我首先指名读，再自读，同桌互读。然后在读通顺、读正确的根底上，再自由读，一边读一边想象句子描写的图画。接着观赏多媒体课件，是否与自己所想的一样。最终出示句式“秋天来啦，梨树，似
39、乎。”指导说话。其他三组句子小组内看图片练习说话。既练习了说话，又进一步理解了课文，同时感受到了秋天是个美妙的、丰收的、喜庆的季节。 秋天的图画教学反思13 学习秋天的图画一课，这是一篇图文结合的文章，在教学中引导学生进展看图、说图、绽开想象是必要的环节，或许这几天始终在引导学生诵读有关于秋天的诗歌和文章的原因吧，学生的表达顺口成章，由此感悟学生的语言确实是只有先积存才能后薄发。 当同学们说到果树和稻田的时候，有同学发觉了假山下的小鱼。有的说：“落叶飘到了小河里小鱼当作了遮阳伞。”有的说：“小鱼感到不像夏天那样闷热了，天气凉快了很多，他们可以自由拘束的玩耍了。” 还有的同学看到了远处的小山，远
40、处已经变黄了的树，稻田翻起了金色的波浪。这时张煦阳同学看到了大树下的房子，于是他便想到了这些稻田的仆人和果农，他说：“房子里的农夫伯伯看到丰收的景象心理肯定非常的快乐 ” 课堂上学生的想象力被激发，静止的图画便拥有了生气与活力，课堂也就闪烁出了才智的火花。 秋天的图画教学反思14 秋天是一副颜色明丽的图画，这画上有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举 起的火把，它是人们用汗水描绘出来的山水画，也是山野对人们一年辛勤劳动的回报，文章用表现秋天丰收之美来赞美制造这一美景的劳动人民。 美丽的文章协作漂亮的插图，使的喜悦之情和骄傲之情表露无遗。那么如何让孩子们也体会到这样的感情呢？我觉得那插
41、图就是最好的教学资源，所以在教学时我用插图做引线，再协作课前找的和文章有关的图片，让孩子通过看图和他们丰富的想象力进展理解，再用反复的不同方式的有感情朗读，让他们展现自己的感情。当孩子们理解了这漂亮的丰收的喧闹情景时，以“谁使秋天这样漂亮？”将学习的思路从田野引向人们，使孩子进展思索，查找制造者一美景的人们，从丰收的景象转到丰收的缘由，这样对勤劳的人们的赞美之情也就油然而生了，再让学生说说你想对这些勤劳的人们的话，由此加深了孩子们对劳动者的鄙视之情。 秋天的图画教学反思 秋天的图画：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。多美的画面啊！ 在教学时，我引导
42、学生透过语言文字想象画面。通过反复的吟诵，感受秋天的喧闹。然后，在上美术课时，我带着学生到操场查找秋天去。学生很快乐去查找秋天的脚印，他们认真观看，有的甚至把枯黄的落叶捡回来了。接着，我请学生依据课文内容，再结合自己观看到的秋天的风光，画一画秋天的景象。结果通过画面，学生不仅理解了课文里很多好词的意思。(由于他们通过画画把这些好词给表现出来了。)也激发了学生观看大自然的热忱。孩子们用自己手中的彩笔画出那明丽的秋天。很多学生有这样的感想：“哇！原来秋天真的这样漂亮啊！” 语文课融入了美术，学生学语文就不会感到枯燥，效果也更好了。 秋天的图画教学反思15 重回二年级，尽管有很多的不适，但我还是努力
43、转变着自己，到处适应学生，使自己的教学即扎实又搞笑。因此本课教学伊始，我和学生以谈话绽开，激起学生原有的学问，阅历和情感，使学生一下子走进了课堂，和教师一齐感受秋天的漂亮，感受语文的魅力。 在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都留意激发学生学习兴趣。如：观赏图片，嬉戏识字等使学生在开心的气氛中主动学习，到达预期的效果。 一、多种形式，激发学生识字兴趣 识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课熟悉8个字。我采纳领读、开火车、摘苹果嬉戏等趣味性很强的活动，使学生简洁开心地熟悉了汉字，真正做到了寓教自乐。 二、在详细的语言环境中识字 在本课的教学中不搞孤立，枯
44、燥的识字环节。实行“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字挨次。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，表达了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能熟悉绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后透过“开火车”的形式，把生字又放回文中。同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，稳固了生字。 三、识字和语言思维训练结合 在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生熟悉“梨”时，学生说：“我喜爱吃梨。”就记住了“梨”字。随即提出“你们都喜爱吃什么梨？”学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活亲密联系起来。再如说“勤”字时，学生说“勤劳”，就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在详细的语言环境中拓展了识字。 四、注意培育学生的朗读潜力 课文朗读从低年级开头就要加强练习，指导朗读培育学生的语感。本节课到处都能听到朗朗的读书声。